【部编版】三年级语文下册第16课《小真的长头发》教学设计
部编三年级下语文16.《小真的长头发》优秀教学设计
16.《小真的长头发》教学设计2020.3.23【教材分析】《小真的长头发》是小学三年级语文第五单元习作策略单元的第一篇课文,是日本绘本作家高楼方子的一个经典绘本故事,在选入教材稍作改动了。
课文主要讲了留着妹妹头的小真,在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景,那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。
本单元的习作策略是走进想象的世界,感受想象的神奇,再发挥想象写故事,创造自己的想象世界。
本篇课文就是一篇想象非常奇特的文章。
小真想象自己的长长的辫子在桥上垂下去能钓到鱼、甩过牧场的栅栏能把牛套住、把头发像紫菜一样卷在身上变成被子、当晾衣架、洗头发的香波泡沫像冰激凌、头发在水里荡来荡去像海带、烫起来的头发会变成森林。
小真的长头发太神奇了,能自然而然地吸引学生去阅读文本,在阅读中感受想象的神奇。
小真每次想象自己的长头发时都用了一对关联词“要是……就能……”来说,突出是想象部分。
学生能根据文本用自己的话说出小真的长头发能做些什么,还能展开想象小真的长头发能变成什么,能模仿课文来想象说话。
教学目标:1.集中认识“栅”等8个生字,结合语境读准多音字“长”。
2.能正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读课文。
3.读懂故事的主要内容,了解小真的长头发能做些什么,抓住动词和关联词感受想象的神奇。
4.学会用上关联词和动词表达自己的想象,并能展开想象创编故事。
教学过程:一、出示图片,大胆想象师:同学们,请看黑板上的这幅图画,你觉得它像什么?生:头发、栅栏、羊圈师:同学们的想象可真丰富,你看有了想象,我们的世界都变得更加的有趣精彩了。
(贴想象)师:想象啊,是一个好法宝,这一单元的学习我们可都要用到它呢?不信,你们看——(读单元导语)师:今天啊,我们就要来学习本单元的第一篇课文——《小真的长头发》,一起来读读课题!(贴课题)二、解决多音字“长”师:课题中的这个“长”啊可是一个多音字,谁能来说一说它都有哪几个读音,你会给每一个读音组组词吗?生:长短、长大师:你说得真好,课题中的这个长表示长短,当它的意思为生长时就读zhang,那么谁能够来准确地读一读:能长多长、还能长长、长那么长、长得更长三、初读课文,字词过关师:说了那么多,同学们一定迫不及待地想去看看小真的长头发了,在自由朗读课文之前,老师可有两个学习要求,谁愿意来读一读?学习要求:1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
部编版小学三年级语文下册16《小真的长头发》教案
《小真的长头发》教学设计教学目标:1. 认识“”栅、麻“等8个生字，会写“套、麻”等13个字，有感情的朗读课文。
2. 能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
3. 能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些仫，体验大胆想象的乐趣。
教学重点:1. 能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
2. 能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
教学难点: 将生活和想象结节合起来，进行想象训练。
教学过程一. 引用名言，导入新课。
师:出示爱因斯坦的图片，问同学们认得他是谁吗?生:爱因斯坦师:嗯，爱因斯坦是美国一位非常有名的科学家。
同学们知道他为什么会成为非常有名的科学家吗?因为他想象力非常丰富。
他说过这样一句话:想象比知识更重要。
那这个单元,我们就一起走进想象的世界，感受想象的神奇，并且发挥自己的想象力来写故事，创造属于自己的想象世界。
师:这节课，老师和就和同学们起来学习第16课《小真的长头发》，感受小真神奇的想象力。
板书并齐读课题二初读课文，整体感知。
师:请同学们大声自由地朗读课文，自学生字词。
努力把句子读通顺.读得的时候，请同学们思考，留着妹妹头的小真想象自己的头发到底能长多长?小真能用自己的长头发做些什么呢? ( 教师大屏幕出示阅读提示)生:自由朗读课文并思考。
师:同学们你们的坐姿告诉老师你们已经读完课文了，那词语会读了吗?哪位同学来读读第一行的词语。
读得真好，注意麻烦的烦要读轻声，跟着老师来读两遍。
哪位同学来读-下第二行的词语？真棒。
哪位同学来当小老师领读一遍，真棒，去掉拼音，看看你们还会读吗?来齐读一遍。
(教师大屏幕幕出示要读的词语)栅栏麻烦悠闲揉一揉泡沫唯一碍事没关系师:这篇课文的词语同学们都已经会读了，那这篇课文的生字宝宝同学们都会写了吗?(教师大屏幕展示三个难写的生字：套、凌、棒).这三个字是这篇课文中比较难写的，请同学们用你的火眼金睛仔细观察，看这三个字的哪些笔画和部件比较难写，需要提醒同学们注意.生:观察并指出三个字的注意笔画和部件。
部编人教版三年级语文下册《16.小真的长头发》教案
16. 小真的长头发教学目标：1．认识“栅、麻、悠”等8个生字，学会“套、麻、烦”等12个生字，理解相关词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读人物对话。
3．理毹课文内容，感受小真率真、想象力丰富的特点以及童心世界的美好，体会想象力的奇妙有趣，激发大胆想象的兴趣与欲望。
教学重点：感受故事人物小真童心的可爱有趣。
教学难点：能够充分体会想象力所带来的乐趣，并能够自然激发自己的想象力。
教学准备：准备多媒体课件第一课时课时目标：1．认识“栅、麻、悠”等8个生字，会写“套、麻、烦”等12个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知故事内容，能够用简洁的语言概述故事情节，初步了解故事发生的背景。
教学过程：一、课件激趣，引入学习1．教师随手在黑板上画一个圆圈，引导学生说一说，看到这个圆圈自己脑海中会想到哪个词语？生：我会想到“镜子”，因为我家就有个圆圆的大镜子。
师：你的想象建立在生活之中。
生：我会想到“团圃”，表示一家人在元宵节、中秋节的时候团聚在一起，非常美好温馨。
师：你的想象让我感受到了美好的亲情。
生：我想到了“勤奋”，因为我看到这个圆圈，就觉得是一个时钟，好像在告诉我珍惜时间一样，催促我勤奋学习。
师：你的想象力真丰富！老师真要为你点个赞！同学们，今天我们就来学习一篇充满想象力的课文，这个故事可有趣啦！2．教师板书课题：小真的长头发。
学生齐读课题。
