高中英语教学的点滴思考和探索
高中英语教学反思范文
高中英语教学反思范文
在高中英语教学中，教师扮演着举足轻重的角色。
过去，英语教学强调的是语
法和词汇的死记硬背，学生对英语学习缺乏兴趣，导致学生学习英语的积极性不高，远离了语言表达和沟通的初衷。
如何在高中英语教学中引导学生主动学习，积极参与，提高英语表达能力，是我们亟待反思和完善的课题。
首先，高中英语教学需要从课堂教学方式上做出调整。
传统的讲解式教学模式
已经无法适应当今快速发展的社会需求。
我们应该引入更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，激发学生学习英语的兴趣。
其次，英语教学内容的选择也至关重要。
我们不能仅仅停留在死记硬背词汇和
语法规则的阶段，而是应该将英语教学与学生生活、社会实践相结合，让学生学到的知识能够直接应用到实际生活中，更好地促进学生的语言运用能力。
此外，评价体系也需要改进。
传统的考试评价过于注重学生对知识的掌握程度，忽略了学生的语言实际运用能力。
我们应该通过多元化的评价方式，如口语考试、写作任务等，全面评价学生的英语能力，鼓励学生在日常学习中不断提高。
最后，在英语教学中，教师的角色至关重要。
教师应该既是知识的传授者，也
是学生的引导者和启发者。
教师需要不断提升自己的专业素养，更新教学理念和方法，为学生树立榜样，激发他们学习英语的积极性。
总之，高中英语教学是一项复杂而综合的任务，我们需要不断反思和完喵该教
学方式，不断探索适合学生发展的新模式，以培养具有国际视野和语言能力的复合型人才。
只有这样，高中英语教育才能更好地为学生的未来发展做好准备。
新课改下高中英语教学点滴思考
新课改下的高中英语教学的点滴思考【摘要】在过去的几年中，随着高中教学课程的改革，我们已经改变了老旧的教学方式。
新的课程有新的标准，在新标准下，教师的职责是组织课堂教学，学生配合教师进行学习。
所以，在这种模式下，教师有义务努力地提升自己的教学能力，运用新的理念指导学生学习。
只有这样，才能充分体现新课程标准的本质思想。
【关键词】新课标高中英语教学改革思考一、引言我国之所以进行高中课程改革，其目的是为了建立符合现代教育理念的课程结构，全面推进素质教育，顺应学生终身发展的要求。
《英语课程标准》的总目标是“培养学生的综合语言运用能力”。
其五大基础训练是：“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
”在过去的几年中，随着高中课程教学的改革，我们已经改变了老旧的教学方式。
新的课程有新的标准，在新标准下，教师的职责是组织课程教学，学生就是配合老师进行学习。
所以在这种模式下，教师有义务努力地提升自己的教学能力，运用新的理念指导学生学习，只有这样，才能充分体现新课程标准的中心思想。
针对这些，我想阐述几点对于此种教学的认识。
二、高中英语教学改革方式1 根据教材的变化灵活使用教材。
新教材是思维和智慧的解放，给老师留下了很多发展空间。
老师在教学当中可以根据教材和自身经验对教材的内容进行筛选和补充，换一种呈现方式，改变教学顺序也是可以的，这是老师发挥自身水平的平台。
新课标教材在很多方面与修订版教材相比都有了很大的变化，例如渗透情感态度、文化意识和学习策略。
新课标教材为了能够更好地调动学生的自主学习能力，把语言知识和语言技能更好地运用，采用话题为主线，把语言和技能互相穿插，分段进行教学活动，争取在每个教学环节当中都能够把语言学习的重点灌输到学生的思想当中，这样就可以达到令学生基础知识和基本技能都得到训练的目的。
2 为学生学习英语提供更多的资源。
无论英语课程如何进行改革，这一切的目的都是为了学生能够更好地学好英语。
所以在新课标教材所提供的资源中，更多的是与时俱进的，提供的内容是健康的、丰富的、贴近生活实际的。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。
随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。
教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。
这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。
英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。
随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。
高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。
英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。
高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。
教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中英语教学体会点滴
进 行 “ 色 扮 演 ” 活 动 ，根 据 言 语 交 际 的环 境 来 正 角 确 地 使 用 语 言 。在 高 一 英 语 新 教 材 中 更 是 强 调 了 中 外 两 种 不 同文 化 的 教 学 渗 透 ． 如第 三 单 元 的野 外 冒 险 旅 游 ．生 态 旅 游 ．第 六 单 元 的 餐 桌 文 化 ，第 七 单
新 课 堂设 计 ・
警心 麓
高 中英语教 学体 会 点滴
◇ 河 北 山玉 田县 第 一 中学 毛 普 义
（ ） 优 化 学 习方式 。提 高参 与意 识 一
二节 “ ｒ ｉｇｕ ” 与 “ｅｄｎ ” Ｗａｍ ｎ ｐ ｒａｉｇ ；第 三节 “ｎ — Ｉｅ ｔ
