四年级上册语文第四单元教学设计
部编版四年级语文上册第四单元《习作：我和过一天》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第四单元《习作：我和过一天》教学设计及反思(教案)教学目标：1、引导学生根据本单元的语文要素，展开丰富的想象,写一个故事。
2、按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
3、学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
教学重点展开丰富的想象，把故事写完整。
教学难点通过作，进一步提高我们的想象力。
教学策略：1、抓住题眼，突出中心本次作的题目是《我和______过一天》，“谁”“过一天”是作的题眼。
因此，我们要确定好和谁过一天，在哪里过一天。
这样，我们才能确定中心，才不会出现文题不符的现象。
2、展开想象，表达感受这次作，要引导学生展开大胆丰富的想象，想象自己和喜欢的人物在一天之内，发生的有趣、难忘的事情。
神奇的想象，可以让人畅游在一个神奇的世界，做出一些有意义而难忘的事情，并且把自己的真实感受表达出来。
3、情节完整，人物鲜明能够指导学生按照事情发展顺序把故事的来龙去脉交代清楚，让读者更清楚地了解故事内容。
另外，还要把人物的言语、动作、心理等生动具体地描述出来，刻画出精彩传神的人物形象。
课前准备：1、预提纲1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。
2）确定好写作主题后，搜集并整理作的相关材料。
2、多媒体课件教学课时1课时教学流程：一、图片导入，激发兴趣课件出示：同学们，你们认识图片中的人物吗？选出你最喜欢的一张，向同学们引见一下列图片中的人物。
预设：第一幅图中的人物是XXX，他会七十二变，他翻一个跟头就有十万八千里，而且他疾恶如仇，专门降妖除魔，非常锋利。
设计意图：引导学生观察图片，然后选择自己喜欢的一张并介绍，这样设计既能引导学生选择题材，又能锻炼学生的口头表达能力。
二、办法指导1、大家回答得都很好，今天我们要完成的作就与这些神话和童话故事中的人物有关。
我们一起来看看题目：课件出示：我和___________过一天学生读题，认真审题，找出题眼，并在全班交流。
师指导：横线上的人物能够是XXX、XXX、白雪公主、葫芦娃等神话或童话中的人物。
最新部编人教版小学语文四年级上册第四单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版第四单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。
主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。
目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
本次习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。
重点是讲解习作方法，引导学生进行习作构思，指导学生通过丰富的想象、幻想和运用夸张、拟人的手法写作。
本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗《嫦娥》。
重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。
本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。
重点是讲解感受阅读的乐趣，引导学生掌握一定的阅读方法。
二、单元教学重难点1.能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。
盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。
教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
2.教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。
学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
3.结合课文提示对习作进行指导，用讨论交流法引导学生表达习作。
三、单元课时安排12 盘古开天地…………………………………………………………2课时13 精卫填海……………………………………………………………2课时14 普罗米修斯…………………………………………………………2课时15✳女娲补天……………………………………………………………1课时习作：我和过一天………………………………………………1课时语文园地………………………………………………………………1课时快乐读书吧……………………………………………………………1课时12 盘古开天地教学目标：1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册，本单元选编了《麻雀》、《茶馆》、《草船借箭》三篇文章。
这三篇文章题材丰富，既有民间故事，又有历史故事，还有现实题材，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解文章的主要内容，概括文章大意。
2.学习并掌握生僻词汇和复杂句子结构。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生僻词汇和复杂句子结构的学习和理解。
2.对文章深层次含义的把握和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
3.分组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.教学素材：准备与文章相关的图片、视频等媒体资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行有目的的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读文章，让学生对文章有一个整体的认识。
然后教师提问，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文章中的生僻词汇和复杂句子进行分析和理解。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和概括，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生对文章进行深入思考，提高学生的阅读理解能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
四上语文第四单元教案
四上语文第四单元教案一、教学目标1. 知识目标：通过本单元的学习，使学生掌握诗歌的基本特点和写作技巧，了解古代诗人的创作背景和意义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的审美水平和文学素质。
