四年级数学上册 升和毫升的认识 教案上传
四年级数学《升和毫升》教案
四年级数学《升和毫升》教案第一篇：四年级数学《升和毫升》教案第一单元升和毫升升和毫升是《数学课程标准》“空间与图形”领域测中的内容，主要包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。
这部分内容在《大纲》版教材中都作为量与计量的内容并且安排在高年级学习“体积”之后，主要认识“容积”和单位之间的换算。
本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，有以下两点思考：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。
学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。
在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。
第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，另外，主要考虑9月初，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的换算关系，学生既高兴，也易于学习知识。
本单元的教育目标：1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。
2、通过实验操作等数学活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，能表达实验的过程和结果。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性，挑战性，体验数学学习的乐趣。
本单元共安排了2课时。
第1课时，认识“升”和“毫升”。
教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，通过比较两个杯子哪个杯子装水多，使学生了解容量（容积）的概念。
教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子装水多”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。
二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位教学目标：1.学生能够理解升和毫升的概念2.学生能够运用升和毫升来进行计算3.学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学重点：1.让学生理解升和毫升的概念2.让学生能够运用升和毫升来进行计算教学难点：1.让学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学准备：1.PPT2.计量杯、量筒或其他度量工具教学过程：一、引入通过PPT展示一些日常生活中使用到升和毫升的场景，如倒饮料、洗澡、浇花等。
并引导学生思考这些场景中使用到什么单位。
二、知识点讲解1.升的概念升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1升等于1000毫升。
2.毫升的概念毫升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1毫升等于1千分之1升。
3.如何测量升和毫升可以使用计量杯、量筒或其他度量工具进行测量。
4.如何进行升和毫升的换算可以通过下面两种方法进行换算。
方法一：升和毫升的换算公式1升 = 1000毫升例如：5升= 5×1000毫升 = 5000毫升方法二：升和毫升的换算图示通过图示展示升和毫升的换算过程，让学生更直观地理解。
三、示范演练1.让学生自行测量一些液体，如水、饮料等，并记录下测量结果。
2.让学生运用升和毫升进行换算，如5升等于多少毫升，500毫升等于多少升等。
四、巩固练习1.让学生完成教师布置的练习题。
2.让学生在家中寻找一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.让学生结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，如倒饮料、浇花等。
五、课堂总结通过课堂总结，让学生复习所学内容，并总结出升和毫升的概念及换算方法。
六、作业布置1.完成练习册上的练习题。
2.将家中的一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，并记录下使用的液体及数量。
教学反思：通过本次课程的讲解和演示，学生能够清楚地理解升和毫升的概念，并掌握升和毫升的换算方法。
在巩固练习和课后作业中，学生也能够运用所学知识进行测量和换算，并将所学知识运用到日常生活中。
小学四年级数学上《升和毫升的认识》教学设计
《升和毫升的认识》教学设计课程目标：知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
b5E2RGbCAP过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。
情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，体会解决问题的多样性，获得愉快的学习体验和数学活动。
教学重点：使学生初步认识“升和毫升，初步建立1升和1毫升的表象”。
教学难点：初步建立1升和1毫升的表象。
教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽、量筒和量杯。
