高校实践教学模式及运行机制创新研究文献综述
文献综述范例[整理版]
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文献综述，是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。
文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状（包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理文献综述[1]和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种不同于毕业论文的文体。
它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。
,,,检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。
一篇综述的质量如何，很大程度上取决于作者对本题相关的最新文献的掌握程度。
如果没有做好文献检索和阅读工作，就去撰写综述，是决不会写出高水平的综述的。
好的文献综述，不但可以为下一步的学位论文写作奠定一个坚实的理论基础和提供某种延伸的契机，而且能表明写作者对既有研究文献的归纳分析和梳理整合的综合能力，从而有助于提高对学位论文水平的总体评价。
编辑本段相关格式,,,文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。
这是因为研究性的论文注重文献综述研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。
因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。
撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。
前言,,,前言要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。
实践教学体系_研究综述(2篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本文通过对实践教学体系研究现状的综述，分析了实践教学体系研究的背景、意义、主要内容和存在的问题，旨在为我国实践教学体系改革提供参考。
一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学体系作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本文旨在通过对实践教学体系研究现状的综述，为我国实践教学体系改革提供参考。
二、实践教学体系研究的背景与意义1. 背景（1）我国高等教育改革的需要。
近年来，我国高等教育改革不断深化，实践教学成为提高人才培养质量的关键环节。
（2）经济社会发展对人才的需求。
随着我国经济的快速发展，社会对高素质、高技能人才的需求日益增长，实践教学在培养这类人才中发挥着重要作用。
（3）教育理念的变化。
传统教育模式以知识传授为主，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
实践教学体系的建立，有助于转变教育理念，培养学生的综合素质。
2. 意义（1）提高人才培养质量。
实践教学体系有助于学生将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质、实践能力和创新精神。
（2）促进教育公平。
实践教学体系为学生提供了更多实践机会，有利于缩小不同地区、不同学校之间的人才培养差距。
（3）推动高等教育改革。
实践教学体系的建立，有助于推动高等教育从“重理论、轻实践”向“理论联系实际”的转变。
三、实践教学体系研究的主要内容1. 实践教学体系的概念与内涵实践教学体系是指在一定教育理念和人才培养目标指导下，将实践教学贯穿于人才培养全过程，实现理论与实践相结合的有机整体。
2. 实践教学体系的构成要素（1）实践教学目标。
实践教学目标应与人才培养目标相一致，注重培养学生的实践能力和创新精神。
（2）实践教学内容。
实践教学内容应涵盖专业课程、综合性实验、实习实训、社会调查、创新创业等环节。
实践教学体系研究综述(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
本文从实践教学体系的内涵、现状、存在问题以及改革与发展策略等方面进行综述，旨在为我国实践教学体系改革提供有益的参考。
一、实践教学体系的内涵实践教学体系是指以培养学生实践能力为核心，以理论教学为基础，以实践教学为主体，通过实验、实习、实训、科研等多种形式，实现理论与实践相结合的教育体系。
实践教学体系主要包括以下几个方面：1. 实践教学内容：包括实验、实习、实训、科研等环节，旨在培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 实践教学师资：实践教学师资是实践教学体系的关键，应具备丰富的实践经验、教学能力和科研能力。
3. 实践教学资源：实践教学资源包括实验室、实习基地、实训中心等，为实践教学提供必要的物质保障。
4. 实践教学评价：实践教学评价是对实践教学效果进行评估的重要手段，包括过程评价和结果评价。
二、实践教学体系的现状近年来，我国实践教学体系取得了一定的成果，主要体现在以下几个方面：1. 实践教学课程体系不断完善：实践教学课程体系逐渐从单一课程向模块化、综合化方向发展，为学生提供了更多实践机会。
2. 实践教学师资队伍建设取得进展：通过引进、培养和实践锻炼，实践教学师资队伍的素质得到提高。
3. 实践教学资源日益丰富：实验室、实习基地、实训中心等实践教学资源得到加强，为学生提供了良好的实践环境。
然而，我国实践教学体系仍存在一些问题：1. 实践教学课程设置不合理：部分课程理论与实践脱节，实践教学内容单一，难以满足学生个性化发展需求。
2. 实践教学师资力量不足：实践教学师资队伍结构不合理，部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学资源不足：实践教学资源匮乏，部分学校实践教学设施落后，难以满足学生实践需求。
三、实践教学体系改革与发展策略针对我国实践教学体系存在的问题，提出以下改革与发展策略：1. 优化实践教学课程体系：根据专业特点和市场需求，设置理论与实践相结合的课程，提高实践教学内容的针对性。
