辨认磁铁的磁极

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苏教版小学科学二年级下册5《磁铁的两极》教案

5.磁铁的两极【教材分析】本课是苏教版小学《科学》二年级下册第2单元《玩磁铁》中的第2课。

磁铁是学生常见到的一种“玩具”，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。

本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。

本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。

在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。

【学情分析】二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。

玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。

通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学——探究磁铁的两极。

【教学目标】1．知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。

2．根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。

3．利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。

4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。

【教学重点】研究磁极间的相互作用规律。

【教学难点】让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。

【教学准备】教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车2个学生材料：条形、蹄形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个【教学时间】1课时【教学过程设计】【板书设计】5.磁铁的两极【课后反思】《磁体的两极》这一课是苏教版科学二年级下册第二单元第二课，本节课主要包括三个部分的探究过程：知道磁铁上磁力最大的地方叫磁极，探究磁铁的两个磁极能指示南北，知道磁铁的磁极有同极互相排斥、异极互相吸引的性质。

经过反复修改、磨课、更换实验器材、完善实验过程，这节课总算是初步完工。

教科版二年级下册科学教案《磁铁的两极》

3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。

磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。

通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。

本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。

本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。

从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。

【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。

就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。

但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。

【教学目标】科学概念目标1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。

2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。

科学探究目标1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。

2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。

3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。

电磁铁的磁极

猜一猜：
为什么有的钉尖是南极？有的是北极呢？你认为与什么因素有关呢？
影响电磁铁南北极的因素
我猜想……
A：与线圈的缠绕方向有关实验方案：准备两个电磁铁，一个顺时针缠绕，一个逆时针缠绕。在做实验时，电池的正负极不变，也就是钉帽都与正极相连，钉尖都与负极相连。
影响电磁铁南北极的因素
我猜想……
电磁铁
（有或无）南北极。
第小组实验报告单二我们的问题：电磁铁的南北极与线圈绕法的方向有关吗？我们的猜想：电磁铁的南北极可能与线圈的缠绕方向有关。实验器材：电池、导线、铁钉、指南针相同条件：同一个电池、同一个铁钉、电池连接方法不变，不同条件：线圈的缠绕方向（顺时针和逆时针）我们发现：顺时针缠绕时：钉尖是极，钉帽是极逆时针缠绕时：钉尖是极，钉帽是极。我们的结论：电磁铁的南北极与线圈的绕法（有或无）关
第小组实验报告单三我们的问题：电磁铁的南北极与电池的接法有关吗？我们的猜想：电磁铁的南北极可能与电池的接法有关。实验器材：电池、导线、铁钉、指南针相同条件：同一个电池、同一个铁钉、线圈的缠绕方向不变不同条件：改变电池正、负极的连接方法（正、负极转换）我们发现：钉帽端连接电池的正极时：钉尖是极，钉帽是极钉帽端连接电池的负极时：钉尖是极，钉帽是极。我们的结论：电磁铁的南北极与线圈的绕法（有或无）关。
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内容回顾
电磁铁通电产生磁性，切断电异极相吸。
电磁铁的磁极
猜一猜电磁铁是否和磁铁一样，也具有南北极呢？
怎样才能检验出我们做的电池铁有南北极呢？
实验方案：
将电磁铁的钉尖靠近指南针的南极和北极，判断钉尖是什么极？再用钉帽靠近指南针的南极和北极进行判断。提示：如果钉尖吸引指南针的南极，并且排斥北极，那么钉尖是北极。如果钉尖吸引指南针的北极，并且排斥南极，那么钉尖是南极。