p1EanqFDPw教学过程：、仓假情境，导入新课1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子，里面装满饮料。
师：“今天聪聪和亮亮用这两个杯子每人喝满满一杯饮料，同学们猜一猜谁喝得多？说说你的判断理,r . ”由。
” DXDiTa9E3d学生自由发言：（学生1：亮亮用的杯子高，他喝的多一些。
学生2:不对，聪聪喝的多一些，他的杯子虽然矮，但它粗一些。
…….）2、师：“这两个杯子不像人一个较高但很瘦的人和一个较矮但较胖的人比体重一样，我们仅凭高矮或胖瘦是不能直接比出来的。
该怎么办呢？” RTCrpUDGiT 设计意图:激趣导入，激发学生探索的欲望。
二、探索新知。
1、感知容积的意义。
（1）小组活动，利用手中的工具比较谁喝的饮料多。
学生活动（2）交流活动的过程和方法。
（给学生充足的时间讨论交流，，边说边演示。
）教师:同学们想的办法真多！哪个杯子装的饮料多，我们就说哪个杯子的容量大2、认识量杯和量筒师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。
”(1)教师拿出量杯和量筒让学生观察。
仔细观察，你在量筒和量杯的表面发现了什么？(学生1有刻度线。
学生2:有数字。
学生3:单位，我认识升和毫升。
…….)师：对，升和毫升是计量液体多少的单位，如计量水、汽油、饮料、药水等，这两个单位可以用字母“I”和“ ml”表示。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，对于新的计量单位，他们愿意去探索、去尝试。
但同时，学生对于体积单位的概念可能还比较模糊，因此在教学中需要借助生活中的实际物品，帮助学生建立直观的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活、关注身边数学的意识和习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.难点：理解并掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现升和毫升的换算规律。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如水杯、水桶等，用于展示体积单位的大小。
2.学具：为学生准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境，如加水、倒水等，引导学生关注体积单位。
提问：“你们知道这些物品的体积单位是什么吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生观察实际物品，感受体积单位的大小。
通过图片、实物等展示，使学生对升和毫升有直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，如用水杯、水桶等进行倒水、加水等，让学生在实际操作中感受升和毫升的换算关系。
四年级上册数学教学设计-第1单元《升与毫升》 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－第1单元《升与毫升》教学目标1.理解升与毫升的概念，并能够相互转换。
2.掌握升与毫升的分别计量方法，实现口算和笔算，在应用中灵活运用。
教学重点•升与毫升的概念和相互转换。
•升与毫升的计量方法。
教学难点•升与毫升的相互转换。
•对应概念的理解和应用能力。
教学内容活动一：认识升和毫升在单元开始，先让学生认识升和毫升的概念，老师可以通过让学生观察瓶子上的标识来引入升和毫升的概念，并询问学生这些标识的意义以及他们有什么区别。
活动二：升与毫升的转换1. 写出100毫升等于多少升？先让学生明确100毫升是毫升的基本单位，那么需要将其转换成升。
引导学生思考1升等于多少毫升？由此对100毫升进行换算。
100毫升等于0.1升，提醒学生：在需要将毫升转换成升时，需要将其除以1000。
2. 写出400毫升等于多少升多少毫升？此时需要将400毫升先转换成升，再将余数转换成毫升。
同样引导学生先思考1升等于多少毫升，然后将400毫升除以1000得到0.4升，那么剩下的0.4升-0.4=0毫升。
3. 日常应用引导学生思考日常中使用到的升和毫升，如饮料的包装、沐浴露的使用量等，以及他们如何进行转换，帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。
活动三：口算和笔算练习让学生在口算和笔算的练习中加深对升和毫升的认识和理解，同时也加强他们的计算能力。
活动四：综合运用设计实际问题，让学生运用所学知识进行解答，例如：小明想要搬运一桶水，桶的容量为5升，但他只有一个容量为1升的水杯，问小明最少需要用多少杯水才能将桶装满？实施步骤1.讲解升和毫升的概念以及相互转换的方法。
2.练习口算和笔算。
3.活动四中设计实际问题，让学生进行综合运用。
4.总结本课所学内容。
总结通过本单元的学习，学生深入理解了升和毫升的概念，掌握了相互转换的方法，并能在实际问题中进行运用。
同时，本单元还加强了学生的口算和笔算能力，为后续数学学习打下坚实基础。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解升和毫升的概念，感受它们在生活中的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对生活中的计量单位有一定的了解。
但学生在升和毫升的认识上可能存在一定的困难，因为这两个单位在生活中不如千克、克等单位那么常用。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用，从而更好地理解和掌握这两个单位。