3. 情感目标：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，培养学生的审美情操和情感表达能力。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的基本特点和写作技巧。
2. 理解古代诗人的创作背景和意义。
三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 提高学生的审美水平和文学素质。
四、教学过程1. 导入通过播放一段古代诗歌的音频，激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思量诗歌的特点和意义。
2. 学习诗歌的基本特点通过展示不同类型的古代诗歌，引导学生观察和分析诗歌的形式、语言和意境等方面的特点。
3. 学习古代诗人的创作背景和意义通过介绍古代诗人的生平和作品，让学生了解古代诗人的创作背景和意义，培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。
4. 阅读理解与写作训练选择一首古代诗歌，让学生进行阅读理解，并分析诗歌的意境和表达手法。
然后，引导学生根据所学知识，进行写作训练，写一首自己的古代诗歌。
5. 课堂展示与分享学生将自己的古代诗歌进行展示和分享，让其他同学进行欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。
6. 总结与反思通过课堂讨论和总结，让学生对本单元的学习内容进行总结和反思，加深对古代诗歌的理解和欣赏。
五、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参预度、合作程度和表现情况进行评价。
2. 作业评价：根据学生完成的阅读理解和写作训练的情况进行评价。
3. 课后反馈：通过学生的课后反馈，了解学生对本单元学习内容的理解和掌握情况，及时调整教学策略。
六、教学拓展1. 拓展阅读：引导学生阅读更多的古代诗歌，提高学生的阅读量和阅读广度。
2. 创作比赛：组织学生进行古代诗歌创作比赛，激发学生的写作兴趣和创作能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和手段，使学生在欣赏古代诗歌的同时，掌握了诗歌的基本特点和写作技巧。
四年级上册语文第四单元统整教学设计
四年级上册语文第四单元统整教学设计【学习目标】1. 了解故事的起因、经过和结果。
2. 把握故事的主要内容。
3. 感受人物的形象，文中神奇的想象。
【课文分析】《盘古开天地》：伟大,讲述了盘古创世纪开天地的故事。
（天）《精卫填海》：伟大，坚持造福人民。
（地）《普罗米修斯》：伟大，英雄主义。
（人）《女娲补天》：伟大，救世济民。
（生）盘古开天，这是天大的事，女精卫填海是为了造地。
普罗米修斯盗火是为了人们，那么天、地、人三个都有。
女娲补天，它作为略读课文，救世济民是为了人类更好地生存。
这个单元就叫天地人生。
【情境】神话故事汇【任务】讲神话故事，感受神的伟大品质。
任务一：神话故事“大串烧”1.先出示给学生词句段运用这道题，先读词，然后再积累这些词。
师：这些词你会想到哪些人物和故事？用神话故事大串烧的方式直接完成引入新课。
师：小朋友你看上天入地是谁呀？孙悟空、诸葛亮……师：那其中有一些人是谁呢？是和我们这个单元有关的，比如说这些人就叫神话人物。
2. 初读全单元初步认识这些“神”3. 以词说神例如：盘古——开天辟地4. 发现这篇课文都有让学员讲故事师：如果让你来挑一个，你会挑哪个故事来讲？5. 填表《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》注意：如果是日常在自己班级上课，这个表格就这样空的给学生，给足时间，当堂百字，填不完下课延续。
如果是公开课，有技巧的将复杂的、字多的、学生不理解的优先填好。
剩下的让学生当堂插空填好。
任务二：创世神的故事1. 借助前面的表格，快速掌握《盘古开天地》这课的起因、经过、结果。
根据表格做板书起因盘古醒来开天经过盘古顶天立地天地分开结果盘古牺牲身体变化所有的醒是人，所有的开是神奇的地方。
这一课要讲的无非是人的品质、形象以及神奇想象。
这里的发言需要指导学生去复述，一定要挂靠这课的目标，让学生既知道这个故事，又知道中国古代任何一个神的故事，它都是跟人息息相关的，再神奇也是人的行为。
四年级上册第四单元主题语文整体教学设计
四年级语文上册第四单元《作家笔下的动物》教学设计一、单元教材解读：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是《猫》和《母鸡》，是同一个作家写不同的动物。
在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
二、单元教学设计思路：在与学生的相处中，我们不难发现，我们的大部分的学生都是非常有爱心的，非常喜欢小动物，乐于与小动物亲密的接触，与它们友好的相处。
但学生在与小动物相处的过程中往往不会从不同的角度去观察小动物，了解小动物们不同的特点，而本组的四篇课文语言各具特色，表达方法也不尽相同，如何引导通过充分阅读来感受动物们的可爱、可敬，体会每种小动物的特点，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，从而丰富学生的语言积累，这是每个老师值得思考的问题。
学生只有学会从不同角度认真观察自己喜爱的小动物，充分了解了动物的特点，对动物产生了喜爱之情，并学会不同风格的语言表达及不同的表达方法，丰富了自己的语言积累后，就很容易完成第四单元的习作内容，把自己喜爱的小动物写得栩栩如生，活灵活现。
三、单元教学目标：1、掌握本组课文中的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、体会每一种动物的特点，感受动物的可爱、可敬、产生热爱的情感。
4、尝试体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，丰富自己的语言积累。
整体预习（2课时）第一课时自主预习教学内容：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学目标：1、能正确读写文中词语，并能准确运用。
2、能正确流利朗读四篇课文，粗知课文大意。
一、导入孩子们，你们知道哪些含动物名字的成语呢？是啊，正因为有了这些可爱的小动物的加入，我们这个世界才显得更加五彩缤纷。
四年级语文上册第四单元教学设计
四年级语文上册第四单元教学设计导读：13白鹅学习目标1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。
2、收集有关“鹅”的故事和古诗。
第一课导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”b．王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。
2、学生自由读文，完成“导读”要求。
3、检查生字词。
