三年级语文上学期课题研究开题报告(精)

小学三年级语文学科一课一练,读写训练提高教学成绩优秀率的策略 -------- 开题报告(2011、8、29

一、课题研究的背景

教学大纲明确指出:语文教学的总任务是培养听、说、读、写的能力。那怎样培养学生的听、说、读、写能力呢?教学大纲在三年级语文第一学期的“精读课文的教学”建议中提到“词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。”

夸美纽斯也明确指出:“一切语文实践去学习比用规则学习来得容易,这里指的是听、读、重读、抄写、用手用舌头去练习,在可能的范围以内,尽量时时这样去做。”练习的最大功能就是能使学生运用学过的知识,投入到听说读写的各项实践中去,促使知识的迁移,形成熟练的语言技能。

因此,结合学校微型课题的研究指向——提高教学成绩优秀率的策略,拟定出本学期我们三年级语文科组的教研主题:“一课一练,读写训练”提高教学成绩优秀率的策略。

二、课题研究的目的、意义

以课堂精读课文练习为载体,在课堂阅读教学过程中滚动进行扎扎实实的语言文字训练,切实提高学生语文素养和能力,激发学生的语文学习热情,培养学生的学习灵性,促进学生身心的健康发展,切实提高学生语文素养和能力,从而达到“整合优化,轻负优质”,进而有效提高教学成绩优秀率。

三.课题研究的内容及预期目标

(一研究内容

1、单元导向的读写训练序列。

2、课文导向的读写训练序列。

(二预期目标

1.通过研究,培养学生对读写的兴趣,促进学生养成随堂练笔的习惯,提高学生读写的能力,促进学生语文素养的全面提升。

2.通过研究,提高教师解读教材的能力,增强教师读写相结合教学的意识和能力。

3.通过研究,挖掘读写训练点,形成三年级读写训练的训练序列。

四、课题研究的操作措施及做法

(一确定单元导向的读写训练序列。

教师根据本学段的读写目标,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,综合学生与教材、读与写、教与学的关系寻找“各单元读写训练”的最佳结合点,形成一个三年级“单元读写训练”的训练序列。

(二确立课文导向的一课一练读写训练序列。

教师根据“单元读写训练”的训练序列,对应设计出各单元精读课文的“读写训练”的最佳训练点,随机在课堂阅读教学中进行一课一练。有机形成一条单元课文读写训练的梯度衔接链。

读写训练点的确定必须遵循:一以学生为本,培养学生读写的兴趣;二结合年段特点和单元习作训练的重点,紧扣文本语言特点,增强练笔针对性;三由仿到创,循序渐进,培养读写能力。

进行教材分析,对读写训练点进行优化或调整或设计:

1、对教材中已有读写结合的训练点进行分析,对于合适的训练点进行优化,在阅读教学过程中自然地渗透到课堂教学中去,做到当堂完成练笔。对于不合适的训练点则进行调整,挖掘适合学生的读写训练的点。

2、对教材中没有设计读写结合训练的课文,从读写训练的角度去挖掘读写训练的点。

对于需要调整和重新设计训练点的课文,主要抓好四个读写训练点:

(1仿写点。模仿别人的文章进行练笔训练也是一种有效的训练形式。学生可

以在结构、句式写法等方面与原文类似,根据自己熟悉和了解的内容,有所改变,有所创造。(2补写点。一篇优秀的文学作品,常常都留有艺术空白,这就为发展学生的创造性思维提供了良好的契机。教学中,我们可充分抓住文章的空白处、定格处、概括处、省略处,引导学生进行创造性想象,让学生灵活地再造语言,把学生在阅读中的感悟和体验直接在语言中反映出来。(3续写点。续写指从原文出发,遵循着原文的思路,对于原文作延伸。

(三每生开设一个读写训练本,作练习资料积累。

(四课堂教学的读写训练面向全体学生,训练渗透途径不一,可在课前探究卷渗透,可在课中随文阅读教学中渗透,也可在知识测评中渗透,也可专门抽出来作专题式指导训练。教师要善于运用小组帮教学习形式,以点带面,辐射后进同学。

(五课堂教学训练开展形式是听、说、读、写穿插进行训练。但前提条件是训练开展前必须先热身,如读、演、说等。要求学生熟读乃至背诵所借鉴设计出的训练点,或词句或片段或课文。热身完,然后按训练点要求指导学生开展。时间允许可以先说后写强化积累;时间不够,可以就让口头说说。

五、课题研究的方法

本课题以行动研究为主展开探索,辅之以文献法、观察法、调查法以及探讨论证,经验总结等贯彻于研究的全过程。

六、课题研究的步骤

第一阶段:研究准备(2011年9月—2011年10月

课题实施前期调查,形式随堂听课观察、调查,提出实施方案,加强理论学习。

第二阶段,研究实施(2011年10月— 2011年12月

(1开题论证,讨论修订方案,明确本课题目的意义、内容方法及操作步骤。

(2加强理论的学习,主要是《语文新课程标准》新理念的学习,明确年段读写教学目标,以及学习“丁有宽小学语文读写结合法”,转变观念,提升意识。

(3定期组织总结交流以及学习研讨。确定内容重点探究,展开个人研究,根据教学实际进行调整,从而形成整年段读写训练的序列。

(4重视信息的反馈与收集,及时听取多方面的意见,进一步修正和完善方案。

第三阶段:研究总结(2012年1月

在己取得成果的基础上,进一步总结、提炼、筛选、整理,写出课题研究报告。

七、课题研究的人员分工

组长:邓健维(撰写方案与总结、主持研究、分配研究任务,承

担整理设计出第1、6单元的单元训练导向点及对

应精文的一读写训练点

组员:李冬迎(协助组长开展课题研究活动,并指导理论学习和

相关培训工作,承担整理设计出第2、7单元的单

元训练导向点及对应精文的一读写训练点

组员:谭健海(理论资料收集,参与课题研究,承担整理设计出

第3、8单元的单元训练导向点及对应精文的一读