教师专业技能提升培训——班级管理心理学专题
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4、形容词 （你真是一个……人！） 3、我觉得我…… （我的心情、对我的帮助）
2、好行为引起的效果 1、一眼看到的好行为 （描述具体行为，老师注意到……）
从具体事件上升到人格特质！
鼓励学生的艺术：
鼓励要具体，不要空泛； 鼓励要及时，不要拖延； 鼓励可公开，小题大做。 鼓励可直接、更好是间接。 鼓励其努力，而不夸聪明。
坚持资源视角——你看到什么？
1+9=10 6+6=12 4+6=10 2+3=5 8+7=15
2+8=10 3+7=11 1+1=2 7+5=13 9+7=16
坚持资源视角
少女还是老太太？
坚持资源视角——多元智力理论（霍华德 加德纳 ）
坚持资源视角
• 有这样几只：“丑小鸭”：
•
一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟
恐吓，同时也在表达他也让
父母失望的孩子。
提升学生的价值感： • 在教育中，千万不要迷信“失败是成 功之母”这句话。因为，绝大部分的 失败带来更多的失败！
班主任，与学生相处时间最长，冲突最多， 也是学生最难忘记的人。
人：教师的 角色定位。
班级管理的四要素：
相关影响策
略（规律、 方法）
情境问题 （因时而异）
家校共育
谁来管？
如何管？
何时管
一、教师的定位：怎么样的班主任学生喜欢又敬畏。 二、如何管：学生的心理规律、采取何种方法。 三、何时管：班级发展的动态，不同阶段方法不同。 四、和谁管：家校共育，把家长变为我们的盟友
和谁管
01 谁来管：教师（班 主任）角色定位
思考讨论： 你（学生）喜欢怎么样的老师？ 你（学生）不喜欢怎么样的老师？
做一个有影响力的老师
专业能力，让人钦佩
影响力
人格魅力，让人喜欢
威慑力，让人害怕
做一个学生喜欢的老师：《每个孩子都需要一个冠军》
美国黑人教育家丽塔•皮尔逊在演讲中指出：
• 孩子不会跟他们讨厌的人学习！ • 你无法传授知识给不喜欢你的孩子。 • 学生会因为赞美而有自信，进而让自己相信我能做得更好！ • 某些事情当你反复说久了，它就会变成真的！ • 我们的教育应该以更有“关系 relationship ”的模式进行。
•
这些昔日的“丑小鸭”长大后却成了最伟大的天才，虽然让他们早
年愚钝，可后来却照样取得光辉的成就，为人类创造了不可估量的价
值。
•
其实任何“丑小鸭”在不久的将来都有可能变成一只美丽的“白
天鹅”，这就需要我们用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程 度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施
钝、思维不和逻辑，蛮脑子不切实际的幻想。”
•
一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一
塌糊涂。有一次，老师问他1+2=？他回答说是3，看到老师拍桌子了，又
改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子！”
•
一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没拿到毕业证书，念初一时，因
为数学不及格不得不补考。
为什么大多老师不愿意做班主任？
在整个学校教育体系中，班主任是最重要的，没有之一，甚至比校长和中层干部都要重要。如果说教育就是一场战 争，那么班主任就是在最前面冲锋陷阵，浴血奋战的一群人，他们付出最多，也最辛苦，风险最大。这样的比喻或许 不太恰当，但事实也何尝不是如此呢。
1、高付出，低报酬。 2、高风险，手无寸铁。 3、高难度，学生越来越难管。 4、诸事繁杂，疲于奔命。
鼓励学生的艺术：
描述式鼓励：老师看到……老师注意到…… 启发式鼓励：你感觉怎么样？你是怎么做到的？（问方法） 感谢式鼓励：感谢你遵守了我们的约定…… 赋能式鼓励：我对你有信心！你一定很为自己感到骄傲！ 孩子需要鼓励，正如植物需要水。（个体心理学家
鲁道夫 德雷克斯）
思考：
• 表扬和批评，都是班主任工作中的重要内容之一。 • 批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任要适
•
一个孩子曾经遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎
，捉耗子，将来怎么办？”所有的教室和长辈都认为他资质平庸。
• 而这几个孩子实际上却人别成了这样几只“白天鹅”：
•
