继续教育班级简报

学习简报第1 期主编：陈文艳2013年12月3日老师们，大家好！新一周期的继续教育培训学习开始了。

那种久违的学生的感觉又回到了我们的身上，相信通过此次学习，您一定会因学习带来的收获而感到快乐。

愿老师们做一名幸福的学生，幸福着您的幸福，快乐着学生的快乐！培训学习已经开始两周，请大家按照《学习计划》中的要求，于12月15日前，完成一门必修课程的学习并提交一篇研修日志。

过期不能提交！另外，还有个别老师没有进行注册学习，请大家相互转告，尽快注册修改个人信息，以确保在规定时间内完成学习任务。

专家解读《小学教师专业标准》一、与时俱进的亮点亮点之一：在本标准“基本理念”中突出“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”是与时俱进的。

生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。

教育教学的终极目的是为了学生的发展。

教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。

这些在《中国教师法》和《义务教育法》中虽有所体现，但是没有像现在这样在“基本理念”中郑重提出。

亮点之二：：在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。

我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。

教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。

老师的个人修养好行为就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。

”亮点之三：在“个人修养和行为”中提出心理调试方面的要求(乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态)这又一大亮点。

在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。

要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。

新时代，新形势，呼唤阳光教师。

一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。

另外，关于幼小衔接问题、青春期性教育问题、安全防护问题也为《标准》增色不少。

二、“基本”不是“基本”“《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则……” 我理解“基本要求”“基本规范”和“基本准则”中的“基本”，有“必须”的意思，也就是说作为教师必须要具备的，这是作为教师的“底线”，也是每一个称其为教师的教师必须具备的素质，必须遵守的规范，也是教育行政部门引领小学教师发展必须遵守的原则。

作为人类灵魂的工程师，必须具备这样的素质才能称其为教师。

但是，我感觉“基本要求”，其实并不“基本”。

如“平等对待每一个小学生。

”引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

”等内容，现实中很多老师达不到。

我觉得这些“基本规范”其实相对于教师的目前的整体状况来说，不是“基本”，而是“高要求”。

这就需要我们对照“标准”查找不足，努力达到《标准》的“基本要求”三、建议（一）、“要求”中分出层次，基本合格教师基本要求，合格教师基本要求，优秀教师基本要求。

对于行政领导尤其是校长还应有专门的要求。

让每一个层次的教师都有一个适合自己的标准，让老师们觉得“够得着”，也能跳一跳摘桃子。

当老师们都具备第一级的“标准”，可以向高一级的“标准”升级。

当所有的老师达到《标准》的要求以后，我们可以对《标准》再进一个修改，提出更高的要求。

（二）、尽可能提出具体的操作方法。

比如“教会学生学习”，最好分学科要求，具体到各学科，具体到每一个学习的具体学习方法和习惯如何培养。

因为学科不同，学习的方法有所差异；习惯的培养需要“合力”。

比如语文学科可以细化为如何培养孩子的读书习惯、书写习惯；数学学科如何培养孩子审题方法，养成审题习惯；科学学习如何培养孩子的探究精神等等。

当然由于受篇幅限制，这个“标准”里不一定全部涵盖所有的方法措施。

可以出台一个配套文件。

专门仔细阐述措施或实施意见。

有一个具体的实施意见，在实际中老师们才会具体实施，也会在实施的过程中创新，为“标准”的进一个改善，积累素材。

（三）、《标准》中有可补充的内容：“职业理解与认识”中有5条内容： 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流我觉得在“ 职业理解和认识”中还应添加：把职业作为事业来做，把职业作为实现自我价值的途径和方法。

现在教育教学价值观多元，把教师作为养家糊口的手段，还是作为实现自身价值的途径，这是一个教师对本身所从事的职业最需要理解的。

只要理解透了，才会在工作中激发无穷的动力。

总之，《标准》的出台，是政府重视教育重视教师的又一个举措。

为我们教师提供了一个行动的目标，让我们在教育教学的道路上不再彷徨。

目标有了，我们就向着目标努力吧！著名心理学专家林崇德教授接受采访谈师德采访实录：记者：近年来教师队伍出现种种失德行为，让家长和社会各界心忧。

您认为如今的教师在师德方面最欠缺的是什么？林崇德：不管是小学还是幼儿园，我们教师的师德都是高尚的，高尚的师德是主流。

为什么现在社会上对教师的师德提出这样或那样的问题呢？我想除了个别教师在师德方面确实存在问题以外，更主要的是整个社会上的人群都不太了解教师的苦衷。

两眼一睁忙到熄灯，钻进被窝里还想着学生，我们当老师容易吗？当老师并不容易，要有高尚的师德。

当然，表现在大部分老师身上是一种事实，但是难免会出现这样或那样的问题，更主要是因为我们老师太辛苦了，难免有一部分老师出现倦怠或者枯竭的现象，因此可能有些精神不振的地方，引起社会对我们的误解，认为老师师德方面存在着好多问题。

其实不然，我们还应当看到教师的师德主流是好的。

记者：那林老师，加强教师的师德培训，是不是对老师自身能力的提高具有很重要的作用？林崇德：师德是教师职业道德，是教育素养中最主要的因素。

我们党历来教导我们，什么是教师的素质？教师的素质就是六个字，师德与业务能力。

师德是首要的因素，因此我觉得提高师德是当前提高整个教师素质水平的一个关键。

记者：那您认为教师培训当中，师德应该怎么样培训呢？有什么样的方式呢？林崇德：什么是教师师德的核心呢？我想应该抓核心，应该抓灵魂，这个师德的核心因素就是师爱，老师对学生的爱。

