九年义务教育阶段学生体验学习方式

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九年义务教育改革对学生的影响

九年义务教育改革对学生的影响

九年义务教育改革对学生的影响九年义务教育改革自2001年开始实施,至今已有近20年的历程。

这一改革的目的是为了推进我国基础教育的现代化,促进教育公平,提高全民素质和经济发展水平。

那么,这一改革对学生的影响究竟如何呢?一、学习负担减轻在九年义务教育改革之前,传统学制下的小学6年、初中3年、高中3年的教育体系,重点在高中和大学,初中和小学往往只是过渡阶段。

这导致了小学和初中阶段的学生学习负担很重,通常需要背很多课文,学很多知识点,往往重视应试能力,而忽视兴趣和能力的培养。

但是,九年义务教育改革之后,小学为6年、初中为3年的统一教育,使得教育目标更加明确,学生的学习主题也更加统一,学生的学习负担也大为减轻。

二、教育公平得到提高九年义务教育改革实行以来,中国的教育公平得到了很大的提高。

同时,义务教育的普及率也大为提高,基本实现了义务教育阶段学生人人有学上的目标。

义务教育的普及,让更多的学生能够接受基础教育,促进了社会的和谐和高效的人力资源利用,实现了个人与社会发展的有机结合。

三、优质教育资源分布更加合理在九年义务教育改革之前,由于城乡地区的发展差别很大,导致了优质教育资源的分布不均衡。

但是,改革后,政府大力投入改善基础设施,支持广大农村学生接受与城市同等的教育质量,这样的改变使得优质教育资源得到了更合理的分配,让更多的优秀学生得以接受优质教育。

四、科学立体的评价方式在过去,由于应试教育的问题,学生普遍只关注分数和排名,这样的评价方式不仅容易导致学生的心理压力过大,同时也会导致教育的单一性和浅层次。

但是,九年义务教育改革的推行,评价方式也得到了一定的改变,主要体现在对学科知识、思维品质、实践能力、兴趣爱好等方面的全面考察,减轻了学生应试压力,并更能体现学生的综合素质。

综上所述,九年义务教育改革对学生的影响有所减轻学习负担,提高的教育公平,优良教育资源更改的分配方式,以及科学立体的评价方式。

这种变化是一种进步,为我们今后的教育发展奠定了坚实的基础。

体验式教学计划

体验式教学计划

体验式教学计划在传统的教育模式中,教师往往是知识的传授者,而学生则是被动接受者。

然而,这种单向的传递方式往往限制了学生的学习效果和兴趣,使教育变得单调乏味。

为了激发学生的学习热情和培养他们的实践能力,体验式教学计划应运而生。

一、概念介绍体验式教学是指通过创造性的实践和亲身体验,让学生主动参与并感受到知识的力量。

通过真实的场景模拟、实地考察、角色扮演等活动,学生能够更加深入地理解和掌握所学的内容,培养解决问题的能力和团队合作精神。

二、培养学生的动手能力在传统的教育模式中,学生通常只能通过听讲和看书的方式来获取知识。

然而,这种被动接受的方式往往难以激发学生的学习兴趣。

体验式教学则完全颠覆了这种模式,让学生亲身参与到实践中,通过动手尝试和体验,培养他们的动手能力。

例如,在学习科学课程时,学生可以进行实验操作,亲自观察和验证理论知识。

在学习艺术课程时,学生可以通过绘画、雕塑等活动来表达自己的想法和创造力。

通过这些实践活动,学生能够更加深入地理解和掌握所学的知识,提高自己的动手能力。

三、激发学生的学习兴趣体验式教学强调学生的参与和体验,让学生成为学习的主体。

与传统的教育相比,体验式教学更能激发学生的学习兴趣和主动性。

在学习过程中,学生会通过实践和体验来与所学的知识进行联系,使学习变得更加有趣和有意义。

例如,在学习历史时,学生可以通过历史建筑的实地考察和角色扮演的形式,亲身感受历史的魅力。

在学习数学时,学生可以通过游戏和竞赛的方式,提高自己的计算和逻辑能力。

通过这些有趣的活动,学生能够更加主动地参与到学习中,激发他们的学习兴趣。

四、培养学生的解决问题能力体验式教学注重培养学生的解决问题能力。

在实践中,学生不仅需要掌握知识,还需要运用知识来解决实际的问题。

通过实践活动,学生能够更加深入地理解和运用所学的知识,培养解决问题的能力和创新思维。

例如,在学习科学时,学生可以通过设计实验和观察结果来解决科学问题。

在学习社会学时,学生可以通过调查和访谈的方式来解决社会问题。

九年义务教育小学美术课程标准

九年义务教育小学美术课程标准

九年义务教育⼩学美术课程标准九年义务教育⼩学美术课程标准第⼀部分前⾔⼀、课程性质与价值⼆、基本理念三、设计思路第⼆部分课程⽬标⼀、总⽬标⼆、阶段⽬标第三部分内容标准⼀、内容说明⼆、内容标准第⼀学段(1~2年级)第⼆学段(3~4年级)第三学段(5~6年级)第四学段(7~9年级)第四部分实施建议⼀、教学建议⼆、评价建议三、课程资源的开发与利⽤四、教材编写建议附录⼀、案例⼆、名词术语解释美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使⽤者。

为了帮助教师领会此次美术课程改⾰的精神,本《标准》对新的观念和⽅法,提供了⼀些具体的、可操作的案例,以便教师能举⼀反三,创造性地实施《标准》。

第⼆部分课程⽬标⼀、总⽬标学⽣以个⼈或集体合作的⽅式参与各种美术活动,尝试各种⼯具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的⽅法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语⾔的表达⽅式和⽅法,表达⾃⼰的情感和思想,美化环境与⽣活。

在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能⼒,形成基本的美术素养,陶冶⾼尚的审美情操,完善⼈格。

⼆、阶段⽬标本《标准》的阶段⽬标具体从"造型·表现"、"设计·应⽤"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域加以描述。

第三部分内容标准内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分,为了便于阅读,对其基本特征和结构作如下说明:1.本《标准》根据美术学习活动⽅式分成四个学习领域,即"造型·表现"、"设计·应⽤"、"欣赏·评述"和"综合·探索";将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段,即第⼀学段:1~2年级;第⼆学段:3~4年级;第三学段:5~6年级;第四学段:7~9年级。

