绿色植物的呼吸作用教学设计
第二单元 第一章第四节 《绿色植物的呼吸作用》（教案）
济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的呼吸作用单元二学科生物年级七学习目标1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3．解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。
4．积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
难点呼吸作用的原理及应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？【这与植物的呼吸作用有关】本节我们就来学习有关植物呼吸作用的知识分析思考引出课题讲授新课翱翔的飞机，奔驰的汽车……只有不断燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。
植物的生长发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的。
一、植物的呼吸作用丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。
如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。
这种发热就是植物的呼吸现象。
我们通过实验来探究植物的呼吸现象。
探究实验：观察种子的呼吸现象目的要求描述植物的呼吸现象。
材料器具萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等我们先通过视频来了解实验的做法等。
视频：萌发种子在呼吸作用中放热。
方法步骤1. 将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。
2. 在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。
过一段时间之后，再观察、记录各温度计的读数。
一段时间后，我们会观察到的现象是：萌发种子瓶中的温度计显示的温度比煮熟种子瓶中的高。
可以看出，种子萌发时，放出了热量。
种子萌发时放出的能量主要有两个去向：一部分能量用于种子的萌发；一部分能量以热能的形式散失。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
4.情感态度与价值观的培养：本案例注重将德育融入教学过程中，引导学生关注生态环境保护，培养他们的社会责任感和使命感。同时，通过鼓励学生自信心和勇于尝试，培养他们坚韧不拔的品质，以及团队协作精神。
4.引导学生关注生态环境保护，强调绿色植物呼吸作用的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出探究性问题：“如何通过实验验证绿色植物的呼吸作用？”引导学生进行思考。
2.学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤和所需材料。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生的个体差异，给予鼓励和支持。
（四）总结归纳
1.各小组分享实验结果，交流心得体会，总结绿色植物呼吸作用的特点和应用。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
一、案例背景
在济南版七年级生物上册第二单元第一章第四节“绿色植物的呼吸作用”的教学中，为了提高学生的学科兴趣和实际应用能力，我设计了一份优秀教学案例。本案例以探究绿色植物呼吸作用为主线，通过生活实例和实验操作，使学生理解呼吸作用的实质，掌握呼吸作用在生产生活中的应用。同时，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力，提高他们的科学素养。
5.教学策略的灵活运用：本案例结合教学目标和内容，运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生能够在观察、思考、操作等方面得到全面的发展。教师在教学过程中注重学生的个体差异，给予鼓励和支持，提高他们的学习效果。
2.学生相互评价，给出建设性建议，促进彼此的进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的个体差异，给予鼓励和指导。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
1.引导学生对所学知识进行反思，总结绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生发现自己的不足，提高自我改进的能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的进步和发展，给予积极的反馈和鼓励。
4.结合学生的评价和教师的评价，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生提高学习能力。
2.学生完成作业，通过撰写论文，巩固所学知识，提高实践操作能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予积极的反馈和鼓励，帮助学生提高学习能力。
五、案例亮点