三. 教学目标1.知识与技能目标：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系。
2.教学难点：运用升和毫升解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行实验和操作，增强对升和毫升的理解。
3.小组讨论法：引导学生进行团队协作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备一些生活中常见的容器，如水杯、饮料瓶等，标明它们的容量。
2.准备一些关于升和毫升的图片和实例，用于教学。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生关注升和毫升在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一些饮料瓶、水杯等容器，让学生观察它们的容量标识，引出升和毫升的概念。
四年级上册《认识升和毫升》教案范文
四年级上册《认识升和毫升》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解升和毫升的概念。
培养学生对体积单位的兴趣。
1.2 教学内容引入日常生活中的容积单位，如水杯、可乐瓶等。
引导学生观察和比较不同容器的容积大小。
1.3 教学方法通过实物展示和观察，激发学生的直观感知。
引导学生进行小组讨论，分享对容积单位的认识。
第二章：升和毫升的定义2.1 教学目标让学生掌握升和毫升的定义及换算关系。
培养学生运用体积单位解决实际问题的能力。
2.2 教学内容讲解升和毫升的定义，以及它们之间的换算关系。
通过示例，演示如何使用升和毫升进行容积的计算。
2.3 教学方法使用图示和实物道具，帮助学生直观理解升和毫升的概念。
设计练习题，让学生进行实际计算和应用。
第三章：升和毫升的换算3.1 教学目标让学生能够熟练进行升和毫升的换算。
培养学生的计算能力和逻辑思维。
3.2 教学内容讲解升和毫升的换算规则，包括1升等于1000毫升等。
引导学生进行升和毫升的换算练习。
3.3 教学方法提供换算表格和练习题，帮助学生掌握换算方法。
鼓励学生进行小组合作，互相练习和讲解。
第四章：实践活动4.1 教学目标让学生通过实践活动，巩固对升和毫升的理解。
培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
4.2 教学内容设计实践活动，如测量不同容器的容积，进行升和毫升的换算。
引导学生运用升和毫升解决实际问题，如厨房烹饪、饮料分配等。
4.3 教学方法提供实践活动指导，引导学生动手操作。
鼓励学生分享实践活动中的发现和问题解决过程。
5.1 教学目标5.2 教学内容与学生一起回顾本节课的学习内容，包括升和毫升的定义、换算和实践活动。
引导学生进行自我评价和同伴评价，分享对升和毫升的理解和运用。
5.3 教学方法鼓励学生提出问题，进行互动讨论，加深对升和毫升的理解。
第六章：升和毫升在生活中的应用6.1 教学目标让学生了解升和毫升在日常生活生活中的应用。
培养学生运用升和毫升解决实际问题的能力。
升和毫升(教案)2023-2024学年数学四年级上册苏教版
升和毫升（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解容积单位升和毫升的意义，知道升与毫升之间的进率，会进行升与毫升的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点：理解容积单位升和毫升的意义，掌握升与毫升之间的进率。
2. 教学难点：进行升与毫升的换算。
三、教学准备1. 教具准备：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。
2. 学具准备：每组一套量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实物（如饮料瓶、洗衣液瓶等），引导学生观察它们的容积单位，引出本节课的学习内容：升和毫升。
2. 探究新知（1）认识升和毫升①让学生观察量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器，说出它们的容积单位。
②教师讲解：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器通常用来测量液体的体积，它们的容积单位分别是升（L）和毫升（mL）。
（2）升与毫升的关系①让学生观察量筒和烧杯，说出它们的容积。
②教师讲解：1升等于1000毫升，即1L=1000mL。
（3）升与毫升的换算①教师示范：将1升的水倒入量筒中，再用量筒量取1000毫升的水，观察两者的关系。
②学生练习：进行升与毫升的换算练习。
3. 巩固练习完成课本练习题，巩固升与毫升的概念和换算方法。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握升和毫升的概念，了解升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。
5. 课后作业完成课后练习题，进一步巩固升与毫升的概念和换算方法。
五、板书设计升和毫升1升=1000毫升1L=1000mL六、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生理解了容积单位升和毫升的意义，掌握了升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。