有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦。
•
被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿。
•
中国著名数学家华罗庚。
•
伟大的生物学家，生物进化论的创始人达尔文。
时适度地运用批评武器。因为，老师看似一个不经 意的批评，也有可能就会影响到一个学生的终身。 甚至，出现过因为批评引发的师生冲突，成为学生 自伤行为的导火索。
• “忠言顺耳”可行吗？
李同学很久没有做作业了，拖了很久，今天终于做了一
次作业交上来，这个时候，你发现李同学的作业本皱巴巴的 ，还弄得有点脏，十道题有五道是做错的。
贴标签
A.小李啊，小李，你说你是拖拉机吗？
贬低学生，你
B.你跟别人一样，一个脑袋，两只手，为什么别比人别能人写差完，而你？
C.你磨磨蹭蹭干什么？你让我拿你怎么办？
挫败感，你对学
D.你这样拖拖拉拉，将来一定会一事无成，等你白发生那没时希你望会了后。悔
的。
遥远的后果教育，
E.爸爸妈妈电话是多少？我要告诉你的爸学爸生，无让 你法好体好验 收拾你一顿。
James Comer (美国著名儿童精神科医师）说过 ：没有强有力的联系，学习就不会 有显著进步！ George Washington Carver（美国著名教育学家）说过：学习就是理解各种关系。
我国古代第一本教育专著《学记》就提出：
• “故安其学而亲其师， 乐其友而信其道。”
班级管理，其实就是与人打交道的工作，要管理好班 级学生，首先就是要建立亲和的师生关系。关系好了， 工作就好开展了。
，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走走向
Leabharlann Baidu
成功。
师
肯定的言词
生
是的，很好、很棒！认同！祝贺你。欣赏你。我 也这么认为！你真是我的偶像！
亲
和
精心的时刻
生病时的探望、获奖时的祝贺、生日晚会、爬山…
关
系 的
别致的礼物
一本好书、一点特产、一张入场券、一次展示机会…
五
种
身体的接触
怯场时的拍肩、伤心时的拥抱、成功时的击掌……
武
器
服务的行动
帮学生准备演讲稿、查找资料、看望生病的父母…
02 如何管：学生管理 中的影响策略
短视频赏析：
校园情景：
• 学生小新和同学正在走在去饭堂的路上，他 见到地面有一个可乐罐，左右顾盼后，将可 乐罐捡起来，扔到了不远处的垃圾桶里。
• 这一幕恰好给你见到了。你上前去，
跟小新说……
教师如何鼓励学生：
2、好行为引起的效果 1、一眼看到的好行为 （描述具体行为，老师注意到……）
从具体事件上升到人格特质！
鼓励学生的艺术：
鼓励要具体，不要空泛； 鼓励要及时，不要拖延； 鼓励可公开，小题大做。 鼓励可直接、更好是间接。 鼓励其努力，而不夸聪明。
坚持资源视角——你看到什么？
1+9=10 6+6=12 4+6=10 2+3=5 8+7=15
2+8=10 3+7=11 1+1=2 7+5=13 9+7=16
坚持资源视角
少女还是老太太？
坚持资源视角——多元智力理论（霍华德 加德纳 ）
坚持资源视角
• 有这样几只：“丑小鸭”：
•
一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟
恐吓，同时也在表达他也让
父母失望的孩子。
提升学生的价值感： • 在教育中，千万不要迷信“失败是成 功之母”这句话。因为，绝大部分的 失败带来更多的失败！
班主任，与学生相处时间最长，冲突最多， 也是学生最难忘记的人。
人：教师的 角色定位。
班级管理的四要素：
相关影响策
略（规律、 方法）
情境问题 （因时而异）
家校共育
谁来管？
如何管？
何时管
一、教师的定位：怎么样的班主任学生喜欢又敬畏。 二、如何管：学生的心理规律、采取何种方法。 三、何时管：班级发展的动态，不同阶段方法不同。 四、和谁管：家校共育，把家长变为我们的盟友
和谁管
01 谁来管：教师（班 主任）角色定位
思考讨论： 你（学生）喜欢怎么样的老师？ 你（学生）不喜欢怎么样的老师？
做一个有影响力的老师
专业能力，让人钦佩
影响力
人格魅力，让人喜欢
威慑力，让人害怕
做一个学生喜欢的老师：《每个孩子都需要一个冠军》
美国黑人教育家丽塔•皮尔逊在演讲中指出：
• 孩子不会跟他们讨厌的人学习！ • 你无法传授知识给不喜欢你的孩子。 • 学生会因为赞美而有自信，进而让自己相信我能做得更好！ • 某些事情当你反复说久了，它就会变成真的！ • 我们的教育应该以更有“关系 relationship ”的模式进行。
•
这些昔日的“丑小鸭”长大后却成了最伟大的天才，虽然让他们早
年愚钝，可后来却照样取得光辉的成就，为人类创造了不可估量的价
值。
•
