大学生自尊与人际信任：自我意识的中介作用
大学生自尊与人际信任相关关系的研究综述
大学生自尊与人际信任相关关系的研究综述摘要：自尊与人际信任是伴随人一生的两种心理维度，提高自尊与人际信任水平有利于健全大学生人格，提高其心理健康水平。
从理论角度出发，寻找自尊和人际信任的相关关系，可以为当代大学生自尊水平和人际信任水平的提高提供新视角。
关键词：大学生；自尊；人际信任；相关关系一、大学生的自尊状况自尊也称自尊心，是个体自我系统的核心成分之一，对个体心理的各个方面都有着广泛的影响。
但目前，心理学界对自尊还缺乏一个普遍认同的定义。
国际学者詹姆士、布兰登[1]，国内学者朱智贤[2]、顾明远[3]、林崇德[4]、黄希庭[5]、张玲[6]等都纷纷为自尊下过定义。
综合比较，笔者认为张玲提出的"自尊是指个体对自己做出并通常持有的评价，它表达了一种肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的"可为本文所用。
目前国内对大学生自尊的相关研究很多，归纳起来，主要集中在以下几个方面。
1.自尊的整体现状研究李虹[7]在大学生自尊状况调查研究中的结果表明：约80%的大学生表现为高自尊，另外约20%为低自尊，这说明大学生自尊水平高于理论中值。
2.自尊的年级差异研究对大学生自尊是否存在年级差异有不同的研究结果，多数研究认为大学生自尊状况存在年级差异。
如黄希庭等[8]利用自编的问卷对我国34 715名大学生的自尊进行研究。
结果发现，大学生自尊的年级整体变化趋势呈现“V”字形，即在高三急剧下降，而在大三快速回升，其中，人际价值感在大学三年级达到最高水平。
蔡溢等人[9]在对大学生自尊状况及其相关因素分析的研究中得出结论认为：大学生自尊存在年级差异，且有随年级增长而提高的趋势。
3.自尊的性别差异研究在大学生自尊状况的性别差异明显与否的问题上研究结果不同，多数学者认为不存在差异。
例如：在李虹的大学生自尊状况的调查研究中，大学生自尊的性别差异不显著。
王建平[10]对我国三所大学288名大学生进行自尊水平调查，结论为男女生在基本自尊水平上不存在显著性别差异。
大学生的自尊在成人依恋与人际信任的调节作用.
大学生的自尊在成人依恋与人际信任的调节作用*【摘要】目的探讨大学生的自尊在其成人依恋和人际信任关系中的调节作用。
方法采用大学生成人依恋、自尊与人际信任问卷对1048名大学生进行调查,使用SPSS 13.0进行数据分析。
结果①大学生成人依恋中的依恋回避与人际信任呈正相关(r=0.126,P<0.01),与自尊呈正相关(r=0.192,P<0.01);大学生成人依恋中的依恋焦虑与人际信任呈正相关(r=0.168,P<0.01),与自尊呈正相关(r=0.230,P<0.01);②依恋焦虑*自尊对人际信任的回归效果(F=41.747,P<0.01)达到了显著水平,依恋焦虑*自尊对人际信任有显著的预测作用。
结论自尊在大学生的成人依恋和人际信任间具有调节作用。
【关键词】自尊;成人依恋;人际信任;调节作用依恋是指人与人之间建立起来的、双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系[1]。
个体早期与抚养者之间的亲密互动会形成最初的依恋关系,个体将抚养者视为去探索外部世界时的“安全基地”,而且这种互动会使个体形成其关于自己、他人以及自己与他人关系的认知表征模型,即依恋的“内部工作模式”。
这种“内部工作模式”主要以无意识方式运行,大量的研究证明“内部工作模式”一旦形成,便具有一定的稳定性和持续性。
对依恋的生物和社会意义的研究表明,依恋这种亲子关系的早期经验会成为我们日后处理人际关系的基础。
成人依恋是指个体与目前同伴的持续和长久的情感联系,是个体在成长过程中逐渐形成的,它受到早期依恋性质的影响,通过“内部工作模式”的作用最终稳定下来。
成人依恋的对象是个体目前的同伴,即个体以目前的同伴为安全基地去探索外部的世界。
以往的研究显示:一位具有责任心和敏感的母亲对婴儿的反应做出及时恰当的回应,婴儿就会认为自己是受欢迎的、有价值的,别人是值得信赖的、可以依靠的;而一位缺乏敏感的母亲不能及时给予婴儿情感满足,婴儿就会认为自己是受冷落的、没有价值的,对别人的态度也是消极否定的,认为别人不可靠,不值得信任。
大学生自我构念与主观幸福感的关系自尊与关系和谐的中介效应
大学生自我构念与主观幸福感的关系自尊与关系和谐的中介效应一、概述随着社会的快速发展和个体化趋势的增强，大学生作为社会的新生力量，其心理健康和主观幸福感越来越受到广泛关注。
自我构念，作为个体心理发展的核心概念，是指个体对自己存在、能力和价值的认知和评价。
它不仅影响着个体的行为选择和心理健康，还与个体的主观幸福感密切相关。
主观幸福感是指个体对自己生活质量的总体评价，包括生活满意度、积极情感和消极情感等方面。
探讨大学生自我构念与主观幸福感的关系，对于促进大学生心理健康和提升生活质量具有重要意义。
自尊和关系和谐作为中介变量，在大学生自我构念与主观幸福感的关系中起着重要作用。
自尊是指个体对自己的价值、能力和身份的认同和肯定，是心理健康的重要组成部分。
关系和谐是指个体在与他人互动过程中的和谐程度，包括亲子关系、友谊关系和恋爱关系等。
研究表明，高自尊和良好的人际关系有助于提升个体的主观幸福感。
本研究旨在探讨大学生自我构念、自尊、关系和谐与主观幸福感之间的关系，以及自尊和关系和谐在其中的中介效应。
通过深入分析这些变量之间的关系，有助于揭示大学生心理发展的内在机制，为提高大学生心理健康水平和生活质量提供理论依据和实践指导。
1.1 研究背景随着社会的快速发展和文化交流的日益频繁，大学生的心理状态和主观幸福感受到了广泛关注。
在多元化的文化背景下，大学生的自我构念作为个体对自我认知和评价的核心部分，对其主观幸福感产生着深远影响。
自尊，作为自我构念的重要组成部分，不仅直接关系到个体的心理健康，而且在很大程度上影响着个体的主观幸福感。
关系和谐，作为社会生活中的重要因素，也在大学生自我构念与主观幸福感之间扮演着中介角色。
近年来，主观幸福感作为衡量个体生活质量和心理健康的重要指标，已成为心理学、社会学等多学科研究的热点。