实践教学模式研究设计(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实际操作能力方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学模式是实践教学的核心，它直接关系到实践教学的效果。
然而，目前我国实践教学模式的现状并不乐观，存在实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学效果不佳等问题。
为了提高实践教学的质量，本文将针对实践教学模式的现状，设计一套具有创新性和实用性的实践教学研究方案。
二、研究目的1. 分析我国实践教学模式的现状及存在的问题。
2. 构建一套具有创新性和实用性的实践教学研究方案。
3. 探索实践教学模式改革的有效途径，提高实践教学效果。
三、研究内容1. 实践教学模式现状分析（1）实践教学体系不完善。
目前，我国实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学课程设置、实践教学环节安排等方面存在不足。
（2）实践教学资源不足。
实践教学资源主要包括师资、设备、场地等，目前实践教学资源不足，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学效果不佳。
实践教学过程中，学生参与度不高，实践技能提升不明显，实践教学效果不尽如人意。
2. 实践教学模式研究设计（1）构建实践教学体系。
根据专业特点，合理设置实践教学课程，明确实践教学环节，形成完整的实践教学体系。
（2）优化实践教学资源。
加大实践教学投入，提高实践教学资源配置，确保实践教学顺利进行。
（3）创新实践教学方式。
采用项目式、案例式、情境式等多元化实践教学方式，提高学生实践技能。
（4）加强实践教学评价。
建立实践教学评价体系，对实践教学过程和效果进行评价，及时发现问题，改进实践教学。
3. 实践教学模式改革的有效途径（1）加强实践教学师资队伍建设。
引进和培养具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
（2）与企业合作，共建实践教学基地。
与企业合作，共同培养人才，提高实践教学效果。
（3）开展实践教学改革研究。
针对实践教学存在的问题，开展实践教学改革研究，为实践教学改革提供理论支持。
应用型本科教育实践教学体系研究
应用型本科教育实践教学体系研究一、概述随着科技的迅速发展和社会的持续进步，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
特别是在应用型本科教育中，实践教学不仅是培养学生实践能力和创新精神的重要环节，也是连接理论知识与实际应用的桥梁。
构建科学、合理、有效的应用型本科教育实践教学体系，对于提高人才培养质量，促进经济社会发展具有重要意义。
本文旨在深入研究应用型本科教育实践教学体系的内涵、特征、现状及存在问题，并探索其构建策略与实施路径。
通过文献梳理和实证分析，本文期望能够为完善应用型本科教育实践教学体系提供理论支持和实践指导，推动高等教育与实践教学的深度融合，为培养具备实践能力和创新精神的高素质人才提供有力保障。
1. 阐述应用型本科教育的定义及其在当今社会的重要性。
在当今社会，随着科技的迅猛发展和产业结构的不断升级，社会对于具备实践能力和创新精神的高素质人才的需求日益迫切。
应用型本科教育，作为一种以实际应用为导向的高等教育类型，应运而生，并在高等教育体系中占据了举足轻重的地位。
应用型本科教育，顾名思义，是一种注重培养学生实践能力和应用技能的教育模式。
它以行业需求为导向，以社会经济发展为背景，旨在培养既具备扎实理论基础，又拥有较强实践能力和创新精神的高素质人才。
这种教育模式强调理论知识与实践操作的有机结合，使学生在掌握基本理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，满足社会对于应用型人才的需求。
在当今社会，应用型本科教育的重要性愈发凸显。
随着科技进步和产业升级，社会对于具备实践能力和创新精神的人才需求不断增加。
应用型本科教育正好契合了这一需求，能够为社会培养出一批批既懂理论又擅实践的复合型人才。
应用型本科教育有助于推动地方经济社会发展。
通过培养符合地方产业发展需求的人才，应用型本科教育能够为地方经济提供有力的人才支撑，促进地方产业的升级和转型。
应用型本科教育还能够帮助学生更好地适应未来职业发展。
通过在校期间的实践锻炼，学生能够在毕业后更快地融入社会，适应职场，实现个人价值。
高校经管类专业现代实践教学研究文献综述
高校经管类专业现代实践教学研究文献综述摘要：经管类专业实践教学是高校教育教学重要内容、基本环节、实践薄弱领域和教学发展的瓶颈，国内外学者对经管类实践教学开展了长期的跟踪研究，积累了丰硕的研究成果。
本文着重梳理国内外学者在高校经管类专业实践教学必要性、理论基础、存在的主要问题、体系结构、模式、发展建议等方面的研究文献，指出目前该领域研究不足之处和发展趋势，希望对高校经管类专业现代实践教学相关领域的理论和具体实践教学，有所启发。
关键词：经管专业；实践教学；文献综述一高校经管类专业实践教学必要性研究早在1912年，美国经济学家熊彼特就认识到产学研合作与创新的关系，预示着大学生产学研合作教育的必要性。
1904年，Arthur Dumn 就开始尝试把学生社会管理服务活动与社会研究课程教学结合起来，探讨实践教学的必要性。
美国国家社区服务财团法人组织（The Corporation of Community Servuce）（2003）认为实践性教学特别是服务学习实践是学生反思经验教训的必要过程［1］。
Rinsley与Mcpherson（1999）、Billing（2000）认为经管类专业学生服务实践教学是教学“社会化”和社会合作的必然要求，是培养改革社会的必然价值观念、态度、知识和技能的需要［2-3］。
联合国教科文组织专家（1995）认为以创新教育为代表的实践教育是提高大学生就业能力的基本要求。
国内学者，借鉴国外研究成果，结合中国高校经管类专业实践教学现状，开展了深入研究。
厉敏萍（2008）认为加强实践教学是加快转变教育发展方式的必然要求，是本科院校专业特别是经管类专业适应我国经济结构调整和满足高等学校教育大众化的需要［4］。
教育部专家学者认为高校强化经管类专业实践教学是提高经管类大学生“学习能力、实践能力、创新能力”的必要环节和教育学生学会知识与技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事“四学会”的基本要求［5］。