1.实践性与情境性：本节课以我国北方地区特色农业种植模式为背景，紧密结合实际生产，使学生在解决实际问题的过程中，深入理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。通过情境创设，引导学生关注生态环境，培养学生的社会责任感。
2.认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
3.了解我国北方地区特色农业种植模式中，地膜覆盖对绿色植物呼吸作用的影响，提高解决实际问题的能力。
4.能够运用生物学知识，分析生产实践中绿色植物呼吸作用的应用，为农业生产和生态环保提供科学依据。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，探究绿色植物呼吸作用在实际生产中的应用，培养学生的实践操作能力和探究能力。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册“3.5.2绿色植物的呼吸作用”，旨在让学生理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。通过本节课的学习，学生应能掌握绿色植物呼吸作用的实质，认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。
演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。
小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。
3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。
（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。
图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。
东源县某中学七年级生物上册 3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案 新人教版
第二节绿色植物的呼吸作用一、教学设计思路绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。
而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
二、教材分析重点1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
6．形成实事求是的科学态度和探索精神。
7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程第五章人体内废物的排出一.选择题（每小题3分，共45分）1.下列器官中，形成尿液的是（）A．肾脏B．膀胱C．输尿管D．肾盂2.下列血管中，（）内流动着含尿素最少的静脉血．A．肺静脉B．脐静脉C．肾静脉D．肾小管3.一个代谢正常的健康人，下列液体中不应含有葡萄糖的是（）A．原尿B．尿液C．血浆D．血液4.某人通过检测，发现尿液中有蛋白质和血细胞，你认为该人最可能发生病变的部位是（）A．肾小球B．肾小管C．膀胱D．肾小囊5.如图表示人体血液中某物质浓度的变化，下列说法中不正确的是（）A．若Y表示血液中尿素的浓度，则AB段可能是肾脏B．若Y表示血液中二氧化碳的浓度，则AB处可能是组织处毛细血管C．若Y表示尿素的浓度，则C处可能是上腔静脉D．若Y表示血液中葡萄糖的浓度，则AB段可能是小肠6.如图为肾单位结构模式图，图中1和2代表结构，3和4代表液体，下列说法正确的是（）A．1的两端分别连接小动脉和小静脉B．大分子蛋白质经1滤过到2中C．喝进的部分水随4排出可不经过肾静脉D．3和4都含有水、无机盐、葡萄糖7.具有两条以上排泄途径的代谢终产物有（）A. 二氧化碳、水、无机盐B. 尿素、葡萄糖、无机盐C. 尿素、无机盐、二氧化碳D. 水、尿素、无机盐8.梳头时常掉下一些头皮屑，这是由皮肤的（）细胞形成的．A. 角质层B. 生发层C. 真皮D. 黑色素细胞9.人体每天都必须排出一定量的尿液，人体排出的尿液最后经过的器官是( )A．肾脏B．输尿管C．膀胱D．尿道10.汗液中不含有的成分是( )A．水B．无机盐C．尿素D．血小板11.在炎热的夏天，大量出汗后，身体会很快凉爽下来，这是因为( )A．体内呼吸作用减弱，产生热量减少B．体内水分的排出带走一部分热量C．体内无机盐排出，可降低温度D．体内的尿素等代谢废物被排出12.人体排尿的生理意义是（）①调节体内水的含量②调节体内无机盐的含量③排出组织细胞产生的废物④维持组织细胞的正常生理功能．A．①②B．③④C．①②③D．①②③④13.如图表示血液流经肾脏形成尿液的过程中几种成分（蛋白质、葡萄糖、尿酸和尿素）在各种液体中百分含量的变化，字母表示肾脏的有关结构，下列说法错误的是（）6A．[B]内的液体是原尿B．图中表示有重吸收功能的是[C]C．[D]内的液体主要有水、无机盐和尿素D．曲线甲、乙所示物质分别是蛋白质、葡萄糖14.健康人每天形成的原尿约有150升，而每天排出的尿液只有1.5升左右，主要原因是肾小管具有（）A．消化作用B．吸收作用C．重吸收作用D．滤过作用15.如图为肾脏内部结构的一部分，下列叙述错误的是（）A．该结构有两处毛细血管网B．图中①是动脉，②是静脉C．③内不含有大分子蛋白质D．④的重吸收作用有选择性二.非选择题（共55分）16.如图是肾单位的结构模式图，请据图回答；（1）血液从[ ] 滤过到[ ] 成为原尿．