在教学中，要注意引导学生联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要介绍了体积单位升和毫升的概念及换算。
通过本节课的学习，让学生能够理解升和毫升的意义，掌握二者之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，但对于体积单位的理解和应用还较为薄弱。
因此在教学中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念，提高他们的空间观念和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系，能够进行换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系。
2.难点：能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实践教学法：让学生亲自动手进行实验和操作，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表格、PPT等。
2.学具：每个学生准备一份升和毫升的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实例，如饮料瓶、水桶等，引导学生思考这些物品的容量单位是什么。
从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）教师讲解升和毫升的概念，让学生观察实物模型，引导学生理解升和毫升的意义。
同时，讲解二者之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用实际的容器来测量液体，并记录数据。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一份练习题，检验自己对本节课知识的掌握程度。
四年级上册数学,教案,第一课时升和毫升的认识,苏教版
四年级上册数学，教案，第一课时升和毫升的认识，苏教版一、教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的体积观念。
2.使学生掌握升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识体积单位升和毫升，建立1升、1毫升的体积观念。
2.教学难点：升和毫升之间的进率以及换算。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们学过长度单位，也学过质量单位，那么，你们知道体积单位吗？今天我们就来学习体积单位——升和毫升。
2.认识升（1）观察实物，感知1升师：请同学们观察这个1升的容器，看看它有什么特点？谁能上来演示一下1升有多大？生1：这个容器是一个立方体，边长为1分米。
生2：我可以用手比划一下，1升大概有这么大。
（2）建立1升的体积观念师：很好！现在请大家拿出自己的水杯，看看它装满水后，体积是不是1升？生：不是，我的水杯装满水后，体积比1升小。
师：那么，我们怎么才能知道一个物体的体积是不是1升呢？生：我们可以用尺子量一下物体的长、宽、高，然后计算体积。
（3）练习判断师：下面请大家来判断一下，这些物体的体积是不是1升？（出示课件：1升的立方体、1升的圆柱体、1升的长方体）3.认识毫升（1）观察实物，感知1毫升师：现在我们来认识一下毫升。
请同学们观察这个1毫升的容器，看看它有什么特点？谁能上来演示一下1毫升有多大？生1：这个容器很小，像一颗药片。
生2：我可以用手指甲比划一下，1毫升大概有这么大。
（2）建立1毫升的体积观念师：很好！现在请大家拿出自己的水杯，看看它装满水后，体积是不是1毫升？生：不是，我的水杯装满水后，体积比1毫升大。
师：那么，我们怎么才能知道一个物体的体积是不是1毫升呢？生：我们可以用尺子量一下物体的长、宽、高，然后计算体积。
（3）练习判断师：下面请大家来判断一下，这些物体的体积是不是1毫升？（出示课件：1毫升的立方体、1毫升的圆柱体、1毫升的长方体）4.升和毫升之间的进率师：我们已经认识了升和毫升，那么它们之间有什么关系呢？1升等于多少毫升呢？生：1升等于1000毫升。
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文4篇
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文精选4篇（一）教案范文课题：认识毫升教学目标：1. 通过教学，使学生了解及掌握毫升的概念、认识及换算方法。
2. 培养学生观察、比较和实际操作的能力。
教学重点：1. 掌握毫升的概念。
2. 掌握毫升与升之间的换算方法。
教学难点：1. 理解毫升与升的关系。
2. 掌握换算方法的应用。
教学准备：1. PowerPoint课件：展示图片、演示计算方法。
2. 实物道具：瓶子、水杯、塑料容器等。
3. 教学辅助材料：实验记录表、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 利用课件展示水杯和瓶子两幅图片，提问学生：你们能说出这两个容器中哪个装的水更多吗？2. 引导学生思考容量大小的概念，并引出本节课的主题：认识毫升。
Step 2：引入概念1. 准备一个装满水的小瓶子和一把小勺子，向学生展示并说明这个瓶子中装有多少水。
2. 询问学生：你们知道这个瓶子中的水有多少毫升吗？3. 通过教师指导，学生通过观察瓶子上的刻度，以及使用勺子将水倒入空瓶中进行估测。
Step 3：毫升与升的换算1. 准备一个装有500毫升水的塑料瓶，以及一个有刻度的升的容器。
2. 让学生观察塑料瓶上的刻度，并与升的容器进行比较。
引导学生发现500毫升等于几升。