判断磁铁南北极的方法

判断磁铁南北极的方法
判断磁铁南北极的方法有多种，以下提供三种：
1.悬挂法：将磁铁用细线悬挂起来，让它自由旋转。

当磁铁静止时，指向地理北方的一端为磁南极，指向地理南方的一端为磁北极。

2.指南针法：将一只指南针靠近磁铁的一端。

如果指南针的北极指针被吸引，那么磁铁的这一端就是磁南极；如果指南针的南极指针被吸引，那么磁铁的这一端就是磁北极。

因为相异磁极相吸引，相同磁极相斥。

3.已知磁铁法：如果已经知道另一个磁铁的极性方向，可以通过观察两个磁铁之间的吸引或排斥来判断未知磁铁的极性。

相异磁极相吸引，相同磁极相斥。

请注意，磁铁的极性方向与地球的地理方向有关。

在地球的北半球，磁铁的磁北极指向地理北，磁南极指向地理南。

二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版

-难点2：采用动画或模型，演示磁铁两极相互作用的过程，让学生更直观地理解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理。
-难点3：在实验过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的操作错误，引导学生进行有效沟通与合作，确保实验的顺利进行。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《磁铁的两极》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过磁铁相互吸引或排斥的情况？”比如，玩磁铁玩具时，有的地方会粘在一起，有的地方却怎么也粘不住。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索磁铁两极的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了磁铁两极的基本概念、相互作用的原理以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对磁铁两极的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和运用磁铁的原理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-磁铁两极相互作用原理的理解：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理较为抽象，学生可能难以理解。教师应采用生动的教学手段，如实物演示、动画等，降低理解难度。
-实验操作与合作交流：学生在进行实验操作时，可能会遇到操作不当、观察不准确等问题。此外，在团队合作中，如何有效沟通、分配任务也是难点。
举例：
-难点1：设计一个简单的实验，如在磁铁的两端分别标记南极和北极，让学生通过实验观察和记录磁铁两极的相互作用，以便更好地识别和理解。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
一、教学内容

磁铁的两极教材分析

磁铁的两极教材分析(一)背景和目标任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。

磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。

两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁外，还应当认识这些磁铁的基本性质。

学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。

在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。

有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。

本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。

本课使用了“磁力”一词，但没有给它下定义。

我们希望学生在本节课及本单元具体的学习情景中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。

在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。

本单元只要求学生能够正确用“磁力”进行表述就可以了。

本课有两个活动。

第一个活动是研究磁铁什么地方磁力大。

研究这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做实验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较认识磁极的存在。

这种方法比较符合学生的认识水平和操作技能水平。

第二个活动是研究两个磁铁磁极间的相互作用。

通过活动，学生会认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用;这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

教科书采用没有标明磁极名的磁铁，意在让学生自己尝试想办法弄清磁极相互作用的规律。

这个活动将延续到下一课继续进行。

科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极两个磁极接近，有时相互排斥磁铁有两个磁极。

有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

.通过实验获取证据，用证据来检验推测。

艾尔磁电教你如何判断磁铁的两极

艾尔磁电教你如何判断磁铁的两极
时间:2015-09-16 17:18来源:艾尔磁电作者:e路红商点击: 108 次
一.在没有写明标注的情况下如何来判定磁铁的南北极
1、当然了假如只凭眼睛是无法来分辨磁铁的南北极的。

我们可以使用指南针贴近磁铁，然后指用一个指南针靠近它指南针红色是N极(北极)，与其相吸的是S极(南极) 。

2、只需用一根线扎在磁铁的中间，把磁铁悬吊起来，任磁铁自由滚动和摆动，待磁铁自动停稳后，朝北的一端，就是N极了相反的方向就是S极。

从图中我们可以看出条形的磁铁用一根绳索吊住，然后靠近放置回形针的桌面，然后慢慢拉起来，直到不能吸起回形针。

我们可以看到方形磁铁头尾都带起良多磁铁，而通常强力钕铁硼的周围也会带起回形针，磁力越大的那一面带起的回形针也越多，所以我们就可以通过这个测试判定吸起回形针最多的那两面就是强力钕铁硼的磁极。

二、一般磁民的做法
一套高斯计最便宜的也要几百块，贵的万把块除非对强力钕铁硼有较高要求的厂家，不然一般不会考虑购买。

那要如何简朴的、快速的测试出磁铁的磁极呢？先看图。

三.专业厂家的做法
通常专业的磁材出产厂家都是通过专业的高斯计来判定一块强力钕铁硼的磁极，圆片、方块等等外形的强力钕铁硼丈量的方法都是一样的，在强力钕铁硼的各个方向用高斯计进行丈量，磁场高斯值最高的为强力钕铁硼的磁极。