(注意多音字和容易读错的字)4、交流。
(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。
b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。
如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。
3、全班交流。
(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。
部编版四年级上册语文第四单元教学计划(学历案)
部编版四年级上册语文第四单元教学计划(学历案)目标- 通过本单元的研究，使学生掌握以下知识与能力：- 掌握课文《朗读课文》，理解课文内容，并能够流利朗读。
- 研究《词语解释》一课，掌握常见词语的意思与用法。
- 研究《选词填空》一课，培养学生的词汇运用能力。
- 研究《找规律》一课，训练学生的逻辑思维能力。
- 研究《写作指导》一课，提高学生的写作能力。
教学内容与安排第一课：朗读课文- 教学目标：理解课文内容，并能够流利朗读。
- 教学步骤：1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 分段讲解课文内容，解释生词与短语。
3. 学生小组朗读练，互相纠正发音。
4. 整体朗读练，注意语音语调。
第二课：词语解释- 教学目标：掌握常见词语的意思与用法。
- 教学步骤：1. 引导学生观察课文中的生词，并与实际生活联系。
2. 合作讨论，学生自行解释生词的意思。
3. 教师解释并补充生词的正确释义。
4. 学生完成相关练，巩固词语的使用。
第三课：选词填空- 教学目标：培养学生的词汇运用能力。
- 教学步骤：1. 学生阅读相关句子，根据上下文选择合适的词语填空。
2. 学生分享填空答案，并进行讨论。
3. 教师解释答案的正确性与相关语法知识。
4. 学生完成相关练，提高词语运用能力。
第四课：找规律- 教学目标：训练学生的逻辑思维能力。
- 教学步骤：1. 学生观察一系列数字、图形或文字等，找出其中的规律。
2. 学生合作讨论，总结规律并进行解释。
3. 教师引导学生发现规律的方法与技巧。
4. 学生完成相关练，提升逻辑思维能力。
第五课：写作指导- 教学目标：提高学生的写作能力。
- 教学步骤：1. 学生阅读范文，理解文章的结构与内容。
2. 学生合作讨论，总结写作的要点与技巧。
3. 教师示范写作，引导学生注意写作过程中的细节。
4. 学生完成写作任务，互相交流与修改。
教学评价- 采用观察法、讨论法、练法等多种评价方式，对学生的研究情况进行综合评价。
- 通过课堂表现、练成绩、作业完成情况等进行评价，及时了解学生的掌握程度与困难点。
部编版四年级上册语文第四单元教案(教案)
部编版四年级上册语文第四单元教案（教案）一. 教材分析部编版四年级上册语文第四单元的主题是“家乡”，通过一组描写家乡风光、物产和习俗的课文，让学生感受家乡的美丽和独特，培养他们对家乡的热爱之情。
本单元的课文有《观潮》、《葡萄沟》、《古诗两首》和《呼风唤雨的世纪》。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对家乡有一定的认识和了解。
但在阅读和写作方面，学生的能力参差不齐，需要针对性地进行指导和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会家乡的美丽和独特；能够运用所学知识进行写作。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.生字词的掌握。
2.对课文内容的理解和感悟。
3.写作能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.写作素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生回忆家乡的美丽景色，激发他们对本单元课文的兴趣。
2. 呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的问题。
之后，学生分小组朗读课文，感受课文的节奏和情感。
3. 操练（10分钟）学生根据课文内容，进行生字词的认读和理解。
教师通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
4. 巩固（10分钟）学生根据课文内容，进行相关的写作练习。
教师对学生的写作进行指导和评价。
5. 拓展（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对家乡的认识和感受。
教师引导学生从多角度思考家乡的美。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生对家乡的热爱之情。
7. 家庭作业（5分钟）学生回家后，写一篇关于家乡的短文。
语文四年级上册第四单元《快乐读书吧》教学设计
语文四年级上册第四单元《快乐读书吧》教学设计一、教学目标1.能够理解并朗读课文内容，熟练掌握词语及句子。
2.能够通过课文内容理解文化背景，增强对中华传统文化的了解。
3.能够运用课文中的知识，进行朗读和书写练习，提高语文表达能力。
4.培养学生阅读和书写的兴趣，激发学生学习中华传统文化的热情。
二、教学重点和难点重点：1.理解课文内容，把握主要信息。
2.熟练朗读课文，掌握词语及句子。
3.加深对中华传统文化的了解。
难点：1.理解课文内容中的文化内涵。
2.听写课文中的生字生词，并正确书写。
三、教学准备1.课文《快乐读书吧》教材与课件2.黑板、彩色粉笔3.视听设备4.学生练习本四、教学过程第一课时1.导入：唤起学生对阅读的兴趣，引导学生谈谈自己喜欢读什么书。
2.学习课文：呈现课文内容并朗读，帮助学生理解课文。
3.分角色朗读：让学生分组，分角色朗读课文，培养合作意识。
4.讨论交流：对课文内容进行讨论，引导学生理解其中的文化内涵。
第二课时1.复习巩固：学生互相朗读前天课文内容，巩固记忆。
2.词语学习：解释生词，让学生理解课文中的词语。
3.听写练习：听写生字生词，并让学生互相纠错。
4.作业布置：布置相关作业，巩固对课文内容的理解。
五、教学反思本节课《快乐读书吧》的教学设计主要旨在通过阅读理解、朗读和书写练习，提升学生对中华传统文化的了解和理解，同时激发学生对阅读的兴趣。
在教学实践中，发现学生在理解课文文化内涵时需引导，后续可加入更多互动活动，帮助学生更好地掌握课文内容。
部编版语文四年级上册第四单元《语文园地》(教学设计)
部编版语文四年级上册第四单元《语文园地》（教学设计）教学内容《语文园地》四年级上册第四单元主要围绕“奇妙的自然”这一主题，选编了描绘自然景象、讲述自然规律和展示人与自然和谐共处的内容。
本单元包括古诗、散文、故事等多种文体，旨在通过丰富的文本类型，培养学生对自然界的观察力、感受力和表达力。
教学内容涉及自然知识、环境保护意识以及生态平衡的重要性。