上海辅读学校九年义务教育生活课程指导纲要-浦东新区特殊教育学校

上海辅读学校九年义务教育生活课程指导纲要-浦东新区特殊教育学校

浦东新区特殊教育学校脑瘫学生九年义务教育心理健康课程指导纲要 一、导言心理健康如今已是衡量人们生活质量的标准之一。

对于脑瘫学生而言,其心理、生理的发展都会影响着其认知、思维、语言以及健康个性的发展。

本校为脑瘫学生开设心理课程,希望通过课程让他们学习了解自己发展成长过程中的心理现象及规律,掌握并学会解决自身心理冲突的技能,形成健康的个性和积极的生活态度。

(1)关注学生心理发展特点,注重学生心理素质的培养。

心理健康课程关注脑瘫学生心理发展的普遍性与特殊性,从儿童心理发展规律的普遍性入手进行心理教育,同时结合脑瘫学生的发展特点展开心理辅导,引导学生正确认识自我,悦纳自我,增强自信,帮助他们形成积极的生活、学习心态。

(2)帮助学生调整自身,促进学生更好地适应环境、发展潜能。

心理健康课程协助学生解决自己所面临的心理问题,调整自身需要与环境的平衡。

引导学生善于运用自己的智慧和能力,发挥自己内在的潜能,去适应各种各样的生活环境,获得自我实现。

(3)重视学生的个体差异,制定切实的目标与指导方案。

心理健康课程关注每个学生在成长过程中的不同需求,考虑学生个体间的不同,针对发展中的差异性制定不同的目标与要求。

在学生辅导过程中,选取最适宜最有利于学生心理发展的方法进行引导,给予每个学生切实的指导与帮助。

(4)综合利用多方资源,构建家庭、学校、社会共同服务的心理健康支持系统。

心理健康课程要注重有效利用学校、社会、自然、信息等各种资源,重视教学形式的灵活性,让学生参与、体验、感知、合作与实践相结合。

同时采取家庭、学校、社会共同合作的方式,全方位关注学生整个成长过程,为学生提供及时的保护措施,形成一个良好的心理健康支持系统。

根据《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《上海市中小学心理健康教育大纲》,我校在四年级到九年级6个年级开设心理健康课程,把学生分为中(4-6年级)、高(7-9年级)两个年级段,并提出分阶段的学习目标与要求。