二年级科学《磁铁》教案3篇

二年级科学《磁铁》教案3篇1.二年级科学《磁铁》教案：认识磁极教学目标：1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。

2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察――记录现象――分析结果――发现规律(得出结论)”的活动过程。

3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。

教学重难点教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察――记录现象――分析结果――发现规律”的活动过程。

教学难点：为什么两极磁性强。

器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。

2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。

教学过程：（一）引入出示各类磁铁。

师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色?上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察。

（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。

1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。

磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。

（铁架台.棉线.条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。

（三）指导学生认识系统两极的相互作用。

1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。

师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。

2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。

4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。

分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。

2.二年级科学《磁铁》教案：磁极的秘密教学目标1、科学探究：引导学生跟据观察到的磁现象提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、分析现象、得出结论，亲历一个完整的科学探究过程。

教科版三年级下册科学第四单元《磁铁》知识要点及实验题

第四单元磁铁一、概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、磁铁上磁性最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极，我们把指北的磁极叫北极，用字母N表示，指南的磁极叫南极，用字母S表示。

3、磁铁有许多种形状，如条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、块形磁铁、圆形磁铁等。

4、我们把两个相同的磁极叫做同极，不相同的有磁极叫做异极。

当两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。

5、把两块相吸的磁铁吸在一起，磁力的大小会增大；把两块相互排斥的磁铁结合在一起，磁力的大小会减小。

6、指南针由磁针、支架、方位盘、盒子组成7、指南针是利用磁铁指示方向的仪器。

指南针是我国古代四大发明之一。

二、简答;1、磁铁吸引的物体是用什么材料做的？磁铁能吸引哪些物体？答：磁铁吸引的物体是用铁质材料做的。

磁铁能吸引钉子，大头针、曲别针、缝衣针等物体。

2、磁铁有哪些性质和用途？答：磁铁有指示南北的性质，我们可以用来定方向；磁铁有吸铁的性质，可以用来辨别铁制品。

3、如何用指南针定方向？答：①把针南针盒放平，让磁针自由转动；②待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方向盘上标明的南S、北N方向与磁针指的南北方向一致；③对照方位盘确定出各个方向。

4、悬吊条形磁铁，当它最终停下来时，会出现什么现象？答：当磁铁停下来时，会一端指向南，另一端指向北。

5、在现代化社会中，磁在哪些方面发挥了重要作用？6、在哪些家用电器中还用到了磁铁？答：电铃、电冰箱、电视机、电话、电动机等。

7、把一只老鼠和一盆花放在一个密闭的玻璃罐内，放在阳光下，老鼠会憋死吗？答：不会，因为老鼠会呼出二氧化碳，而绿色植物的叶子能利用光把二氧化碳和水转化成养料，并释放出氧气供老鼠呼吸。

三、实验题1、实验名称：磁铁能吸引什么物体（三年级下册第66页)实验目的：了解磁铁能吸引什么物体实验器材：磁铁，木片、卡纸、皮筋、塑料棒、回形针（铁）、铁钉、铜线、玻璃珠、棉线、铝片、铁夹子等物体。

实验步骤：用磁铁分别吸引木片、卡纸、皮筋、塑料棒、回形针（铁）、铁钉、铜线、玻璃珠、棉线、铝片、铁夹子等物体。

磁极的性质

磁极的性质磁铁的两极分别是南极和北极，它能够吸引一切具有“磁”性的物体，同时也能排斥其他的“磁”性物体。

用磁铁去吸引大头针，因为大头针本身就是带有“磁”性的，所以磁铁能够把它吸住。

但是，如果不用磁铁，而是让两块没有“磁”性的木板相互靠近，它们是永远不会“粘”在一起的，所以说，“磁”具有极性。

那么，这种“磁”性到底是怎样产生的呢？科学家认为，原来是由于地球内部有一种特殊的物质——地核，当地球旋转时，地核受到强大的吸引力，地核被迫发生变形，最后压缩成一个密度很大的物体，它的磁性也随着压缩程度增加而增加，并且具有了极性。