教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并理解课文中出现的生字、新词，掌握基本的自然知识，并能用恰当的语言描述自然现象。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、合作学习，提高学生的阅读理解能力，学会用不同的视角欣赏自然，增强审美体验。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，理解人与自然和谐共处的重要性。
教学难点1. 自然知识的理解：学生对自然现象的认知可能有限，需要通过形象生动的教学手段帮助学生理解。
2. 文本情感的把握：指导学生体会作者对自然界的情感，并将其内化为自己的情感体验。
3. 环保意识的培养：如何引导学生从文本中认识到环境保护的重要性，并将这种认识转化为实际行动。
教具学具准备- 多媒体课件：展示自然景象的图片、视频，辅助讲解自然知识。
- 实物模型：如动植物标本、地形模型等，帮助学生直观理解课文内容。
- 阅读材料：提供相关的补充阅读，拓宽学生视野。
教学过程1. 导入：通过展示自然风光的图片或播放相关视频，引起学生对自然界的兴趣，导入新课。
2. 新授：讲解课文，分析生字词，引导学生理解文本内容，体会作者情感。
3. 互动讨论：分组讨论自然界的奇妙之处，分享个人观察和感受。
4. 实践操作：进行角色扮演或模拟实验，加深对自然现象的理解。
5. 总结反馈：总结本课要点，学生反馈学习收获。
板书设计板书设计将突出课文主题，以清晰的布局展示教学要点，包括生字词、自然知识重点、情感态度目标等，同时辅以图表和简图，使内容一目了然。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习，巩固对生字词的掌握。
小学语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》教学设计一、教学目标：1.会认“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
熟练朗读文中诸神的名字。
2.能流利、有感情地朗读课文，学习概括课文主要内容的方法。
3.抓住有关语句揣摩人物的心情，抓住重点句子中的关键词，扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
4.体会普罗米修斯为人类造福勇敢善良和坚强不屈的精神。
二、教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢善良和坚强不屈的精神。
三、教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
四、教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，激发学生阅读兴趣。
五、教学过程：（一）谈话导入，引出课题：通过本单元的学习，我们认识了中国神话故事中开天劈地的盘古，炼石补天、为人类谋求幸福的女娲，决心填满大海的精卫。
在古希腊神话中也有一位带给人类幸福和光明的人，让我们一起呼唤他的名字。
（板书：普罗米修斯，生齐读课题）（二）复习课文，整体感知：1.第一组：悲惨惩罚敬佩坚定猛兽违抗著名锁链狠心鹫鹰第二组：驱寒取暖挽弓搭箭造福人类气急败坏风吹雨淋愤愤不平2.同学们，用你自己喜欢的读书方式，快速浏览课文，思考在文中作者写了几位天神，你能一一说出他们的名字吗？（出示课件）普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯（三）细读品味，感悟人物形象：1.聚焦“盗火”，感悟善良（1）齐读课文1、2自然段：①把这两个完全相反的画面用“”画下来。
②展开想象，让自己走进这两个相反的画面，体会心情的变化。
（2）①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。
（指名读）（课件提示：没有火，人们 ;没有火，人们 ;没有火，人们。
）②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……师：没有火的日子，生活是那样悲惨，自从有了火，人们拥有了幸福。
同学们看看第二自然的最后是什么标点？请大家发挥想象说一说：自从有了火，人类还会有什么幸福？（课件提示：自从有了火，人类；自从有了火，人类；自从有了火，人类……）师：读到这里，你觉得普罗米修斯是一个怎样的神呢？（造福人类）是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带来去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。
部编版语文四年级上册第四单元《做神话故事的讲述人》(教学设计)
部编版语文四年级上册第四单元《做神话故事的讲述人》（教学设计）教学内容：本节课教学内容选自部编版语文四年级上册第四单元《做神话故事的讲述人》。
通过学习，让学生了解神话故事的特点，学会讲述神话故事，提高口头表达能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解神话故事的基本特点，掌握讲述神话故事的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对神话故事的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和传承。
教学难点：1. 神话故事的特点及讲述方法的掌握。
2. 学生在讲述过程中的情感表达和语言组织。
教具学具准备：1. 教师准备：神话故事相关资料、PPT课件、板书设计。
2. 学生准备：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示神话故事的图片，引导学生观察并说出自己熟悉的神话故事。
2. 学生分享自己知道的神话故事，教师总结神话故事的特点。
二、自主学习1. 学生自读课文，了解神话故事的基本内容。
2. 教师提出问题，引导学生深入思考神话故事的意义。
三、小组合作1. 学生分组，每组选择一个神话故事进行讲述。
2. 小组内讨论讲述方法，分配角色，准备讲述。
3. 各小组进行讲述，其他小组评价，教师点评。
四、总结提升1. 教师引导学生总结神话故事的特点和讲述技巧。
2. 学生分享自己在讲述过程中的收获和感悟。
五、板书设计1. 课题：《做神话故事的讲述人》2. 课题下方列出本节课的主要内容和知识点。
3. 课题右侧列出教学目标和教学难点。
4. 课题左侧列出教具学具准备。
六、作业设计1. 学生选择一个自己喜欢的神话故事，进行讲述练习。
2. 家长协助孩子录制讲述视频，上传至班级群，互相学习、交流。
七、课后反思1. 教师反思本节课的教学效果，针对学生的表现进行总结。
2. 学生反思自己在讲述过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教师针对学生的反思，给予针对性的指导和鼓励。
部编版语文四年级上册第四单元备课(教学设计)
部编版语文四年级上册第四单元备课（教学设计）教学内容本单元为部编版语文四年级上册第四单元，主题围绕“人与自然”。
内容包括了《大自然的语言》、《爬山虎的脚》、《蝙蝠和雷达》以及《带刺的朋友》四篇课文。