（2）原尿经过[ ] 的作用，形成尿液．（3）与[3]内液体相比，[6]内液体不含和．（4）与原尿相比，尿中不含，因为．17.阅读资料，回答下列问题：资料：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱及尿道组成．其主要功能为排泄．排泄是指机体代谢过程中所产生的各种不为机体所利用或者有害的物质向体外输送的生理过程．被排出的物质一部分是营养物质的代谢产物；另一部分是衰老的细胞破坏时所形成的废物．此外，排泄物中还包括一些随食物摄入的多余物质，如多余的水和无机盐，蛋白质等．（1）人体内形成尿液的器官是．（2）肾单位主要由、和三个部分组成．（3）尿液的形成主要包括和两个过程．18.如图为尿液形成过程示意图（1）写出图中所示结构的名称：a b c（2）当血液流经a时，血浆中的大部分水、无机盐、葡萄糖及尿素等物质过滤到b中形成．b中液体与血浆相比，除不含外，其它成分相似．7（3）图中 c 处的几个向上的箭头的含义是，没有被重吸收进入血液中的液体流到f 管中就形成了．19.下列图表是一个健康成年人的泌尿系统结构示意图及其血浆、尿液、原尿三种液体成分比较表（单位：克/100毫升），请分析回答下列问题．成分液体A 液体B 液体C蛋白质7.20 微量0.00葡萄糖0.1 0.1 0.00无机盐0.90 0.90 1.40尿素0.03 0.03 1.80（1）甲图中，泌尿系统结构主要器官是[________]________，其作用是________．（2）乙图中由3、4、6组成肾脏结构和功能的基本单位称为________．（3）乙图中，与[1]内流动的血液成分相比较，[7]内流动的血液中________等废物的含量明显减少．（4）比较丙表中三种液体所含成分的含量，可以推测液体B是________，它存在于乙图中的[________]________中，是经过________作用而形成的．（5）如果该人的结构[6]出现病变，则在液体C中可能会检测到________（物质名称）．20.下图为肾单位结构模式图，请据图回答问题。
“绿色植物的呼吸作用”实验教学设计
绿色植物的呼吸作用"实验教学设计邹传龙乔宁宁韩章清（山东省青岛市城阳第六中学青岛266112）摘要通过创新实验装置、观察策略、问题设置、探究思路等，优化了“绿色植物的呼吸作用”实验教学过程，让学生在实验课中既动手又动脑,能基于事实和证据自主构建概念,培养科学思维,发展实践和创新能力。
关键词呼吸作用实验教学设计初中生物学“绿色植物的呼吸作用”是人教版初中七年级生物学教材中第3单元第5章第2节中的内容。
教材中用3个独立的有关种子萌发的演示实验,让学生理解种子在萌发过程中释放了能量，放出了二氧化碳，需要氧的参与，然后构建植物呼吸作用的概念。
而对于“种子萌发过程中,有机物分解时还产生了水，有机物的这些变化不仅发生在种子萌发过程中,而且发生在所有植物细胞内部”并没有进行持续探究。
另外,3个独立的演示实验装置,仪器和材料众多，操作复杂,降低了实验课的教学效率$因此，笔者从实验装置、观察策略和问题设置以及探究思路等维度对该实验进行了创新,用分组实验代替演示实验，使学生在实验课中既动手又动脑,能基于事实和证据自主构建概念,发展科学实践和科学思维能力。
1创新实验装置，提高实验教学效率为了更好地开展实验教学,教师应做到实验设计多样化。
例如,可以采用比较规范的设备设计实验,也可以设计低成本、低消耗、低（无）污染的教学实验（口。
创新实验装置,利用废弃保温材料、塑料杯、透明硅胶盖、温度计、盛有澄清石灰水的注射器等组装仪器（图1"。
该装置可以整体性探究种子萌发过程中的生理变化,通过观察对比透明硅胶盖内壁水珠的含量，学单培训后即可完成实验,成功率较高。
使用麻醉后的蚯蚓进行实验，脱手、受伤风险小，较为安全。
3.2节省快速实验所需蚯蚓可自行捕捉,也可在网上购买，价格便宜。
且蚯蚓易于保存饲养，购买后保持泥土湿润，蚯蚓可存活较长的时间。
蚯蚓吞噬细胞体内吞噬实验,只需约1h左右即可开始观察。
3.3符合伦理蚯蚓在麻醉状态下进行实验操作,受痛苦较小;蚯蚓被截断后可再生出尾部，伤害较小，实验使用后的蚯蚓，基本上等苏醒后就会再生,可减少学生的惧怕心理。
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇)
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三节绿色植物的光合作用和呼吸作用教学设计
5.拓展阅读：推荐学生阅读与光合作用和呼吸作用相关的科普文章或图书，了解科学家们在这方面的研究进展，拓宽知识视野。
6.小组合作：分组讨论生活中节能减排的方法，结合光合作用和呼吸作用的知识，为学校或家庭提出具体的环保建议。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光合作用和呼吸作用的概念、过程、场所、条件及两者之间的关系。
2.学生分享学习心得，表达对绿色植物生命活动的认识，提高环保意识和生命观念。
3.教师强调本节课的重点知识，布置课后作业，要求学生结合生活实际，观察绿色植物的生长变化，深入理解光合作用和呼吸作用在生物圈中的作用。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，观察家中的绿色植物，记录它们在不同光照、水分和温度条件下的生长状况，并分析这些因素对光合作用和呼吸作用的影响。
2.设计一个简单的实验，验证光合作用需要光的条件，要求学生描述实验过程、方法和结果，并撰写实验报告。