实践教学国内外研究综述(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文对国内外实践教学研究进行综述，分析了实践教学的理论基础、国内外研究现状、存在问题及发展趋势，旨在为我国实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，其目的是培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学的重要性日益凸显。
本文从实践教学的理论基础、国内外研究现状、存在问题及发展趋势等方面进行综述，以期为我国实践教学改革提供参考。
二、实践教学的理论基础1. 实践教学的理论基础实践教学的理论基础主要包括以下几个方面：（1）马克思主义实践观：马克思主义认为，实践是人类认识世界和改造世界的根本途径。
实践教学正是基于这一观点，强调学生在实践中学习、提高。
（2）认知心理学：认知心理学认为，知识的学习与掌握需要在实践中进行，实践教学有助于学生将理论知识转化为实际能力。
（3）建构主义理论：建构主义理论认为，知识是在个体与环境的互动中建构起来的。
实践教学为学生提供了丰富的学习环境，有助于学生主动建构知识。
2. 国外实践教学理论基础国外实践教学理论基础主要包括：（1）能力本位教育：能力本位教育强调以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新能力。
（2）工作过程导向教育：工作过程导向教育认为，教育应围绕实际工作过程展开，使学生能够在实践中掌握知识、技能。
（3）项目教学：项目教学强调以项目为载体，通过完成项目来培养学生的实践能力。
三、国内外研究现状1. 国内研究现状我国实践教学研究主要集中在以下几个方面：（1）实践教学体系构建：研究实践教学的目标、内容、方法、评价等，构建科学合理的实践教学体系。
（2）实践教学与理论教学融合：探讨如何将实践教学与理论教学相结合，提高教学效果。
（3）实践教学与创新创业教育融合：研究实践教学在创新创业教育中的作用，培养学生的创新创业能力。
高校经管类专业现代实践教学研究文献综述
外实习基地教育实践 、 周梅华 和昌涛 （０ ６ 讨论 了市场 营 ２０ ） 销专业实践教学的必要性 Ｊ 。
Ｍｅｈｒｏ （９ ９ 、ｉｉｇ ２ ０ ） 为经管类专 业学生 服务 ｐ ｅ ｎ １９ ） Ｂｌｎ （ ００ 认 ｓ ｌ 实践教学 是教 学“ 社会化” 和社 会合作 的必然要求 ， 是培养 改革社会 的必然价值观 念 、 度 、 态 知识 和技能 的需要 Ｉ 。 ３ 联合 国教科文组织 专家 （ ９ ５ 认为 以创新 教 育为代 表 的 １９ ） 实践教育是提高大学生就业能力 的基本要求 。
加强实践教学 是加快转 变教育 发展方式 的必然要 求 ， 本 是 科院校专业特别 是经 管类 专业适 应我 国经 济结 构调 整和 满足高等学校教育 大众化 的需要 。教 育部 专 家学 者认 为高校强化经管类专业实践教学是 提高经管 类大学 生“ 学
习能力 、 实践能力 、 创新能力” 的必要环节 和教育 学生学 会
口
Ｊ
江 海潮 ， 国成 向
（ 湖南科技 大学 商学院 ， 湖南 湘潭 ４ １０ ） １２ １
摘
要： 经管类专业实践教 学是 高校教 育教 学重要 内容、 基本环节 、 实践薄弱领域和教 学发展 的瓶颈 ， 国内外学者对 经
管类实践教学开展 了者 在高校 经管 类专 业 实践教 学 必 要性 、 理论基 础、 存在的主要 问题 、 系结构 、 式、 体 模 发展 建议 等方 面的研 究文献 ， 出 目前该 领域 研 究不足 之 处和发 展趋 指
势， 希望对高校 经管类专业现代 实践教学相关领域的理论和具体 实践教学， 有所启发。
文献综述该怎么写(有范例)
文献综述该怎么写？——文献综述写作技巧何为文献综述？文献综述是在对文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础上，研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述的情报研究成果。
文献的搜集、整理、分析都为文献综述的撰写奠定了基础。
文献综述怎么写呢？文献综述格式一般包括：①文献综述的引言：包括撰写文献综述的原因、意义、文献的范围、正文的标题及基本内容提要；②文献综述的正文：是文献综述的主要内容，包括某一课题研究的历史(寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容(寻求认识的进步)，研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，这样不但可以使研究者确定研究方向，而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点，是在他人研究的基础上有所创新；③文献综述的结论：文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题等；④文献综述的附录：列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。
文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。
因此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。
文献综述范文1：“问题——探索——交流”小学数学教学模式的研究... ...我们在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。
概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：(1) 传统教学模式——“教师中心论”。
这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。
它的优点是... ...，它的缺陷是... ...(2) 现代教学模式——“学生中心论”。
这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20世纪90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。