通过学习这些课文，学生将深入了解自然界的奥秘，以及人类如何与自然和谐共处。
教学目标1. 知识目标：学生能够正确朗读并理解本单元的课文内容，识别并运用新词汇和成语。
2. 能力目标：培养学生观察自然、描述自然的能力，提升学生的阅读理解力和信息归纳能力。
3. 情感目标：激发学生对自然界的热爱和好奇心，增强环保意识。
教学难点1. 课文理解：由于课文内容涉及一些专业术语和深层次的生态概念，学生可能在学习过程中遇到理解障碍。
2. 语言表达：如何引导学生准确、生动地描述自然现象和科学原理，是教学中的另一个难点。
教具学具准备- 多媒体设备：用于播放与课文相关的视频资料，增强学生的直观感受。
- 实物模型：如蝙蝠的模型、爬山虎的标本等，帮助学生更好地理解课文内容。
- 教学挂图：展示课文中的关键信息和图表，辅助讲解。
教学过程1. 导入：通过展示自然风光图片或播放自然声音，引起学生对自然界的兴趣。
2. 新课内容讲解：逐篇讲解课文，结合多媒体和实物模型，帮助学生理解课文内容。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨人与自然的关系，分享学习心得。
4. 课后作业布置：设计相关的思考题和写作练习，巩固学生对课文的理解。
板书设计板书将简洁明了地呈现每篇课文的主要内容和关键信息，同时标注重点词汇和成语。
通过图表、流程图等形式，直观展示课文中的科学原理和自然现象。
作业设计1. 阅读理解：要求学生复述课文内容，回答相关问题。
2. 写作练习：让学生选择一个自然现象，进行描述和解释。
3. 思维拓展：鼓励学生收集关于自然的资料，进行课堂分享。
课后反思课后反思将重点关注学生对课文的理解程度、课堂参与情况以及作业完成质量。
教师将根据学生的反馈调整教学方法，以期达到最佳的教学效果。
部编版四年级上册语文第四单元全面教学设计(学历案)
部编版四年级上册语文第四单元全面教学设计(学历案)一、教学目标1. 熟练掌握本单元的课文内容和重点词汇。
2. 培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 培养学生的团队合作意识和创新思维能力。
二、教学重点1. 理解并能流利朗读本单元的课文。
2. 掌握本单元的重点词汇和短语。
3. 培养学生的阅读理解能力。
三、教学内容1. 课文：《小草的心愿》、《小蚯蚓》、《种子的奇妙旅行》、《小鸟的窝》。
2. 重点词汇：草地、小溪、心愿、蚯蚓、种子、旅行、鸟巢等。
四、教学安排第一课时：《小草的心愿》1. 导入：通过展示一张图片引起学生对草地的兴趣。
2. 学习课文：带领学生一起读课文，并解释生词和短语的意思。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们合作完成课文中的问题。
4. 上台演讲：每个小组选出一位代表上台表演课文，其他小组进行点评。
第二课时：《小蚯蚓》1. 导入：通过观察一段视频引起学生对蚯蚓的兴趣。
2. 学习课文：带领学生一起读课文，并进行课文分析和讨论。
3. 词汇练习：设计词汇拼写和填空题，巩固学生对重点词汇的掌握。
4. 阅读理解：让学生回答与课文内容相关的问题，培养他们的阅读理解能力。
第三课时：《种子的奇妙旅行》1. 导入：通过展示一段动画视频引起学生对种子的兴趣。
2. 学习课文：带领学生一起读课文，并进行情感体验和角色扮演。
3. 创意绘画：让学生根据课文内容进行绘画，展示他们对种子旅行的想象。
4. 分享展示：让学生互相分享自己的绘画作品，并进行简短的描述。
第四课时：《小鸟的窝》1. 导入：通过观察一段纪录片引起学生对鸟巢的兴趣。
2. 学习课文：带领学生一起读课文，并进行课文分析和讨论。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们合作完成课文中的问题，并进行小组间的比较和讨论。
4. 课堂展示：每个小组选出一位代表，上台展示他们的讨论成果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，给予积极的鼓励和肯定。
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四年级上册语文第四单元教学设计13.白鹅【教学目标】1、会认8个生字，会写12个生字.正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语.2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识.4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的.【课时目标】1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语.2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲.3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路.【教学准备】1、学生预习课文.2、幻灯片一组.【教学过程】一、赏画导入：“醇厚”的文化享受1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画.2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家.今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》.3、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅. （出示白鹅图片）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处.这个写法现在已经废除了.现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写.二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程1、学生自主读文，教师巡回指导.2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟.）3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：出示词语：伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严肃郑重饮水倘若脾气供养不周邻居一日三餐蹲着奢侈譬如窥伺堂倌颇像侍候挑你认为难读的读给大家听？（生读）谁能一口气读下来？（生读）4、我们再来看这些四字词语：出示词语：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫谁能读？（生读）发现什么规律了吗？5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？