3.根据课堂所学，分析绿色植物在白天和夜晚的光合作用与呼吸作用的变化，绘制相应的图表，说明两者之间的关系。
2.了解绿色植物呼吸作用的基本概念，掌握呼吸作用的表达式、场所和条件。
-学生能描述呼吸作用的定义，解释呼吸作用的化学反应过程，并掌握呼吸作用的公式。
-学生能识别细胞质基质和线粒体是呼吸作用的场所，了解氧气、水分和温度等因素对呼吸作用的影响。
3.掌握光合作用与呼吸作用的相互关系，理解其在生物圈中的重要作用。
7.观察日记：要求学生持续观察一种绿色植物的生长过程，记录光合作用和呼吸作用在植物生长发育中的作用，培养观察力和思考能力。
七年级生物上册 2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级上册生
第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。
（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。
（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。
引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。
在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
知识来源于生活，也应用于生活。
“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。
课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。
让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。
（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。
（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。
4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。
理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。
意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。
呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。
《绿色植物的呼吸作用》 教学设计
《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的应用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
（2）培养学生关注生活、热爱生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的实质。
2、教学难点（1）呼吸作用的实验探究。
（2）呼吸作用原理在生产生活中的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课教师展示一些绿色植物的图片，提问：“绿色植物通过光合作用制造有机物，那么这些有机物在植物体内又是如何被利用的呢？”从而引出本节课的主题——绿色植物的呼吸作用。
（二）新课讲授1、呼吸作用的概念教师引导学生回顾光合作用的概念，然后提出问题：“与光合作用相反，植物细胞还能分解有机物释放能量，这个过程叫做什么？”学生通过思考和讨论，得出呼吸作用的概念。
2、呼吸作用的实验探究（1）演示实验一：种子呼吸时释放能量教师准备两个保温瓶，一个装入萌发的种子，另一个装入煮熟的种子，各插入一支温度计。
一段时间后，观察温度计示数的变化。
学生通过观察发现，装有萌发种子的保温瓶内温度升高，而装有煮熟种子的保温瓶内温度不变。
教师引导学生分析实验结果，得出种子呼吸时释放能量的结论。
（2）演示实验二：种子呼吸时释放二氧化碳教师将萌发的种子和煮熟的种子分别放入两个密闭的容器中，在容器的顶部连接一个装有澄清石灰水的试管。
一段时间后，观察澄清石灰水的变化。
学生观察到装有萌发种子的容器连接的澄清石灰水变浑浊，而装有煮熟种子的容器连接的澄清石灰水不变浑浊。
教师引导学生分析实验结果，得出种子呼吸时释放二氧化碳的结论。
说课教案——绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用概念。
2. 掌握绿色植物呼吸作用的过程和意义。
3. 能够运用实验方法验证绿色植物的呼吸作用。
4. 培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
二、教学重点：1. 绿色植物的呼吸作用概念。
2. 绿色植物呼吸作用的过程。
3. 实验方法验证绿色植物的呼吸作用。
三、教学难点：1. 绿色植物呼吸作用的过程。
2. 实验方法的设计和操作。
四、教学准备：1. 实验材料：新鲜的绿色植物、透明塑料袋、橡皮筋、尺子、记录表。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示绿色植物的光合作用和呼吸作用的概念，引导学生思考绿色植物的呼吸作用。
2. 讲解：讲解绿色植物的呼吸作用的概念、过程和意义，让学生理解绿色植物为什么需要进行呼吸作用。
3. 实验设计：引导学生思考如何设计实验来验证绿色植物的呼吸作用，学生讨论后得出实验方案。