高校课堂教学模式的创新与实践研究
高校课堂教学模式的创新与实践研究研究主题：高校课堂教学模式的创新与实践研究1. 研究问题及背景在数字化时代，高校课堂教学模式的创新和实践已成为教育界关注的热点。
传统的教学模式在满足学生需求和教学效果方面存在着一定的不足。
因此，本研究旨在探讨如何创新和改进高校课堂教学模式，以提高教学效果和满足学生需求。
2. 研究方案方法本研究采用混合研究方法，结合定量和定性研究的内容。
首先，通过文献综述、问卷调查和访谈等方式，调查和分析当前高校课堂教学模式的现状，明确存在的问题和需求。
其次，根据调查结果，探索和设计创新的高校课堂教学模式，并实施在实际教学中。
最后，利用观察、实验、访谈等方法，收集学生和教师的反馈意见，并对数据进行分析。
3. 数据分析和结果呈现根据问卷调查和访谈的数据分析结果，我们发现传统的教学模式存在以下问题：缺乏互动和参与、学生学习兴趣不高、教学内容与学生需求不匹配等。
为了解决这些问题，我们提出了一些创新的教学策略：引入现代技术、建立更合理的评估体系、开展团队合作学习等。
在实际教学中，我们采用了这些策略，并对课堂教学进行改进。
通过实验和观察，我们发现这些新的教学模式在提高学生学习积极性、培养创新能力和解决问题能力等方面有着积极的影响。
4. 结论与讨论通过本研究，我们得出了以下结论：高校课堂教学模式的创新和实践可以提高教学效果和满足学生需求。
创新的教学策略，如引入现代技术和建立合理的评估体系，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
团队合作学习等方法可以培养学生的创新能力和解决问题能力。
然而，需要注意的是，教师需要适应新的教学模式，掌握相应的教学技能和方法。
此外，我们还讨论了一些创新教学模式的局限性和未来的发展方向。
总之，本研究旨在探讨如何创新和实践高校课堂教学模式，提高教学效果和满足学生需求。
通过研究方案方法的设计和数据分析的展示，本论文提供了一些创新和实践的策略，以供相关教育工作者和决策者参考。
分析结果显示，创新的教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新能力和解决问题能力。
教育创新研究文献综述学习方式创新与教育改革
教育创新研究文献综述学习方式创新与教育改革教育创新一直是教育领域的热门话题，随着社会的不断发展和进步，传统的教育方式已经不能完全适应当今社会的需求。
因此，学习方式的创新成为教育改革的重要一环。
本文将通过对相关文献的综述，探讨学习方式创新与教育改革之间的关系，以及当前教育创新研究的现状和未来发展方向。
一、学习方式创新的背景与意义随着信息技术的飞速发展，互联网的普及以及人工智能技术的应用，传统的教育方式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
学习方式创新成为当今教育改革的必然选择。
学习方式创新不仅可以提高教学效率，激发学生学习的兴趣，还可以培养学生的创新思维和实践能力，促进教育公平，推动教育现代化进程。
二、学习方式创新的主要内容1.个性化学习个性化学习是学习方式创新的重要内容之一。
通过大数据分析和人工智能技术，可以根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习习惯，为其量身定制学习计划，提供个性化的学习资源和服务，实现因材施教，激发学生的学习潜能。
2.项目化学习项目化学习是一种注重实践和跨学科整合的学习方式。
学生通过参与各种项目实践活动，解决实际问题，培养团队合作精神和创新能力，提高综合素质和实践能力。
3.在线学习在线学习是利用互联网和移动互联网技术进行远程教育和自主学习的方式。
学生可以随时随地通过网络学习课程内容，参与在线讨论和互动，获取实时反馈和指导，提高学习效率和便利性。
4.游戏化学习游戏化学习是将游戏元素和机制引入教育教学过程，通过游戏的趣味性和挑战性激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果和记忆力，培养学生的解决问题能力和创新思维。
三、教育改革与学习方式创新的关系教育改革是推动学习方式创新的重要动力。
学习方式创新是教育改革的重要内容和手段，通过改变传统的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进教育公平和素质教育的实现。
教育改革需要不断探索和实践新的教育理念和教育模式，借助学习方式创新的力量，推动教育现代化和教育质量的提升。
创新有效教学模式研究报告
创新有效教学模式研究报告一、引言随着教育改革的深入推进，创新教学模式成为提高教育质量的关键途径。
我国教育实践中，教学模式仍存在一定的传统束缚，缺乏针对性与实效性，导致学生学习兴趣不足、教学效果不佳。
为解决这一问题，本研究聚焦创新有效教学模式，旨在提出一套适应新时代教育需求的教学策略。
通过对教学模式的创新与优化，提高教学效果，激发学生学习潜能，培养具备创新能力的高素质人才。
本研究的重要性体现在：一是为我国教育改革提供实践参考，推动教学模式创新；二是提高教学质量，提升学生综合素质；三是为教师专业发展提供指导，促进教育教学水平提升。
研究问题的提出：如何在现有教学资源与条件下，创新教学模式，提高教学效果？研究目的：探索适应新时代需求的有效教学模式，提升教学质量与学生综合素质。
研究假设：通过创新教学模式，能够显著提高教学效果，促进学生学习兴趣与创新能力的发展。
研究范围与限制：本研究以我国某地区的中小学为研究对象，针对不同年级、学科进行教学模式创新实践。
由于时间、人力、物力等资源限制，本研究未涵盖所有地区与学校，但研究成果具有一定的普适性与借鉴意义。
本报告将从研究背景、研究方法、创新教学模式实践、数据分析与结论等方面进行详细阐述，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
二、文献综述国内外学者在教学模式创新领域已开展大量研究，取得了丰硕成果。
在理论框架方面，研究者提出了多种教学模式，如自主学习、合作学习、探究学习等，强调学生主体地位与教师引导作用的结合。
同时，信息技术与教育教学的融合也为教学模式创新提供了新思路。
主要研究发现包括：一是创新教学模式能够提高学生学习兴趣与积极性；二是有效教学模式有助于提升学生综合素质与创新能力；三是教师专业发展对教学模式创新具有重要作用。
然而，现有研究仍存在一定争议与不足。
争议主要表现在创新教学模式的适用范围与效果评价上，不同学者观点各异。