研究表明，正念、自尊等心理因素与主观幸福感之间存在显著正相关。
关于大学生自我构念与主观幸福感之间的关系及其机制，尤其是自尊与关系和谐的中介效应，仍需进一步探讨。
大学生自尊与主观幸福感的关系：一个有调节的中介模型
大学生自尊与主观幸福感的关系：一个有调节的中介模型摘要该研究旨在探讨大学生自尊与主观幸福感的关系，以及人际信任在其中的中介作用和积极应对方式在其中的调节作用。
采用自尊量表、简易应对方式问卷、人际信任量表和主观幸福感量表对1175名大学生进行调查。
结果发现：（1）自尊与主观幸福感呈显著正相关，自尊和人际信任呈显著负相关，自尊和积极应对方式呈显著正相关；人际信任与积极应对方式之间呈显著负相关、人际信任与主观幸福感呈显著负相关；积极应对方式和主观幸福感呈显著正相关；（2）自尊对主观幸福感具有正向预测作用，且人际信任在自尊和主观幸福感之间起着部分中介作用，积极应对方式能显著调节自尊对主观幸福感的直接影响。
研究结果揭示了自尊对主观幸福感的影响机制，对促进大学生的心理健康水平有一定的启示意义。
关键词自尊；主观幸福感；人际信任；积极应对方式；大学生1引言近些年，随着社会的发展，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态受到了空前的重视，如何提高心理健康水平成为社会共同关注的问题。
积极心理学的兴起，让研究者的目光从关注心理和行为问题转向关注包括主观幸福感在内的积极品质的培养。
大学生作为未来社会的中坚力量，心理健康更应该给予较多的关注。
影响心理健康的因素很多，其中主观幸福感是反应个体心理健康水平的重要标志之一[1]，很多研究者对大学生的主观幸福感及其影响因素进行了研究。
已有研究表明，自尊是影响主观幸福感的重要原因之一。
自尊既可以作为一种自变量，影响主观幸福感，也可以作为中介或调节变量对主观幸福感产生影响。
因此，有必要更深入的探讨大学生自尊对主观幸福感的影响机制。
同样自尊水平的个体，为什么有些人能够体验到高水平的主观幸福感，而有些人的主观幸福感水平较低？分析其原因，有些人采用积极的应对方式处理生活中的负性事件，从“阳光”的角度思考问题，有些人采用消极的应对方式，加剧负性事件的影响，增加焦虑、紧张等不良情绪。
应对方式作为一种认知倾向，在一定程度上会影响人们对事件的理解并产生相应的情绪反应。
大学生自我中心与主观幸福感的关系:自尊的中介作用
大学生自我中心与主观幸福感的关系：自尊的中介作用郭春涵【摘要】采用自我中心问卷、自尊量表、主观幸福感问卷对1020名大学生进行调查,考察了主观幸福感与自我中心和自尊的关系,以及自尊在自我中心与主观幸福感之间的中介作用.结果表明:(1)自我中心与主观幸福感、自尊两两之间显著正相关;(2)自我中心对主观幸福感有显著的预测作用,其中全能性和不可伤害性对主观幸福感有正向预测作用,独特自我和假想观众对主观幸福感有负向预测作用;(3)自尊对主观幸福感中的生活满意度和正性情感有显著正向预测作用,对负性情感有显著负向预测作用;(4)自尊在自我中心与主观幸福感间起部分中介作用.【期刊名称】《心理与行为研究》【年(卷),期】2019(017)004【总页数】7页(P546-552)【关键词】主观幸福感;自我中心;自尊;大学生【作者】郭春涵【作者单位】宝鸡文理学院,宝鸡 721013【正文语种】中文【中图分类】B8491 引言目前，心理健康受到了空前的重视。
个人“有幸福感”是其心理健康的重要标志之一（岳颂华, 张卫, 黄红清, 李董平, 2006）。
主观幸福感（subjective well-being）是以心理学的视角来评价个体生活质量和心理健康的一种综合性指标，是指个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，反映了个体的社会功能与适应状态（秦素琼,余欣欣, 2011）。
近年来，很多研究者对大学生的主观幸福感及其影响因素给予越来越多的关注（高爽, 张向葵, 徐晓林, 2015）。
大学生能够明确体验到主观幸福感的存在，但却发现当代大学生的主观幸福感水平较低（王焕贞, 江琦, 侯璐璐,2017）。
主观幸福感是心理健康的一个重要指标，它对大学生的健康发展有着举足轻重的作用，因此探讨大学生主观幸福感具有重要的现实意义。
自尊（self-esteem）是指个体在自我意象以及对自我社会价值的评估、理解的基础上，个体对自己所持有的特质的评价、感受和态度；自尊在很大程度上表现了个体对自我的一种态度—自我肯定还是否定，体现为个体对自己能力大小、重要性、价值感和成功感的自信程度。
大学生自尊与人际信任：自我意识的中介作用毕业论文
毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。
尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。
对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。
作者签名：日期：指导教师签名：日期：使用授权说明本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。
作者签名：日期：学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
涉密论文按学校规定处理。
作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日注意事项1.设计（论文）的内容包括：1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）2）原创性声明3）中文摘要（300字左右）、关键词4）外文摘要、关键词5）目次页（附件不统一编入）6）论文主体部分：引言（或绪论）、正文、结论7）参考文献8）致谢9）附录（对论文支持必要时）2.论文字数要求：理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于1.2万字。
大学生客观社会经济地位与自尊主观社会地位的中介作用