4. 实验操作：分组进行实验，学生按照实验方案进行操作，记录实验数据。
5. 结果分析：让学生分析实验结果，验证绿色植物的呼吸作用。
8. 板书设计：绿色植物的呼吸作用概念：过程：意义：六、教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生深入了解绿色植物的呼吸作用。
在实验设计过程中，学生积极参与，讨论热烈，充分发挥了他们的主观能动性。
实验操作环节，学生动手能力强，能够准确记录实验数据。
从结果分析来看，学生能够运用所学知识解释实验现象，达到了预期的教学效果。
七、拓展与延伸：1. 邀请植物学专家进行专题讲座，让学生更深入地了解绿色植物的呼吸作用及其在农业生产中的应用。
2. 组织学生参观植物实验室，观察不同植物的呼吸作用现象，丰富学生的实际体验。
3. 开展课外探究活动，让学生调查周围环境中绿色植物的生长状况，分析呼吸作用对植物生长的影响。
八、教学评价：1. 学生能够准确说出绿色植物的呼吸作用概念。
2. 学生能够描述绿色植物呼吸作用的过程和意义。
七年级生物教案【绿色植物的呼吸作用】
生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
课件展示本节课学习目标。
1.举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
2.通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程。
3.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
学生活动：1.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
2.学生齐读学习目标。
二、合作交流、探究新知（25分钟）（一）小组合作、探究实验1、实验一：种子呼吸释放热量（1）请生物兴趣小组的同学介绍该实验开始时的温度计数。
（2）请同学用正确的方法读出现在的温度计数。
引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。
教师同时指出，热量是能量的一种。
2、实验二：种子呼吸消耗氧在教师的引导下小组讨论，得出结论：种子呼吸消耗氧。
3、实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）完成小魔术：请同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。
（2）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？怎样检测？教师提供实验材料、用具，引导学生设计实验：探究种子呼吸产生二氧化碳。
①小组讨论，设计实验，全班交流、补充，筛选优化实验设计。
②通过对照实验总结出：种子呼吸能产生二氧化碳。
4、由特殊到一般：植物所有活细胞都能进行呼吸作用。
（二）呼吸作用的意义呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？展示多媒体课件。
强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动。
如：植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。
（三）呼吸作用的应用1、身边的科学播放农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。
请同学说出这样做的依据是什么？三、回顾总结（4分钟）教师引导、学生自主回顾本节所学所得。
四、训练环节（6分钟）当堂训练要求：请同学们独立完成以下题目，看谁做得又快又对。
1. 植物体进行呼吸作用的时间是（）A. 只在白天B. 只在光下C. 在白天和黑夜D. 只在晚上2．下图表示光合作用和呼吸作用以及它们之间的物质转化过程，若甲代表有机物和氧气，则Ⅰ、Ⅱ、乙分别代表A．呼吸作用、光合作用、二氧化碳和水B．光合作用、呼吸作用、二氧化碳和水C．呼吸作用、光合作用、有机物和氧气D．光合作用、呼吸作用、有机物和氧气3.下图曲线表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度的关系。
绿色植物的呼吸作用教学设计
课题：《第二节绿色植物的呼吸作用》教学设计2021年12月第二节绿色植物的呼吸作用一、教材分析本节位于人教版七年级上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用，是课标中第四个主要的重点内容，它与光合作用相互独立又相互依存，同时与七年级下册第四单元第三章人体的呼吸密切相关。
本节重点是通过实验探究呼吸作用的过程。
二、学情分析在前一节，学生刚刚学习了植物的光合作用，很多学生会误认为植物只会进行光合作用，往往忽略了植物的呼吸作用，对植物体有没有呼吸作用这个问题没有直观的感受，所以我将本节中的演示实验通过实验装置的改进转换为学生动手操作的分组实验，化抽象为直观，从做中学，让学生明白呼吸作用的过程。
三、学科核心素养教学目标1.生命观念：描述呼吸作用的过程2.科学思维：通过对实验现象的分析，归纳出呼吸作用的过程3.科学探究：设计并制作植物呼吸作用实验模型，培养学生观察分析、合作、推理和动手操作的能力4.社会责任：围绕生物圈的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响，反思人与生物圈的关系四、教学重、难点教学重点：种子呼吸作用实验现象的分析，、呼吸作用概念的总结教学难点：呼吸作用概念的归纳、总结五、实验设计思路要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。