不足方面，一是缺乏针对不同年级、学科的具体教学模式研究；二是实证研究中，样本选择、数据收集与分析方法等方面有待完善；三是教学模式创新与教育政策、教师培训等方面的结合不够紧密。
实践教学体系研究文献综述
教学体 系相辅相 成 的内容体系 。 翟轰 认 为 ， 根 据系 统工 程 的理 论 ， 一个 完 整 的体 系具 备驱动 、 受动 、 调控 和保 障功 能 ， 才 能有序 、 高效地运 转 ， 从 而 实现 目标 。一般研 究者认 为 ， 可把实践 教学体 系按上述 四个
实习 、 实训 、 课程 设 计 、 毕 业设 计 、 创新制作 、 社会实践等 ） 的合 理 配置 。 建 立起 来 的 与理论 教 学体 系相辅 相 成 的教 学
内容 体 系 。 顾力 平【 ２ 为． 广 义的旅游 教育 实践教 学体 系是 由实践 教学 活动 中的各要 素构成 的有 机联 系 的整体 ．具体 包含 实
标体 系 、 内容体 系 、 实 现途 径 体系 、 管理 体 系 和保 障体 系 等
要素 ， 它们各 自发挥 作 用 ， 又协 调 配合 ， 发挥 实 践教 学 体 系
的总体 功能 。狭义 的实践 教学体 系是 指实 践教 学 的内容体
系， 即围绕 专业 人才 培养 目标 ， 在 制订 教 学计 划 时 ， 通 过课 程设置 和各个 实践 教学环 节的 配置 而建 立起 来 的与理 论教
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实 践 教 学 体 系 研 究 文 献 综 述
张欢 欢１ 黎 晓 萍 赵 芳 曾 宇 杨 海晨ｚ
（ １ 广 西师范大学 体育学 院 ， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ６ ； ２ 桂林 电子科技 大学 体育部 ， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ）
体 系研究现状 进行综 述和分析 。
１ ． 实 践 教 学 体 系的 概 念
俞 仲文 等［ １ ］ 明确 指 出实践 教学 体 系 的概念 有广 义 和狭 义 之分 。广义 的实 践教学 体 系是 由实践 教学 活动各 个要 素
实践实训系统文献综述
实践实训系统文献综述毕业设计（论文）文献综述基于SSH的实践实训系统的开发与设计1实践实训系统的开发背景1.1实践实训系统的定位在设计实践实训系统之前，要根据网站建设的目的、网站的内容与网站的访问对象等进行正确的定位，网站的定位决定了网站的整体风格和色彩搭配、网站提供的内容和表现形式、网站的服务对象和预期效果。
根据传统的网站分类方法，实践网站属于教育型的资讯类网站，网站的使用者是广大的学生和教师，建站的目的是为学生提供自主学习的平台，为教师提供教学互动的平台。
本实践实训网站提供最新开课、课程介绍，项目实训、免费预习、选择我们的理由、师资介绍、就业安置、招生问答等内容，并采用计算机技术与多媒体技术展现教学视频与课程的特色与创新。
通过实践实训网站，学生可以清楚地了解所学课程在人才培养方案中的地位和作用，了解课程的学习要求，了解课程的重点与难点，预习和复习教学视频的内容，检查自己的学习效果和掌握知识的情况，并向老师提出学习中的疑问以及就有关内容在网上与教师和同学相互交流。
教师可以通过网站进行答疑和辅导，了解学生学习情况，听取学生对教学的意见与建议，从而改革教学方法和调整教学内容。
培训公司可以通过实践实训网站的建设推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享教学资源，全面提高教育教学质量与水平。
1.2 实践实训系统的架构设计好的网站架构会使访问者对所展现的内容结构有一种清晰的感觉。
网站设计者要对所表达的信息进行合理的布局，首先应当遵循“用户第一”的原则，实践实训网站的访问者是广大的学生和教师，设计者要站在他们的观点和立场来考虑网站的架构。
要做到这一点，设计者要与学生和教师进行沟通，了解他们的需求、目标、期望和偏好，了解他们上网学习和查找资料的习惯，目的是让他们能够快速、简单地查阅所需的信息，享受所需的服务。
其次应当遵循“重点内容在重点区域”的原则，网站是在浏览器中显示的，而浏览器本身要占用一定的屏幕空间，所以网页的使用空间是有限的，尽管我们可以通过页面滚动来浏览一屏以外的内容，但滚动太多会降低访问者获取信息的质量，所以我们在设计网站的架构时要把重点内容放在重点区域。
教学实践能力文献综述(3篇)
第1篇摘要：教学实践能力是教师专业发展的重要组成部分，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文通过梳理国内外关于教学实践能力的文献，分析教学实践能力的内涵、构成要素、影响因素以及培养策略，以期为我国教师教学实践能力的提升提供参考。
一、引言随着我国教育事业的快速发展，教师教学实践能力的重要性日益凸显。
教学实践能力是指教师在教育教学过程中，运用知识、技能和经验，实现教学目标的能力。
提高教师教学实践能力，有助于提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
本文旨在通过对国内外关于教学实践能力的文献进行梳理和分析，为我国教师教学实践能力的提升提供理论依据和实践指导。
二、教学实践能力的内涵与构成要素1. 内涵教学实践能力是指教师在教育教学过程中，运用知识、技能和经验，实现教学目标的能力。
具体包括以下几个方面：（1）教学设计能力：教师能够根据教学目标、教学内容和学生特点，设计科学合理的教学方案。
（2）教学实施能力：教师能够有效地组织教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
（3）教学评价能力：教师能够对教学过程和结果进行客观、公正的评价，为教学改进提供依据。
（4）沟通与协作能力：教师能够与学生、家长、同事等建立良好的沟通与协作关系，共同促进学生的全面发展。
2. 构成要素（1）知识素养：包括学科知识、教育理论、教学方法等方面的知识。
（2）技能素养：包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的技能。
（3）经验素养：包括教育教学实践经验、班级管理经验、学生心理辅导经验等。
（4）心理素养：包括教师的情感、态度、价值观等方面。
三、教学实践能力的影响因素1. 教师自身因素（1）专业素养：教师的学科知识、教育理论、教学方法等方面的素养对教学实践能力具有重要影响。