这样，磁性物质的极性也就随之确定下来。

《新华字典》对“磁”字解释说：“磁石可以吸铁。

”“磁”指的就是这种具有磁性的物质。

所谓的“磁铁”，就是一种磁性比较大的铁块。

磁铁的这种性质很奇妙。

有时候它的磁性很强，有时候又很弱。

刚提起来的时候，磁铁棒上的磁力很强，你甚至可以直接用手去拿；过了几分钟，磁铁棒上的磁力逐渐减弱，直到消失。

这是为什么呢？原来，磁铁棒周围的空气被磁铁的磁力吸引过来，形成一个类似于真空的小圈子，叫磁力线圈。

它好像磁铁棒周围的一根根细线。

磁铁棒受到磁力线的拉力。

当它静止时，受到的拉力是零。

对于这种性质的理解，还要从电磁学说起。

1831年法国物理学家安培通过多次试验证明，通电导线周围存在磁场。

后人称此为“安培定律”。

安培定律表示：磁感应强度的方向总是与电流的方向、磁感线（即磁场）的环绕方向以及磁感应线垂直。

由此看出，只有三者都满足才算是完整的定律。

电动机等使用电磁铁作为工作元件的装置中，必须采取措施保持电流的方向始终不变，否则无论外界磁场如何改变，它输出的电流仍将保持不变，故交流电不适宜制造巨型的电磁铁。

电磁铁的研究开拓了许多领域。

例如，利用电磁铁的各种效应已经广泛地应用在电报、雷达、遥控、自动记录仪、探测器、声纳、无线电设备、医疗器械、电子计算机以及家庭保健和监护系统等方面。

湘科版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》教学设计8

湘科版科学二年级下册4.2《磁铁的磁极》教学设计8一. 教材分析《磁铁的磁极》这一节内容是湘科版科学二年级下册的一部分。

本节课的主要内容是让学生了解磁铁的磁极及其性质，能够辨别磁铁的南极和北极，并探究磁铁的磁极间的相互作用。

教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考和探究，使学生能够深入理解磁铁的磁极概念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对磁铁并不陌生，生活中也接触过一些磁铁制品。

但是，学生对磁铁的磁极概念的理解可能还不够深入，需要通过实验和探究来进一步引导学生认识和理解。

三. 教学目标1.让学生了解磁铁的磁极及其性质。

2.培养学生观察、思考和探究的能力。

3.使学生能够辨别磁铁的南极和北极，并探究磁铁的磁极间的相互作用。

四. 教学重难点1.磁铁的磁极概念的理解。

2.磁铁的南极和北极的辨别。

3.磁铁的磁极间的相互作用的理解。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察磁铁的磁极性质，引导学生动手操作，培养学生的观察和思考能力。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的合作和交流能力。

3.讲授法：在实验和讨论的基础上，教师进行讲解，帮助学生深入理解磁铁的磁极概念。

六. 教学准备1.准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备实验操作指导书和实验报告表格。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾磁铁的相关知识，激发学生的学习兴趣。

例如：“你们在生活中见过磁铁吗？磁铁有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，引导学生观察磁铁的两极，并提出问题：“你们能找出磁铁的两极吗？它们有什么特点？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的磁极性质。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结磁铁的磁极性质。

例如：“磁铁的两极分别是什么？它们有什么不同？”5.拓展（10分钟）教师提出问题：“磁铁的磁极之间有什么相互作用？”引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现。

《磁铁的两极》(教案)二年级下册科学教科版

3.磁铁的两极【教材简析】通过前两课的学习，学生已经初步了解“磁铁能吸引什么”，知道“磁铁是怎样吸引物体”的。

本课内容主要分为三个部分：推测“条形磁铁不同部位磁力大小是否相同”、探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”以及判断“蹄形磁铁的磁极”。

首先，借助条形磁铁和小钢珠，让学生推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生前认知，同时产生本课的研究问题；接着，通过“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，让学生明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小，从而建构磁极的概念；最后，让学生运用所学的方法去判断蹄形磁铁的磁极，进一步理解“磁铁有两个磁极”。