ｇ ｔ ｇｓｉｓ ａｄ “ ｓ ｒａｉｇ ：第 四 节 ｒ ｉ ｋｌ ” ｎ ａｎ ｌ ｆ ｔ ｅｄｎ ” ａ— “ ａ— Ｌ ｎ ｇａｅｓ ｄ １ ；第 五 节 “ａ ｇａｅｓ ｄ （ ；第 六 ｕｇ ｕ ｙ（） ｔ ” Ｌ ｎｕ ｇ ｔ ｙ ２ ｕ ）
些 特 定 的社 会 文 化 氛 围 ，让 学 生 在 这 种 背 景 下 来
的话题让各组学生 准备 ，值 日小组 在第 二周 的热 身 阶段做 值 日报 告 。每堂课 的 “ 日报告 ”都 不 同 ． 值
它 随 着 课 堂 教 学 内容 的 变 化 而 变 化 ，学 生 乐 于 参 与
这 项 活动 。 （ ） 对教 材 内容要 重 新 整合 、大 胆 取 舍 二
通。
ｖ ｌ ｅｐ Ｕ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｏ ｒｈ ｓｏｙ ａ ｄ ｃ ｌｕ ｅ’ ａｓｈ ｌ Ｓｕ ｄ ｒｔｎ ｕ ｉｔｒ ｎ ｕ ｔｒ ． ’
２培 养 学 生 语 言 文 化 意 识 ，仅 仅 靠 课 堂 教 学 是 ．
高三英语教学反思（通用13篇）
⾼三英语教学反思（通⽤13篇）⾼三英语教学反思（通⽤13篇） 作为⼀名⼈民教师，我们要有很强的课堂教学能⼒，借助教学反思可以快速提升我们的教学能⼒，教学反思要怎么写呢？以下是⼩编收集整理的⾼三英语教学反思（通⽤13篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
⾼三英语教学反思篇1 在学校、年级的指⽰下，本⼈在2014届三年英语教学中，担任17班及19班英语教育教学⼯作。
蓦然回⾸，有喜悦，也有缺憾。
有必要认真回顾⼀下教学过程中的“得”与“失”，希望能在⾼中的英语教育教学⼯作，在有限的时间内达到效益最⼤化。
⼀、近三年⾼三复习教学中的得与失 （⼀）三个总体复习阶段 我们这⼏年⾼三英语备课组都是中青年教师的组合，新⽼教师能够相互学习，组内形成了浓厚的教学研讨⽓氛。
做到了资源共享、智慧碰撞、互相借签、共同提⾼。
为了应对新⾼考模式，我们在认真研读考试说明、考纲，精析近⼏年⾼考题的前提下，汲取众家之长，确定了明确的备考思路和具体措施。
主要做法分以下三个阶段： 1、第⼀轮复习 第⼀轮复习主要是按模块、分单元进⾏，主线是夯实基础，注重知识储备。
新课结束后，对所学内容进⾏梳理、系统复习。
从语⾔学习的整体⾓度出发，复习基础知识，通过精练、巧练、练中点拨，增强语感，提⾼能⼒。
2、第⼆轮复习 第⼆轮复习侧重语法专题训练，旨在进⼀步巩固语法知识及其应⽤能⼒。
我们重点复习了各种从句、⾮谓语动词、时态、语态、独⽴主格结构、倒装、虚拟语⽓等语法专题，主要通过经典习题的训练帮助学⽣总结、归纳，从⽽牢固掌握各项语法的实际运⽤。
3、第三轮复习 根据市教研室的要求，认真制定了考前50天的英语复习计划，针对⾼考题型进⾏复习，同时加强综合训练。
这⼀阶段的重点放在加强学⽣对语篇语境的语义领悟⽔平以及培养学⽣语⾔综合运⽤能⼒上，其中尤其注重了“Task—basedReading”这⼀新题型。
从听说读写全⾯抓起，有⽬的、有步骤、循序渐进地提⾼学⽣的解题能⼒。
高一英语教学总结和反思
高一英语教学总结和反思（精选6篇）本学期我担任高一181、182班的英语教学工作，顺利完成了高中牛津英语模块1、2模块的教学任务。
在教学中我结合班级学生的实际情况，精心备课，积极听课、评课，认真上课，结合课内外知识，适当运用多媒体教学，课后针对上课情况，做好教学反思。
分层选择适合学生的作业，及时批改讲评，注重培养学生综合运用英语能力。
当然，在获取了一些教育教学经验的同时，也认识到了自己在工作中仍有许多须提高和改进的地方。
为今后能更有成效地完成教书育人的己任，特将本学期的工作总结如下：一、认真备课。
既备教材，又备学生。
在吃透教材的情况下，我分析所教班学生的实际情况，由于初高中衔接问题，加上学生基础不扎实，部分学生厌学情绪严重。
这学期的重点是帮助他们认识到高中英语的重要性和与初中英语学习的区别，帮助他们养成良好的学习习惯。
因此，了解了学生的情况，就应该从实际出发，我结合课标要求，做出切实可行的教学设计。
学生基础差，于是在传授新课的同时，结合初中知识，不断夯实基础，发展能力；在40分钟的课堂里，提高效率，让学生真正吸收每节所学知识。
二、培养学生学习英语的良好习惯，使之终身收益注意培养了学生以下几个新的学习习惯。
1、课堂上做好笔记，我从一接手就要求学生准备好笔记本，笔记本上要齐全本节课的知识要点，并注明标题、日期，条理清晰，以便于及时复习。
3、预习的习惯。
要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。
4、在两个班级各自组建了以颜霞、谭敏娟为组长的英语兴趣小组，互帮互助，提高同学们英语学习的兴趣。
三、不断反思和努力提升自身的综合素质为了不断提高自身的业务能力和水平，我积极参加参加组内听课、教研活动。
虚心向同行学习，汲取有用的教学方法来充实自己、提高自己。
认真撰写教学论文和教学案例反思，及时总结自己在英语教学上的心得体会；努力提高自己多媒体课件制作的水平，努力开拓自己的知识视野，增加自己的知识储备，不断地给自己“充电”、“加压”。
认真备课,决胜课堂——浅谈高中英语备课工作的点滴体会
组里的集体备课， 主要做了以下几项工作 ：
一
、
深入学 习《 中英语教学大纲》明确高 ： ， 高 ， 语 解释新单词的意思和旧单词 的新含义。 ‘
： 目的和要求服务的。 学 备方法， 主要指一节课所
中英语教学 目的， 面贯 彻《 全 大纲》 规定 的各项 ：
《 教学大纲》 明确指出 ：中学英语教学的目 ： “ 以训练学生组织语言的能力， 启发学生的思维。 ： 型教学， 课 较好地贯彻了外语 实践性原则和交
的是通过听 、 、 写训练， 说 读、 培养学生在 Ｖ头上 ： Ｉ
和书面上初步运用英语进行交际的能力 ， 侧重 ： 大意及其 中心思想 ， 分析课文结构。 培养阅读能力， 并使学生获得一定的 自学能力， 一 为继续学习和运用英语切实打好基础。”