（2）教学经验：教师的实践经验越丰富，教学实践能力越强。
（3）心理素质：教师的心理素质越好，越能应对教学过程中的各种挑战。
2. 学校因素（1）学校管理：学校的管理制度、教学资源、师资培训等方面对教师教学实践能力的发展具有重要影响。
大学生劳动精神教育践行机制的研究文献综述
大学生劳动精神教育践行机制的研究文献综述一、引言大学生劳动精神教育是大学教育的重要组成部分，旨在培养学生勤劳朴实、勇于创新、实践能力强的劳动精神。
近年来，随着社会发展对大学生的要求越来越高，大学生劳动教育也逐渐得到了重视。
本文旨在通过研究文献综述的方式，对大学生劳动精神教育的践行机制进行深入探讨，为大学生劳动教育的实施提供一定的理论支持。
二、大学生劳动教育的重要性劳动教育是一种重要的教育形式，它不仅可以培养学生的动手能力和实践能力，还能够培养学生的意志品质和团队合作精神。
在当前社会，劳动教育的重要性日益凸显。
大学生作为国家的未来和希望，他们的劳动素养对于社会的发展和进步具有重要的意义。
大学生劳动教育不仅是大学教育中的一项重要任务，更是国家建设的需要。
三、大学生劳动精神教育的内涵与特点大学生劳动精神教育是指通过劳动实践来培养学生的敬业精神、敢为人先的精神和勤劳朴实的品质。
其内涵主要包括：一是培养学生的动手能力和实践能力；二是培养学生的创新精神和团队合作能力；三是培养学生的责任意识和社会责任感。
大学生劳动精神教育的特点主要表现在：一是以实践为主导，实现理论联系实际的教学目标；二是以学生为主体，实现自主学习和自主发展的教学模式；三是以提高素质为目标，实现综合能力培养的教育理念。
四、大学生劳动精神教育践行机制的研究现状目前，国内外对于大学生劳动精神教育践行机制的研究已经取得了一定的成果。
国内研究主要集中在教育实践和教育改革方面，包括大学生劳动实践教学、大学生社会实践、以及大学生教育管理等方面。
而国外研究主要关注大学生创新能力、实践能力和合作精神等方面。
对于大学生劳动精神教育的研究已经逐渐深入到了大学教育的教学、管理、实践等多个方面。
五、大学生劳动精神教育践行机制的实施策略要想实现大学生劳动精神教育的践行机制，需要采取一系列的实施策略。
要完善大学生劳动教育的制度机制，建立健全的教育体系和管理体系。
要加强教师队伍建设，提升教师素质和教学水平。
实践教学模式综述(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从实践教学模式的内涵、类型、实施策略及发展趋势等方面进行综述，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学作为培养学生综合素质、提高学生就业竞争力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
实践教学模式的改革与创新，对于提高我国高等教育质量具有重要意义。
本文旨在对实践教学模式的内涵、类型、实施策略及发展趋势进行综述，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
二、实践教学模式的内涵实践教学模式是指在一定教育思想指导下，为实现实践教学目标而采取的教学组织形式、教学方法、教学手段等构成的有机整体。
实践教学模式的内涵主要包括以下几个方面：1. 教学目标：实践教学的目标是培养学生具备实际操作能力、创新能力和综合素质，提高学生的就业竞争力。
2. 教学内容：实践教学的内容主要包括实验、实习、实训、社会实践等，以实际应用为导向，注重培养学生的实践操作能力。
3. 教学方法：实践教学的方法主要包括案例教学、项目教学、情境教学等，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 教学手段：实践教学手段包括多媒体技术、网络技术、虚拟仿真技术等，以提高教学效果。
三、实践教学模式的类型1. 案例教学模式：以实际案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
2. 项目教学模式：以项目为载体，通过项目实施过程，培养学生团队合作、沟通协调、解决问题的能力。
3. 情境教学模式：通过模拟实际工作场景，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
4. 虚拟仿真教学模式：利用虚拟仿真技术，为学生提供虚拟实践环境，提高学生的实践能力。
5. 社会实践模式：组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。
四、实践教学模式的实施策略1. 加强实践教学基地建设：建立健全实践教学基地，为学生提供良好的实践环境。
实践教学国内研究综述(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，近年来，我国对实践教学的研究日益深入，本文对国内实践教学研究进行综述，旨在梳理实践教学研究的发展脉络，分析存在的问题，并提出相应的建议。
一、引言实践教学是指学生在教师的指导下，通过实际操作、实验、实习、实训等途径，将理论知识与实际应用相结合，培养创新能力和实践能力的过程。
实践教学在我国高等教育改革中占据重要地位，对于提高人才培养质量具有重要意义。
本文对国内实践教学研究进行综述，以期为我国实践教学改革提供参考。
二、实践教学研究的发展脉络1.实践教学理论的兴起20世纪80年代，我国高等教育开始关注实践教学，提出了实践教学的理论基础，如实践教学与理论教学相结合、实践教学与科学研究相结合等。
这一时期，实践教学研究主要集中在理论层面，探讨实践教学的内涵、特征、地位等。
2.实践教学模式的探索20世纪90年代，我国高等教育进入实践教学模式的探索阶段。
这一时期，研究者们提出了多种实践教学模式，如“项目教学”、“案例教学”、“模拟教学”等。
这些模式在提高实践教学效果方面取得了一定的成效。
3.实践教学体系的构建21世纪初，我国高等教育开始关注实践教学体系的构建。
研究者们从课程设置、教学内容、教学方法、评价体系等方面对实践教学体系进行深入研究，以实现实践教学与理论教学的有机结合。
4.实践教学改革与创新近年来，我国高等教育对实践教学改革与创新进行了深入研究。
研究者们关注实践教学与创新创业教育、信息化技术、国际化教育等方面的融合，以适应社会发展和人才培养需求。
三、实践教学研究存在的问题1.实践教学理念尚未深入人心尽管实践教学在我国高等教育改革中受到重视，但部分高校仍存在实践教学理念淡薄、重视程度不够的问题。