二、自读交流，夯实基础1．过渡引入：同学们，你们已经在课前认真阅读了这则故事，老师想看看你们自主学习的成果，看看大家是否已经扫清了阅读路上的拦路虎。
2．检查字词读写情况：(1)课件出示文中词语，指名朗读，让其他同学认真倾听，然后对他们的朗读进行讦价，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“冰、凌”(是后鼻音，注意发音到位)、“烦”(在“麻烦”一词中读轻声)。
小组开火车再次朗读词语。
(2)引导学生认真观察课后生字，看看自己都有哪些识记生字的方法，教师适时予以点拨、指导，引导他们注意运用形声字构字方法进行识字，还可以运用汉字添加偏旁的方式进行生字识记。
部编人教版教材语文三年级下册(2019年)16.小真的长头发(优质教案)
16.《小真的长头发》教学设计教学目标知识与技能：1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：感受想象的魅力，学会大胆想象。
重点难点 1.联系生活，读懂想象，学会想象。
2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。
教学课时 2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、情景导入，激发兴趣。
1.今天我们来认识一位小朋友，她的名字叫小真，她有一头短发，但是她却希望自己有一头很长很长的头发，她为什想拥有这么长的头发呢，用它做什么呢？那还得从《小真的长头发》这个故事说起。
好，让我们一起来看一看吧。
板书课题，齐读课题。
（板书：小真的长头发）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）小真的长头发能做些什么呢？（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？二、初读课文，整体感知。
（一）自主预习1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
标出不理解的词句。
2.想想文中写了小真的长头发能做些什么呢？3.学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：1. 出示带有认读生字的词语（课件出示）栅栏麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系揉一揉2.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳（1）正音翘舌音：“栅揉”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？形近字比较：册一栅床一麻唯一维得一碍熟字加熟字：“石+示=禁”“酉+己=配”4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：思考：课文主要写了小真的长头发都能做哪些事？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
部编版语文三年级下册小真的长头发教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册小真的长头发教学设计【第1篇】《小真的长头发》教案《小真的长头发》教案，仅供大家参考教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2、认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。
学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、竞猜谜语，激趣导入1、听说咱们班的孩子个个都想像丰富。
今天我们就比比看，谁最有想象力？【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。
】2、（课件出示谜语）生猜。
没错，就是头发。
（板书：头发）3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。
（板书课题）齐读课题。
（两种读法）二、初读课文，学习生字1、请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示本课生词，排火车读。
预设：（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。
2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸在文中应读哪个音？什么意思？（2）学生识记困难的字有栅、碍。
栅与册对比，了解象形文字的有关知识。
碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识面。
】3、指导写字（1）出示生字，认读组词。
（2）指导书写“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点，腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字，做到左窄右宽。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思【第1篇】《小真的长头发》教案一、教学目标：1、能说出小真的长头发能做什么，感受小真大胆和奇特的想象。
2、能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
二、教学重点：1、能说出小真的长头发能做什么，感受小真大胆和奇特的想象。
2、能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么。
三、教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
四、教学过程：（一）引入：同学们，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，上个学期我们学习了《总也到不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》等课文，在感受童话世界的美妙的同时，也学会了发挥自己的想象，预测故事的发展，这节课，让我们通过《小真的长头发》这篇课文的学习，再次走进想象的世界，感受想象的神奇。
（二）介绍作者：(学生汇报预习成果）高楼方子，日本儿童文学家，曾获得多项文学奖，代表作有《酷老师》《到奇妙的森林去》等。