大学生客观社会经济地位与自尊主观社会地位的中介作用一、本文概述随着社会的快速发展和教育水平的不断提高，大学生作为社会的新鲜血液，其社会经济地位与自尊主观社会地位日益受到学术界的关注。
本文旨在探讨大学生客观社会经济地位与自尊主观社会地位之间的关系，并深入剖析其中的中介作用机制。
通过揭示这一机制，我们期望为提升大学生的自尊主观社会地位，进而促进他们的全面发展提供理论支持和实证依据。
本文将对大学生的客观社会经济地位进行界定和量化，通过收集和分析相关数据，明确其在社会经济阶层中的位置。
在此基础上，进一步探讨这一客观地位如何影响大学生的自尊主观社会地位。
自尊主观社会地位是指个体对自身在社会中所处位置的认知和评价，它受到多种因素的影响，包括个体的家庭背景、教育经历、社会关系等。
本文将重点研究中介作用机制。
中介作用是指一个或多个变量在自变量和因变量之间起到桥梁作用，它们能够解释自变量如何影响因变量。
在本文中，我们将探讨哪些因素在大学生客观社会经济地位与自尊主观社会地位之间起到了中介作用。
这些因素可能包括个体的心理特征、社会支持网络、教育资源等。
本文将对研究结果进行深入分析和讨论，提出相应的对策和建议。
通过改善大学生的客观社会经济地位，优化中介作用机制，我们可以有效提升大学生的自尊主观社会地位，进而促进他们的全面发展。
这对于提高整个社会的教育水平和人才培养质量具有重要意义。
二、文献综述社会经济地位（SES）与自尊之间的关系一直是社会学、心理学等领域的研究热点。
随着研究的深入，研究者们逐渐发现，自尊并不仅仅直接受到社会经济地位的影响，而是通过某些中介变量间接地与其产生联系。
特别是对于大学生这一特殊群体，其自尊的形成和发展受到多种因素的影响，其中客观社会经济地位和主观社会地位起到了关键的作用。
关于客观社会经济地位与自尊的关系，多数研究表明，较高的社会经济地位往往与较高的自尊水平相关联。
这可能是因为较高的社会经济地位为个体提供了更多的资源和机会，从而增强了他们的自信心和自尊心。
大学生人际信任对社交焦虑的影响：核心自我评价的中介作用
大学生人际信任对社交焦虑的影响：核心自我评价的中介作用作者：梁建兰来源：《青年与社会》2020年第01期摘要：为了解大学生社交焦虑现状，进一步讨论其与人际信任、核心自我评价的关系，采用人际信任量表、核心自我评价量表和交往焦虑量表对258名大学生进行调查。
结果发现：大学生社交焦虑水平较高，人际信任、核心自我评价与社交焦虑显著相关，且二者均对社交焦虑有负向预测作用;核心自我评价起部分中介作用。
得出结论：核心自我评价在大学生人际信任与社交焦虑中存在部分中介作用，提高核心自我评价水平可以降低社交焦虑程度。
关键词：人际信任;核心自我评价;社交焦虑;大学生一、问题提出社交焦虑是个体面对社交情景时表现出来的一些回避行为以及伴随紧张不安、担忧以及害怕等不良情绪反应。
社交焦虑多见于青少年期，尤其是大学生面临着严重的社交焦虑，研究显示社交焦虑大学生比例达到40.45%，其发生率高、持续的时间长以及对个体人际关系造成不良影响而无法忽视。
前人对于影响社交焦虑的因素的研究，多集中于个体自身因素上，人际信任也是一个影响因素。
人际信任是个体对他人的文字、语言、承诺和行为是否靠得住的一种总体的期待。
此外，核心自我评价作为一个人格概念，指个体对自身能力和价值最基本的评价和估计，温焱在其研究中得出核心自我评价水平越高则社交焦虑程度越低。
同样采用大学生为被试的研究得出的结论是不一致的。
比如许晓旭、马长征等的研究表明，大学生人际信任和社交焦虑之间存在显著负相关。
与前者不同的是周锡芳等人的研究结果为大学生人际信任和社交焦虑无显著的相关。
那么大学生人际信任与社交焦虑是否存在相关关系呢？此外，人际信任和社交焦虑关系的不一致可能是因为存在额外的中介变量。
研究显示，人际信任显著预测核心自我评价，且核心自我评价与社交焦虑呈显著负相关，那是否可以推测出核心自我评价是一个中介变量呢？综上所述，本研究旨在通过揭示大学生人际信任、社交焦虑与核心自我评价三者之间的关系，为社交焦虑的研究提供一些的理论参考。
大学生社交能力与网络成瘾的关系社会适应与自卑感的链式中介作用
大学生社交能力与网络成瘾的关系社会适应与自卑感的链式中介作用一、本文概述本文旨在探讨大学生社交能力与网络成瘾之间的关联性。
随着互联网技术的快速发展和普及，网络成瘾已成为影响当代大学生心理健康的重要因素之一。
社交能力作为人际交往的基础，对于个体的心理健康和社会适应具有重要意义。
本文将分析社交能力不足是否会导致大学生过度依赖网络，从而引发网络成瘾行为。
本文将深入研究社会适应与自卑感在社交能力与网络成瘾关系中的链式中介作用。
社会适应能力是个体在社会环境中生存和发展的重要能力，而自卑感则可能源于个体在社交互动中的不利体验。
文章将探讨社会适应问题和自卑感如何影响大学生的网络使用行为，以及这些心理因素如何加剧网络成瘾的风险。
本文将采用定量研究方法，通过问卷调查和统计分析，收集并分析数据，以期验证研究假设。
研究结果旨在为高校心理健康教育和网络成瘾干预提供理论和实践依据，帮助大学生提升社交能力，改善社会适应，降低自卑感，从而减少网络成瘾的发生。
本文将全面分析大学生社交能力、网络成瘾、社会适应和自卑感之间的关系，揭示其内在的作用机制，为促进大学生的全面发展和社会融合提供科学指导。
二、文献综述在探讨大学生社交能力与网络成瘾之间的关系时，众多研究已经表明社交能力的强弱与个体的网络使用行为存在显著关联。
社交能力强的个体往往能够更好地处理现实生活中的人际关系，从而可能减少对网络的过度依赖（Caplan, 2002）。
对于社交能力较弱的个体而言，网络成为了一个逃避现实社交困境的出口，进而可能导致网络成瘾的发生（MorahanMartin Schumacher, 2003）。
进一步地，网络成瘾与社会适应能力之间的关系也受到了广泛关注。
社会适应能力是指个体在社会环境中有效应对各种社会要求和挑战的能力。
研究发现，网络成瘾往往伴随着社会适应能力的下降，这可能与过度使用网络导致现实生活中社交活动的减少有关（Wang et al., 2012）。
大学生人际信任对社交焦虑的影响：核心自我评价的中介作用