3. 通过实际操作，让学生使用塑料瓶向升的容器中倒水，并观察和感受500毫升水变成升的过程。
Step 4：运算练习1. 利用课件展示一些毫升与升之间的换算题目，让学生通过观察刻度、运算符等进行计算。
2. 让学生根据课件上的提示，利用学过的换算方法解决实际问题。
3. 在黑板上列举一些练习题，让学生用纸和铅笔完成。
Step 5：实验活动1. 分组让学生进行小组活动，在实验记录表中记录不同容器中的水的容量。
2. 每组从教室中带来一种容器，并使用才子勺子将水倒入刻度在升的容器中进行测量。
3. 让学生交流和比较实验结果，并验证自己之前的估计。
四年级上册《认识升和毫升》的说课稿
四年级上册《认识升和毫升》的说课稿一、教材分析《认识升和毫升》是四年级上册的教学内容，这一课主要目的是使学生通过观察、操作、体验等活动，初步认识容量单位“升”和“毫升”，并初步学会用升和毫升作单位计量液体的容量。
通过这部分知识的学习，有助于学生对体积概念的理解，发展学生的空间观念。
二、学情分析四年级的学生已经初步认识了一些常见的计量单位，如米、厘米、千克等，但大多数学生对于容量单位“升”和“毫升”还比较陌生。
因此，本课教学需要从学生的生活经验出发，通过观察、操作、体验等活动，帮助学生建立对“升”和“毫升”的直观感受。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生了解容量单位“升”和“毫升”，并初步学会用升和毫升作单位计量液体的容量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、体验等活动，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生的合作意识和探究精神，感受数学与生活的密切联系。
四、教学重难点1. 教学重点：使学生了解容量单位“升”和“毫升”，并初步学会用升和毫升作单位计量液体的容量。
2. 教学难点：帮助学生建立对“升”和“毫升”的直观感受。
五、教具准备为了更好地完成教学任务，教师需要准备以下教具：1. 课件：用于展示课程内容、提供示范和辅助学生理解抽象的概念。
2. 量筒：用于测量液体的容量。
3. 水：用于实验操作。
4. 教学图片：用于展示不同容量的容器和液体的计量单位。
六、教学过程设计1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师问：“你们平时在生活中见过哪些容器？”学生回答后，教师再问：“这些容器都有什么作用呢？”由此引出容器的容量问题。
2. 新课学习：通过观察、操作、体验等活动，帮助学生认识容量单位“升”和“毫升”。
教师首先介绍这两个单位的意义和作用，然后通过示范将不同容量的水倒入量筒中，让学生观察并比较它们的容量大小。
接着，教师引导学生进行小组讨论：“你们在生活中见过哪些用升或毫升作单位的容器？”并让学生展示自己收集的图片。
四年级上册《认识升和毫升》教案范文
四年级上册《认识升和毫升》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生初步了解升和毫升的概念。
培养学生对体积单位的兴趣。
1.2 教学内容：引入日常生活中的容积单位，如水杯、饮料瓶等。
引导学生观察和思考容积单位的大小和应用。
1.3 教学步骤：1.3.1 展示实物：教师准备一些水杯和饮料瓶，让学生观察并说出它们常用的容积单位。
1.3.2 讨论：引导学生思考容积单位的大小和应用，如一杯水通常是多少升或毫升。
1.3.3 总结：教师讲解升和毫升的概念，并指出它们是常用的容积单位。
第二章：升和毫升的换算2.1 教学目标：让学生掌握升和毫升的换算关系。
培养学生运用换算关系解决实际问题的能力。
2.2 教学内容：讲解升和毫升的换算关系：1升= 1000毫升。
举例说明换算关系的应用。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解换算关系：教师讲解1升等于1000毫升的换算关系。
2.3.2 举例练习：教师给出一些实际问题，如一瓶饮料是500毫升，让学生计算它是多少升。
2.3.3 小组讨论：学生分组讨论并解答其他换算问题。
第三章：升和毫升的测量3.1 教学目标：让学生学会使用量筒测量液体体积。
培养学生准确测量和记录数据的能力。
3.2 教学内容：讲解量筒的使用方法。
演示如何准确测量和记录液体体积。
3.3 教学步骤：3.3.1 讲解量筒使用：教师讲解量筒的结构和使用方法。
3.3.2 演示测量：教师演示如何使用量筒准确测量液体体积。
3.3.3 学生实践：学生分组进行实践，使用量筒测量液体体积并记录数据。
第四章：升和毫升的应用4.1 教学目标：让学生能够运用升和毫升解决实际问题。
培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。
4.2 教学内容：举例说明升和毫升在生活中的应用。
引导学生思考如何运用升和毫升解决实际问题。
4.3 教学步骤：4.3.1 举例讲解：教师讲解一些升和毫升在生活中的应用，如购买饮料时选择合适的容量。
4.3.2 小组讨论：学生分组讨论并分享自己生活中遇到的需要使用升和毫升解决的问题。
四年级第一单元《升和毫升》教学设计（精选5篇）
四年级第一单元《升和毫升》教学设计（精选5篇）第一篇：四年级第一单元《升和毫升》教学设计《升和毫升》教学设计张立者四年级教学内容:认识容量和升，学情分析:这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。
教学要求：知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。
教学重点、难点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
