教研教改学习记录

教研教改学习记录一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。

二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。

从孔子办私学算起，我国学校课程已有二千多年的发展史，经历了古代社会、近代社会和现代社会的历史变革。

在二十年代，杜威的经验为本的课程观已在我国广泛流行，但赫尔巴特的学科中心的课程体系和课程观一直处于主宰地位。

新中国成立后，我国深受苏联教育理论的影响，长期没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系。

按照苏联凯洛夫的教育学原理，一直把课程论作为教学论的一部分。

“大陆人士对‘课程’的概念，有所谓‘三教’，即教学计划、教学大纲和教科书。

”1997年北京市为了制订面向二十一世纪课程教材改革方案，进行了有关课程方面的调查，在教师队伍中，持学科知识为本课程观的约80%，持经验为本课程观的约20%。

因为，从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课程体制和具有筛选功能的"应试教育"课程体制是两种根本不同的体制。

但是直至今日，作为适宜“应试教育”的学科知识为本的课程，在教育界和课程观念领域依然严重存在，课程即教学科目的观念似乎成为一种没有必要改革的公理。

因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行"课程概念再变革"，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。

这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。

1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。

教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。

3、强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设的能动作用教学与课程的关系。

其中课程是矛盾的主要方面，课程观是主导因素。

课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。

三、改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观1、强调师生交往，构建互动的师生关系。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

交往的本质属性是主体性，承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，完全平等。

交往的基本属性是互动性和互惠性，教学相长。

2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。

四、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系1、结论与过程的统一2、认知与情意的统一五、树立学生自主发展的活动观1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会2、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有在学生自主的活动中才能进行。

3、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育，成长无法代替，发展必须主动。

培养健全人格、保护学生个性前提，是促进学生自身积极主动的发展。

我们应当寻找适合儿童的教育，而不是适合教育的儿童。

4、在学习中学会合作，在合作中学会生存六、树立终身学习观一终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式1、终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。

2、终身学习要求：学校不仅是“传道、授业、解惑”的场所，更是培养创新精神和创新能力、终身学习力的摇篮。

3、变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。

学习方式(教学方式)的转变是本次课改革的显著特征。

单纯接受式–––充分调动、发挥学生主体性学习方式（改革的核心任务）。

七、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观1、多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。

2、自古行行出状元，相信人人能成材。

八、树立正确的教师观，教师应该有健康的心理，敢于批判的精神，在升学重压下，传统教育观念仍束缚着大批教师。

1、心理健康教育观一一每个教师都应该成为学生的心理保健医生。

2、教师应当具备批判精神。

我们知道：21世纪的教育，应当是创新教育21世纪的教师将不再迷信自己，不再神化职业角色。

教师是在不断地批判自己中创新。

21世纪的教师要使学生具有批判精神，将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。

教研教改学习记录一、指导思想坚持以“十六大”精神为指导，努力实践“三个代表”重要思想，进一步解放思想、更新观念，坚持“以学生发展为本”，注重教学方式创新，初步形成学生主动活泼、主动发展的局面，使学校的教学质量上一个新的平台。