其实任何“丑小鸭”在不久的将来都有可能变成一只美丽的“白
天鹅”，这就需要我们用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程 度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施
钝、思维不和逻辑，蛮脑子不切实际的幻想。”
•
一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一
塌糊涂。有一次，老师问他1+2=？他回答说是3，看到老师拍桌子了，又
改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子！”
•
一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没拿到毕业证书，念初一时，因
为数学不及格不得不补考。
为什么大多老师不愿意做班主任？
在整个学校教育体系中，班主任是最重要的，没有之一，甚至比校长和中层干部都要重要。如果说教育就是一场战 争，那么班主任就是在最前面冲锋陷阵，浴血奋战的一群人，他们付出最多，也最辛苦，风险最大。这样的比喻或许 不太恰当，但事实也何尝不是如此呢。
1、高付出，低报酬。 2、高风险，手无寸铁。 3、高难度，学生越来越难管。 4、诸事繁杂，疲于奔命。
鼓励学生的艺术：
描述式鼓励：老师看到……老师注意到…… 启发式鼓励：你感觉怎么样？你是怎么做到的？（问方法） 感谢式鼓励：感谢你遵守了我们的约定…… 赋能式鼓励：我对你有信心！你一定很为自己感到骄傲！ 孩子需要鼓励，正如植物需要水。（个体心理学家
鲁道夫 德雷克斯）
思考：
• 表扬和批评，都是班主任工作中的重要内容之一。 • 批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任要适
•
一个孩子曾经遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎
，捉耗子，将来怎么办？”所有的教室和长辈都认为他资质平庸。
• 而这几个孩子实际上却人别成了这样几只“白天鹅”：
•
有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦。
•
被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿。
•
中国著名数学家华罗庚。
•
伟大的生物学家，生物进化论的创始人达尔文。
时适度地运用批评武器。因为，老师看似一个不经 意的批评，也有可能就会影响到一个学生的终身。 甚至，出现过因为批评引发的师生冲突，成为学生 自伤行为的导火索。
• “忠言顺耳”可行吗？
李同学很久没有做作业了，拖了很久，今天终于做了一
次作业交上来，这个时候，你发现李同学的作业本皱巴巴的 ，还弄得有点脏，十道题有五道是做错的。
贴标签
A.小李啊，小李，你说你是拖拉机吗？
贬低学生，你
B.你跟别人一样，一个脑袋，两只手，为什么别比人别能人写差完，而你？
C.你磨磨蹭蹭干什么？你让我拿你怎么办？
挫败感，你对学
D.你这样拖拖拉拉，将来一定会一事无成，等你白发生那没时希你望会了后。悔
的。
遥远的后果教育，
E.爸爸妈妈电话是多少？我要告诉你的爸学爸生，无让 你法好体好验 收拾你一顿。
James Comer (美国著名儿童精神科医师）说过 ：没有强有力的联系，学习就不会 有显著进步！ George Washington Carver（美国著名教育学家）说过：学习就是理解各种关系。
我国古代第一本教育专著《学记》就提出：
• “故安其学而亲其师， 乐其友而信其道。”
班级管理，其实就是与人打交道的工作，要管理好班 级学生，首先就是要建立亲和的师生关系。关系好了， 工作就好开展了。
，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走走向
Leabharlann Baidu
成功。
师
肯定的言词
生
是的，很好、很棒！认同！祝贺你。欣赏你。我 也这么认为！你真是我的偶像！
亲
和
精心的时刻
生病时的探望、获奖时的祝贺、生日晚会、爬山…
关
系 的
别致的礼物
一本好书、一点特产、一张入场券、一次展示机会…
五
种
身体的接触
怯场时的拍肩、伤心时的拥抱、成功时的击掌……
武
器
服务的行动
帮学生准备演讲稿、查找资料、看望生病的父母…
02 如何管：学生管理 中的影响策略
短视频赏析：
校园情景：
• 学生小新和同学正在走在去饭堂的路上，他 见到地面有一个可乐罐，左右顾盼后，将可 乐罐捡起来，扔到了不远处的垃圾桶里。
• 这一幕恰好给你见到了。你上前去，
跟小新说……
教师如何鼓励学生：