《 新课程 》决
教学工作是一种创造 ： 。多年 来， 务 我把认真学习 、 深刻理解《 教学大 浅谈 高 中英 语备 课 工作的点 滴 体 会
与艺术 的结合。 每个 学期 、： 有个清晰的概念。 中有 了总 目标 ， 心 备课就有了 ： 事件等。
２１年１月２ 日 ００ ２ ８
： 教学规律和方法， 争取达到最佳教学效果 。 １ ． 实践性原则： 注意精讲多练， 讲练结合， 以
７ 新旧知识衔接起来， 把 并利用教材提供 的 －
： 语言材料 ， 设计语 言综合训练的情景， 引导学生 ： 练为主； 精心选择和 没计 练习， 正确处理好专项 － 语言 ） 练和综合 （ 言 ）ｌ 的关系， （ 训 语 ｉｌ Ｊ练 为学生 在备教材 的过程中， 当遇到对教学 内容（ ： 语 提供多层次 的语 言实践条件，引导学生 在听、
高三英语教学反思通用版
高三英语教学反思通用版高三英语教学反思通用版篇1“经历了高三的老师才能真正成长。
”这是我校领导对所有高三老师的鼓励和肯定。
首先要感谢学校的信任，让我又一次踏上了高三英语教学的讲台。
作为本班最年轻的教师兼班主任，我深知压力大，任务重。
为了做本轮高三复习工作，也为了进一步完善自己的英语教学体系，更好地帮助学生提高英语水平，在这半年的第一轮复习过程中，我认真备课，结合《福建省高中英语新课程标准》和《20xx年福建省高考英语考试说明》（因为20xx年的尚未出版），仔细研究近年高考，制定了能够最大程度上帮助学生提高的英语教学方案。
复习一开始，结合一轮复习材料《三维设计》全面重点复习高一高二及高三上的语言点，强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。
每天课堂上提问或者测试学生掌握基础语言点情况，通过课堂提问或者个别同学到黑板上听写，全班一起校正的方式来检验学生的掌握情况。
对配套的练习材料，及时讲评；同时指导学生掌握常用习语及搭配，必须做到能写会背。
听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的训练应贯穿高三复习的始终。
因此在跟随学校复习进度的同时，我建议我们班学生每人必备20xx年全国各地高考真题，作为平日的补充训练。
听力：每周二、四、六早读配合学校早读训练学生听力。
学生练，老师也听，而且是随机站在学生旁边，边听边观察学生的答题情况，并做相应记录，听力结束后当场为学生答疑。
特别是对有些生词、陌生的习语，固定句型及时解释说明，帮助学生尽快解决疑难点，使听力训练更加高效。
单项选择：该项内容覆盖面广，知识点零散，是很多基础薄弱学生最为头疼的专题。
为了帮助学生树立信心，我在教学过程中结合《三维设计》第二部分的复习内容----语法专题，把单选中考试频率最高的几个语法点如非谓语动词、定语从句、名词性从句和时态先系统复习一遍，扫除学生练习过程中的最大障碍。
同时结合自己的教学经验，帮助学生进行简化归纳，如做从句类的题目要领就是“成分”，即找出该词在从句中所做的成分；做非谓语类的题目关键就是先判断“主被动”再分析“时态”。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考摘要：随着新高考的不断深入，高中英语所考察的内容和侧重点也发生了变化，高中英语教学也必然应当跟随改革步伐做出相应的调整，以适应时代需求。
对此，围绕英语教学现状和新高考改革目的，以及新高考背景下英语教学调整策略进行探讨。
关键词：新高考，高中英语;教学调整《普通高中英语课程标准（2017版）》明确指出：“高中英语旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。
普通高中英语课程强调对学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
”因此，高中阶段的外语教学是为学生的未来打基础的，有着重要的人文和社会意义。
英语高考的改革实质上是有效落实素质教育理念的重要体现。
在新高考背景下英语会以哪种方式来考察？应该以何种方式来考察？为了应对新高考，高中英语教学需不需要调整？如何调整？这些问题都让广大英语教师不得不认真思考。
一、英语教学现状和新高考改革目的当前不少英语教师还停留在注重分数阶段，还处在应试模式的教育方式之下，再加上很多时候学校评价教师的教学也是根据高考成绩来进行的，所以教师的教学就是要让学生在高考中能考出高分，其他的却都被忽略了。
新高考在注重考查学生英语文化素养的理念下，不仅要求英语教师重视词汇、语法等基础，还要求教师要关注学生英语能力的培养，注重提高英語教学的灵活性与有效性，全方位的培养学生的英语素养。
要求教师丰富学生的英语阅读，扩大词汇量，提高学生对英语的实际运用能力。
那么如何进行英语教学的调整呢？二、新高考背景下英语教学调整策略（一）培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯无论何时，兴趣都是学生学习最好的老师，有了兴趣才会充分调动学习的主观能动性，从而达到事半功倍的效果。
所以，教师不能仅仅局限于老式的填鸭式教学法或者单纯的题海战术，而应该通过多种方法激发学生学习兴趣，调动他们的学习主动性和积极性。
例如，教师可以对现有教材根据学生实际情况进行重组，让学习内容更贴近学生所熟悉的生活，使其对所学内容产生兴趣。
有效高中英语课堂教学之教学设计的点滴看法
多知 ，从不会 到会 ；在情感上 ，从不喜欢到喜欢 ，从 不热爱到
热 爱 ，从不感兴趣 到感兴趣 。 ”也就是说 ，学生有无进步或发 展 是教学有没有效益 的唯一指标 。—— 即 “ 有效教 学” 。有效 教学是 一套 策略 ， 教师能为实现教学 目标而采用一 系列具体 的 问题解决 的行 为方式 或方 法需 要有效设 计作为前提 ，只有有效