学生体验式学习活动策划

学生体验式学习活动策划

学生体验式学习活动策划在当今教育领域,学生参与度和体验感的提高是一个重要的目标。

传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求,因此学生体验式学习活动成为了一种受欢迎的策略。

本文将介绍学生体验式学习活动的重要性,并提供几个策划学生体验式学习活动的方法和经验。

一、学生体验式学习活动的重要性学生体验式学习活动是一种通过模拟、实践和互动的方式让学生参与其中的教学方法。

它能够培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。

通过实际操作,学生可以更好地理解概念和知识,并将其应用到实际情境中。

此外,学生体验式学习活动也可以增加学生的兴趣和动机,激发他们的学习热情。

二、学生体验式学习活动的策划方法1. 根据主题设计活动在策划学生体验式学习活动时,首先要根据教学主题确定活动内容。

例如,如果主题是“环境保护”,可以组织学生参观当地的环保组织或举办环保主题的手工制作比赛。

这样的活动可以让学生更好地理解环保的重要性,并通过实际参与感受到环保行动的乐趣。

2. 引入角色扮演角色扮演是一种常用的学生体验式学习活动方式。

通过扮演特定的角色,学生可以更好地理解不同的观点和角度。

例如,在历史课上,可以组织学生扮演历史人物进行辩论,以便更深入地理解历史事件的背景和动机。

3. 制作沙盘模型沙盘模型是一种能够帮助学生可视化概念和理解空间关系的方法。

通过制作沙盘模型,学生可以更好地理解地理、历史和科学等学科的知识。

例如,在地理课上,可以要求学生用沙盘模型展示各种地理现象,如山脉、河流和气候变化等。

4. 举办实践活动实践活动是学生体验式学习活动中最常见的形式之一。

通过实践活动,学生可以亲自动手解决问题和实践所学的知识。

例如,在化学课上,可以组织学生进行实验,让他们亲自操作化学实验器材,从而更好地理解化学反应和反应原理。

三、学生体验式学习活动的经验分享1. 关注学生的兴趣和需求在策划学生体验式学习活动时,要尽量关注学生的兴趣和需求。

了解学生的兴趣爱好和学习方式,可以帮助我们设计更具个性化和针对性的活动,提高学生的学习积极性和参与度。

国家九年义务教育课程方法

国家九年义务教育课程方法

九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划试行2011年根据国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要试行构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求,设置义务教育阶段的课程;课程设置应体现义务教育的基本性质,遵循学生身心发展规律,适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求,为学生的持续、全面发展奠定基础;一、培养目标;全面贯彻党的教育方针,体现时代要求,使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人;二、课程设置的原则1.均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求,均衡设置课程,各门课程比例适当,并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整,保证学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑,义务教育阶段九年一贯整体设置课程;根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律,根据时代发展和社会发展对人才的要求,课程门类由低年级到高年逐渐增加;2.加强课程的综合性注重学生经验,加强学科渗透;各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象;设置综合课程;1-2年级设品德与生活课,3-6年级设品德与社会课,以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会,经验不断丰富,社会性逐步发展;3-9年级设科学课,旨在从生活经验出发,体验探究过程,学习科学方法,发展科学精神;1-9年级设艺术课,引导学生体验、感受多种艺术,提高审美情趣;增设综合实践活动,内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等;使学生通过亲身实践,发展创新精神与实践能力,综合运用知识解决问题的能力,培养学生的社会责任感;3.加强课程的选择性国家通过制定课程标准,以保证义务教育的基本质量,并划定课时比例,提供地方、学校、学生对课程选择的可能性;鼓励各地发挥创造性,办出有特色的学校;在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行"绿色证书"教育,形成有农村特点的学校课程结构;城市普通中学也要逐步开设职业技术课程;三、课程设置表一:义务教育课程设置表表二:义务教育课程设置及比例注:1、表格内为各门课的周课时数,九年总课时按每学年35周上课时间计算;四、义务教育课程设置的有关说明1.表1为义务教育1-9年级课程设置,表2为对各年级周课时数、学年总课时数九年总课时数和各门课程课时比例的要求,每门课的课时比例有一定弹性幅度;地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%~20%;省级教育行政部门可根据本省不同地区社会、经济、文化发展的实际情况,制定不同的课程计划;学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内;根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见,提出本省地方课程、学校课程管理与开发的具体要求,并报教育部备案;民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置,由省级教育行政部门自主决定;2.每学年上课时间35周;学校机动时间2周,由学校视具体情况自行安排,如学校传统活动、文化节、运动会、远足等;复习考试时间2周,初中最后一年的第二学期毕业复习考试增加2周;寒暑假、国家法定节假日共13周;3.晨会、班队会、科技文体活动等,由学校自主安排;4.综合实践活动是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用;综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一些使用,可以分散安排,也可以集中安排;为培养学生的创新精神和实践能力,各门课程普遍增加了实践活动,学校在做学年教学安排时,应根据活动的性质和内容,统筹合理安排;5.小学阶段的课程以综合课程为主,初中阶段设综合或分科课程,供地方和学校自主选择;地方和学校可选择以综合为主的课程,也可选择以分科为主的课程,还可以选择分科与综合相结合的课程,鼓励各地选择综合课程;初中阶段的学校在选择分科与综合相结合的课程时,若选择科学、历史、地理,可相应减少自然地理的内容;若选择历史与社会、生物、物理、化学,则应安排自然地理的内容;6.各门课程均应结合本学科特点,有机进行思想道德教育;环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应的课程中;7.1-6年级设体育课,7-9年级设体育与健康课,均应贯彻"健康第一"的原则;7-9年级可结合相关体育活动,使学生了解一些体育健康知识,但必须充分保证学生参加体育活动的时间;8.小学开设英语课程的起始年级一般为三年级;各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际,确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤;初中阶段开设外语课程的语种,可在英语、日语、俄语等语种中任选一种;外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语;民族地区的中小学校,外语课程的设置由省级教育行政部门决定;。

初中综合实践活动方案通用15篇

初中综合实践活动方案通用15篇

初中综合实践活动方案通用15篇初中综合实践活动方案篇1一、指导思想综合实践活动课是九年义务教育阶段的一门重要课程,综合实践活动课是一门面向全体学生开设的以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容。

为全面落实实践课程,着力培养具有实践能力创新精神的生动活泼的学生,培养学生对知识的综合运用能力,全面实施素质教育。

特制定本学期八年级实践活动计划如下:二、活动目标通过活动,使学生获得亲身参与实践的丰富经验,形成对自然社会内在联系的整体认识,让同学们感悟大自然,欣赏大自然,在大自然中得到熏陶和教育。

并逐步成熟于从自己的生活中主动发现问题,独立解决问题的态度与能力,培养他们的实践能力,对知识的综合运用能力,养成合作、分享,积极进取的良好的个性品质。

具体目标:1、增进学生对自然的了解与认识,逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

2、主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感和义务感。

3、逐步掌握基本生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。

4、发展主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度,发展信息素养,探究能力和创造精神。

三、课程内容(一)总体内容综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心,结合学校八年级段要求,以人与自然为主题开展活动。

(二)综合实践活动的内容范围综合实践活动课程内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

四大领域不是并列的关系,不能相互割裂。

在实践过程中,“研究性学习”作为综合实践活动的基础,倡导探究的学习方式,其它三个则是它探究的重要内容。

它以综合性课程或综合性项目的形式将四大领域融合,彼此渗透,形成整合。

构建学科间渗透、课内外结合、校内外沟通的综合实践活动课程。

(三)时间安排及课时本学期15个教学周,每周一节课。

小学语文新课程的基本理念

小学语文新课程的基本理念

小学语文新课程(d e)基本理念公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]小学语文新课程(de)基本理念(一)全面提高学生(de)语文素养九年义务教育阶段(de)语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本(de)语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文(de)思想感情,引导学生丰富语言(de)积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文(de)基本方法,养成良好(de)学习习惯,使他们具有适应实际需要(de)识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文.同时,语文课程还应通过优秀文化(de)熏陶感染,提高学生(de)思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好(de)个性和健全(de)人格,促进德、智、体、美诸方面(de)和谐发展. (补充:语文素养重在综合,它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯(de)融合.)(二)正确把握语文教育(de)特点语文课程丰富(de)人文内涵对学生精神领域(de)影响是深广(de),学生对语文材料(de)感受和理解又往往是多元(de).因此,应该重视语文(de)熏陶感染作用,注意教学内容(de)价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中(de)独特体验. 语文是实践性很强(de)课程,应着重培养学生(de)语文实践能力,而培养这种能力(de)主要途径也应是语文实践.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量(de)语文实践中体会、掌握运用语文(de)规律,而不宜刻意追求语文知识(de)系统和完整. 语文课程还应考虑汉语言文字(de)特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面(de)影响,在教学中尤其要重视培养良好(de)语感和整体把握(de)能力.(三)积极倡导自主、合作、探究(de)学习方式学生是学习和发展(de)主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习(de)特点,关注学生(de)个体差异和不同(de)学习需求,爱护学生(de)好奇心、求知欲,充分激发学生(de)主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究(de)学习方式.教学内容(de)确定,教学方法(de)选择,评价方式(de)设计,都应有助于这种学习方式(de)形成. 语文综合性学习,有利于学生在感兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神(de)重要途径,应该积极提倡.(四)努力建设开放而有活力(de)语文课程语文课程应继承语文教育(de)优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用(de)领域,并注重跨学科(de)学习和现代科技手段(de)运用,使学生在不同内容和方法(de)相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要(de)语文素养.语文课程应该是开放而富有创新活力(de).应当密切关注学生(de)发展和社会现实生活(de)变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生(de)需求,确立适应时代需要(de)课程目标,开发与之相适应(de)课程资源,形成相对稳定而又灵活(de)实施机制,不断地自我调节、更新发展.。