出示句子：鹅伸着脖子，放开喉咙大叫. （）用严厉的声音，大声责备. （）用严厉的声音大声叫喊，吵闹. （）鹅抬起头大声地叫喊. （）用严厉的声音大声地骂. （）厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果.）三、再读、理序1、快速默读：看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点.2、交流.板书：叫声、步态、吃相3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？教学课文第二段，了解过渡段的作用.４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来.（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础.）四、精读、悟情1、仔细默读一到四自然段：你从那些句子里感受到白鹅的高傲，画出来，认真体会.2、学生交流，相机指导：板块一：⑴感受初见白鹅的姿态高傲：出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”学生说说感受.师小结：是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样.这副姿态真是高傲. 感受白鹅的高傲，读出情感.板块二：感受白鹅叫声的高傲：1、出示句子：句1：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥.句2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠.2、再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？出示词语：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣3、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微差别的，我们来看下列几个句子，这三个句子对应三个词语，你能找到吗？出示句子：⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫. （）⑵用严厉的声音，大声责备. （）⑶用严厉的声音大声叫喊，吵闹. （）4、再读读这三个词，想想你什么时候，遇到过厉声呵斥，或厉声叫嚣的时候？5、这词从字面上看都是很凶的感觉，那白鹅在什么情况下会这样对待别人呢？师引读：凡是——甚至篱笆外——⑤想像说话：此时，白鹅在说些什么呢?（体会鹅的忠诚、尽职.）师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪朋友告诉我——（生接读：养鹅等于养狗，也能看守门户.）谁愿意来读读句让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职. 指名读：多神气呀！多尽职呀⑥师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢.我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节.原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢.作者的这种写法，叫：反语.带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！（设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点.为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职.并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读.）板块三：白鹅步态的高傲：⑴出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场.大模大样是怎样的？谁来演一演.作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗（净角就是京剧里的大花脸，一般扮演性格刚烈的人物，如黑脸包公.）鹅就是这样走路的，谁来读读？①同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来.谁能读出鸭与鹅的不同？②作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法.（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法）出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口.读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲.（设计意图：突出学生的个性朗读.不同的理解，就有不同的读法.让学生懂得抓重点词来读好句子.）⑶小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同.五、拓展、延伸1、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？2、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言.鹅的吃相更有趣.下节课再细细体会.3、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧.（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情.）四、再读文本，“醇美”的文本梳理1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）.2、交流.（设计意图：是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来.一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，就了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然.）五、结课同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅.今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想.书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？.第二课时一、复习导入1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生回答. 提示：高傲.2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？指名学生回答. 