本课重点是通过指导，让学生经历感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等探究活动，发现：条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。

明确磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

【学情分析】学生在前两课学习中，已经探究过磁铁能吸引同形针等铁一类物质，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等进行探究实验奠定了基础。

但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。

大部分二年级的学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。

因此，需要明确指导学生进行“比较条形磁铁磁力大小”的实验操作方法，以及进一步培养学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识。

【教学目标】科学观念：通过探究条形磁铁不同部位的磁力大小，明确条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小；知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

科学思维：通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或远近，铁粉在磁铁上的分布等情况，尝试判断磁铁磁力分布规律。

探究实践：能在教师的指导下用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”；能用图示或语言描述铁粉在磁铁上的分布。

小学科学_认识磁极教学设计学情分析教材分析课后反思

认识磁极教学目标：1．知道磁铁有两个不同的磁极；磁铁自由转动静止后，能指示南北。

指南的磁极叫“南极”，用“S”表示；指北的磁极叫“北极”，用”N”表示。

2．能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。

3．能如实地描述观察到的现象，养成尊重事实、用事实说话的意识。

重点：通过实验发现磁铁有磁极，知道磁极的磁性最强，知道磁铁能指南北。

难点：知道磁极的磁性最强，知道磁铁能指南北。

教学过程：一、情景导入同学们，今天的课堂上来一只顽皮的小猫，小猫有一只神奇的钓杆，同学们请看大屏幕，猜一猜小猫的钓钩是用什么做的呢？预设：生：磁铁师：是的，小猫的钓钩是用磁铁做成的。

磁铁可真神奇，今天我们一起来学习有关磁铁的知识。

（板书：认识磁极）二、探究新知活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多？1、发现问题师：同学们，这些磁铁大家还认识吗？（出示条形磁铁、蹄形磁铁）师：我们都知道磁铁能吸铁，同学们，瞧这幅图片，小猫用不同的磁铁又钓上了什么？观察这幅图片你发现了什么？生：曲别针生：有的地方吸得曲别针多，有的地方吸得曲别针少。

2、提出问题师：面对这样的现象，你有什么问题吗？（学生自由汇报）生1:蓝色吸的多还是红色吸的多？生2：哪个部位吸得多？师：谁能大胆地猜测一下？生1:（大胆猜测）可能是蓝色吸的多。

生2：可能是红色吸的多。

3、实验方案探究师：有的同学猜测蓝色部分吸得多，有的同学猜测红色部分吸得多，到底哪个部分吸得多，想验证吗？生：想。

师：那么我们该怎么验证呢？有没有同学有好的想法？生：用磁铁吸一吸师：怎么吸？生：（条形磁铁）用磁铁的红色部分吸一吸，看看吸得曲别针多少，再用中间中间部位吸一吸，看看曲别针数量多少，最后再用蓝色部分吸一吸看看曲别针数量多少，比较一下就知道了谁吸得多，谁吸得少了。

师；老师觉得你说的太好了，不仅语言清晰，逻辑条理，而且还知道最后比较一下三个部分吸得曲别针的数量多少，你的方法真不错！师：刚刚这位同学分享了验证条形磁铁方法，谁想来验证一下蹄形磁铁？生：（蹄形磁铁）用磁铁的红色部分吸一吸，看看吸得曲别针多少，再用中间中间部位吸一吸，看看曲别针数量多少，最后再用蓝色部分吸一吸看看曲别针数量多少，比较一下就知道了谁吸得多，谁吸得少了。