大学生人际信任对社交焦虑的影响：核心自我评价的中介作用摘要本文旨在探讨大学生人际信任对社交焦虑的影响，并研究核心自我评价在其中的中介作用。
通过对大学生进行问卷调查和数据分析，发现人际信任对社交焦虑有着显著的负向影响，同时核心自我评价在人际信任与社交焦虑之间起到了中介作用。
本研究的结果将有助于理解大学生社交焦虑的形成机制，并为相关干预和预防工作提供理论支持。
引言社交焦虑是指在社交情境中感到紧张、担忧和自卑等情绪体验，是一种普遍存在的心理问题，尤其在当今竞争激烈的大学生群体中更为突出。
大学生阶段是一个人际关系频繁、社交活动较为多样的时期，在这个阶段，大学生所面临的各种社交情境会对其产生一定的心理压力，尤其是对那些社交技能较弱、自我评价较低的学生来说，社交焦虑问题更为严重。
人际信任是指在人际交往中相互间持有有利他人的期望和相信他人会符合这种期望的态度。
良好的人际信任关系能够促进人际交往的融洽和社会支持的获得，而社交焦虑则会使个体在人际交往中出现情绪和心理上的困惑，从而影响到人际信任的建立和维持。
核心自我评价是指个体对自己内在核心特质的评价，包括自尊、自我效能感、自我认知等。
一个具有积极核心自我评价的个体，通常会表现出较强的社交适应能力和自信心，相对而言会更少出现社交焦虑的问题。
核心自我评价往往在人际信任与社交焦虑之间起到一定的调节作用。
1. 文献综述1.1 人际信任与社交焦虑人际信任是指在人际交往中相互间的信赖和依赖，是人际交往中重要的心理品质。
人际信任的建立与维持需要社交技能和心理承受力等因素的支持，而社交焦虑则会在一定程度上削弱个体的社交技能和心理承受力，从而影响到人际信任的形成和维持。
以往研究表明，社交焦虑问题在大学生群体中较为普遍，且与人际信任之间存在一定的负向关系。
1.2 核心自我评价与社交焦虑1.3 本研究的意义和问题提出2. 方法2.1 参与者本研究选取了2019届某985高校的大三大四学生为研究对象，共计320人。
自尊对大学生生命意义感的影响:正性情绪的中介作用
５寻求意义
１自尊
１．０００
２正性情绪 ３生命意义感
４拥有意义 ５寻求意义
． ．２４５ ．１７２ ．２８５
１．０００ ． ． ．
１．０００ ．９２８ ．９０１
１．０００ ．６７５
１．０００
Ｍ±ＳＤ
２９．００±３．４０
２８．２３±６．３０
４３．３１±７．３２
２４．１２±４．３１
所假设的各变量的关系进行模型建构。模型拟合 结果 为：χ２／ｄｆ＝０．２８１，ＲＭＳＥＡ＝０．０００，ＧＦＩ＝ ０．９９９，ＡＧＦＩ＝０．９９３，ＮＦＩ＝０．９９９，ＣＦＩ＝１．０００， ＩＦＩ＝１．００４。其中，χ２／ｄｆ是模型和数据的拟合值， 其数值越小越好。模型和数据拟合的一般公认标 准是（χ２／ｄｆ）＜５。此外，由于样本量的大小很容易 影响 χ２／ｄｆ的值，当样本量较大的情况下，假设模 型较易被拒绝。至此应参照其他拟合指标来对模 型进行评估。结果表明，最终得到模型的其他拟合 指标均较为理想。这表明数据与所建模型的拟合 度是较为一致的，对假设模型可以接受。从图 １可 以看出，自 尊 对 正 性 情 绪 存 在 显 著 的 正 向 预 测 效 应，正性情绪对生命意义感也存在显著的正向预测 效应，且自尊对生命意义感存在显著的正向预测效 应。据此，积极情绪在大学生自尊对生命意义感的
有关结果见表 １，从表中可以看出，相较于自 尊低分组，自尊高分组在正性情绪得分、拥有意义 得分、寻求意义得分、生命意义感总分上更高。这 说明自尊高分组有着较高的正性情绪，相应的生命
第 ３期
林良章，杨瑞霞，陈靖怡：自尊对大学生生命意义感的影响：正性情绪的中介作用
·１１９·
意义感也更强。
表 １ 自尊依赖高低分组在正性情绪和生命意义 感上的差异比较（Ｍ±ＳＤ）
大学生自尊与亲密关系：关系信念的中介作用
大学生自尊与亲密关系: 关系信念的中介作用作者：杨梦涵陆润豪来源：《心理技术与应用》2020年第01期摘要为探究大学生自尊与亲密关系的联系及其内在心理机制，本研究采用自尊量表、内隐关系理论量表、关系评估量表对463名大学生进行问卷调查。
结果显示：（1）大学生自尊、成长信念和亲密关系质量之间存在显著正相关关系;（2）大学生自尊对亲密关系质量有正向预测作用;（3）成长信念在大学生自尊与亲密关系质量之间起部分中介作用，而宿命信念不起中介作用。
因此，研究揭示了大学生的自尊既能直接影響亲密关系，又能通过成长信念对大学生亲密关系产生影响。
研究结论对于帮助大学生群体建立积极健康的亲密关系，从而形成爱的品质、获得心理社会性成长具有一定现实意义。
关键词大学生;自尊;亲密关系;关系信念分类号 B849DOI： 10.16842/ki.issn2095-5588.2020.01.0041 引言亲密关系（intimate relationships）是人际关系中至关重要的一种，广义上包含了亲情、爱情、友情等，在人们的生活经历中有着举足轻重的地位（Miller， Perlman， & Brehm，2007）。
亲密关系与人类与生俱来的归属和爱的需要有关，亲密关系的形成能够满足人类的这些需要（Perlman， 2007）。
大学生群体正处于埃里克森理论中“亲密对孤独”的发展阶段，形成爱的品质是大学生最为重要的心理发展任务之一。
因此，本文中探讨的亲密关系主要指大学生情侣间的恋爱关系。
显然，一段亲密关系能否满足个体归属与爱的需要，帮助其获得爱的品质从而促进个体心理发展与这段亲密关系的质量密切相关。
为此，探索影响大学生亲密关系质量的相关因素对于帮助大学生群体在恋爱过程中获得健康的亲密关系体验和心理成长均具有现实的指导意义。
基于理论和现实经验，本研究将选取自尊和关系信念作为研究变量，旨在通过调查分析，揭示个体自尊对亲密关系质量的影响及其内在机制。
大学生客观社会经济地位与自尊_主观社会地位的中介作用
大学生客观社会经济地位与自尊_主观社会地位的中介作用大学生客观社会经济地位与自尊：主观社会地位的中介作用引言社会地位一直被视为一个人在社会结构中的位置和评价，并且与个体的自尊心息息相关。
大学生作为社会中一群重要的群体，其客观社会经济地位和主观社会地位对其自尊心有着深远的影响。