情是有效教学 的立 足点 ，用好 教学 资源是有效教学的基本点 ，
设计适 当的 目标是有效教 学的落脚 点 ， 改变学 习方式 和优化讲 练策略是有效教学 的着力 点和效益 点 ， 教与学 的和谐互动 以及
反 思 是 有 效 教 学 的关 键 点 和生 长点 。
在英语课 中 ，“ 我们应 当做 的是教人们一种语 言 ，而不是
《 课标 》把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程 的
总体 目标 。因此英语教 师设计 和组织 英语 教学活动时 ，必须确 立起全新的课堂教学观念 ：树立学生主体 的教育思想 和理念 、 确立 “ 言语本位 ”的课程观和 “ 基于实践”的教学 观、构建 “ 真
实的”课堂教学环境 。 １ 、树 立 “ 以 学 生 为 主体 ” 的教 学 理 念
教给他们关于语言的知识。我们要培养 的是使用语言 的人而不
是语言学家 ，是 能 ‘ 用这种语言讲话 ’的人 而不是 ‘ 谈论这种 语 言 ’的人 ” 。也就是 说 ，英语课所 涉及 的，不是 “ 语言” ，而 是 “ 语 言的运用 ” 。没有注 意到两者的 区分 ，是 当前英语 教学
二 、新课程 高中英语有效 课堂教学设计中应 具备的观 念
高中英语教学心得体会
高中英语教学心得体会1. 创设英语学习氛围：在课堂上引导学生用英语进行交流和讨论，鼓励学生表达自己的观点。
同时，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供学生展示英语能力的机会。
2. 激发学生兴趣：通过引入一些有趣的英语资源，如英文歌曲、电影片段、趣味游戏等，使学生对学习英语产生兴趣。
此外，可以关注学生的兴趣爱好，结合他们的喜好设计教学内容，提高学习的积极性。
3. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，让学生通过不同的方式参与到英语学习中，提高学习效果。
4. 提供有效的反馈：及时给予学生学习的反馈，帮助他们找到自己的优势和不足，并制定相应的学习计划。
同时，也鼓励学生相互间进行评价和帮助，建立起良好的学习氛围。
5. 注重语言运用能力：在教学中注重培养学生的实际应用能力，提供一些真实情境的练习，让学生能够灵活运用所学知识，提高英语的实际运用能力。
6. 考试技巧的培养：对于高中英语教学来说，考试是学生很重要的一部分。
因此，需要引导学生掌握一些考试技巧，如阅读理解的技巧、写作的技巧等，帮助他们在考试时更好地发挥自己的能力。
7. 鼓励学习自主性：在教学中鼓励学生主动参与学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，给予适当的自主学习任务，让学生在课后进行巩固和拓展，提高学习效果。
8. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的师生关系非常重要，倾听学生的意见和建议，理解他们的困难和需求，积极关心他们的学习和成长。
只有建立起互相信任和尊重的关系，才能够更好地开展教学工作。
总之，高中英语教学需要注重学生的主动参与和语言运用能力的培养，创设良好的学习氛围，提供多样化的教学方法和反馈机制，并与学生建立良好的师生关系，共同促进学生的全面发展。
高中英语新课程教学的点滴体会
此情况我把这节知识这样设计 ：先复 习 由此 可见 ， 任务 型教学很有实效 ， 学生通
根据 高中生认 知能力的发展与 学业 定语从旬 的概念 ，分析关 系代词 与关 系 过 思考 、 论 、 讨 交流 和合作 等方 式 ， 对所 发展 的需求 ，高中英 语教学应该强 调进 副词的各种用法 ， 再讲述其特殊 情况。 整 学知识 有了更深刻的认识 ，其 自学能力
结并 加深对知识的记忆 。在我所 带的班 身发展 的重 要性 ，忽略 了语言对 学生进
因此 ， 教师要树 在新 轮教育改革 的今 天 ，教师正 我重 新做 了实验 ， 学生激情很高 ， 都积极 行素质教育 的重要作用 。
我们教 师应该转变角色 ， 面对着一个新 的课 程环境 ，新的课程研 主动地去发现问题并总结 ，他们 自主探 立新 的学生 观 ，
一
步 发展学生综合语 言运用能力 ，提高 节内容复习完 了， 学生却依然模糊不清 。 与理解能力也得 以提高 。 新课程 要求我们 以知识 为本 的教学
学生 发现 问题 ，分 析问题与解决 问题 的 课 后我与有经验 的老师谈 了谈 ，并分析
能力 ，特别要 注重 培养并 提高学生用英 自己的问题所 在。 很快 ， 我就找 出了很有 理 念 转变 为 以学 生 发 展为 本 的 教学 理 语进行思维与表达 的能力。培养学生基 效 的办法 ， 竟这是一节复习课 ， 毕 可以将 念 ， 教师应重新认 识英语教 学。以前的高
－翟 Ｅ圆
Ｃ Ｌ Ｍ Ｓ ｌ 新 Ｏ Ｕ Ｎ 栏目 杏 语
高中英语新馔程教掌的点滴体会
■ 文／ 睿 龄 郑
新课程 改革 在我校 已实 行三 年 了 ， 据不 同的学情使 自己的每一堂课更有新 计贴近学生实 际的教学 活动 ，要 以学生
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着新高考改革的深入推进，高中教育的内容和形式都发生了很大的变化，英语作为其中一门必修课程，也不可避免地面临了许多挑战和改革。
在这个新的背景下，我们需要深入思考如何进行高中英语教学，以更好地适应新高考的要求。
1. 注重语言交际能力的培养新高考重视学生的语言交际能力，这也提醒我们，在英语教学中应该更加注重语言交际能力的培养，而不是只关注语法和词汇的学习。
因此，在教学过程中，可以采用一些交互式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，主动练习口语和听力，以提高语言交际能力。
此外，还可以引导学生阅读和欣赏英语文化，了解其背后的语言和思维方式，从而进一步提升语言交际的效果。