（三）自由朗读1至8自然段，说说主要人物是谁？分别有怎样的性格特点？1、出示PPT让同学们分辨小真、小叶和小美。
小真：短短的妹妹头小叶、小美：长头发小叶、小美炫耀自己的长头发。
2、人物性格：小叶、小美：骄傲，得意，轻视小真。
小真：不服输，自信。
3、重点引导“老长老长老长老长老——长”的朗读，出示卡片，教师泛读，指读学生，强调破折号表示声音延长的作用。
（四）女生朗读9-12自然段，全班思考小真的长头发有哪些神奇的作用。
1、女生读9-12自然段小真的话。
2、投影出示表格关联词长头发能做什么要是……就……钓鱼还有呢……3、学生根据表格，推测第三列为每一自然段相同句式“还有呢……”表示想象力十分丰富，总也说不完，从而推出9-12自然段为排比段。
4、同学们分组讨论，完成表格。
5、请小组汇报学习成果，让同学总结头发用处的同时想象该画面，并做出相应的动作，教师随即出示，并贴好板书。
(部编版)统编版三年级语文下册第16课《小真的长头发》精品教案
部编版三年级语文下册《小真的长头发》精品教案教学目标：1.认识8个生字；会写13个生字；积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
3.能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
教学重点：知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
教学难点：能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
教学过程：第一课时一、导入新课1.课前准备：出示一些长发公主的图片。
2.你看过长头发公主的故事吗？学生自由表达。
3.今天我们就来了解一位日本女作家的精彩故事。
预设：高楼方子，日本作家。
代表作品有《酷老师》、《到奇妙的森林去》、《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。
二、学习生字出示生字：栅麻悠揉沫唯碍系1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出难懂的词语。
只有短头发的小真凭借着自己的奇特想象，想象自己的长头发能够钓鱼、拉牛、裹在身上做户外的棉被、帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带，头发烫起来就是小鸟、松鼠的家。
（一）自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出你觉得想象丰富的句子。
1.预设：小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案第【1】篇〗《小真的长头发》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2、抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
3、感悟文中比喻手法的生动形象。
4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、激趣，导入新课。
1、师：同学们，今天老师为大家请来了三位可爱的小伙伴，你们想认识她们吗？她们就是留着长头发，扎着马尾的-----小叶和小美，还有留着短短的妹妹头的小真。
接下来，我们一起来听听三个小伙伴在谈论什么吧！2、指名学生读小叶和小美的谈话。
师：从小叶和小美的谈话中我们可以感受到小叶和小美为自己有一头长发而感到——（美得不行），那么小真听了她们的谈话后又说了什么呢？3、指名读小真说的话，师：小真的头发长得老长老长老长老长老——长后会有哪些神奇的功能呢？今天我们接着学习16课《小真的长头发》。
【设计意图】用课文1-----8自然段中小叶、小美、小真的谈话导入课题，既能激发学生继续学习课文的兴趣，又引领学生了解了课文1-----8自然段的内容，这是对文本教学的略处理。
二、学习课文9——12自然段。
1、轻声读课文9——12自然段，思考：小真的长头发能做什么呢2、指名学生回答。
师：同学们，你们看见过用头发钓鱼吗？我们来看看小真是怎样用头发钓鱼的？（1）指名学生读第9自然段。
（2）理解“垂”：课件演示（3）师：要是我们在小真的头发上挂上香喷喷的鱼饵，会发生什么呢？生读：河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
师：会钓上哪些鱼呢？钓上鱼后，小真的心情咋样呢？带着自豪的心情齐读：河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
人教部编版三年级语文下册第16课《小真的长头发》优秀教案
16小真的长头发【课时目标】1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
【教具准备】教学课件【板书设计】16 小真的长头发钓鱼套在牛角当被子晾衣服【课后反思】成功之处：教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些事？”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
【板书设计】16 小真的长头发钓鱼：什么样的鱼都钓到拉牛：整头牛就是我的了想象丰富当被子：暄腾腾的被子爱动脑筋晾晒衣服：全家的衣服都能晾完【课后反思】成功之处：1.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
出示课件图片、文中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。
备课素材【写作背景】《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。
文中的一切都充满了纯真的想象。
故事中小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。
【作者介绍】季颖，女，1949年生于中国河北省。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇2024
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇２０２４〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗教材解析《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的一篇充满童趣、有着天马行空般想象的课文。