二、工作目标1、加强学习，全面推进以德育为核心，以创新精神实践能力的培养为重点的素质教育。

2、进一步完善教学管理和质量监控。

3、大力推进学科中的研究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式。

4、切实做好新教师的培养工作，建立“师徒制”，为新教师架设舞台，创造机会，迅速成长。

5、积极开展教学评比活动。

6、加强师资队伍建设，做到“老年教师模范，中年教师示范，青年教师规范”。

三、主要工作1、备课做到“四个有”，即“脑中有大纲，胸中有教材，心中有教法，目中有学生”。

教案中充分展示教师如何激发兴趣，调动学生参与意识。

2、课堂教学做到“四个一点”，即“微笑和激励多一点；发展智力，培养能力的要求具体一点；让学生施展才能的面广一点；给学生灵活安排的时间有一点”。

3、批改作业要有激励性评价机制，且有所创新，在作业布置和批改中体现学生自主发展为本的教学理念，促进每个学生个性的最佳发展。

4、加强教师上课的组织管理意识和提高组织管理能力。

5、积极开展教科研活动，以研促教。

6、开展第二课堂活动，搞好“拉差补缺”工作。

7、及时做好资料归档工作。

四、具体安排三月份：1、教研会议。

2、上交学科计划。

3、教研活动。

四月份：1、教学评优推选工作。

2、期中考试安排工作。

五月份：1、检查备课教案。

2、期中考试质量分析。

3、课堂教学评比活动（观摩课、示范课、研讨课）六月份1、分层教学研究。

2、检查教案。

六月份1、期末考试工作安排。

2、撰写工作总结。

3、上交教案、教研记录、备课记录、听课记录。

4、评优工作。

5、期末质量分析。

教研教改学习记录中技希望小学教研教改学习记录学校教研教改工作专题研讨会在校务会议室举行。

校委会成员、各教研组组长、课题组成员以及中心教研组成员参加了会议。

与会人员就如何稳步推动学校教研教改工作，进行了热烈发言和深入讨论。

与会人员一致认为，搞好教研教改工作是提高学校教育教学质量的有效途径。

前阶段，学校教研教改工作进展缓慢主要原因是教师思想不统一，认识不明确，态度不端正。

部分中老年教师具有丰富的教学经验，但怕下功夫去搞研究；青年教师想搞研究，但缺乏丰富的教学经验和教研教改理论基础。

教育教学与教研教改二者没有有机结合起来，大部分老师认为教研教改是领导或专家的事情，与一线教师无关。

因此，与会人员一致认为要真正推动学校教研教改工作必须从以下几方面着手：一是统一思想，提高认识，明确教研教改是提高教育教学质量的有效途径。

二是进一步完善集体备课制度，加大集体备课的考核力度，真正将集体备课落到实处，并为课堂教学服务。

三是确保正常的教育教学秩序，进一步抓好课堂教学，严格执行《新课程标准》，向课堂40分钟要质量。

“推门听课”是提高课堂教学的有效途径。

四是在课题研究过程中要有持之以恒的精神，不能急于求成。

要搞好课题的衔接工作，在扎实做好现有课题研究工作的同时，要积极着手准备新的课题。

如学生的两极分化、提高课堂教学效率等。

教学要与课题研究相结合，研究要从教学实际出发，教学要为研究服务。

课题组成员要努力提高自身素质。

课题研究上要扩大参与面，充分发挥骨干教师的带头作用，加强课题研究方法的探讨和指导。

用课题来引领教师的发展，引领教育教学质量的提高。

五是加强教师业务素质的培训和学习。

要采用走出去和引进来、校内和校外相结合的方式。

在外出学习培训上，尽量安排一线教师，并带回有价值的教学资源。

加强校内培训，可以在双周安排教师理论学习，或开展“同读一本书”活动。

强化教研组内培训，鼓励教师及时撰写教学反思，有意识积累课堂教学经验，积极参与优秀论文、案例、优质课评选活动。

各教研组在制定计划时要做到形式和内容的统一，活动的组织上要讲求实效性。

利用网络资源，在组内积极开展先进教学方法学习或观看名家教学实录等。

及时就组内教学过程中遇到的困惑或疑问，进行扎实有效地研讨。

加强教师的结对帮扶，实行结对帮扶责任制，真正将帮教工作落到实处。

六是做好教研教改的肯定和推介工作。

进一步完善教研教改制度，加大课题研究资金，确保课题研究的顺利进行。

做好教研教改工作中资料的收集、整理、存档。

建议购买档案柜，分处室管理档案。

会议最后，陈校长作了总结性发言：自从成立了中心教研组、修订了教研教改制度之后，教研教改工作上了一个新的台阶，教研教改工作需要全体教师齐心协力，稳步推进。

在今后工作中，一要明确思想，把教研教改作为创建特色学校工作的重点，要提高到促进学校内涵发展的高度上去认识。

教研教改是学校发展的基础，提高教育教学质量是教研教改工作的终极目标。

“三苦精神”已不适宜学校内涵发展，如今需要我们在“能”、“会”、“巧”字上下功夫，要能干、会干、巧干。

停留在口头上，浮在表面上的教研教改是无法提高学校整体发展的。

要创设机制，把教研教改作为提高教育教学质量的有效途径。

要进一步完善制度，保障教研教改顺利开展。

二要加强教师的有效学习，提高教师的现场学习能力。

加强改进听、评课制度，确保每人每期上观摩课一节，听课后必须做到“三个一”，即发现一个亮点，找出一个缺点，提出一条改进意见。

加强课题研究工作，课题宁小勿大，宁精勿滥。

每级每学科都应提出制约全面提升教学质量的瓶颈问题，进行研究。

要充分调动广大教师研究的积极性，开创学校教研教改工作新局面。

加强领导，切实保障教研教改工作稳步推进。

成立教研教改工作领导小组，席校长总负责，包组领导负责本组教师的教研教改工作，各教研组长全力配合。

三要努力打造教研教改工作团队，团队要体现认同性、自主性、思考性、协作性。

四要点面结合把握教研教改方向。

领导带头，典型引领，骨干支撑，全员参与，使学校教研教改工作稳步发展。

今后教研活动要定时间、定内容、定议题、定中心发言人，内容要充实，活动要具体。

在工作中要抓好方案的制定，抓好组织实施，抓好效果的检查。

根据这次教研教改工作研讨会，结合学校当前的工作实际，特提出以下工作要求：一是加强教育教学理论知识的学习。

采取全体教职工大会统一学习和教研组会议学习相结合的方式，争取在一年内彻底提高每个人的教育理念，统一思想。