人教鄂版小学科学一年级下册8《磁铁的磁极》教案

人教版鄂教版小学科学一下3. 8《磁铁的磁极》教案
课题
磁铁的磁极
单元
三单元
学科
科学
年级
一年级
教材
分析
本课的科学实践活动由四个环节组成。
第一个环节让学生根据自己的经验，预测条形磁铁各个部位的吸铁能力。
第二个环节是精心设计的一个实验。在这个实验中，要求学生在条形磁铁上选择等距离的5个部位，将曲别针分别放到这些部位上，观察哪些部位吸住的曲别针最多，由此找出条形磁铁磁力最大的部位。
学习
目标
1. 知道磁铁上磁性最强的部位叫作磁极。
2. 知道一块磁铁上总是同时存在着两个不同的磁极：南极（S）和北极（N）。
3. 依据已有的经验，能预测条形磁铁的哪些部位吸铁能力最强。
4. 能在教师的指导下，尝试通过多种方法探究磁铁吸铁能力最强的部位。
5. 能简要叙述探究的过程与结论，并与同学认真交流。
能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
教学环节
教师活动、学生活动
设计意图
1. 新课导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个“小猫钓鱼”的游戏你们猜猜小鱼是通过什么钓上来的？
磁铁能吸引什么物体、不能吸引哪些物体？隔着物体能吸引铁？
今天我们就来研究关于磁性的问题、板书课题《磁铁有磁性》（刘老师工作室制作）
实验要求：磁体在上，隔着纸、布、塑料、木片、铝布等吸引回形针。并把实验结果写在纸上。
5.学生分组实验，填写实验记录单
6.汇报交流
7.小结：通过实验，你们知道了什么？我们今天研究的物体都是非铁质物体，磁铁隔着铁质物体吸铁、情况比较复杂，今后我们会再研究，师出示板书；所以说磁铁隔着一些物体也能吸铁，而不是全部。（强调：一些）