九年义务教育对孩子的未来发展的影响

九年义务教育对孩子的未来发展的影响

九年义务教育对孩子的未来发展的影响九年义务教育是指国家法定的基础教育阶段,为期九年,对于孩子的未来发展具有重要的影响。

本文将从多个方面探讨九年义务教育对孩子未来发展的正面影响。

一、知识储备与学习能力的提升九年义务教育期间,孩子们接受了广泛而系统的知识教育,学习了语文、数学、英语、科学、社会等多个学科的基础知识。

这为孩子未来进一步深造和发展提供了坚实的基础。

通过掌握这些基本知识,孩子们在后续的学习中能够更加轻松地理解和消化新知识,并且具备了独立学习的能力,为他们未来的学业成功奠定了基础。

二、认知能力与思维方式的培养九年义务教育注重培养学生的概念理解、逻辑思维与问题解决能力。

通过课程设置和教育方法的改革,孩子们在这个阶段会逐渐形成系统的思维方式,具备分析、推理、归纳、创造的能力。

这种思维方式的培养将对孩子的未来学术研究、职业发展和社会交往产生积极的影响。

三、社会适应与创新能力的提升九年义务教育还注重培养学生的社会适应能力和创新能力。

学校教育不仅注重纯学术方面的培养,也注重社会实践与团队合作的训练。

在这个过程中,孩子们通过参加各种活动,与同伴进行交流和合作,培养了良好的人际交往能力与团队协作精神。

同时,学校也注重培养学生的创新思维能力,激发孩子们对问题的独立思考,并鼓励他们提出新的见解和解决方法。

四、综合素质的提高九年义务教育注重学生的全面素质培养,不仅包括学术能力的提升,还包括对身体、艺术和道德品质的培养。

学校通过体育课、音乐课、美术课等多种方式提供了全面发展的机会,使孩子们在九年义务教育期间获得了全方位的培养。

这将对孩子的未来职业发展和社会生活产生积极的推动作用。

五、职业规划与人生发展的引导九年义务教育阶段是孩子们进行职业规划的重要阶段。

学校在这个阶段将通过各种途径引导学生了解不同的职业和人生道路,帮助他们确定自己的兴趣和潜力,并提供相关的职业指导和就业技巧培训。

这将为孩子未来的职业发展奠定基础,并帮助他们更好地适应社会的变化和发展。

当代孩子九年义务教育中应注重发展哪些能力

当代孩子九年义务教育中应注重发展哪些能力

当代孩子九年义务教育中应注重发展哪些能力在当代社会,九年义务教育是每个孩子必须完成的学业阶段。

然而,传统意义上的九年义务教育过于注重知识的灌输和应试训练,而忽视了学生综合素质的培养。

为了适应现代社会的发展需求,我们应该重视培养学生的综合能力,使他们具备独立思考、合作与交流、创新和解决问题的能力。

首先,九年义务教育应注重培养学生的独立思考能力。

传统教育模式下,教师通常是知识的传授者,而学生被动地接受。

这种模式培养出来的学生在面对问题时常常依赖他人的指导和帮助,缺乏独立思考和解决问题的能力。

因此,在现代教育中,我们应该注重培养学生的自主学习能力,鼓励他们提出问题并主动寻找解决方法。

通过开展探究性学习和实践活动,激发学生的学习兴趣,培养他们的观察、分析、推理和判断能力,使他们成为独立思考的人才。

其次,九年义务教育应注重培养学生的合作与交流能力。

在现代社会,人际关系和合作能力是非常重要的。

然而,传统教育过于强调个人竞争,缺乏培养学生团队合作和沟通的机会。

因此,我们应该在教育过程中注重培养学生的合作精神和团队意识,让他们学会与他人合作、分享资源和分工合作。

在课堂上,教师可以引导学生通过小组讨论、合作探究等形式,促使学生相互合作、相互学习,提高他们的合作与交流能力。

此外,九年义务教育应注重培养学生的创新能力。

随着科技的快速发展,创新成为推动社会进步的重要驱动力。

然而,传统教育模式下,学生被要求死记硬背和机械应用知识,缺乏创新精神和实践能力。

因此,我们应该通过创设开放的学习环境和激发学生学习的兴趣,培养他们的创新思维和实践能力。

学校可以开设创客活动、科学实验课程等,鼓励学生提出自己独特的想法并实践,培养他们的创新精神和动手能力。

最后,九年义务教育应注重培养学生的问题解决能力。

在现实生活中,我们面临的问题各式各样,培养学生解决问题的能力至关重要。

然而,在传统教育中,学生通常只关注答案而忽略了问题的思考和解决过程。

小学生体验式学习法

小学生体验式学习法

小学生体验式学习法体验式学习法是一种强调学生主动参与和实践经验的教学方法,它通过给予学生丰富的学习机会,鼓励他们进行实际操作和亲身体验,促进学生对知识的积极探索和深刻理解。

在小学教育中,体验式学习法被广泛应用,为学生提供了全面发展的机会。

本文将探讨小学生体验式学习法的意义和实施方法。

一. 体验式学习法的意义体验式学习法对小学生的意义重大。

首先,它能激发学生的学习兴趣。

相较于传统的课堂教学,学生通过亲身体验和实践,可以更好地理解抽象的概念和知识,从而培养兴趣和喜爱学习的态度。

其次,体验式学习法可以培养学生的实践能力和创造力。

通过实际操作和实践经验,学生能够更好地理解知识,培养解决问题的能力,提高创新思维和动手能力。

再次,体验式学习法可以促进学生的自主学习和合作意识。

在体验式学习中,学生需要主动参与,与他人合作完成任务,培养了他们的团队合作和交流能力,提高了自主学习和自我管理的能力。

二. 实施体验式学习法的方法1. 实地考察实地考察是体验式学习法的重要方法之一。

学校可以组织学生前往科技馆、博物馆、农田等地,亲身参与实际操作和观察,加深对知识的理解。

比如,学生可以在科技馆中实际操作科学实验,了解科学原理;在农田中体验种植过程,学习农业知识。

2. 游戏化教学游戏化教学是体验式学习法的另一种实施方法。

学校可以设计一些寓教于乐的游戏,让学生在游戏中体验学习的过程。

例如,通过模拟市场经济的运行规律设计游戏,让学生在游戏中感受经济原理和商业知识。

3. 项目研究项目研究是体验式学习法的一种常见方式。

学校可以组织学生参与各种项目研究,培养学生的实践能力和解决问题的能力。

例如,学生可以选择一个主题,进行研究和实践,比如植物生长、环保等,通过实际操作和观察深入了解相关知识。

4. 角色扮演角色扮演是体验式学习法的一种有趣的方式。

学生可以扮演特定的角色,通过角色扮演来体验和理解相关知识。

比如,学生可以扮演历史人物、文学人物,通过演绎和讨论加深对历史和文学作品的理解。

作为学生,你最喜欢的学习方式是什么?