提示：叫声、步态.二、学习5－7自然段1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么.接下来我们就去看看鹅的吃相.默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来.2．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理.这里指鹅的吃法刻板，从不改变.）3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”. （联系上下文，理解重点词语）默读第5自然段.生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）.生2：从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草.（吃的东西是不变的.）生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先…再…然后…，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？生读.师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来.4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑.你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听.师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩. 生准备、汇报（1）第一种情境：（一组汇报——师评——1人读）师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读.（2）第二种情境：（一组汇报——师评——2、3人读）师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？每个人都读读.（3）第三种情况师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由.板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来.（3人）6．师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？生：喜欢它. 师：喜欢它什么了生1：喜欢它的高傲. 生2：喜欢它的脾气师：说的真好，作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气. 板书：喜爱.7．板书：真是好一个高傲的动物！师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（2～3人）谁还有不同的感受给大家读一读. 全班齐读.16.白公鹅【教学目标】1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点.2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点.3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情.【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同.【教学课时】1课时.【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱.今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅.板书：白公鹅.在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗……二、初读感知叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写.1、生读书、批注.2、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？1、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自由读文：感受白公鹅的派头.⑵作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作.②过路的结果.③被狗追赶时的缓慢行走.（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量.一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态.）⑶请几个同学朗读课文.2、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动.①膀的扇动有力.②强占地盘.③公然吞食鱼肉饵.总的特点：无忧无虑、自由自在3、请喜欢的同学起来读一读.四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？1、感受作者语言的能力.2、写法：拟人、夸张.3、具体的句子（见书）.4、语言：幽默风趣.5、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：抓特点，围绕特点来写.不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点.我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点.五、作业超市1、抄写课文中生动有趣的句子.2、阅读《白公鹅》原文.3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物.15.猫教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字.正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语.2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的.4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣. 教学重难点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的.教学流程：第一课时一、导入新课、整体感知1、同学们，在上两篇课文的学习中，我们领略到了两位不同作家笔下的白形象栩栩如生，可亲可爱，感受到了作者对动物的喜爱.这节课，我们再认识语言大师老舍先生笔下的猫.齐读课题：15、猫.2、谁来读读课文(正音，读通)在他们读课文的时候，我们注意一边听，一边想，找出两个能概括课文主要内容的句子.3、交流课文读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子.