2.实践教学资源不足实践教学资源包括师资、设备、场地等，我国部分高校实践教学资源不足，制约了实践教学的发展。
3.实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
实践教学文献综述
院系专业：教育科学学院11级教育学姓名：赵彩霞学号：110704049实践教学的文献综述摘要：本文对大学实践教学的理论进行了综合的梳理，包括介绍国外实践教育情况、相关理论基础，试图为实践教育理论的规范化、体系化提供提供一种思路。
关键词：实践教学；理论基础；文献综述一、引言高校扩招至今，我国的高教事业获得了长足发展, 适龄青年毛入学率已经超20%，按国际惯例，我国的高教事业已经进入了大众化阶段。
在为劳动力市场输送大量宝贵资源的同时，也给本身的就业造成了巨大的压力。
造成这种现象当然有多方面的原因，如学校的专业设置不适应市场变化，学校没有淘汰过时的专业；劳动人数与就业市场供大于求；除此之外，还有一个重要原因，那就是当前的大学毕业生实践能力低，他们要走上工作岗位，还需要一个针对其实践能力的培训过程，这个过程需求成本，而绝大多数企业都不愿承担这个成本，故造成届毕业生就业的进一步紧张。
二、正文（一）实践教育的理论基础实行实践教育，加强学生的实践创新能力，全面提高学生的素质，这在很多理论中都曾涉及，在此仅选取几个代表性的理论加以阐述：1.马克思主义论人的全面发展和教育与生产劳动相结合的观点。
马克思主义论人的全面发展主要包括人的体力和智力得到充分的发展和运用，并在此基础上结合、统一起来，人的各方面能力的发展逐步向熟练掌握和运用一切自然和社会发展规律方向发展。
马克思主义的教育与生产相结合的理论与实践是教育学一个根本性的理论与实践的课题。
有一种观点认为，教育始终是与生产劳动相结合的。
凡是生产劳动都不是单纯的只有体力劳动，任何生产劳动不但体力要活动，脑力也在活动，二者是密切结合的。
教育始终是与生产劳动相结合的。
教育与生产劳动相结合是改造现代社会的最强有力的手段之一，是提高社会生产的一种方法，也是造就全面发展的人的唯一方法。
这三个论点彼此间既有内在的联系,而又有其各自独立的含义。
2.杜威的实用主义教育理论。
杜威认为传统学校教学计划既要从社会实际出发，反映政治经济对教学内容的制约和要求，也要从学生实际出发，考虑儿童的特点。
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高校实践教学模式及运行机制创新研究文献综述对高校实践教学模式及运行机制的改革与创新一直是国内外高校致力于推行的工作，20世纪70年代以来，国外高等教育机构对学分制的改革采取了新的策略，20世纪80年代，我国高校开始推广学分制，学分制被一部分重点大学率先采用，随后部分地方院校也相继实施，可目前为止，国内高校所实施的学分制均未达到最终目标。
随着学分制的全面推行，国内外学者对学分制的研究也越来越多，各高校也以期通过学分制的改革来实现实践教学模式及运行机制的创新。
一、国外研究现状国外的学分制教育体系及教育模式较为成熟，在学分制背景下，实践教学以其极大的灵活性、实用性服务于其学术发展，并促进了教育与社会的流动，对开放的教育体制与高等教育的大众化起了重要促进作用。
综合已有文献，笔者总结国外对高校实践教学的研究如下。
（一）关于高校实践教学模式的研究比较典型的国外实践教学模式，即美国的社区学院以及德国的双元制。
美国的社区学院具有注重实践教学，理论教学与实践教学学时分配接近1:0.8，甚至能达到1:1，技能教学注重各种能力的综合性和职业性培养。
德国的双元制是德国高等职业学院普遍实行的实践教学模式，是由国家立法支持、校企合作办学，学校和企业共同培养人才的教学模式（姚永聪，2012）。
“双元制”模式十分重视学生实践能力的培训，其理论和实践之比约为3:7或者2:8，理论教育尤其注重于实践相结合，且服从于实践需求。
另外，澳大利亚的TAFE模式，它是由国家框架体系下以产业为推动力量，政府、行业与学校相结合，以学生为中心而进行的灵活办学、相对独立的多层次综合性人才培养模式（李强、刘继平、皮智谋、任东、申晓龙，2008）。
加拿大的实践教学模式为合作教育计划，是一种将学生的理论学习与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划，通常涉及在商业、工业、政府及社会服务等领域。
英国实行的“三明治”教育模式，让学生一段时间在校学习，一段时间到工厂实习以及工读交替进行的教学计划（首珩，2011）。
（二）关于国外高校实践教学模式特点的研究学者通过研究美国高校大学生社会实践的定位、组织形式、实践内容和指导力量，发现其呈现出鲜明的社会化运作的特点，实践内容和指导己经形成了学校、政府环环相扣的成熟的模式（刘志军，2009）。
德国的“双元制”、加拿大的“CBE”、英国的“资格推动型”、澳大利亚的“TAFE”等模式具有一些共同特点，实践教学围绕技术应用型人才培养定位来展开，以职业岗位能力培养为中心，以就业为导向，从而满足社会经济发展中各部门对各类人才的需求（刘颖、马春荣、王俊，2009）。
国外高校实践教学具有一定的运作保障和社会支持特性，一是政府十分重视；二是社会各界也大力支持；三是学校积极鼓励和组织;四是家长学生主动配合和参与，呈现出“政府重视、社会参与、学校组织、家庭支持、个人实践”的全社会网络化运作的特点（韩巧霞、段兴立，2008；马奇柯，2003；胡杨、徐建军、邸可达，2007）。
（三）关于国外高校实践教学模式优势及经验的研究国外应用型大学的实践教学在突出学生能力培养方面具有培养目标以职业能力为本位，实践内容与科学技术同步发展，实训基地建设渠道广泛，聘请教师注重实践经验等方面的优势，我们可以借鉴其经验，建立实践教学体系，强化实践教学（张玉纯、戴序、徐扬，2008）。
学者李强等认为，国外职业教育实践教学具有明显的优势和特色，表现为：政府的法规政策较为完善以及资金投入的保障、教学设备的完善、实践教学内容及课程设置的严密性与合理性、教学人员较高的技能素质及严格的考核制度、对学生考核的统一性、标准性、开放性（李强、刘继平、皮智谋、任东、申晓龙，2008）。
不仅如此，国外实践教学注重学习和生产相结合、课程设置与教学模式创新、人性化教学模式改革，这些经验都有利于指导我们进行实践教学体系的改革与创新（王明娣，2014）。
学者程建芳认为国外应用型大学实践教学具有成功的经验，第一，面向实际，突出能力培养；第二，校企合作，给学生提供广泛的实践训练条件；第三，实践教师队伍建设，注重实践经验和工程资格；第四，重新审视教育机构功能，构建应用型高等教育体系（程建芳，2007）。