作为学生,你最喜欢的学习方式是什么?

作为学生,你最喜欢的学习方式是什么?
一、听课与讨论相结合
听课是获取知识的重要途径之一,老师清晰生动的讲解能够让学生更
容易理解和吸收知识。

然而,仅仅依靠听课可能会显得单调乏味,因
此讨论也是十分重要的。

通过与同学们一起交流讨论,可以拓宽思维,加深对知识的理解。

二、动手实践
学以致用是学习的最佳方式之一。

当学生将所学知识应用于实践中时,会更容易理解知识的实际意义和作用。

比如,物理实验、化学实验等
实践活动能够让学生在操作中深刻体验到知识的奥妙。

三、参加研讨会和学术讲座
参加研讨会和学术讲座可以让学生接触到最新的研究成果和学术观点,拓宽学术视野,激发学术兴趣。

与专家学者近距离交流,可以深入了
解相关领域的前沿动态,激发对学习的热情。

四、自主学习与反思
自主学习是培养学生独立思考和解决问题能力的重要途径。

学生可以
通过阅读书籍、搜索网络资源等方式主动获取知识,培养自己的学习
兴趣和学习能力。

同时,反思自己的学习过程和方式,及时总结经验
教训,不断提高学习效率。

五、结合实际情境学习
将学习与实际情境相结合,能够帮助学生更好地理解知识的应用场景。

比如,学习数学知识时,可以结合日常生活中的问题进行实际运用,
让学生更深刻地体会到数学的实用性和重要性。

通过以上几种学习方式的结合,可以帮助学生更高效地学习,提高学
习兴趣和积极性,培养学生的独立思考和解决问题能力,为其未来的
学习和发展打下良好的基础。

希望学生们在学习的道路上能不断探索
适合自己的学习方式,不断进步,取得更大的成就。

义务教育课程心得体会汇总九篇

义务教育课程心得体会汇总九篇

义务教育课程心得体会汇总九篇义务教育课程心得体会篇1课程改革给美术课提出了更高的要求,它不仅仅停留在过去的以老师教,学生学为主的教学模式,而是加入了更多小组合作,让学生自己在合作中学到新知识要达到这样的目标,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

我一直在思考:什么样的美术课称得上好?如何更好把小组合作的融入课堂中?在思考的同时,我重新学习课表,又把一次次的实践进行总结。

为此,通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思,我认为想上好美术课应注意以下几个方面:一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然,在一个轻松、活泼的情境中,让学生乐于尝试,不知不觉中学习到了美术的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放,同时,他们的个性化创意得到了体现和展示,尽管他们的作品还不够成熟,但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点,“合作互动”的学习,是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式,可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作,互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性,第一、根据课型“合作互动”,通过互助互动有利于解决问题。

第二、根据重难点,“合作互动”,抓住课中的难点展开并提出问题:通过小组合作讨论,应用集体的智慧,较轻松地解决了难点。

第三、结合作业,“合作互动”,美术作业与其他作业不同,每个学生的想象力和表现能力不同,对同一题材的表现也不同,因此,作业的完成应从封闭走向开放,由个体走向合作,共同完成作品可以促进同学之间的交流,提高作品的质量。

“合作互动”的评价,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中,我还有很多的不足,在以后的教学过程中,我会不断提高美术素质以外,不断的改进教学方法,上好美术课。

2024年综合实践活动教学计划范本(5篇)

2024年综合实践活动教学计划范本(5篇)

2024年综合实践活动教学计划范本一指导思想综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程。

旨在培养学生综合运用知识的能力,发现和解决问题的能力,去体验和感受生活,培养自己的实践能力,增强创新意识。

本学期,我将以《基础教育课程改革纲要》为指导,以实践为核心,以活动为载体,培养学生创新精神和实践能力。

二课程目标1、使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑,乐于探究,努力求知的积极态度。

2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。

3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。

4、养成劳动观念,形成一般劳动技能。

5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。

6、使学生进一步了解社会生活和社会环境,增长从事社会活动所需的知识,增强适应现代社会生活的能力。

三课程内容综合实践活动的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面。

在活动中,研究性学习作为综合实践活动的基础,倡导探究的学习方式,这一方式渗透于活动的全部内容之中。

四个方面的内容是以配合的形态呈现的。

因此,我将依据学校特色活动,地方特色,以及时令,季节等,共同构成内容丰富,形式多样的综合实践活动。

四教学措施1 重视发展性教学评价方法的运用。

强调评价过程化,重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动中付出的努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等;强调评价多样化,如:主体多样化,角度多样化,尺度多样化;强调质性评价,强调日常观察过程,强化专题性探究过程,建立成长记录袋,实施阶段性评价。

2 开发教学资源,从教科书扩展到学生的整个生活空间,把教学内容与本地区实际有机结合起来,同时关注社会新的发展和变化,增进课程内容的现实性和亲近感,使本课程教学走向家庭、社会,真正走进学生的实际生活,体现该课程的开放性、实践性。

3 拓展教学空间,不局限于学校和课堂,创设条件尽可能向社会延伸。

九年制义务教育阶段数学新课程标准

九年制义务教育阶段数学新课程标准

九年制义务教育阶段数学新课程标准第一部分前言前言数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。

20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,特别是与计算机的结合,使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。

数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。

数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

一、基本理念1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:--人人学有价值的数学;--人人都能获得必需的数学;--不同的人在数学上得到不同的发展。