本文将探讨大学生客观社会经济地位与自尊心之间的关系，并着重探讨主观社会地位在其中扮演的中介作用。
第一部分大学生客观社会经济地位与自尊心的关系客观社会经济地位是指大学生在社会经济方面的地位和资源的分配情况。
一个人的社会经济地位从家庭背景、教育水平、收入、家庭社会地位等多个方面综合考量。
客观社会经济地位的高低直接影响大学生的自尊水平。
首先，客观社会经济地位较高的大学生通常享有更多的资源和机会，他们容易获得高水平教育和更好的工作。
相比之下，客观社会经济地位较低的大学生往往面临较大的困境，可能受到贫困、就业压力和社会的偏见等影响，导致其自尊心受损。
其次，客观社会经济地位还与大学生的人际关系和社会认可相关。
大学生之间的交往和社会评价往往与其客观社会经济地位有关。
客观社会经济地位较高的大学生更容易得到他人的赞美和认同，从而提高自尊心；相反，客观社会经济地位较低的大学生常会遭受歧视和压力，从而降低自尊心。
第二部分主观社会地位的中介作用主观社会地位是个体对自己在社会中地位的主观评价。
在大学生客观社会经济地位与自尊心之间，主观社会地位扮演着重要的中介角色。
主观社会地位可以理解为大学生对自己的社会经济地位的感知和评价。
对于同一客观社会经济地位的大学生而言，其主观社会地位的高低源自于其对自身地位的认知和解释。
主观社会地位的高低直接影响着大学生的自尊心水平。
当大学生对自己的主观社会地位感到满意时，其自尊心有良好的保持，而当对自己的主观社会地位感到不满或低估时，其自尊心就会受到损害。
此外，主观社会地位还可能通过影响大学生的心理状态、社会互动和行为等方面来间接影响其自尊心。
大学生自尊与人际信任：自我意识的中介作用毕业论文(设计)开题报告
毕业论文(设计)开题报告
题目 大学生自尊与人际信任：自我意识的中介作用
学生姓名
学 号 系 部 专 业 班 级 指导教师 职 称
广东金融学院教务处制
开题报告填写要求
1.开题报告（含“文献综述”）作为毕业论文（设计）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。
此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文（设计）工作前期完成，经指导教师签署意见及所在专业审查后生效；
2.开题报告内容必须按教务处统一设计的电子文档标准格式（可从教务处网页上下载）单面打印，不允许打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见；
3.“文献综述”应按论文的格式成文，并直接打印在本开题报告第一栏目内，其中文献综述的参考文献应不少于15篇。
4.有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。
如“2002年4月26日”或“2002-04-26”。
毕业论文（设计）开题报告
毕业论文（设计）开题报告
毕业论文（设计）开题报告。
自我控制对大学生人际信任的影响：多重中介效应分析
自我控制对大学生人际信任的影响：多重中介效应分析摘要采用自我控制问卷、价值取向滑块测验、人际反应指针量表和人际信任量表，对江苏地区的271名在校大学生进行了问卷调查，检验了大学生的自我控制能力、价值取向、认知共情与人际信任之间的关系。
研究结果发现，自我控制、价值取向、认知共情和人际信任之间均存在显著的正相关；自我控制、价值取向和认知共情均可正向预测人际信任；价值取向和认知共情在自我控制和人际信任间起多重中介作用。
研究结果初步揭示了大学生群体中自我控制能力、价值取向、认知共情和人际信任之间的动态关系。
关键词自我控制，价值取向，认知共情，人际信任。
1引言人际信任（interpersonal trust）是指个体基于对匿名他人行为和意图的善意预期，自愿將社会资源交由对方处置的一种心理意愿（Mayer，Davis，&Schoorman，1995）。
作为一种社会信号机制，人际信任往往能够促进经济的高速增长（Zak&Knack，2001），提升政府管理与治理的稳定性（Knack，2000）、增强个体自身的生活满意度（Helliwell，Huang，&Wang，2014）。
鉴于人际信任对个体幸福和社会发展的积极作用，不同领域的研究者都开始探究人际信任的产生机制及其影响因素（Bellucci，Chernyak，Goodyear，Eickhoff，&Krueger，2017；Thielmann&Hilbig，2015；张蔚，张振，高宇，段华平，吴兴南，2016）。
依据人际信任的定义和大多数研究者的共同理解（Mayer et al，1995；Thielmann&Hilbig，2015），信任存在着遭受欺骗和背叛的风险与不确定性，因为决策者无法控制对方的行为。
自我控制指人们自主性地调控自身不合理的想法、情感及行动，并使其与个人价值和社会期望相一致的能力（李琼，黄希庭，2012）。
大学生被接纳感与心理健康：自尊的中介功能
大学生被接纳感与心理健康:自尊的中介功能施章清Ξ 应贤慧 叶 科(浙江师范大学教师教育学院,金华,321004)摘 要 采用问卷法,测得339名大学生的被接纳感、自尊和心理健康水平,同时建构了变量间的结构方程模型。
结果显示:(1)大学生被接纳感和自尊对以强迫、抑郁和焦虑为指标的心理健康存在抑制作用,被接纳感越低,越易引发心理问题;(2)被接纳感对心理健康的影响包括两条路径:直接抑制路径和经过自尊的中介作用路径。
关键词 被接纳感 自尊 心理健康 大学生 结构模型1 引言 大学生的心理健康问题历来是高校学生工作的重要课题之一。
自1996年以来,国内很多研究者利用卡特尔16种人格因素量表(16PT )、症状自评量表(SCL -90)等来测量大学生的心理状况。
然而,从总体上来看,我国学者关于大学生心理健康教育的研究内容相对来说还比较单薄,研究内容还需进一步的深化[1]。
尤其在当前,随着研究生尤其是硕士研究生规模的迅速扩大,高校对于学生心理健康问题的考察,还必须同时关注到这部分群体的特点。
在对大学生心理健康的相关研究中,研究者更多地关注自我接纳的影响。
黄高贵等的调查表明:SCL -90总分及强迫、人际、忧郁、焦虑和恐怖因子得分与自我接纳呈负相关,低自我接纳是影响其心理健康的重要因素[2]。