这两句话概括了课文主要写猫的性格—— (古怪)和小猫的—— (淘气).板书：古怪淘气我们先来看看猫的性格古怪.二、品味赏读，理解“古怪”(一)1、自由读第一自然段，从哪里体会出猫的性格古怪.2、交流：板书：老实、贪玩、尽职教“贪“字怎么记，”今“字跟平时写的有什么不一样.师：你看，这只猫既老实又一（贪玩），既贪玩，又一（尽职）真是性格——（古怪）.3、那我们来读一读，把这只性格古怪的猫展现出来.①谁来读读它的老实.“乖“就是——（很听话）在生活中你经常听见谁对谁说乖. 而现在老舍先生说猫乖，你怎么看. （老舍先生喜欢猫，把猫当做孩子来看）带着你的体会去读△老舍先生眼中的猫乖巧、听话、真惹人喜欢，一起读.②这是写猫老实的句子，谁来读读它的贪玩.老舍先生家都有谁，用什么办法来呼唤猫回来，想家.看有这么多人呼唤猫，用这么多的方法呼唤猫，它也不肯回来.合起来课文只用一句话来写，那就是“任凭谁……也……”个别指导读，男生读，齐读. △面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？你怎么体会到？引：再读句子，你从句子中体会老舍先生喜欢它呢？还是讨厌它呢？……你发现老舍先生在写这句话的用词有什么特别之处（三个语气词和问句流露出对猫的喜爱之情），（表面上是责问，责问的背后隐藏着疼爱）请按你的理解去读带着领悟的意思去读女生读连起来一起读猫贪玩句子③最后，我们一齐读读猫的尽职，什么叫尽职，当学生的怎样做才尽职，老舍先生的猫怎么尽职. 屏息凝视：A看课文中的插图，说说什么叫屏息凝视.B屏息是不是不呼吸了呢？C连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？（屏息朗读）读词：屏息、凝视D创设情境进一步体会，同学们，让我们看图，屏息凝视10秒钟.F交流感受（特别关注、费神、10秒钟很长）G体会“一连”“非等出来不可”同学们“一连就是几个钟头”是什么概念呢？就按3个钟头算吧，三个钟头是多少分钟（180分钟），又是多少秒（10800秒），是10秒钟的多少倍（1080倍），而我们刚才体验了10秒钟啊！练读，男女生读.谁再来读读猫的尽职④在尽职这一点上，我们都该向猫学习，齐读. 4小结同学们看黑板，我们再看看老舍先生家的猫老实、贪玩，贪玩、尽职，看这些词你发现了什么？（性格相反）师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达了喜爱之情.课文的二、三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，下节课我们接着读.三、认读、抄写生字词板书设计：古怪老实贪玩尽职16、母鸡教学目标：1、通过学习课文第5、6、7、8、9等几个自然段，感受母鸡作为一个母亲的高大形象，体会母爱的伟大.2、引导学生在朗读中体会作者在安排上所采用的对比手法，感受富有生活化的，略带夸张的语言风格.3、根据文章语言特色，设计几个语言实践训练题，增进理解、提高语言运用水平.教学重点：体会作者在结构安排上、语言风格上的特点. 教学难点：完成课堂上的几个补充练习.学法：自读自悟，写下旁批，讨论、训练.教学过程：一、读词语课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？出示： *欺侮可恶侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下. 恶是个多音字，要读正确，我们一起读还有这两个，谁来读读看. *一撮儿毛挺着脖儿1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？2、我们一起来读出这京味儿. *小疙瘩小雏鸡（1）谁来读读看.（2）、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声.3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声.谁来读一读？预设1：把目光聚焦到如怨如诉.预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉. 谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好.（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读. 能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回. 细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下. 颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看. 我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看.（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了.（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉.三、多么讨厌的叫声啊.可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子.找到一句，立刻举手.1、出示叫声句子.看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧.到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论.2、讨论交流.（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现. 你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡.3、重点：出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼.（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨.这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）你来读一读，它是在提醒啊.是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，（2）顶.就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的.这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字.（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段.所以我不敢——（回应板书）四、老舍先生真不愧是语言大师，当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下.。