通过对实验装置的改进，采用实验探究式教学，层层设疑激发学生积极思考，培养学生自己动手操作实验及创新、团结、合作的能力。
最后学生通过分析实验结果，归纳总结出呼吸作用的共识，通过对呼吸作用的分析，揭示呼吸作用的过程与普适性。
结合光合作用，从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，关注环境保护，反思人与生物圈的关系。
六、实验器材演示实验材料：萌发的种子、煮熟的种子、保温瓶、灵敏温度计、橡皮泥实验1材料：萌发的种子、煮熟的种子、塑料袋、输液管、塑料试管或西林瓶、标签纸、橡皮筋、澄清的石灰水实验2材料：零食瓶、小木棒、细铁丝、蜡烛、打火机、标签纸小实验材料：吸管、塑料试管、澄清的石灰水七、实验教学内容1.实验探究分析种子呼吸作用现象演示实验：探究种子在呼吸作用中是否释放能量实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳实验2：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气小实验：呼吸作用是生物的共同特征2.总结出呼吸作用的过程八、实验创新与教学过程（一）实验创新设计实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳（1）实验方式的改进演示实验学生动手操作的分组实验增加了对照实验（2）实验装置的改进原装置：装置器材较多，组装操作复杂，玻璃器皿易碎，橡皮塞打孔难改进装置：塑料袋玻璃瓶输液管有阀门的玻璃管西林瓶小试管优点：易获取、安全经济、便于学生操作；可以更好的控制排气的节奏与速度；在家都能做实验，可以实现重复实验。
说课教案——绿色植物的呼吸作用
1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。
2. 使学生掌握绿色植物呼吸作用的相关知识，提高观察和思考能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物的呼吸作用概念、过程及其意义。
2. 教学难点：绿色植物呼吸作用过程中各器官的作用。
三、教学准备：1. 教具：绿色植物呼吸作用示意图、实验器材（如盆栽植物、透明塑料袋等）。
2. 学具：笔记本、彩笔。
四、教学过程：1. 导入：引导学生关注周围绿色植物，思考绿色植物生长过程中需要什么。
2. 新课导入：介绍绿色植物的呼吸作用概念，解释呼吸作用在植物生长过程中的重要性。
3. 知识讲解：详细讲解绿色植物呼吸作用的过程，包括根、茎、叶等器官的作用。
4. 实例分析：通过实验现象，使学生理解绿色植物呼吸作用的意义。
五、作业布置：1. 观察身边的绿色植物，记录其生长过程。
2. 绘制绿色植物呼吸作用示意图，标注各器官的作用。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，针对学生的实际情况进行调整教学内容和方法。
注重培养学生的实践能力和环保意识。
1. 评价学生对绿色植物呼吸作用概念的理解程度。
2. 评估学生对绿色植物呼吸作用过程及相关知识的掌握情况。
3. 考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请植物学专家进行专题讲座，加深学生对绿色植物呼吸作用的理解。
2. 组织学生参观植物实验室，实地了解绿色植物的生长和研究过程。
3. 开展绿色植物种植实践活动，让学生亲身体验植物生长的过程。
八、教学反思：在教学过程中，教师要不断反思自己的教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
关注学生的学习反馈，针对学生的实际情况进行教学调整，以提高教学效果。
九、教学内容拓展：1. 介绍其他生物的呼吸作用，与绿色植物的呼吸作用进行对比。
2. 探讨绿色植物呼吸作用在生态系统中的作用及其对环境的影响。
3. 引导学生关注绿色植物保护，提高学生的环保意识。
说课教案——绿色植物的呼吸作用
一、说课教案——绿色植物的呼吸作用1. 教学目标：（1）让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。
（2）通过实验和观察，使学生掌握绿色植物呼吸作用的基本原理。
（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
2. 教学内容：（1）绿色植物的呼吸作用概念（2）绿色植物呼吸作用的过程（3）绿色植物呼吸作用的实验观察3. 教学重点与难点：（1）教学重点：绿色植物呼吸作用的概念、过程和实验观察。
（2）教学难点：绿色植物呼吸作用的过程及其与环境因素的关系。
4. 教学方法：（1）采用问题导入法，激发学生对绿色植物呼吸作用的好奇心。
（2）利用实验法和观察法，让学生直观地了解绿色植物呼吸作用的过程。
（3）运用讨论法，引导学生深入探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。
5. 教学过程：（1）导入：通过提问方式引导学生思考绿色植物除了光合作用还有什么重要作用。
（2）新课导入：介绍绿色植物的呼吸作用概念及其重要性。
（3）实验观察：分组进行实验，观察绿色植物在不同环境条件下的呼吸作用现象。