同时,自我接纳、自我评价和应付方式还是影响考试焦虑形成的个体内部心理因素[3]。
刘芳等对师范生的研究表明,自我接纳是影响大学生社交焦虑水平的重要因素[4]。
格桑泽仁等对医学生的研究也显示,自我接纳是影响抑郁情绪的重要心理因素[5]。
缪群芳等的研究也表明抑郁情绪与个体的自我接纳关系密切[6]。
自尊是自我概念的评价性成分,是个体对自我的肯定或否定的评价[7]。
在以往研究中,自尊与心理健康的密切关系已被反复验证。
高自尊与健康的、合乎社会要求的事物(如乐观、成功应对、积极情绪、身体健康等)相关[7]。
杨丽珠等指出,自尊是心理健康的重要指标[8];陈建文等的研究也表明,大学生的自尊与SCL -90的多数因子得分呈显著性负相关[9];胡军生等的研究进一步显示:高自尊的个体有着较高的心理健康和自我和谐水平,同时,有着较少的心身症状行为抑制,自尊对师范生的心理健康有积极的影响[10]。
大学生学校认同对责任感的影响自尊的中介作用
研究结果表明，专业认同对学习投入具有显著的正向影响，即学生对自己所学 专业的认同程度越高，其学习投入也越高。学校归属感在专业认同和学习投入 之间起到了中介作用，即专业认同不仅直接影响学习投入，还通过影响学校归 属感来影响学习投入。具体来说，学生对自己所学专业的认同程度越高，其对 学校的归属感也越强，进而导致更高的学习投入。
3、增加实践机会：鼓励学生参与各种社会实践活动，让他们在实践中感受到 自己的价值和责任，进而提高责任感。同时，学校应该为学生提供更多的实践 机会，让他们有更多的机会去锻炼自己。
4、增强学术氛围：通过提高教学质量和科研水平，增强学生对学校的学术认 同感。同时，鼓励学生参与到学术研究中来，让他们感受到学术研究的乐趣和 挑战。
四、结论与建议
综上所述，体育锻炼对大学生人际交往能力的影响是显著的。而这种影响在很 大程度上是通过身体自尊的中介作用来实现的。因此，对于大学生来说，积极 参与体育锻炼不仅可以提高身体素质和心理健康水平，还可以提升自己的身体 自尊和人际交往能力。为了更好地发挥体育锻炼和身体自尊对大学生人际交往 能力的积极影响，我们建议：
参考内容
大学生专业认同对学习投入的影响研究：学校归属感的中介作用
在高等教育中，学生的专业认同和学习投入是影响其学业成就和未来职业发展 的重要因素。近年来，越来越多的研究开始专业认同对学习投入的影响，以及 学校归属感在这一过程中的作用。本研究旨在深入探讨这一问题，以期为提高 高等教育质量提供理论支持和实践指导。
这一研究结果具有重要的实践意义。首先，高校应重视培养学生的专业认同感， 以提高学生的学习投入。其次，高校应学生的学校归属感，营造良好的校园文 化和学习环境，以增强学生对学校的认同感和归属感。最后，高校应将专业认 同和学校归属感作为提高学生学习投入的重要因素，制定相应的教育政策和措 施，以提高高等教育质量。
心理学对自尊和自我认知的重要性和培养
心理学对自尊和自我认知的重要性和培养自尊和自我认知在个体的心理健康和发展中起着重要的作用。
心理学研究表明，良好的自尊和健康的自我认知是个体积极心态、稳定情绪以及有效应对问题的关键。
本文将从心理学的角度，探讨自尊和自我认知的定义、重要性以及培养方法。
一、自尊的定义与重要性自尊是指个体对自己评价的总体感受和态度，是个体对自己内在特质、能力和价值的认知和评价。
自尊的重要性在于它是人们对自己的自信、自我价值和自我肯定的基础。
拥有良好的自尊可以促进人们的社会适应能力，增强抵御压力和挫折的能力，提高自我效能感。
二、自我认知的定义与重要性自我认知是个体对自己的思维、情感、价值观和行为的认知和理解。
它包括对自己的自我形象、自我概念和自我评价等方面的认知。
自我认知的重要性在于它有助于个体了解自己的需求、优势和劣势，从而更加准确地评估自己的能力和潜力。
通过自我认知，个体能够更好地规划目标、调整行为，并更好地适应社会环境。
三、自尊和自我认知的培养方法1. 培养自尊的方法：（1）正面自我评价：鼓励自己经历成功和取得成就，并以积极的态度对待自己的过失和失败。
（2）培养独立性：学会独立思考和决策，增强自我管理能力，从而获得自主感和成就感。
（3）建立良好的人际关系：与他人保持良好的沟通和合作，获得他人的认可和支持，增强自尊心。
2. 培养自我认知的方法：（1）自我反思：定期回顾自己的思维、情感和行为，反思自己的行为动机和效果，进而调整和改进自己的行为方式。
（2）接受反馈：倾听他人的建议和意见，以不偏不倚的态度对待他人的评价，从他人的反馈中获取更全面的自我认知。
（3）寻求帮助：在需要的时候寻求专业人士的帮助，如心理咨询师，以获得更深入的自我认知和解决问题的方法。
结语：自尊和自我认知是个体心理健康和发展的重要组成部分。
通过培养自尊和自我认知，个体能够树立正确的自我价值观，增强自信心和内在驱动力，并更好地适应社会环境和应对各种挑战。
大学新生社交网站中自我呈现对生活满意度的影响：自尊和希望的连续中介作用
第４０卷第４期２０２２年７月贵州师范大学学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕｉｚｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）Ｖｏｌ．４０．Ｎｏ．４Ｊｕｌ．２０２２引用格式：张晓州，彭婷，罗杰，等．大学新生社交网站中自我呈现对生活满意度的影响：自尊和希望的连续中介作用［Ｊ］．贵州师范大学学报（自然科学版），２０２２，４０（４）：１０６ １１３．［ＺＨＡＮＧＸＺ，ＰＥＮＧＴ，ＬＵＯＪ，ｅｔａｌ．Ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｆｒｅｓｈｍｅｎ＇ｓｓｅｌｆ ｐｒｅｓ ｅｎｔａｔｉｏｎｉｎｏｎｌｉｎｅｓｏｃｉａｌｎｅｔｗｏｒｋｓｉｔｅｓｏｎｌｉｆｅｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ：ｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｍｅｄｉａｔｉｎｇｅｆｆｅｃｔｏｆｓｅｌｆ ｅｓｔｅｅｍａｎｄｈｏｐｅ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕｉｚｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ），２０２２，４０（４）：１０６ １１３．