0的认识和有关0的加减1

《0的理解和相关0的加减法》教学反思

设计这堂课前，我也困惑：“0”，学生在幼儿园早就理解，绝大部分孩子早已理解，知道它表示什么都没有，有必要花一节课去教吗？看着一个空盘子，非得让他们想象这里面有“0”个苹果，孩子们愿意接受吗？为此，我上网查阅了相关“0”的资料以及“0”的发展史。结果发现“0”的实际使用多种多样，有很多竟是我都不曾留意过的。为了激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，我设计了用故事激发孩子学习兴趣：

1）《小猫钓鱼》的故事在我们小时候听过很多次，对他们来说有的熟悉，有的不熟悉。这样慢慢吸引了孩子的注意力。同时还能教育孩子做事不能三心二意，否则一事无成。

2）0表示起点这个教学设计时，对一年级的孩子来说比较抽象，于是我设计了跳远比赛的游戏。看谁能够跳得离老师最近，但是我故意设计两个孩子离我的站的距离不一样，孩子们马上大声的抗议：不公平，不公平，然后我顺利的引出了什么是起点，起点的意义是什么，孩子们也学得比较有意思。

3）在教学例题中我增添了一些自己的设想，比如3-3=0。我让学生自己观察这道算式你发现了什么？3和3相同的，引导出相同的两个数相减，得数是0。再让学生自己照样子举例子，学生能够根据自己找的规律举一反三。增强了学生发现问题、分析问题、应用问题的水平。接着试一试出现的算式我也让孩子照样子观察找规律。学生的兴趣比较浓厚，实际上是为想想做做铺垫。同时自然地引出的我预设增添的0+0=0，0-0=0两道算式。

程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。教学中我们只要尽可能多注重学生，从学生角度出发，让他们经历体验数学知识的发生发展过程，体验知识的连贯性，这样，我们的学生就会喜欢数学，乐于学习数学