本单元作为习作单元主要是引导学生大胆、合理地想象，在想象的基础上进行习作。
只留着妺妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着自己的长头发长得“老长老长老长”时的情景，在小真的想象中，她的长头发能够钓鱼，能够套牛，能够裏在身上当被子，还能帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神。
原本有着长头发的她们也开始羨慕起小真的“长头发”来。
设计理念《小真的长头发》是习作单元的课文，除了大胆地想象还要重视学生的言语实践，指向语言文字的运用。
这节课上老师为学生搭建各种言语实践的平台，让学生动手、动脑、动口，积累构建语言基础，完成续写。
教学目标：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
3.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
4.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学重点：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖的一声、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
教学难点：1.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
2.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学准备：课件课时安排：第二课时教学过程：直接导入师：今天我们继续来学习《小真的长头发》，请同学们跟着老师一起书写课题。
师生一起板书题目教师指导：“小”的两点对称地写在竖勾的两边，“真”的里面是三横，“头”的最后一笔是点，“发”的一点要点出去。
【设计意图】教师的教学要基于学生的学情，课题的书写也是练字、习字的过程，教师书写的同时引导学生关注课题中不同点的书写，细节处落实写字教学。
【部编版】三年级下语文《16《小真的长头发》》优质课教学设计
16小真的长头发【教材分析】《小真的长头发》是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。
文中的一切都充满了纯真的想象。
故事中小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。
【课时目标】1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
【教具准备】教学课件【板书设计】16 小真的长头发钓鱼套在牛角当被子晾衣服【课后反思】成功之处：教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些事？”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
【教学过程】【板书设计】16 小真的长头发钓鱼：什么样的鱼都钓到拉牛：整头牛就是我的了想象丰富当被子：暄腾腾的被子爱动脑筋晾晒衣服：全家的衣服都能晾完【课后反思】成功之处：1.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
出示课件图片、文中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。
备课素材【写作背景】《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。
部编版小学三年级语文下册第16课《小真的长头发》精品教案
第五单元爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》，带领学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。
学习本单元课文，通过朗读，走进作者丰富的想象世界，感受文章中构造的神奇画面，在课文的学习和例文的指导下，发挥自己的想象，创造自己的想象世界。
本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。
通过交流讨论，指导学生丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。
课题内容简说小真的长头发本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。
我变成了一棵树本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。
课文内容浅显易懂，生动、有趣。
1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
1.学习本单元的生字、新词。
2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。
3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。
4.走进文本，感受作者奇特的想象。
5.发挥想象续编故事，或仿写故事。
16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3课时17.我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3课时习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4课时1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
【部编版】三年级下册语教案+反思：16-小真的长头发
【部编版】三年级下册语教案+反思：16-小真的长头发
16 小真的长头发教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
教学过程第三课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 套住麻烦悠闲泡沫
2.椅子骑马提着河堤木棒捧着
3.（1）（悠闲）（2）（碍事）（3）（松松软软）（4）（荡来荡去）
第二课时
1. 钓鱼、套牛、当被子、晾衣服当滑梯、栓小偷、当锚、当秋千
2.（1）要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了.这样我就不用花钱去买狗链子了.