（4）讨论分析：引导学生分析实验结果，探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。
二、教学评价（1）学生能准确地描述绿色植物的呼吸作用概念和过程。
（2）学生能通过实验观察，了解绿色植物呼吸作用的基本原理。
（3）学生能分析环境因素对绿色植物呼吸作用的影响，并提出保护环境的措施。
三、教学准备（1）实验材料：绿色植物、透明塑料袋、二氧化碳检测仪等。
（2）教学课件：绿色植物呼吸作用的相关图片和视频。
四、教学拓展（1）邀请植物学专家进行讲座，加深学生对绿色植物呼吸作用的理解。
（2）组织学生进行户外实地考察，观察不同环境条件下绿色植物的呼吸作用现象。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、教学步骤1. 绿色植物呼吸作用的概念介绍：（1）通过课件展示绿色植物呼吸作用的相关图片和视频，引导学生了解绿色植物呼吸作用的基本概念。
绿色植物的呼吸作用 生物优秀教学设计(教案)
绿色植物的呼吸作用
【教学目标】
一、知识方面
描述呼吸作用的过程。
二、能力方面
观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。
三、情感态度与价值观方面
围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
【教学重点】
呼吸作用的过程。
【教学难点】
1．对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提前两周准备豆苗。
【教学方法】
呼吸作用是本节课的重要概念，在此基础上，揭示呼吸作用的实质。
因此，以演示实验为依托、从分析实验想象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质。
然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
【教学过程】
【板书设计】。
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（一）绿色植物呼吸作用的过程
1、植物的呼吸作用释放能量
（1）、教材127页演示实验
（2）、萌发的种子分解有机物释放了能量
2、植物的呼吸作用产生了二氧化碳
（1）、教材128页演示实验
（2）、萌发的种子产生了二氧化碳
3、植物的呼吸作用需要氧的参与
（1）、教材128页演示实验
（2）、萌发的种子需要吸收氧
3、练习册
板书设计：
绿色植物呼吸作用的过程
呼吸作用是生物的共同特征
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
二次备课
分清光合作用的产物就是呼吸作用的原料，光合作用的原料就是呼吸作用的产物。
教学反思
（初一）（生物学科）导案
课题
绿色植物的呼吸作用
设计人
审核人
课标要求
1、阐明有机物对生物体的重要作用
2、说明呼吸作用的过程
3、认同绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
学情分析
本节课是以多个演示实验为例，证明植物的呼吸作用吸收氧气，释放出二氧化碳，学生根据演示实验归纳总结呼吸作用的概念和反应式。
教学目标
A. 根B. 茎C. 叶D. 花
2. 原来农村每家都用地窖储存地瓜、粮食或蔬菜，每次进地窖前要先将通风
口打开一段时间，原因是()。
A. 地窖内太冷 B. 贮存的粮食呼吸产生了大量二氧化碳
C. 地窖内粮食光合作用产生了大量氧气
D. 地窖产生了大量二氧化碳
（三）布置作业
1、教材课后练习1
2、完成下节预习提纲
C. 30％D. 50％
2. “万物生长靠太阳”，学过光合作用和呼吸作用的知识后，你怎样更深刻地理解这句话?()。
A. 植物的生长离不开太阳光
B. 动物的生长离不开阳光
C. 所有生物体内的有机物都来自太阳光中
D. 所有生物生命活动所需能量归根到底都来自太阳能
（二）中考相关习题
1. 下列结构中进行光合作用的主要部位是()。
4、呼吸作用
（1）、概念
（2）、实质
（3）、表达式
（4）、原料、产物及场所
（5）、物质和能量变化
5、呼吸作用在生产和生活方面的应用
（1）、深耕松土
（2）、增加昼夜温差
（3）、延长水果、蔬菜的储藏时间
（二）呼吸作用是生物的共同特征
（三）光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
1、碳—氧平衡
2、生物圈中的碳—氧平衡的现状及应采取的措施
（四）推理
1、推理
2、教材131页技能训练
三、拓展提升（3分钟）
1、植物只有白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用吗？
2、只有人和动物的呼吸作用吸收氧气、产生二氧化碳？
3、光合作用与呼吸作用是完全对立的吗？
四、检测反馈（5分钟）
（一）巩固检测
1. 绿色植物吸收的水分大约多少用于生命活动?()
A. 90％—95％B. 1％—5％
1、了解生物圈中的能量流动，温室效应和水循环。
2、绿色植物怎样维持生物圈中的碳—氧平衡的重要作用
3、认同呼吸作用是生物的共同特征
教学重点
绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的重要作用
教学难点
实验验证植物的呼吸作用是分解有机物，释放能量
教学准备
导学案，实验用具。
教
学
程
学
教
学
程学Βιβλιοθήκη 一、预习交流（3分钟）根据导学案内容，自主交流。