2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

当代孩子九年义务教育的教育理念与方法探讨

当代孩子九年义务教育的教育理念与方法探讨

当代孩子九年义务教育的教育理念与方法探讨时至今日,九年义务教育已成为我国基础教育的核心。

作为一个综合性、基础性的教育阶段,九年义务教育对培养学生的基本文化素质、实现个体全面发展起着重要作用。

然而,随着社会的不断进步和教育环境的变化,对于当代孩子九年义务教育的教育理念与方法也应进行深入探讨和有效调整。

本文将围绕当代孩子九年义务教育的教育理念与方法展开讨论。

教育理念教育理念是指教育活动的指导思想和认识观念。

在当代孩子九年义务教育中,应树立一系列与时代要求相适应的教育理念。

一、以人为本九年义务教育应以学生个体的全面发展为核心,注重尊重、关爱和发掘学生的特长,鼓励学生追求自身的兴趣和理想,提供个性化的教育服务。

教育活动应当以学生为中心,关注学生的身心健康,培养学生的自主学习能力和创新精神。

二、启发式教学在教育理念上,应倡导灵活的启发式教学模式。

教师要充分了解学生的知识背景和兴趣特点,根据学生的差异设置合适的教学内容和方式。

通过启发式教学,激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的思维能力和解决问题的能力。

三、终身学习当代社会知识的快速更新需要学生具备终身学习的能力。

因此,九年义务教育应培养学生的终身学习意识和学习能力。

教育理念应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力,鼓励他们积极参与自主学习和实践活动,培养学会学习的能力。

四、培养社会责任感教育理念应强调培养学生的社会责任感和公民意识。

通过引导学生成为有社会责任感的人,激发他们对社会问题的关注和解决能力,使他们具备服务社会的意识和能力。

教育方法教育方法是指教师在实践中运用的各种手段和策略。

在当代孩子九年义务教育中,采用多样化的教育方法有助于提高教育效果,激发学生的学习兴趣和积极性。

一、探索式学习探索式学习是一种通过自主探索和实践探究来促进学生主动学习的方法。

教师可以设置问题、情境或实践任务,引导学生进行探索和解决问题的活动。

这样可以激发学生的好奇心和求知欲,提高他们的思维能力和创新意识。

九年义务教育培养当代孩子的自主学习能力

九年义务教育培养当代孩子的自主学习能力

九年义务教育培养当代孩子的自主学习能力九年义务教育是中国教育体系中的基础阶段,旨在为孩子们提供均等的学习机会和基本的教育素质。

然而,仅仅通过课堂上的教学和考试并不能充分培养学生的学习能力。

因此,九年义务教育也应该致力于培养当代孩子的自主学习能力,使他们能够在学习中更加独立、主动地思考和探索。

一、培养兴趣和好奇心要培养孩子的自主学习能力,首先需要激发他们对学习的兴趣和好奇心。

学习并不仅仅是为了应付考试,而是一种持续终身的过程。

学校可以通过创设丰富多样的学习环境,引导学生发现自己的兴趣点,并提供多样化的学习资源和机会。

同时,老师也应该以身作则,为学生树立良好的学习榜样,激发他们对学习的热爱。

二、提供多样化的学习途径传统的教育模式往往将学生置于被动接受知识的位置,缺乏创造性和主动性。

为了培养学生的自主学习能力,学校应提供多样化的学习途径。

比如,鼓励学生通过阅读书籍、参观展览、参与社区服务等方式来拓宽知识面;引导学生运用互联网资源进行自主学习,例如观看教育视频、参与线上讨论等。

这样的举措有助于培养学生的主动性和创造性思维。

三、引导学生掌握学习方法和技巧自主学习需要一定的学习方法和技巧。

然而,许多学生在学习过程中缺乏有效的学习方法,导致效率低下。

在九年义务教育中,学校应该引导学生学习如何制定学习计划,培养时间管理的能力;教授学习中的记忆技巧和归纳总结的方法;帮助学生掌握信息筛选和整理的技巧等等。

通过这些方法和技巧的引导,学生能够更加高效和有效地学习,培养自主学习的能力。

四、鼓励学生合作学习自主学习并不意味着完全独立,而是指学生在学习过程中能够独立思考和处理问题。

合作学习可以培养学生的团队合作精神和集体意识,让他们学会在小组中相互讨论、互相帮助。

通过合作学习,学生可以从他人的经验中汲取知识,学会倾听和理解他人观点。

这种学习方式不仅能够增强学生的学习能力,还有助于培养他们的沟通能力和团队协作精神。

五、注重评价方式的创新当前,大多数学校的评价方式主要以考试成绩为依据,忽视了学生在学习过程中的主动性和创造性。

孩子九年义务教育的素质教育理念探讨

孩子九年义务教育的素质教育理念探讨

孩子九年义务教育的素质教育理念探讨随着社会的发展,教育理念也在不断变革与升级。

在中国,孩子九年义务教育的素质教育理念逐渐被重视起来。

本文将对孩子九年义务教育的素质教育理念进行探讨,并介绍一些实践中的案例。

一、素质教育的概念与重要性素质教育强调培养学生的全面发展,注重培养学生的综合素质,包括道德、智力、体育、审美、劳动等多个方面的素养。

与传统的灌输教育相比,素质教育更注重学生的个性发展和创造力的培养,有助于孩子全面提升自己的综合素质和适应未来社会的能力。

素质教育对孩子九年义务教育具有重要意义。

首先,素质教育有助于培养学生的创新思维和实践能力。

在现代社会中,创新能力成为了一种核心竞争力,而素质教育正是培养创新能力的有效途径。

其次,素质教育能够促进学生的自我发展和全面提升。

每个孩子都是独一无二的个体,他们拥有不同的兴趣、天赋和特长,素质教育能够针对个体差异进行教育,最大程度满足学生的需求。

再次,素质教育有助于提高学生的综合素质和社会责任感。

传统的教育往往重视学生的知识储备,但忽视了其它方面的素养培养,而素质教育能够全方位地培养学生的道德素养和社会责任感。

二、孩子九年义务教育的素质教育实践案例1. 引入以项目为核心的学习在传统教育中,学生经常面对大量的抽象、理论性的知识,导致他们缺乏实践能力和创新思维。

为了改变这一局面,一些学校开始引入以项目为核心的学习。

学生通过参与不同的项目,从而锻炼解决问题的能力、团队合作的能力以及创新思维。

这样的学习方式能够激发学生的兴趣,培养实践操作和解决问题的能力。

2. 强化体育与艺术教育体育和艺术教育是素质教育的重要组成部分。

有些学校在课程设置上注重体育与艺术课程的比重,让学生有更多的机会进行体育锻炼和艺术表现。

此外,学校也组织各种体育比赛和艺术活动,激发学生的参与度和创造力。

这样的做法有助于培养学生的身体素质、审美情趣以及艺术综合素养。

3. 强调课堂互动与合作学习传统的课堂教学往往是教师主导,学生被动接受。

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关于同性恋婚姻合法化的问题的研究与探讨论文摘要同性恋是一个世界性的话题,随着世界经济的发展以及人与人之间日益频繁的交流,同性恋也渐渐脱去了那种神秘的面纱。