（2）要是把长辫子拴在门前的大树上，就可以荡秋千了.我就不用天天去公园了.。
部编版三年级下册小真的长头发教案
部编版三年级下册小真的长头发教案
教学目标：
1. 让学生了解长发的保养和护理方法。
2. 培养学生对个人形象和卫生的重视。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍长发的保养和护理方法，如洗发、梳理、保湿等。
2. 观察小真的长头发，描述它的特点。
教学过程：
1. 导入新课
通过观察小真的长头发，引导学生谈论长发的特点。
2. 学习新知识
（1）教师出示小真的长头发图片，让学生观察并描述小真的长头发的特点。
（2）教师讲解长发的保养和护理方法，如洗发、梳理、保湿等。
3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同种类的长发，记录它们的特点。
（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的长发。
4. 小组讨论
让学生分享他们对长发的了解，以及他们对个人形象和卫生的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调个人形象和卫生的重要性。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍长发的保养和护理方法，并和家人一起到美发店了解长发的护理技巧。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对长发的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品，评价他们对长发的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对个人形象和卫生的关注程度。
部编版语文三年级下册小真的长头发说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册小真的长头发说课第1篇】《小真的长头发》说课稿各位尊敬的评委老师：大家上午好！我今天说课的主题是插上想象的翅膀。
（板书课题：小真的长头发）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）《小真的长头发》是部编版小学语文三年级下册册第五单元的第一篇课文，该单元以想象为主题展开。
《小真的长头发》是一篇精读课文，主要描述的是只留着短发的小真，在有着漂流长发的两位好朋友面前以前也不服输，津津有味地描述着自己的长头发长得老长老长的情景，课文中随处可见的是天马行空的想象和充满天真稚趣的回答，整个故事妙趣横生。
课文情节简单，层次清晰，描写生动、细致。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课时（第二课时）的教学目标为：1．流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读人物对话。
2．理解课文内容，感受小真的率真、想象力丰富的特点以及童心世界的美好，体会想象力的妙趣横生，激发大胆的想象兴趣与欲望。
本课时的重点、难点为：重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课《小真的长头发》教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取创境激趣法，借助有趣形式创设话题情境，初步激发学生的想象力；规范指导法，为了更好地引导学生借助人物语言进入到内心世界，感受童心之美好。
教师需要对人物对话进行有感情的朗读指导，自然融入到想象的世界中。
那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、悠”等13个生字。
2.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
3.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
【教学重难点】重点：体会小叶和小美的感情变化，体会小真丰富的想象力。
难点：培养丰富的想象力。
【教学过程】一、出示课题，谈话导入板书课题：小真的长头发，齐读课题。
二、学习字词，整体感知1.初读课文，自学生字自由读课文，出示要求：标出生字词，多读几遍。
2.学习字词，汇报内容（1）出示课文要求会认的生字词。
（2）指名读，点拨：“揉”。
再指名读，齐读。
（3）指导写字：“悠”。
三、朗读对话，感悟文章1.小组朗读，熟悉课文。
2.指导朗读，读好对话。
四、感受长发的神奇功能五、运用句式，练习写话1.运用句式，想象说话。
发挥我们的想象：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？用上“要是……就能……”的句式来说说。
2.同桌互说，再指名说。
六、再读课文，感悟想象1.小真的头发怎样梳？如何洗？2.生自由汇报。
七、总结八、初试身手，大胆想象在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁画得新奇。
【板书设计】钓鱼、套牛、当被子、晾衣服大胆想象〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案第【2】篇〗《小真的长头发》教学设计一、教材分析本组课文的人文主题是“发挥无限想象”，主要引导学生有感情朗读课文，走进想象的世界，感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维，为想象习作的学习打好基础。