2. 引导学生独立学习和思考新高考要求学生具备独立自主学习的能力，因此，在教学中，我们需要引导学生独立思考和学习。
可以通过开展自主学习的活动、探究性学习的实践等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生自主获取、整理和运用英语知识的能力。
3. 结合课程实际，提高教学质量在教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要结合实际，提升教学质量。
可以通过创设情境、模拟实践等方式，培养学生的实际应用能力。
同时，也要注重学生个性发展和兴趣培养，尊重学生的差异性，根据学生的不同情况有针对性地进行教学。
4. 提高教师素质，积极探索教学方法在新高考改革中，教师的素质和教学方法也面临了挑战。
因此，教师需要不断提升自身素质，熟练掌握新课程标准，积极探索适合新高考要求的教学方法。
可以通过参加各种培训和研讨会，教师之间的交流合作等方式，不断丰富和完善教学经验，提升自己的教学水平。
总之，新高考背景下的英语教学需要更多地注重学生的语言交际能力、独立思考和自主学习能力的培养，结合实际情况提高教学质量，同时也需要教师不断提高自身教学素质，积极探索适合新高考要求的教学方法。
只有这样，才能更好地促进学生英语水平的提高，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
高中英语阅读教学感悟点滴
【 关键词 】阅读教 学 阅读理 解 阅读兴趣
阅 读 教 学 的 意 义和 目 的 从 一 般 性 文 章 中获 取 和 处 理 主 要 信 息 ； 理 解 文 章 主 能 阅读是教育 的核 心 ， 学校 教育 几乎 每一科 的知 识 旨和 作 者 意 图 ； 能通 过 上下 文 克 服 生 词 困 难 ， 解 语 篇 理 传授都是通过 阅读 来落实 的 ； 阅读不 仅 能习得 知识 还 意义 ； 能通过 文章 中的线 索进 行推理 。阅读教 学 中应 能培养健全人格 和高尚情 操 ； 阅读情感 、 阅读能力 和阅 嗣绕这一要求 ， 发展学 生 四种能 力 ， ， １ 即 （ ）学 生 的辨 读 惯足学生学 习成 长 的核心 素质 ； 阅读 是学 生最基 认主要事实细节的能 力 ；２ （ ）理解 文章 主 旨大意 的能 本 的学 习手段 ， 也是现代人的基本素养 。 力 ；３ （ ）推 理 判 断 的能 ；４ （ ）猜 测 词 义 的 能 力 。 二 、英 语 阅 读 教 学 存 在 的 误 区 学 生 阅 读 时 ， 常 会 遇 到一 些 生 词 ， 非 点 认 为 ： 文 是 语 音 、 法 、 汇 的 载 要 查 字 典 。 因 此 ， 阅读 教 学 中 老 师 要 有 意 识 地 训 练 课 语 词 在 体 ， 习课 文 也 就 是 学 习 语 音 、 法 、 汇 和 句 型 ， 视 学 生 猜 测 词 义 的 能 力 。可 以通 过 对 篇 章 的 理 解 推 测 其 学 语 词 忽 了对文章本 身内容 的理解 及 对 阅读 技 巧 的指 导 。因 含 义 ， 可 以从 含 有 生 词 句 子 的上 下 文 ， 也 以及 句 子 和段 此 ， 多老师在课文教学方面存在着一些误 区。 许 落 之 间 的关 系 来 判 断 理 解 生 词 。 当然 ， 握 一 定 的构 掌 误 区一 ： 度 强 调 语 法 。有 些 老 师 认 为 对 语 法 现 词 法知识有助于猜测生词含义。 过 象分析得越多越细越 好 。学 习任何 一 门外语 ， 法 的 语 ２ ．点播文体特点 ， 明确培养 目标 ， 提供选择性 阅读 。 介绍和学习都是十分 重要 的 ， 是语 法知识 的掌 握最 但 现 在的教材 选取 了各种各 样的文体 ， 从小说 、 剧本 终 还 是 为 了学 生 能 正 确 地 使 用 语 言 。 到 书信 、 日记 ， 报刊文章 到广告 、 从 图表 ， 不一而 足。这 误 区二 ： 度 补 充 词 汇 。有 些 老 师 每 碰 到 一 个 生 对 老 师 的 教 学 提 ｆ 了更 高 的 要 求 ， 师 必 须 更 充 分 地 过 ｆ Ｉ 老 词 ， 了介 绍 各 条词 义 外 ， 要 引 出一 些 没学 过 的 同 义 备 课 ， 心 组 织 课 堂 、 除 还 精 善驾 御 能 力培 养技 巧 。 同 时 采 用 词 、 义词 ， 进 行 词 义 辨 析 ， 要 介 绍 各 条 固定 搭 配 、 多 样 化 的教 学方 法 、 用 生 动 活 泼 的 教 学 活 动 、 励 学 反 并 还 采 鼓 习惯用法 ， 没完没了 ， 这就背离 了大纲对学生 阅读 能力 生 主 动 参 与课 堂 活 动 意 识 。 培养的要求 。综上所述 ， 在课文 教学 中我 们对语 法和 四 、 选阅读材料 ， 精 激发 学 生 兴趣 词汇基础知识力求精讲 ， 要分清主次 ， 每次重点解 决一 有趣 的课外 阅读材料不仅 能让学生产生 阅读的兴 些 主 要 问 题 ， 不是 面 面 俱 到 ， 样 都 抓 。 而 样 趣 ， 且能促 使其 有效 地 获得 知识 和 提高 阅读 能 力。 而 三 、 变 观念 ， 转 围绕 中心 ， 体 教 学 整 教 师 除鼓 励 小 组 成 员 之 间 或 全 班 同 学之 间 阅 读 资 源 共 阅读能力的培养 和提高 是 日积月 累的 ， 不能 一蹴 享外 ， 还以题材广泛 、 内容丰 富 、 幅较 短 、 度适 中 、 篇 难 而就。在新课改的大背 景下 ， 语教 师首 先要转 变观 材料新颖有 时效 、 英 针对性 强等标 准精 选 了各 种课 外阅 念 ， 阅读 教 学 不 仅 要 让 学 生 学 会 语 言 知 识 ， 为 重 要 读 材 料 ， 发 并 培 养 学 生 阅 读 兴 趣 。 