］大学新生社交网站中自我呈现对生活满意度的影响：自尊和希望的连续中介作用张晓州１，彭 婷２，罗 杰３ ，李晓燕４（１．铜仁学院教育学院，贵州铜仁 ５５４３００；２．贵州健康职业学院人文基础部，贵州铜仁 ５５４３００；３．贵州师范大学心理学院，贵州贵阳 ５５００２５；４．西北师范大学心理学院，甘肃兰州 ７３００７０）摘要：为考察大学新生群体在社交网站中自我呈现对其生活满意度的影响，采用社交网站自我呈现量表、自尊量表、生活满意度量表和希望量表对５４８名大学新生进行调查，进一步探索大学新生社交网站自我呈现通过自尊和希望影响生活满意度的内在机制。
结果显示：社交网站自我呈现、自尊、希望和生活满意度各变量之间均呈显著正相关；在控制了性别和专业之后，大学新生社交网站自我呈现对生活满意度具有显著正向预测作用；大学新生自尊和希望在社交网站自我呈现与生活满意度之间起连续中介作用。
具体而言，社交网站自我呈现通过三条路径影响大学新生的生活满意度，一是大学新生自尊的单独中介作用；二是大学新生希望的单独中介作用；三是大学新生自尊和希望的连续中介作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要：对于大学生的人际信任水平的提高、人际交往、人际关系和谐发展，以及对改善其人际交往能力具有非常重要的指导作用。
了解当代大学生的人际信任状况对研究其人格发展提供了理论依据。
并且对改善大学生的心理健康素质提供了理论指导依据。
了解大学生一般自我意识的中介作用的现状及其影响因素，以期找到提高大学生的自我意识的中介作用的方法提供依据。
本研究以随机取样的方法从大学里抽取200名人为研究对象。
文科各100人，请本专业的学生把编好的问卷在下课期间向不同年级（一至四年级）、不同专业（文科、理科）的大学生发放，并向调查对象说明调查的目的、意义、内容以及要求，问卷当场收回。
关键词：大学生；人际信任；自我意识；中介作用Abstract: To improve the level of interpersonal trust of college students, interpersonal communication, interpersonal and harmonious development, as well as to improve their interpersonal skills have a very important role in guiding. Students understand contemporary interpersonal trust status for study provides a theoretical basis for personality development. And to improve the quality of Mental Health provides a theoretical basis for guiding. Students understand the general status quo mediating role of self-consciousness and its influencing factors in order to find ways to improve college students' self-awareness of the role of the intermediary approach provides the basis. In this study, a random sample of 200 celebrities extraction method for the study from the university. Arts 100people each, please put this student questionnaire during class programmed to different grades (grades 1-4), different professions (arts, science) students paid, and to explain the purpose of the survey respondents, meaning, content and request a questionnaire on the spot to recover. Keywords: university students; interpersonal trust; self-consciousness; intermediary role目录摘要： (1)关键词： (1)Abstract: (1)1、前言 (4)2、现代大学生自我意识发展特点及存在的问题 (6)2.1大学生的自我认识更为主动，自我评价日趋成熟 (7)2.2现代大学生具有强烈的自尊心 (7)2.3现代大学生的独立意识逐渐增强 (8)3、研究方法 (8)3.1 研究对象 (8)3.2 研究工具 (9)3.3 数据分析 (9)4、研究结果与分析 (9)4.1 大学生人际信任的测试结果分析 (9)4.1.1 大学生人际信任在性别上的差异 (9)4.1.2 大学生人际信任在生源地上的差异 (10)4.1.3 大学生人际信任在是否独生子女上的差异 (10)4.1.4 大学生人际信任在是否单亲上的差异 (10)4.2 大学生自尊的测试结果分析 (11)4.2.1 大学生的自尊总分特点 (11)4.2.2 大学生自尊水平在性别上的差异 (11)4.2.3 大学生自尊水平在生源地上的差异 (12)4.2.4 大学生自尊水平在是否独生子女上的差异 (12)4.2.5 大学生自尊水平在是否单亲上的差异 (12)4.3 