《小真的长头发》是本组第一篇精读课文，是根据日本画家高楼方子同名绘本改编的故事。
故事篇幅较长，文中人物对话有趣，内容极富想象力，讲的是留着妹妹头的主人公小真想象她的头发长的可以钓鱼、套牛、当被子、晾衣服；洗头发时“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样”；平时还会变成树林，小动物们都会来到这里的故事。
部编版三年级语文下册《小真的长头发》教案设计及反思
部编版三年级语文下册《小真的长头发》教案设计及反思一、导入上节课我们通过朗读课文，了解了小真、小美和小叶之间的谈话内容。
这节课，我们就深入地分析小真丰富的想象力。
二、自由朗读第1-8自然段，思考：小叶、小美和小真是怎样谈论自己的长头发的？1.指导学生分角色朗读小真、小叶、小美的对话，注意准“长”这个多音字，读出小真的不服气和自信。
三、自读第9-12自然段，思考：小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能？（课后第1题）1、举“钓鱼”一事，学习转述趣事。
（1）请生读“钓鱼”的段落，其他同学一边听小真说钓鱼，一边想象，说说自己看到的画面。
（2）体会“有意思的表达”。
将学生看到画面的零碎表达和课文中的表达进行比较，引导学生发现作者是怎样进行有意思地表达的：运用一些动词，充满童趣的语言带给大家画面感。
（3）把画面变成语言，完成转述。
让学生把通过想象看到的画面，学着课文的样子用自己的话说给大家听，争取说得更有趣、更有意思。
2、选其中一件事，练习转述趣事。
（1）剩下的趣事中选择其中一件事，分小组合作学习转述。
（2）小组代表汇报交流，评价表达是否有趣。
三、引导发现，练写奇趣之事1、发现引号的奥秘。
（1）奥秘一：读读课文第10-12段，发现这三个自然段引号的特点。
每段开头加前引号，最后一段结尾加后引号，中间几段都没有后引号。
小结：因为这是小真同一次说话，中间没有中断，所以只需在这次说话结束的最后一个自然段末尾加上一个后引号，而每一自然段的前面都必须有前引号。
继续发现这样的引号用法：接下来哪几个自然段引号也是这样的用法？（15到16段）（2）奥秘二：读读课文第十二自然段，引导发现句子中出现的单引号。
小结：说话中间引用别人说话用单引号。
2、发现课文有意思的表达。
出示课文第9、10、11、12、15自然段，读一读，发现小真在描述长头发这些事情的时候，哪些表达特别有意思，给我们带来画面感，让长头发的趣事显得更有趣了。
3、续写小真的长头发。
部编版三年级语文下册《小真的长头发》创新教案
部编版三年级语文下册《小真的长头发》创新教案【教学设想】会认本课“栅麻”等9个字，会写“麻、套”等12个字，理解相应的词语。
通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
【教学过程】一、展示图片，导入新课。
1.今天老师也带来了一个故事，故事的名字叫——《小真的长头发》。
生读课题。
2.我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？出示长头发的小真（谁上来指指）。
3.那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。
4.这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了——5.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.出示文中的生词。
栅栏麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准翘舌音：“栅”；3.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
4.朗读自己喜欢的段落，说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：2.学生质疑。
3.出示学生提出的有价值的问题。
（1）小真的长头发能做些什么呢？（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？4.自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
（2）小组汇报学习成果：①可以把长辫子垂下来钓鱼。
②可以用鞭子套在牛角上。
③把头发卷在身上当被子。
④把头发拉在树上晾衣服。
四、指导识字、写字。
示田字格中的生字。
套麻烦悠闲椅沫冰凌提棒泡1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
形声字结构特点：椅沫凌泡形近字比较：床一麻硕一烦堤一提捧一棒组词扩展：手套悠闲冰水5.指导写字。
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
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《小真的长头发》教学设计设计说明：《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
引导学生展开丰富的想象是本课的重点。
围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。
教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。