如今同性恋现象遍布世界各地。

出于传统文化及伦理道德方面的考虑,世界各地对于同性恋现象有着不同的看法。

我国自古就讲究儒家的所谓正统思想,同性恋在我国曾一度被歧视被贬低被耻笑,而同性恋婚姻更是天方夜谭,是道德所不允许的,国家法律法规也没有任何支持同性婚姻的铭文。

后来随着国家的发展进步人们已经渐渐意识到了,同性恋仅仅是众多社会现象中的一种,是人与人之间的一种简单取向,在建设和谐社会的过程中人们渐渐给予了理解与宽容的态度,这可以说是社会文明的一大标志。

虽说国家对待同性恋的态度有了一定的宽容,但是与某些国家比还有些明显的差别,同性婚姻并不适合国家相关法律法规,也就是说从某些方面考虑,当前阶段同性婚姻得不到正常婚姻所能得到的法律保护。

从立法方面看在对待同性恋的问题上还显得明显不足,有些内容比较模糊抽象。

关于同性恋的婚姻问题一直以来就有所争议,各执一词,造成了立法的难度及成本。

本文将依据现行法律法规结合自己的研究成果,着重论述同性恋婚姻方面的问题与现状,包括法律的,道德的,以及社会方面的。

关键词:婚姻,同性恋,婚姻法,道德约束,和谐社会,人权价值目录(1)我国同性恋的现状1.1我国同性恋概况1.2我国同性恋面临的三大问题1.2.1法律问题1.2.2社会问题1.2.3道德问题1.3我国同性恋急需解决的问题(2)国外同性恋婚姻现状分析2.1国外同性恋婚姻的法律法规2.2国外对同性恋婚姻的理解态度(3)我国同性恋婚姻必然合法化的理由3.1同性恋并非病态3.2婚姻的真正内涵3.3人权及宪法方面3.4对弱势群体的保护(4)我国同性恋立法的意义4.1同性恋应得的自由权利4.2是我国社会秩序功能构建的需求4.3是实现社会公认价值观念的需求(5)对我国同性恋婚姻进行立法的建议(总结)参考文献引言:同性恋是活动人群地点广泛,有着悠久的历史,并且不同于正常人价值取向的一个特殊的群体。

这种群体与一般的传统道德相抵触,因此围绕这个群体的争议也颇为尖锐,这包括法律认可方面的,社会认可方面的以及道德认可方面的。

下文将围绕着同性恋婚姻问题着重论述这几个方面。

(1)我国同性恋的现状1.1我国同性恋概况具有关方面统计,我国同性恋患者接近四千万,这是一个比较庞大的数字,此数字意味着平均每一百人中就有三到四人属于同性恋患者,这还不包括那些由于各方面考虑而不愿承认者,如此庞大人数对于社会来说是一个不能轻易忽视的群体。

由于我国法律法规的不支持不鼓励政策,加之大部分人的不理解,把这种现象当成了一种病态的现象,同性恋人群常常会被笑话被歧视,而他们的婚姻也一直是争议中的热点,同性恋患者得不到正常人应得的某些法律保护,这就是我国同性恋的基本概况,分析我国同性恋概况实际上就是了解同性恋现象的社会问题。

1.2我国同性恋面临的三大问题1.2.1法律问题由于我国没有专门为同性恋患者制定的法律法规,对于同性恋患者来说某些方面是得不到法律认可的,特别是同性婚姻问题。

婚姻法明确指出符合婚姻条件的人是异性。

因此对于同性恋患者的婚姻来说始终处于无法可依、无法保护的现状。

这对于社会的发展会造成消极的影响,因此针对同性恋立法已经刻不容缓。

1.2.2社会问题同性恋现象在当今社会并非主流现象,社会上对于同性恋患者往往是歧视与耻笑,因此在主流的社会中他们便成了不受欢迎的群体,这是一个根本性问题。

究其原因还在于社会的承受能力还是不足,接受不了这种现象。

不过随着时代的发展及社会的进步,对同性恋已经多了些许理解与同情。

1.2.3道德问题一直以来我国就是重视传统礼数的国家,道德的美丑善恶观已经牢牢深入人心,短时间的更改变动有不小的难度。

对于同性恋现象来说在我国的正统思想中是不可取的不值得推崇的。

而同性恋婚姻更如同冒天下之大不韪,已经越过了道德的底线,从道德上来说传统的价值观是不容易被改变的,这是同性恋婚姻所面临的道德问题。

1.3我国同性恋急需解决的问题同性恋在我国虽然属于边缘文化,但是其庞大的人口数字使我们不得不重视起来,为他们去考虑。

当今世界关于人权问题的争吵日益激烈,作为法律应该以本着人权的观点,全体公民包括同性恋者在平等基础上应充分享受自由价值的需要。

因此国家有必要解决好这方面问题。

我国现有的法律没有任何条文提及到同性恋,因此也就是说支持与反对都不存在。

同性恋行为在我国很大程度上是属于司法自由裁量的范围内,一般两个同性恋者自愿发生的同性性行为不在法律监管范围内,但是这种模糊的法律定位往往会造成某些别有用心的人做为牟利的工具。