例 如 一 些 报 纸 上 让 更 激 的是要在阅读过程 中学 生掌 握 阅读 的方 法 和技能 ， 逐 的经典文章往往成为笔者 向学生推荐 的课外 阅读 首选 步培养语言学习能力 。 材料 。 １ ．合 理 安排 步 骤 ， 握 阅读 技 巧 ， 高 阅 读 能 力 掌 提 总之 ， 新课程改革给我 们教 师来 说挑战 和机 遇并 《 普通高 中英语 课 程标 准》 对高 中学 生 的语 言技 存 。教 师 要 不 断 更 新 教 育 观 念 ， 立 “ 切 为 了学 生 、 树 一 能 、 言知 识 、 感 态 度 、 习 策 略 和 文 化 意 识 等 五 个 切 服 务 于 学 生 ” 意 识 ， 学 生 “自 由 活 动 、 主 探 语 情 学 的 让 自 方面分别提 出了相应的具体 内容标准 。这五个方 面既 索 、 自我 体 验 、 自我 感 悟 、 自我 提 升 ” 从 而 培 养 学 生 的 ， 是 英 语 课 程 的 内 容 ， 是 课 程 的标 准 。 也 创新意识 和创 造 能 力 ， 动 素质 教 育 与 和谐 教 育 的 推 课程标准七级 目标对 学生 阅读 能力 的要求 是 ： 能 发 展 ，
新课改下高中英语教学的点滴思考
新课改下高中英语教学的点滴思考摘要：在新课改推行多年的背景下，高中英语教学面临着诸多考验，新课改要求教师“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。
为了更好地达到新课改的要求，鼓励高中生学好英语，从以下几方面对高中英语教学质量的改进进行思考。
关键词：新课改；高中英语；课堂设计一、创建良好的英语学习氛围良好的英语学习氛围的创建，是指创建高中生英语学习的语言环境。
英语作为一门语言，其本质作用是交流和交往，要想真正学好英语，就必须把英语运用到实际中去，不单单是学英语，更要会讲英语，这就有赖于良好的英语学习氛围的创建。
首先，教师应注重对高中生英语阅读习惯的培养，引导学生多拓展一些如英文原著小说等课外书的阅读，同时还可以增加知识量的储备，为其他学科的学习提供帮助。
其次，教师应注重加强学生听、说、读、写能力的实际运用，例如，开展英文演讲比赛、英语话剧表演等生动有趣的活动，组织学生观看西方电影、开展英语作文比赛等活动，还可以鼓励学生尝试运用英语进行交流。
再次，教师还可以适当地扩展西方文化方面的知识，不但可以增加高中生的文化知识，开阔学生的眼界，而且还能以各种有趣的文化现象的讲解来激发学生学习英语的兴趣。
二、致力于课堂创新设计新课改要求高中英语教学应该充分调动学生学习的主动性，激发学生学习英语的兴趣。
英语课堂教学作为整个高中英语教学的重要组成部分，在教学活动中占主导地位。
鉴于课堂教学的重要性，高中教师必然要注重课堂的创新设计，以适应新课改下高中英语的教学要求。
其一，高中英语的课堂应该是互动式、开放式和包容式的。
教师需要开展互动教学，调动学生学习的课堂参与意识，使学生主动学习、自主学习，成为合作学习的主体。
其二，教师应营造平等、轻松而有效的课堂环境。
在英语课堂上，教师和学生的地位是平等的，教师绝非高高在上者，而是一个融入学生群体、适当起到引导作用的学习伙伴。
其三，教师应大胆创新，在课堂上尽量做到兼顾素质教育和学生高考两方面的要求。
提高高中英语语言教学有效性的点滴体会
教学 ． 坚持 听录音 磁带 。 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 。只 有 定 期 地 用 英语 不 断地 刺 激 学生 的 听觉 ， 才 能使 学 生 形 成 “ 稳 定 的 语感 ” 。
２ ． 加 强“ 说” 的 训 练
第一 ， 对于英语 ， “ 听” 懂是不够的 ， “ 看” 懂是骗人的 ， 只有 脱Ｉ Ｓ ｌ 而 出 才 是 真本 事 。 因此 ， 教 师 应 该 鼓 励 学 生 每 天坚 持 用 英 语 进 行 日常 交 流 ， 和志趣相投 的同学 、 朋友组成 “ 英 语 学 习 兴 趣小组” ， 互相督促 ， 互相支持 ， 养成多讲多练的好习惯。
一
４ ０ １ １ ２ ０ ）
的“ 四会 ” 并 举
１ ． 创 造“ 听” 的环 境
、
教 师 应 该 指 导 学 生 每 天 收 听 英 文 广 播 。 观 看 英 语 电 视
１ ． 参 与 语 言 学 习 活 动 要 积 极 主 动 动 用 各 种 感 官 。要 耳 听、 口说 、 眼看 、 动脑 、 动手 ， 积极参 与各种 学 习活动 ， 特 别 要 参 加各种 机械性 、 意 义 性 和 交 际性 的 语 言 操 练 活 动 ． 这 样 所 学语言知识才能获得 理解 ， 运 用 交 际 英 语 的 能 力 才 能 更 好 地
被掌握。 ２ ． 激 励 学 生 自觉 、 自愿 、 自由 、 积 极 地 投 入 相 互 协 作 的 言 语 交 际活 动 ． 尤其 要 多 增 加 两 人 、 多 人 或 集 体 小 组 活 动 。 一 是 利 用讨 论 进 行 学 习 。 讨 论 学 习是 利 用 集 体 的智 慧 讨 论 学 习 ， 以
第二 ， 在说英语 的活动 中， 老师 要消除学生 的心理 障碍 ， 让 他 们 明 白说 英 语 有 错 误 是 必 然 的 ， 不 要 怕 犯错 ， 不 要 怕 别 人
英语骨干教师总结5篇
英语骨干教师总结5篇篇1尊敬的领导、亲爱的同事们：在这个充满激情与挑战的教育领域里，作为一名英语骨干教师，我有幸与你们共同奋斗、共同成长。
在此，我愿对过去一段时间的工作进行总结，既是对自己的反思，也是对未来的展望。
一、教学工作的点滴进步1. 课堂教学创新：我始终致力于创新英语课堂教学，通过引入多样化的教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我注重培养学生的听说读写综合能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