然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、图片辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
课前准备：教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、观察图片，导入新课1.激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。
（出示课文插图）看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？2.导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。
（板书课文题目）设计意图：通过看图片激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。
在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。
二、初读课文，整体感知（一）出示自读要求，引导自学。
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段序号。
3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？（二）组内读文，讨论交流。
（三）交流问题，相机导学。
1.学生汇报第一个问题。
教师相机引导归纳：课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
2.学生自由汇报第二个问题，教师相机归纳：起因：（第1～8自然段）小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的头发能长得更长。
经过：（第9～20自然段）小真给小叶、小美讲自己“长头发”能做的事。
结果：（第21、22自然段）小叶和小美非常羡慕小真，希望小真的头发快点长长。
（四）检查朗读，识字学词。
1.朗读第1～8自然段，相机理解故事的起因。
（1）指名分角色朗读课文。
（2）课件出示词语“美得不行”。
①多种形式朗读词语。
②谈谈自己对这个词语的理解。
③从哪些句子可以看出她们“美得不行”？（3）导思：再读对话，你能用一个词形容她们此刻的心情吗？（4）导学：是呀，留着长发多么美丽，多么了不起呀！如果你是短头发的小真，看着长发飘逸的小叶和小美，你会怎么想，怎么说？①学生汇报交流。
②相机出示下面小真说的话，指导学生朗读。
句1：怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！句2：老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……2.朗读第9～22自然段，相机识字学词。
（1）指名朗读第9～12自然段。
①课件出示词语：辫子鱼饵栅栏紫菜卷松松软软绷紧②多种形式朗读词语。
③学生汇报自己理解的词语。
“栅栏”a.学生读词语后交流词义。
b.教师相机出示不同材质的栅栏图片。
c.学生齐读词语。
d.相机识记生字“栅”。
“松松软软”a.学生读词语后交流词义。
b.交流你还见过松松软软的什么。
“绷紧”学生读词语后做动作理解词义。
④指名分别概括这四个自然段的主要内容。
（2）指名朗读第13～20自然段。
①课件出示词语：麻烦悠闲泡沫唯一遗憾碍事关系②多种形式朗读词语。
③学生汇报自己理解的词语。
“麻烦”a.学生读词语后交流词义。
b.尝试用“麻烦”说句话。
c.相机多种方法识记生字“麻”“烦”。
“悠闲”a.学生读词语后交流词义。
b.你都看过谁悠闲地做什么。
c.相机多种方法识记生字“悠”“闲”。
“遗憾”a.学生读词语后交流词义。
b.你有过什么遗憾的事吗？④指名朗读词语并分别概括这几个自然段的主要内容。
（3）指学生朗读第21、22自然段。
①课件出示词语“羡慕”。
②学生读词语后交流词义。
③指名朗读句子：小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。
”3.出示下面的句子，学生赛读：句1：老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……句2：只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。
句3：那么长的头发，平时不是很碍事吗？句4：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
唯一遗憾的是不甜。
设计意图：指导学生朗读课文，在读课文的过程中，利用造句、做动作等多种形式，指导学生在具体的语境中认识生字、理解词语，在初步感知文本内容的同时，激发学生的识字兴趣，把识字学词教学落到实处。
三、指导书写，夯实生字1.课件出示写字提示，组织学生开展同桌互助学习活动。
写字小助手看一看：仔细观察写字表的“烦、椅、泡、沫、冰、凌、碍、提、棒”，观察这几个字有什么特点，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。
练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2.教师利用投影仪展示同学圈画的生字，请学生说一说圈画的理由。
（1）“烦”字左部是“”。
（学生书空）（2）“泡”和“沫”都是三点水旁，“沫”字要注意右部的“末”是上横长下横短。
（学生书空）（3）“冰”和“凌”都是两点水旁。
3.出示生字书写动漫，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