主要教学方法:讲授法，操作法教学组织形式:4人小组教学准备：电脑课件教学过程：一、认识容量师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。
我和周老师比赛喝水，周老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。
请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b 杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。
生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。
（相同杯子应选取细一些高一些的）师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。
师：同学们，周老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。
注意必须是液体！师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。
反过来呢？生：b杯子的容量比a杯子的容量小。
师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？生联系说这样完整的话。
二、认识容量单位升和毫升师：同学们，通过比较我们知道了容器的容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。
四年级数学上册《毫升与升的认识》教案、教学设计
4.培养学生的环保意识，让他们在日常生活中注意节约用水、用电等资源，养成良好的生活习惯。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对体积、面积等概念有了初步的认识，同时，在生活中也已经积累了一些关于容量单位毫升与升的感性经验。在此基础上，学生对本章节的学习将更加具有针对性和实际意义。然而，由于学生在此前学习中对于容积单位的认识较为有限，对于毫升与升的换算关系及其在实际生活中的应用可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生在日常生活中注意观察和运用毫升与升的知识。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，并鼓励学生在生活中多观察、多思考，将数学知识运用到实际中。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的“毫升与升的认识”相关知识，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题第1、2、3题，要求学生在家长的指导下，独立完成，并注意检查答案的正确性。
-采用多元评价方式，如课堂提问、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的反思和评价能力。
4.教学资源：
-利用多媒体教学资源，如课件、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
-准备充足的量杯、量筒等实验器材，保证每个学生都能动手操作，增强实践体验。
-收集与毫升与升相关的实物，如饮料瓶、洗手液等，让学生在观察中加深对容积单位的认识。
3.运用问题驱动法，设置一系列有关毫升与升的实际问题，引导学生进行思考、讨论，提高他们解决问题的能力。
4.组织小组合作学习，让学生在合作交流中互相学习、互相借鉴，培养团队协作精神。
《升和毫升》教案（精选3篇）
《升和毫升》教案（精选3篇）《升和毫升》篇1一、教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。
先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。
主要有以下几点：1.让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。
引导学生通过操作、比较，感受采用同意的容量单位的必要性；让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，认识1升和1毫升的实际意义。
2.让学生通过时间活动，加深对升和毫升的认识。
在认识升以后，教材让学生找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。
在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数1毫升大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，算算喝一口大约有多少毫升。
3.注意培养学生对容量的初步估计能力。
首先，注意估计方法的指导。
其次，安排丰富的估计活动，如结合1升的认识，估计常见一些容器的容量比1升多还是少，估计现实生活里不同的容器大约分别能盛多少升水等。
二、学情分析学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1l”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生认识体积单位，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维，但对于体积单位的概念和换算关系可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生对体积单位的理解，并通过实际操作让学生熟练掌握升和毫升的换算。