2. 课外活动丰富：除了课堂教学，我还积极组织各类英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等。
这些活动不仅锻炼了学生的英语实际运用能力，还极大地提高了学生的英语学习兴趣和自信心。
二、专业成长的稳步前行1. 专业知识学习：我深知作为英语教师，专业知识的重要性。
因此，我始终保持对英语语言和文化的热爱与探索，通过阅读、观看英文资料，不断提升自己的专业素养。
2. 学术研究参与：我积极参与各类学术研究活动，不仅发表了多篇学术论文，还参与了多个教育科研项目。
这些经历不仅丰富了我的学术视野，也提升了我的专业影响力。
三、团队协作的共同努力1. 教研活动参与：我积极投身于教研活动，与团队成员共同探讨教学方法、分享教学经验。
通过团队协作，我们共同提升了教学水平，也营造了良好的教学氛围。
2. 青年教师培养：作为一名有经验的教师，我乐于与青年教师分享我的教学经验，帮助他们解决教学中遇到的问题。
我相信，通过我们的共同努力，我们的教师队伍将越来越强大。
四、未来工作的展望1. 课堂教学优化：我将继续优化课堂教学，注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识。
2. 课外活动拓展：我将进一步拓展课外活动领域，组织学生参与更多的实践活动和比赛，提高学生的英语实际应用能力和综合素质。
3. 专业成长持续：我将持续学习专业知识，关注教育领域的最新动态和研究成果，不断提升自己的专业素养和教育教学水平。
新课标下高中英语教学的思考和探索
１ 激发 学生学 习英 语的兴趣
出过 高的要求 。 这样做往往 会给 自己很 大压力 ， 进 而对 自己逐
在教学 中培 养学 生的学习兴趣 ， 增强教 学效果 ， 才 能避免 渐失 去信 心 ， 失去兴趣 。 尊 重记忆规律 ， 反复是关 键 。 利用点 滴 在 以后 的学 习中产生 两极分化 的现 象 。我们 可 以把 语言教 学 时间 ： 与其他 学科穿插进行 。早晨是学 习英语 的大好时光 。 与 日常生活 联系起来 ，上课时有 目的讲解一些 西方背 景知识 ３ ． ２ 要树 立信心 ， 不要 妄 自菲 薄 。“ 即使是 天才 ， 他 出生时 的
？ 匕
新课标下高 中英语教学的思考和探索
河 北省 邯 郸 市魏 县 第 五 中学（ ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）陈艳 丽
［ 摘 要］新 的英语课程标准使 我 国蓬勃 开展 的基 础教 育课程 改革进入 了一个 新 的发展 阶段。与 以往 的课程相 比较 ， 新 的
高 中课程发 生 了许 多根 本性的变化 。 新的英语课 程更加 强调 从学 生的学 习兴趣 、 生活经验 和认 知水平 出发 ， 倡 导体验 、 实践 、 参
和趣事 。课 后多和学 生交流接触 ， 了解 学生的需要 ， 适 当和学 第一声啼 哭也不是动 听的音乐 。” 听别人 说的好 ， 就急 ， 自卑 ，
高中英语新教材备课的点滴体会
以往 的 高 中英 语 教 学 以 教 师 为 主 体 、 既 要 重 视具 体 语 言 知 识 及 其 相 关 内容 的 准 又 以书 本 为 中 心 ， 知 识 、 能 力 ， 重 轻 以教 师 讲 备 ， 要 做好 具 体 教 学方 法 的准 备 。因为 学 解 词 汇 和语 法 知 识 为 主 ．采 取 满 堂 灌 的 教 习 的 过 程就 是 认 识 问 题 的 过 程 ．它 包 括 从 学 方 法 和学 生 被 动 接 受 的 学 习 方 式 。 对 这 不 知 到 知 、 会 、 到 到熟 练 掌 握 几 个 步 骤 。在 样 的 教法 。 遍认 为充 分 、 实 的 备课 很 重 教 学 过 程 中 老师 不 应 超 越 学 生 现 阶 段 的 认 普 详
高 中课 改
高 中英语新教材 备课 的点滴体会
新疆 农 十师 北 屯 高级 中学 董 娜
摘 要 ： 课 是 教 师 上 好 课 的 基 础 ． 提 研 教材 。 有 这样 才 能 掌握 教材 的重 点 、 备 是 只 难 培 养 学生 的 自我 学 习能 力 。 高教 育教 学质 量 的 前 提 。备 课 中做 到 宏 观 点 和 它 们之 间 的 内在 联 系 。任 何 知 识 都 有 ３ 当有 效 地运 用 教 学用 具 。如 图 片 ． ． 适
主体
书 的 教 学要 求 ．就 不 能 在 处 理 教 材 时 突 出
新观 念 以 学 生 为 重 点 。
新课 标 强调 ： 学 应 以 人 为 本 ． 不 同 教 让 的人 在 英 语 上 得 到不 同 的发 展 ！备 课 时应
二 、 心 设 计教 学过 程 精 考 虑 学 生 的 思 想 实 际和 学 习实 际 ．在 充 分 教 学 的体 现 在 课 堂 ，所 以精 心 设 计 课 了解 学 生 的基 础 上考 虑 教 法 。从 某 种 意义 了解 学 生 比钻 研 教 材 更 难 ， 因为 教 材 有 人 说 ，普 通 高 中 英 语 新课 程标 准 倡 堂 教 学 过程 是 提 高备 课 质 量 的 关 键 。 由于 上 讲 ， 导 发 展 学 生 自主 学 习 和合 作 学 习 的 能 力 ． 高 中英 语教 学仍 然 以英 语 基 础 知 识 的 学 习 是 固定 了 的 ， 学 生 的 思 想 是 经 常 变 化 的 。 而 因 此课 前 备 课 不 必 像 过 去 那 样 充 分 ．备课 和 英语 基本 技 能 的培 养 为 主 线 ，所 以高 中 并 且 直接 影 响 着 学 生 的学 习 情 绪 。 外 ， 此 学 的任 务 轻 。对 这类 观 点 我 不敢 苟 同 。 英 语 的 备课 有 其 自身 的特 殊 性 ．要 求 教 师 生 的学 习 基 础 、 习 方 法 、 习 习惯 都 直 接 学 学