记者：加强哪方面的培训？林崇德：教师对学生的爱，不同于父爱，不同于母爱，不同于情爱，它是一种无私的爱，是一种不求回报的爱，是一种严慈相济的爱，是一种一视同仁的爱。

因此教师对学生的爱，是教师教好学生的感情基础。

学生一旦了解了老师的这份感情，就会‘亲其师而信其道’，我们老师教什么都可以了。

因此我倡导，我们所有的老师，都应当爱学生！这是爱教育，爱人民，甚至于爱祖国、爱党的一个非常关键的现实的表现形式。

谢谢你们。

教学故事分享“废纸团”遨游知识的太空发布者：冯海云发布时间： 2013-11-21 20:53:51课间休息时间，我正在埋头批改作业，一位男生喊了声“报告！”随即神秘兮兮地快步走到我的身边，附在我的耳边说：“冯老师，您快到教室里看看，出大乱子了？”“怎么了？”我大吃一惊。

“有人在扔‘废纸团’，扔到了王丹身上，王丹把废纸团打开一看，上面写了一些骂人的话，王丹正在哭鼻子呢？”听到这儿，我急忙飞奔进教室。

只见地上躺了好几张“纸团”，许多同学围成一团叽叽喳喳。

我拨开人群，向王丹问道: “怎么啦？那个‘废纸团’呢？”王丹抬起头，她的眼哭得通红，把手里紧紧捏着的“纸团”给了我。

我展开一看：“谁捡到‘纸团’，就是坏蛋”.我很生气，喝令全体同学都回到自己的位子上。

我手拿“纸团”询问道：“这几天谁扔过‘纸团’？站起来！”同学们你看看我,我看看你.一会儿，两个，三个、五个、十个………从普通成员到组长，甚至到班长，全班大部分同学都站了起来。

当时我火冒三丈,恨不得狠狠地批评他们之后再让他们全体罚站.但冷静一想,他们已经是五年级的小学生了,不能这样做.这几天，不知怎么了，我班学生扔“纸团”蔚然成风，达到入迷的程度，屡禁不止。

怎样合理地转变这一现象呢？我冷静地思考着。

“同学们，看到这么多同学站着，从班长到组长到同学，我的心里很难过。

请你们都坐下。

某些同学在‘纸团’上写了骂人的话，我想他绝对不是故意的，所以他没有站起来。

你们爱玩、爱动，这是无可厚非的，但我们是否可以改变一下，把玩变成一种高雅的学习呢？……”我由“纸团”谈到了纸的发展史，谈到了纸与人类的关系，谈到了科学家们，谈到了知识的重要性………教室里静悄悄的，他们都瞪着大大的眼睛，竖起耳朵听着。

也许他们不敢相信，我不是像其他班主任那样狠狠地训他们一顿而是给他们讲道理。

事后，我找班长谈了话。

此后，无论早上、中午还是课间，同学们仍在起劲地扔着“纸团”。

但是，你会发现另一个奇怪的现象。

谁收到了“纸团”一定会打开来认真地阅读，或介绍给同学，或作摘抄笔记，或当宝贝似的收起来,或激烈地讨论………“冯老师,现在我们国家在提倡保护动物，为什么还学习武松打虎这篇课文呢?”“老师,将相和好的原因是什么?”“老师,您看我纸飞机上的字写得漂亮吗?“闻官军收河南河北这首诗，表达了诗人怎样的情感?”“刘欣然,纸团上的这一道题怎么做?你能给我讲一讲吗”………同学们拿纸团时有时微笑，有时兴奋，有时则在一起议论纷纷，翻字典，做计算………我仍像以前一样不时地突击检查卫生，令我欣慰的是地上连纸团的“残骸”都找不到。

一周以后，我们开了班会，同学们热烈地讨论了上周的“纸团”事件，并把今昔两种现象作了对比和评价，加深了正确的认识。

我知道他们的视野已变得开阔，他们已感悟到了学习知识的美妙和乐趣，“纸团”和他们一起遨游在知识的太空。

班会后那个哭泣的女生收到了一张向她道歉的真诚的“纸团”。

两周以后，“纸团”在我们班几乎销声匿迹了，取而代之的是，每人一本“课外知识收集站”的小本子，据说是为了保持教室整洁，魏卓提的建议，搞的创新。

会飞的“纸团”终于飞向了知识的太空，变成了无声的小本子，我放心地吁了一口气。

学生的天兴就是爱玩，我便以此为切入点，讲述关于纸的知识，引起他们的兴趣，再联系现实生活，联系目前的情况，使他们明白，没有知识是难以实现理想的。

再告诉他们一些体现智慧学习的玩法，这样，必然调动了他们的热情与积极性，既玩又学习何乐而不为呢？如果教师站在学生的角度上去思考，给予学生适当的宽容而不去批评和惩罚他们，使他们的兴趣发生转移.有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

适当宽松的环境才会使学生冷静，反思自己的行为，才会使他产生内疚的道德感，也才能使他们的注意点，兴奋点发生转移。

教育确实不是一天、两天的功夫。