三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，理解升和毫升之间的换算关系。
2.培养学生运用升和毫升解决实际问题的能力。
3.培养学生空间观念和数学思维。
四. 教学重难点1.重难点：让学生理解并掌握升和毫升之间的换算关系。
2.难点：运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实例引入体积单位的概念。
2.采用直观教学法，利用实物和图片帮助学生理解体积单位。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，体验升和毫升的换算过程。
4.采用问题驱动法，引导学生运用升和毫升解决实际问题。
六. 教学准备1.准备实物和图片，用于直观展示体积单位。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过生活中的实例，如购物时选择合适的包装，引入体积单位的概念。
提问：“你们知道什么是升和毫升吗？它们有什么关系？”引导学生思考。
2. 呈现（10分钟）教师展示实物和图片，让学生直观地感受体积单位。
如展示一个1升的瓶子和一个250毫升的瓶子，让学生观察并描述它们的大小。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行升和毫升的换算练习。
如：“如果有一个350毫升的杯子，它相当于多少升？”让学生动手计算，加深对换算关系的理解。
4. 巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用升和毫升解决。
如：“妈妈买了2升牛奶，家里有一个500毫升的杯子，妈妈需要几个这样的杯子才能装满牛奶？”让学生独立思考并解答。
四年级上册《认识升和毫升》教案范文
四年级上册《认识升和毫升》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握升和毫升的概念及单位换算方法。
（2）培养学生运用升和毫升单位解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流，让学生体验升和毫升在生活中的应用。
（2）培养学生动手操作、小组合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生珍惜资源、节约用水的好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握升和毫升的概念及单位换算方法。
（2）培养学生运用升和毫升单位解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）升和毫升单位换算方法的运用。
（2）解决实际问题时，选择合适的计量单位。
三、教学准备1. 教具：升和毫升的实物模型、量杯、水、课件等。
2. 学具：每位学生准备一个量杯，水，以及相关学习资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个装有水的升容器，提问：“这个容器里有多少水？我们应该如何表示？”（2）引导学生思考生活中哪些场合会用到升和毫升。
2. 学习升和毫升的概念（1）教师介绍升和毫升的概念，讲解它们之间的换算关系。
（2）学生通过观察实物模型，理解升和毫升的含义。
3. 实践操作（2）教师引导学生进行数据换算，巩固升和毫升的换算方法。
4. 小组讨论（1）教师提出实际问题，让学生运用升和毫升解决。
（2）学生小组讨论，分享解题过程和答案。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
五、作业布置1. 请学生运用升和毫升单位，解决家庭用水问题。
2. 完成课后练习，加深对升和毫升知识的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 实践操作评价：评估学生在实践操作中的测量准确性、换算能力以及问题解决能力。
3. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
2024年苏教版四年级数学上册教案第1单元 升和毫升认识毫升 教案
毫升的认识教材第3~4页的内容。
1.认识毫升,建立毫升的概念。
2.知道1升=1000毫升。
3.培养学生估量物体容量的意识。
重点:认识毫升,建立毫升的概念。
难点:会正确运用升和毫升之间的关系:1升=1000毫升。
1毫升的量筒、500毫升的量杯、1升的量杯。
回忆上节课所学的内容。
1.认识容量单位——毫升。
2.知道1毫升有多少。
(1)出示1毫升的量筒。
(2)用滴管向量杯中滴入1毫升水。
(数一数1毫升水大约有多少滴)(3)让学生明确,计量比较少的液体,通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
3.感受1000毫升有多少。
4.发现1升与1000毫升的关系。
拿出两个500mL的量杯并装满水,把这2杯水倒入1升的量杯中,让学生自己探索发现。
教师板书:1升=1000毫升5.举例。
日常生活中用毫升作单位的物体有哪些?毫升的认识计量比较少的液体,通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
1升=1000毫升1.通过实验,学生认识了容量单位“毫升”。
在实验过程中,教师和学生合作互动,拉近了与学生的距离,充分体现了数学课堂教学的互动效果。
通过教学,学生的活动要比上次有秩序。