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高中英语教学的点滴思考和探索
发表时间：2014-03-26T15:08:55.060Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第170期供稿作者：王丽丽[导读] 教师语言亲切、婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。
王丽丽山东省寿光市第五中学262700
摘要：文章主要探讨了英语教学初高中的过渡衔接、课堂如何导入、如何提升学生的学习兴趣、如何加强学生的交际活动等几方面，重在提高教学成效。
关键词：新课标高中英语教学
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力。
笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。
一、抓好初高中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。
具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。
根据高考要求，从高一年级开始就要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
另外，课后还要加强与学生的沟通，尽快和学生熟悉起来。
二、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。
我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。
课后要多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。
如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近老师和学生的距离，同时也能极大地提高学生的参与性与积极性。
三、重视课堂教学的导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。
1.温故引新法。
学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。
孔子云：“温故而知新。
”“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
2.趣味导入法
文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。
以译林牛津版Module 2 Unit2《Wish You Were Here》为例，我在上课的时候是这样做的：
Present some pictures of students about tourist attractions.
T：Do you like traveling？Do you want to visit these picturesque places？
S：Yes.
T：Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？S：People travel for different purposes：to enjoy the beauty of nature；to relax ourselves… T：OK.now let’s enjoy more pictures in the world.
3.问题引入法。
新课标指出：要积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。
如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，可给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。
4.任务导入法。
教师语言亲切、婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。
再加上教师导之有意、导之有法、导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。
四、教学贯彻交际性原则
1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。
如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2.尽量坚持让学生作duty report。
这一做法初中就经常采用，到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。
具体做法是让值日生在讲台前向同学们介绍当天的日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文内容。
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4.定期举办英语课外活动。
根据高中学生的生理、心理特点，我组织了一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：（1）组织讲座，开展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣；（2）开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣；（3）结合课文内容排小品、唱英语歌，增加学英语的乐趣。
参考文献
[1]杨妮外语教师文化意识培养的研究[J].科技信息，2010，（11）。
[2]张婷高中英语教学中文化意识的培养策略[J].新课程（教师），2010，（09）。