再者,在整个社会范围内对同性恋的歧视始终存在,同性恋患者在精神上饱受摧残,影响了国民生活水平的整体素质。

而另一个很重要的现象是同性恋婚姻并没有法律的依据与保障,这些都是急需解决的问题。

(2)国外同性恋婚姻现状分析2.1国外同性恋婚姻的法律法规随着同性恋解放运动以及对同性恋现象的理解,目前有一部些国家通过立法确了性婚姻的地位。

这对于同性恋现象来说是一件好事。

这些国家基本都是西方国家,其中最有影响力的国家是丹麦,在同性恋的立法上走了很远为其他国家树立的一种处理同性恋现象的模式。

丹麦是第一个承认同性伴侣同居法律地位的欧洲国家。

1989年,国家发起了一项关于建立同性伴侣注册的议案,并于1989年10月1日起生效。

在这个国家申请登记同性伴侣可以享受某些异性夫妇独有的权利,像财产的继承,社会福利,所得税减免,失业救济。

同样,如果离婚,他们也有承担赡养费的义务。

在1997年,丹麦国家教会(信义会)的主教投票承认同性伴侣关系,为同性恋婚姻正常化迈出了关键的一步。

现在,同性伴侣可以和正常人一样在教堂里举行结婚典礼。

继丹麦之后挪威于1993年4月30日完成了自己的相应立法,8月1日实施。

瑞典于1994年6月23日通过,1995年元旦实施。

冰岛于1996年6月12日通过,同年6月27日实施。

荷兰于1998 年1月1日,荷兰的《家庭伴侣法》正式生效。

这是一部特殊的法律,其中所指的“伴侣”,既包括“同性伴侣”,也包括“异性伴侣”,这实际上是为同性恋现象开绿灯。

除上述几个国家之外还有不少国家也实现了自己的立法问题,如美国某些地区、比利时、西班牙的部分地区、加拿大、德国、法国、芬兰、冰岛、巴西、捷克斯洛伐克等国也出台了不同程度地保护同性伴侣的法律政策。

2.2国外对同性恋婚姻的理解态度在国外对待同性恋有三种态度,一种是持坚决反对的态度,另一种持坚决支持的态度,还有一种是模棱两可,这种态度在此不予考虑。

现在分析一下前两种情况。

持反对态度的人是基于传统文化宗教信仰及伦理道德的考虑,这种现象的根本原因在于社会的主流文化。

婚姻是文化的核心之一,是人类社会化的一种体现,如此神圣的东西在这些人看来这是不能轻易变动的,因此反对的声音也将长时间存在。

而另一种持支持态度的人也有自己的理由,自同性恋解放运动以来持这种态度的人便有所增加,这类人群一部分本身就是同性恋者这点容易理解。

另一部分人是基于人权与社会大背景的考虑,即同性恋也是公民,也该享有公民享有的权利,这是宪法赋予每个公民的权利,是任何人都不能改变的,同性恋婚姻合法化正规化同时也是社会文明的一个体现。

以上便是最具代表性的两种观点。

(3)我国同性恋婚姻必然合法化的理由3.1同性恋并非病态一直以来不少人把同性恋患者当成一种病态现象,这是同性恋不被认可的原因之一。

最近资料显示对同性恋男人与异性恋男人脑的解剖差异研究以及同性恋家族历史研究表明,至少对一部份人来说,同性恋性倾向可能反映了神经解剖或遗传的差别,仅仅是生理上的反应,而并不全是精神问题。

最近我国已经将某些同性恋现象从精神病中删除。

同性恋和其他异性恋的男女一样都应该享有作为人正常的生理和心理需要,他们仅仅是性取向问题不同而已,但这并不是变态或者精神问题。

3.2婚姻的真正内涵传统上的婚姻是人的自然本性,是人与人社会化的一个具体体现。

婚姻的主要功能包括,实现人口的繁衍过程、对理性的追求、组织社会功能等。

婚姻有心理上的、情感上的、生理上的和生活上的各种需要,是一个复杂的机制。

但是随着生产力的不断增加,传统的婚姻理念也受到了越来越大的冲击。

人们也越来越多的认识到婚姻中真正需求的是爱情、情亲以及责任,这是婚姻最终的要对理性追求的功能。

人们在婚姻中也越来越看重爱与幸福。

而同性恋者却能完成这个最重要的功能,因为他们只是对性的取向不同,除此之外对于爱情亲情以及责任来说,任何人都没理由因他们是同性恋者而加以否定他们的追求。

3.3人权及宪法方面人权是人作为构成社会整体自律的个人,并在人类的发展过程中不断形成和发展的那些为确保自身生存和发展、维护其作为人的尊严而享有的权利,所有人都享有人权。

不论其种族、肤色、性别、语言、财产、宗教、政治或其他见解、国籍或其他出身、身份等。

这是一种自由平等的象征,2004我国首次将人权问题正式写入宪法,这就使尊重和保障人权由党和政府执政的政治理念和价值,上升为国家建设的政治理念和价值,成为国家根本大法的一项原则。

婚姻法中有一个最最基本原则就是婚姻自由。

婚姻的双方当事人有自由选择婚姻对象的权利,有结婚或是不结婚的权利,不得受到其他人的任意限制和剥夺,但是婚姻法却单单强行指明结婚双方必须是异性,从这一点我们看出实际上婚姻法和宪法是有些矛盾的。

但随着国家法律法规的逐步完善,这种现象会被解决。

3.4对弱势群体的保护同性恋者在我国属于少数群体,是被歧视的群体,也是一般意义上的弱势群体。

在对待弱势群体的问题上社会上有着共识。

这在制度上确立了同性恋是需要社会关照关注的对象。

作为一个弱势群体,国家法律法规是有规定的,那就是要保障他们的权利,使他们不因弱势而受到侵害,并且对他们提供力所能及的帮助。

随着国家的发展社会文明民主化的进程逐渐推进,同性恋作为弱势群体的问题必然会被重视起来,从这点出发亦能预料到不久的将来同性恋问题会被很好地解决。

(4)我国同性恋立法的意义4.1同性恋应得的自由权利从人权的观点来看,同性恋也是人,是人权照顾的对象。

在宪法上他们也是公民,依法享有宪法所规定的公民享有的所有权利,其中包括婚姻自由的权利。

此外由于社会风气问题造成的同性恋饱受歧视与耻笑的问题也应该正视起来。

同性恋者也有自己的人格与自尊,他们不应被歧视,这点应该从法律上给予肯定。

4.2是我国社会秩序功能构建的需求健全完整的有关同性恋的法律法规,有助于实现法律的自身价值提升法的涵盖范围。

法的自身价值是它能够用它所仅有的特定的方式构建和维护社会秩序,来满足社会的需要。

加强有关同性恋的立法,可以起到规范作用,为处于无法可依的模糊状态的同性恋者指明方向。

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