二、国内研究现状自我国高校实施学分制以来，基本都是学年学分制，即学生仍然编入自然班，有年级和班级限制，多数学校保留降、留级制度，修业年限有严格的规定，课程设置一般分为必修、限选和任选三类。
因此，高校的课程设置、学分制度、教学模式等并不完善，在此背景下，我国开始关注高校实践教学模式的研究，以期充分发挥学分制的长处，培养更适合社会发展的人才。
（一）网络化与高校实践教学创新近年来，高校教育开始越来越注重对在校大学生进行实践教学和课堂理论教学相结合的教学模式。
而伴随着信息时代的到来，网络媒体的不断完善与发展也为各高校实践教学的开展提供了有效的助力与支持。
现代信息技术在高校实践教学中的最佳体现就是远程实践教学。
这不仅是现代信息技术在远程开放实践中的应用，也是教育信息化在实践教学中的具体体现（龚祥国、郑健民、刘冬旭，2014）。
高校实践教学要充分整合利用好信息化的资源，一是不同学科的实践教学资源，二是要及时发布不同学科的实践教学资源建设情况，包括校内外实践基地建设情况，使师生及时获取相关实践教学信息，并展开实践锻炼（罗芳、程中海，2012）。
充分利用现代计算机网络技术、多媒体技术，结合虚拟仪器技术，构建一个基于Internet的开放性远程实践教学系统。
通过这种新形式的网络交流方式来激发教师和学生的积极性，培养学生的实践能力和对新知识的运用能力(梁颖、苏一丹、丁宇，2012)。
（二）不同学科与高校实践教学创新随着社会需求多元化的发展，不同领域的用人单位急需各种具备对口专业素养的应用型人才。
由于不同学科间的知识体系和培养方式的不同，实践教学的方式方法也会因学科的不同而有所差异。
整个社会学专业的教学实践基地运行机制构架应该以学生为实践教学对象，针对不同年级进行过渡化的培养，层层递进，让实践教学保持一个良性的运行状态。
同时，还应保证政府支持和资金投入，加强政府、企业（社区）、学校三者之间的沟通和合作，不断从实践和理论的角度对社会学专业教学实践进行创新（孙中锋、程琛，2012）。
政治学与行政学的实践教学环节应该构建具有其专业特色的社会调查教学模式。
开展各种形式的社会调查，通过体察民情来解构民生。
这种实践教学方法对学生综合实践能力的训练和提升起到了重要的促进作用（陈晓莉，2010）。
经济类专业是实践性很强的专业，学校应当留出充足的时间和实验空间供学生去进行实践学习。
对于经济类学生的实践教学环节应当采取多种形式开展（周银红、戴晓梅、段玲波，2010）。
历史师范类学生的实践教学，应充分利用校内资源，创造丰富多彩的实践教学形式。
除此之外，还应培养学生查阅历史文本和应用历史工具书的能力，塑造历史学专业学生最基本的专业技能（瞿州莲，2015）。
针对管理类学生的实践培养，李莉学者提出了开展校企合作的实践教学培养模式，实现校企“合作共赢”，因地制宜地建设规范、稳定、条件优良的实践教学基地（李莉，2010）。
（三）不同层次院校的实践教学创新在高职系统内强化院系二级管理，进行分层管理、分层控制，科学管理，提高执行力。
各二级院系根据自身的特点、专业设置情况、毕业生反馈和用人单位的技能要求和知识要求来制定岗位与能力细分的实践教学目标。
实践教学目标的建立，使目标体系在整个实践教学中起驱动作用，促使实践教学内容不断更新(李相然，王宪杰，2010)。
本科院校结合学校实践教学质量监控的实践，构建了地方本科高校实践教学体系，学校在实践教学质量监控过程中采取的一系列具体措施，建立科学、合理、完善的实践教学管理规章制度，实施实践教学常规检查和专项检查相结合的检查制度，开展实践教学质量评价工作，构建全面的实践教学信息采集与反馈体系（张烈平，冯兵，李德明，2013）。
高等院校基于实践育人教学体系的思路和基本构架，将高等院校实践教学设置为四大模块:基本技能模块、专业技能模块、综合技能模块和职业技能模块。
同时，以这一基本构架为指导，各专业再根据自身特点和人才培养目标，进一步细化各个实践教学环节，构建符合本专业要求的具有可操作性的实践育人教学体系（钟华，2010）。
民办高校教学实践体系以人才培养目标和规格为出发点，共分认知实习、社会实践、课程实践、创新实践、毕业实习、毕业设计(论文)与综合训练等七大环节，各环节以具体情况又细分出不同的子环节，各专业依据自身特点构建的实践教学内容体系的侧重点会略有不同，但基本上都涵盖了这一七大环节（柴文妍、章曙光、李爱兰、冯晓川、高清华，2011）。
（四）不同人才培养模式与高校实践教学创新教育部于2006年启动了国家级人才培养模式实验区的遴选和建设，开启了对人才培养模式的理论研究，同时也开始了对人才培养模式实践的初步探索。
“三段一体化”的实践教学体系。
认为实践教学体系的结构由基础能力、综合能力和应用能力组成，每个模块下又分若干个实践项目。
其特点是以实践能力训练为主线，由低级到高级，由简单到复杂，逐步靠近培养目标的实践环节体系。
“驱动—受动—调控—保障”的实践教学体系。
实践教学体系的结构由动力层面（教学动力体系和教学目标体系）、受动层面（教学内容体系）、调控层面（教学管理体系）和保障层面（教学保障体系）组成，这是按教学系统论的原理构建的实践教学体系。
“内外一体的开放式”实践教学体系。
认为实践教学体系的结构包括内部要素和外部要素。
内部要素包括实践指导教师、实践教学内容、学生和实践教学实施；外部要素包括实践教师来源、就业机制和社会实践教学机制（张耘，2012）。
“多要素综合”的实践教学体系。
这是一个全方位的实践教学体系，它融合了技能的层次、分类、保障及特征。
将多种要素综合起来，可以清晰地看到高职实践教学体系所包含的要素，对实践教学体系有全面的认识。
“三层次、六模块”实践教学体系。
三层次：一是基础层；二是提高层；三是综合层。
六模块：一是基本实验模块；二是专业技能训练模块；三是专业实习见习模块；四是科研训练模块；五是综合实习模块；六是社会实践模块。
“三体系、四层次、八模块”的实践教学体系。
三体系包括：一体化实践教学体系、实践教学成果示范体系、实践教学条件支撑体系。
四层次包括：基本素质层次、基础能力层次、专业能力层次、综合训练层次。
八模块包括：素质拓展模块、基础能力模块、专业实验教学模块、专业综合能力模块、工程训练模块、综合实习模块、科研训练模块和科技创新模块（程胜利，2012）。
（五）关于高校实践教学困境的研究1.重理论，轻实践的观念从我国高等教育的历史来看，高校对实践教学不够重视，一些办学者观念陈旧，不顾形势变化的需要，仍强调以理论教学为主，实践教学为辅，把实践教学看成是偏门甚至是可有可无的东西（王静，2010）。