大学生人际信任与自尊的相关分析 (13)4.3.1 大学生人际信任与自尊的相关情况 (13)5、讨论 (13)5.1 大学生人际信任的特点分析 (13)5.1.1 大学生人际信任的性别差异特点分析 (13)5.1.2 大学生人际信任的生源地差异特点分析 (14)5.1.3 人际信任的是否独生子女差异特点分析 (14)5.1.4 大学生人际信任的是否单亲差异特点分析 (15)5.2 大学生自尊的特点分析 (15)5.2.1 大学生自尊总分特点分析 (15)5.2.2 大学生自尊水平的性别差异特点分析 (15)5.2.3 大学生自尊水平的生源地差异特点分析 (16)5.2.4 大学生自尊水平的是否独生子女差异特点分析 (16)5.2.5 大学生自尊水平的是否单亲差异特点分析 (16)5.3 大学生人际信任与自尊的相关情况分析 (17)5.3.1 大学生人际信任与自尊的相关特点分析 (17)6、现代大学生健康的自我意识的培养 (17)6.1树立客观正确的评价观 (17)6.2坦然表现自我，积极地悦纳自我悦纳自我是自我意识健康发展的关键和核心。
(18)6.3科学塑造自我，完善自我 (18)6.2.1确立科学合理的“理想我”。
(19)6.2.2积极体验自我，在实践中增强自我效能感。
(19)6.2.3增强自我调节能力，使自我意识统一。
(20)6、总结与展望 (20)参考文献： (21)致谢： (23)1、前言大学时期是一个人迅速走向成熟但还没有完全成熟的关键时期，是自我意识迅速发展和逐渐完善的重要时期,但同时也是自我意识有很多问题的时期。
研究表明，大学生存在的心理问题主要集中在人际关系问题、学习问题、恋爱问题和个人发展问题，其中人际关系问题尤为突出。
大学生成长过程中产生的许多困惑往往都来源于自我意识的发展问题。
由于自我意识的不成熟和不完善，导致有的大学生在人际交往中有认知障碍。
因此，促进大学生自我意识全面健康的发展对于现代大学生构建和谐的人际关系具有重要意义。
自我意识是指个体对自身以及自己同周围人的关系的认知，是一种多层次、多纬度的心理系统。
自我意识是心理健康标准的一个重要指标。
大学生的自我意识对于大学生的人格发展及和谐人际关系构建中有着重要作用。
人际关系是人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理关系。
和谐人际关系就是一种积极健康的的人际关系。
大学生人际关系是大学生在学习生活中相互交往、相互影响而产生的，和谐的人际关系可以优化大学生的成长环境，对于大学生的成长起到积极的作用。
自我意识的发展从无到有，最终达到成熟，需要经过一个很长的发展历程。
它是在社会交往过程中，随着语言和思维的发展而发展起来的自我意识使人们对外界事物进行一定的选择，并在现实中不断进行反思改变，朝着对自己有益的方向发展。
进入大学后，随着生活和学习环境的改变，以及自身具有丰厚的知识基础和良好的教育背景，大学生自我意识的发展会发生很大的变化，具有自己的特点。
人际信任（Interpersonal trust）是个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言词、承诺以及书面或口头陈述的可靠程度的一种概括化期望。
人际信任是人们在社会生活中不可或缺的内容，作为人类的一种特殊心理状态和行为模式,在人类社会中发挥着非常重要的作用, 其重要性自古以来就受到学者们的重视。
人际信任是良好社会关系的必要条件，也是影响安全感的重要因素。
正常的交往需要人与人之间的相互信任。
对他人的怀疑、不信任,会使个体不能够很好的工作与学习,也会使个体不能与他人很好的合作与共处。
在我们大力提倡构建和谐的人际关系之时,人与人之间的信任是我们所不能够忽视的。
大学阶段是信任形成和发展的重要阶段,大学生对他人是否信任对其是否具有协同合作精神,是否具有良好的人际关系都有着重要的影响。
在创建和谐校园的今天，对大学生安全感和人际信任的关系研究具有非常重要的理论意义和实践价值。
自我一直是西方心理学研究的热门课题，而自尊作为自我心理中的重要成分更是引起研究的广泛关注。
近些年来，自尊在心理健康尤其是情绪健康领域的重要作用越来越成为研究的焦点。
自尊(self-esteem) 是个体对自身价值与自我接纳的总体感受，是在对待自己的态度上表现出来的对自我价值的判断。
自尊是心理健康的一个重要指标，其水平的高低对个体人格适应存在重要影响。
高自尊者通常有较强的独立性、乐群性，他们情绪高昂，往往能超越自我，表现出积极进取的行为模式，同时他们有较强的适应能力，能宽容地看待自己和他人，一般自我感觉良好。
低自尊者常常感到孤独、压抑、焦虑、易受伤害，他们经常自轻自贱、消极沉沦，产生过分的防御反应，并且无法合理地接纳自己很难与自己和睦相处，其人际关系较敏感。
近几年来国内外的研究表明大学生的人际信任水平与其人格、情感稳定性自尊以及社会适应力等都有一定相关。
如研究发现大学生的人际信任水平与自尊水平呈显著正相关；人际信任和自尊存在显著的负相关。
然而国内外关于自尊和人际关系的研究表明，自尊的高低与在人际交往中的受欢迎程度的大小没有相关。
由此看来，自尊与人际关系的关系目前还没有一个统一的看法，人际信任和自尊的关系需要进一步探讨。
2、现代大学生自我意识发展特点及存在的问题自我意识的发展在不同的年龄阶段呈现出不同的特点。
大学生的自我意识发展必然具有其自身的特点以及存在的问题。
一般来说，现代大学生自我意识的发展主要具有以下特点和问题：2.1大学生的自我认识更为主动，自我评价日趋成熟大学期间，大学生对自己在社会的地位和作用越来越重视，他们通过各种手段观察和分析自己，评价自己的才能和价值，并关注他人的评价。
经常对关于自身的一些问题进行思考，对未来生活进行憧憬。
现代大学生的自我认识不再局限于同龄人的比较，而是逐渐转移到在社会背景下对自我进行评价。
虽然，这种评价是主动的，是为了自身评价能力逐渐成熟起来，但是他们由于自身一些主客观因素致使这种评价未能达到主客观的统一性。
当过高地评价自己的优点而忽视自己的缺点时，就会产生狂妄自大、目中无人的心理状态；而经常自我否定，放大自己的不足就会导致自我怜悯、自暴自弃的心理状态。