知识链接：磁铁和磁极

精品文档
磁铁和磁极
磁铁
“吸铁石”不仅可以吸引铁，而且能相互吸引和排斥。

这种现象很早就有人注意到了，并把这种性质称作磁性。

具有磁性的物体叫做磁体。

磁体是一种很神奇的物体，它有一种无形的力，既能把一些东西吸过来，也能把一些东西排斥开。

磁体在很多地方都得到应用。

例如，电机用磁体来转换电能，计算机用磁体来记录信息。

磁极
每个磁体都有性质不同的两极，一个称为S极，一个称为N极。

磁极之间呈现同性磁极相互排斥、异性磁极相互吸引的现象。

地球是一个巨大的磁体，它也有两极。

这两个磁极的位置与地球的南极和北极很接近，人们把地球北极附近的磁极叫地磁南极，另一磁极叫地磁北极。

在地球南极和北极的天空中产生的极光，是由地球的磁性引起的。

实用文档。

磁铁的正负极判断方法

磁铁的正负极判断方法
另一种方法是使用指南针。

将磁铁横放在平整的桌面上，然后将指南针放置在磁铁附近。

如果指南针的指针指向磁铁的一端，那么这一端就是磁铁的南极，而另一端则是磁铁的北极。

此外，你还可以使用铁屑来判断磁铁的极性。

将一些铁屑撒在平整的表面上，然后将磁铁放置在铁屑附近。

铁屑会受到磁场的影响，排列成特定的形状。

通过观察铁屑的排列方式，你可以确定磁铁的极性。

最后，你还可以使用磁感应实验来判断磁铁的极性。

将磁铁放置在一块薄纸上，然后在纸的另一侧撒上铁屑。

轻轻敲击纸张，铁屑会排列成特定的形状，通过观察铁屑的排列方式，你也可以确定磁铁的极性。

总的来说，通过使用其他磁铁、指南针、铁屑或者进行磁感应实验，你可以有效地判断磁铁的正负极。

希望这些方法能够帮助你更好地理解磁铁的极性判断。

磁极检测原理

磁极检测原理
磁极检测是一种常用的材料测试方法，用于确定材料中是否存在磁性。

磁性是物体表现出的吸引或排斥其他磁体的现象。

根据磁性特征，材料可以分为磁性材料和非磁性材料。

磁性材料可以细分为铁磁性材料、顺磁性材料和反磁性材料。

磁极检测的原理是利用磁性材料在磁场中的反应来判断其磁性。

在磁极检测中，通常使用磁场产生器产生磁场，并将待测材料置于磁场中进行测试。

磁极检测可以通过磁荷仪、磁力计或霍尔效应传感器等设备来测量磁场的强度和方向。

磁极检测的主要应用领域包括金属材料的品质评估、铁磁性材料的磁性分析、电动机和发电机零部件检测等。

通过磁极检测，可以检测材料中的磁性缺陷、气孔、裂纹等缺陷，以及测量材料的剩余磁场等参数。

总的来说，磁极检测是一种非接触、快速、准确的材料测试方法，可用于判断材料的磁性和探测磁性缺陷，对于保证产品品质和安全性具有重要意义。

中学生物理小常识：探究圆形磁铁的磁极

中学生物理小常识：探究圆形磁铁的磁极中学生物理小常识：探究圆形磁铁的磁极一、观察现象，提出问题我们知道磁铁有南北两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

一个磁体无论被如何分割，南北两极总是同时存在的，磁单极子迄今还尚未发现。

扬声器中的磁铁大多是圆形的，该磁铁外形如图1。

它有四个面，我们姑且称之为正面、反面、外侧和内侧。

用这种磁铁做实验，能够观察到这样一些有趣的现象：两块圆形磁铁以正面或反面靠拢时，出现了类似于条形磁铁那样“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的现象。

但是，当两磁铁以外侧靠拢时，情况就不大一样，若此时出现吸引，那么外侧的任何位置靠拢，两块磁铁都是吸引：如果再把其中一块磁铁翻一面，那么两块磁铁外侧的任何位置靠拢，都出现排斥。

该磁铁的南、北极究竟在哪里?是在正、反面还是内、外侧面?二、猜想与假设当圆形磁铁的正、反面靠拢时，出现与条形磁铁类似的现象，于是我们很容易想到，圆形磁铁的南、北极可能出现在正、反面上。

这个猜想是否正确，需要进一步的实验验证。

那么，南、北极会不会在内、外侧面上呢?如果在内、外侧面上，如假设两个磁铁的外侧都是南极，是内外侧面，为什么把其中一块磁铁翻一面后，它们又会变成排斥?如果这块圆形磁铁摔成了两块半圆形磁铁，那这两块半圆形磁铁按原来的纹路拼起来，是吸引还是排斥呢?现象是排斥。

根据我们已具有的知识，一根条形磁铁，分成两段后不会形成单一磁极，而是又产生新的磁极，如图2所示。

根据此图磁铁摔断后按原纹路拼合应该吸引才对，怎么会出现排斥的现象呢?难道安培的分子电流假说是错误的?三、实验过程及分析首先，笔者在实验室找了根条形磁铁，将其摔成两段并按原纹路拼合，结果拼合处为吸引状态，与圆形磁铁摔断后拼合的情况不一样。

圆形磁铁形状比较像蹄形磁铁，那么蹄形磁铁断开后又有什么现象呢?实验发现仍然是吸引。

那么圆形磁铁究竟特殊在哪里呢?然后，笔者用多个磁铁试图根据其排斥吸引现象得出圆形磁铁的南北极，但都没有令人满意的结果。

磁铁正负极

磁铁正负极
磁铁正负极是地球物质的重要组成部分，也是引力力学中的基本概念。

它是一种向外引力的力量，能在金属等磁性体之间产生巨大的拉力和推力作用。

磁铁正负极可以被看作是由两个已经开发出来的独立的基本磁性体所组成的，它们可以分别拥有正负磁。

这两个磁性体的表面电荷分别有正负电，即在磁极的两端产生的电场。

磁极分为正负，每个磁极都具有特定的磁场方向。

正极产生向外的磁场，负极产生向内的磁场，两个极性相反，但是具有相同的磁场影响力。

这些磁场可以改变物体的磁性，影响它们的移动，电流或磁性性能，也可以影响光纤通信系统。

磁铁正负极之间的吸引力可以用来做机械动力，例如电动机、发动机和螺旋桨等，也可以用来做化学分析仪器，从而可以从溶液中分离有用的组分。

已经发现了磁铁正负极有多种用途，可以在家用、电子设备、机械设备和化学分析仪器等有关的领域中进行设计和制造。

磁铁正负极的研究有助于帮助我们了解世界，有助于我们创造更好的物理设备和产品。