4.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
5.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？设计意图：要加强学生观察生字和书写生字的指导，在写字过程中注意良好书写习惯的培养。
四、总结全文，布置作业1.学生谈初读感受。
2.课后读课文做批注。
设计意图：初步感知课文内容，在批注中加深感悟。
第二课时一、复习导入，续学新课1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。
2.回忆课文主要讲了什么事？3.导入：这节课，我们就继续走进课文，品读《小真的长头发》。
设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习后面的知识做好铺垫。
二、精读课文，引导感悟1.导思：认真读课文，边读边想：当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真想象自己的“长头发”能做哪些事呢？想好后先和小组同学说一说。
2.学生汇报，相机板书：钓鱼套牛当被子晾衣服3.导学：小真的辫子能做的这些事中，你认为哪件最有趣？找出相关语句读一读，谈一谈自己的感受。
4.交流用辫子钓鱼。
（1）学生汇报交流谈感受。
（2）导学：小真的头发到底能长多长，瞪大眼睛看仔细哟！（出示课文插图）①学生观看插图并畅谈感受。
②导思：这么长的头发的确令人惊叹。
难怪我们刚才发出惊叹声。
小真自己是怎么说的呢？③出示句子：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。
挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
（3）导学：认真读读这段话，你发现这段话运用了哪些关联词语？（要是……就能……不管……都……）（4）小结：它用一个特别的句式，把想法和结果放到一起写出自己的想象。
（5）导思：多么奇妙的想象啊，老师也发挥了一下想象：要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能……要是把辫子系在小狗的项圈上，我就能……要是把脱落的长头发收集起来，我就能……（6）导学：现在你能用“要是……就能……”的句式说说自己的想象吗？（7）指导有感情地朗读段落。
5.交流学法。
6.用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。
7.学习写法。
（1）集中出示段落，边读边想：故事里是怎么把想象说清楚，说明白的？（2）汇报交流，教师相机小结：①每一段开头都是“要是……就能……”的句式。
②后面都还有一句话的：还有呢……③准确运用动词：垂拉卷8.尝试写话。
设计意图：通过感悟文本特点和尝试写话，使学生在领悟文本特点的同时学会如何将故事讲具体，在练笔中进一步巩固写法，从而训练和提高学生的感悟能力和语言表达能力。
三、感悟高潮，认识小真1.导学：这么长的头发会有哪些麻烦？小真是怎么解决这些麻烦的？2.汇报交流。
（1）汇报第一个问题：洗头和梳头。
出示句子：句1：那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？句2：怎么梳呢？那么长的头发。
①学生朗读句子。
②导思：想象一下，小叶和小美会用什么样的语气问呢？她们的心情如何。
加上合适的提示语。
③指导有感情地朗读。
“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶（）说。
“再说，怎么梳呢？那么长的头发。
”小美也（）说。
④导学：面对小叶和小美的质疑，小真是怎么说的？出示句子：“这太简单了。
”⑤学生朗读句子谈感受。
⑥想象小真的心情指导朗读。
2.交流第二个问题：怎么解决头发老长老长后的麻烦。
①过渡：小真是怎么解决这两个“麻烦”的呢？画出相关句子读一读，并写写感受。
②学生汇报交流后出示句子：a.抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
唯一遗憾的是不甜。
b.躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。
③这两处描写运用了（）的修辞方法。
生动形象地写出（）的趣味。
④指导有感情地朗读句子。
3.讨论：你觉得小真是一个怎样的孩子？4.小结：有了奇思妙想，什么都能解决。
所以：小叶和小美______________。
设计意图：阅读是读者与文本对话的过程，抓住关键词句导学，使学生与文本充分对话，感悟主人公的形象特点，凸显了学生的主体价值。
四、指导书写，拓展延伸1.书写生字。
（1）出示剩余的生字：套麻悠闲（2）读生字并组词。
（3）重点指导“套、悠、闲”这三个字的书写。
（4）出示生字书写动漫，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
（5）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
（6）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？2.拓展阅读（1）简介本文作者——日本的绘本画家高楼方子。
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设计意图：抓住重点生字进行指导，以点带面，加强写字指导，提升写字兴趣。
同时让学生带着习得的阅读方法来阅读同类书籍，将课内阅读引向课外。