2.教学毫升的初步认识时,组织学生观察交流各种饮料瓶上的容量标签,并通过动手操作,具体感受1毫升有多少,从而激发了学生的学习兴趣,使学生轻松地获得了有关的知识。
这部分内容教学毫升的认识,以及升与毫升的进率。
教材安排了一些现实中的例子,学生通过学习,加深了对容量含义的认识,进一步掌握了容量的计量单位及其进率,学会了容量单位的简单换算。
毫升是计量较少液体的单位。
学生在生活中已经积累了一些简单的经验,对这个容量单位有了一些初步的了解。
容量单位计算容量要注意,升和毫升应分清。
1升可看正方体,每边长需1分米。
1毫升数小水滴,滴管约滴20滴。
四年级数学上册《了解升与毫升之间的关系》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握升与毫升的概念，理解它们之间的换算关系，能够熟练地进行升与毫升的转换。
2.培养学生运用升与毫升解决实际问题的能力，例如在日常生活中进行液体体积的测量和计算。
3.培养学生通过观察、思考、动手操作等方法，探索和发现数学规律，提高学生的数学思维能力。
2.选做题（任选一题）：
a.学生自行设计一个有关升与毫升的应用题，并给出解答。
b.深入生活，调查了解周围环境中哪些地方使用了升或毫升作为容量单位，并简要说明。
3.思考题：
a.请思考升与毫升在生活中的重要作用，以及它们之间的换算关系给我们的生活带来的便利。
b.如果给你一个未知容量的容器，你会如何测量它的容量？
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握升与毫升的概念及换算关系，能够熟练地进行换算。
2.将升与毫升的知识应用于解决实际问题，如测量和计算液体的体积。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的液体容器为例，引导学生思考容积单位的问题，激发学生的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.通过情景导入、小组讨论、动手操作等教学活动，引导学生自主探究升与毫升之间的关系。
2.运用图表、教具等辅助教学工具，帮助学生形象地理解和记忆升与毫升的换算关系。
3.设计丰富多样的课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
4.鼓励学生分享自己的学习心得和方法，培养他们的表达能力和合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，培养他们主动探索、积极思考的良好学习习惯。
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认识容量和升
教学目标
1.在具体的观察、操作和比较等活动中,初步理解容量的含义,认识容量单位“升”,初步建立1升的概念。
2.通过实践活动,感知1升的实际大小,学会估计容器容量的方法,培养估计意识和估计能力,发展空间观念。
3.联系生活实际,感受“升”在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活动,能与他人合作交流,并获得积极的情感体验,培养和提高学习数学的兴趣。
重难点
理解容量的含义,认识容量单位“升”,感知1升的实际大小。
难点:建立1升的概念。
教材知识全解
知识点一认识容量
问题(1)导入看看两个玻璃杯,说说哪一个能盛的水多。
[教材1页例1(1)]
过程讲解
1.解读容器
水桶、鱼缸、杯子这些物体都能盛装液体，像这样能盛装液体的器皿，都可以称为容器。
2.初步理解容量
这两个玻璃杯都是容器,都能盛水。
玻璃杯能盛多少水就是玻璃杯的容量。
3.直观比较两个玻璃杯的容量
能盛的水多，它的容量就大；能盛的水少，它的容量就小。
从而得出：容器的容量是有大小的。
4.解决问题
能盛的水多
问题(2)导入你知道哪一个冷水壶的容量大一些吗?
过程讲解
1.观图、读题,理解题意
两个冷水壶,一个细高,一个矮粗,所以从外观上看,无法比较出它们容量的大小,需要通过实验进行比较。
2.实验方法
在一个冷水壶里装满橙汁,将橙汁倒入另一个冷水壶,观察第一个冷水壶里有没有剩余的橙汁和第二个冷水壶有没有被倒满,从而比较出两个冷水壶容量的大小。
3.操作过程
操作ー在冷水壶①里装满橙汁,将橙汁倒人冷水壶②里,如下图:
操作结果:冷水壶②被倒满,并且冷水壶①里的橙汁有剰余。
得出结论:冷水壶①能装的橙汁比冷水壶②能装的橙汁多,冷水壶①的容量大一些。
操作二在冷水壶②里装满橙汁,将橙汁倒人冷水壶①里,如下图:
操作结果:冷水壶①没有被倒满,并且冷水壶②里的橙汁没有剩余。
得出结论:冷水壶①能装的橙汁比冷水壶②能装的橙汁多，冷水壶①的容量大一些。
4.解决问题
的容量大一些。
问题(3)导入
你知道的容量是多少吗?[教材1页例1(3)]
过程讲解
1.读题,理解题意,明确解题思路
要想知道这个冷水壶的容量是多少,可以先在冷水壶里装满橙汁,再将橙汁倒人玻璃杯中,看一看大约能倒满几杯,就能知道它的容量大约是多少了。
2.操作过程
得出结论:同一个冷水壶,两次计量,“杯数”却不一样,这是因为两次计量用的玻璃杯的容量不同,得出的结果也就不同.为了准确测量或计量容器的容量要使用统一的单位.
归纳总结
1.容器所能容纳液体的多少,就是它的容量。
2.为了准确测量或计量容器的容量,要使用统一的单位。
知识点二认识容量单位“升”
问题导入下面各容器的容量分别是多少?(教材2页例2)
过程讲解
1.认识容量单位“升”
上面五个容器的容量分别是1升、2升、4升、3升、19升,其中的“升”是容量单位。
计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位.升可
以用字母“L”表示.
2.明确1升有多少
→
→。