《农民的好帮手——农具》教学设计

农民的好帮手——农具

教材分析：

本课是以学生访问为主的一节综合实践活动课，通过学生的实地采访而获得相关的信息以达到充实自己、提升自己某些方面的目的，本课所描述的内容切合生活实际，真正使学生学有所得，学有所获，为今后学生进一步体验打下良好的基础。

教学目标：

1、通过展开调查、访谈等，了解常见农具的用途以及使用方法，使学生理解些家乡的典型农具，通过学习，了解农具对农民的重要性。

2、学会分工与合作，培养学生的实践和创新水平。

3、在活动中，学生更多更深入地了解农民的高贵之处，对农民产生敬佩之情，热爱家乡的思想感情。

学情分析：

现在的学生虽然生于农村，长于农村，却对农事一无所知，所以针对这样的情况展开本次活动。

教学重点：

激发学生的问题意识，引导学生提出和农具相关的知识。

教学难点：

提升学生的合作意识。

教学模式：

根据学生已有的知识和经验合社会实际问题和学生的发展需要，有效利用地方课程资源，以主题活动的形式展开教学活动，采用多样化的实践性学习方式，注重学生对实际活过程的亲历和体验，培养和发展学生解决问题的水平。

教学准备：

PPT、网络资料、长辈采访。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、出示图片，展示各种常见农具。

2、分组讨论，说说理解哪些农具。想一想，能够从哪些方面理解各种农具？（外形方面、用途方面、使用方法））

3、结合实际，理解农村常见的农业用具。

(1)农具的类型：耕作农具、运输农具、农副产品加工农具、收获农具

耕作农具：主要有锄头、铁锹、耙子、犁等。

运输农具：解放前除主要靠人力挑外，还使用单轮式木式手推车，木轮牛车。解放后，出现胶轮手推车、胶轮牛车、马车等。

农副产品加工农具：解放前，主要有简易稻谷脱粒机、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后，主要是机械碾米。

收获农具：解放前，传统收获农具主要有镰刀、脚踏打谷机、谷筛、谷耙、簸箕等。这些效率低。60年代后，收获机械逐步推广，这些农具逐渐被淘汰了。

(2) 农具的用途

锄头：用于旱地作物生长期间松土、除草、间苗。

铁锹：用于菜园及小块田地的挖地翻土。

耙子：有钉齿耙和圆盘耙。用于碎土、平地和消灭杂草的整地工具。

木犁：耕地的农具。用畜力、人力或机械牵引。因主部件为木材，故称木犁或土犁，以别于后来的铁制双铧犁。

木轮手推车：用于农村窄道上运输的人力车。

手扶拖拉机：用于耕地或者运输。

打谷机：打谷子用的农具。石舀：用石凿成的舂米谷等物的农具。

石磨：石制的磨干粉、水糊的工具。下盘固定，上盘旋转，上盘的圆筒添原料，下盘的周围出干粉、水糊。

镰刀：用于收割麦、稻等谷物和豆类。

簸箕：净粮工具。筛子：净粮工具。也可用于晾晒。

二、活动过程

1、出示访谈记录样表。引导学生初步理解访谈的要素确定：（1）访谈的目的、（2）访谈的对象、（3）访谈的时间、（4）访谈的地点、（5）访谈的内容

2、引导学生小组合作，制定访谈记录表。

（1）根据访谈要素，确定本组访谈记录表的内容并作组内分工安排。

（2）分工合作，确定本组访谈对象与访谈内容，制定小组访谈记录表。

（3）初步掌握访谈法，使得学生对探究方法的学习有自己的感悟与内化。

（4）体验访谈记录表的制作，进一步了解访谈记录表的要素。

3、结合我们的生活实际，说说你所了解的农具都有哪些用途？

4、巩固所学的探究方法，对访谈法有更深的理解。组内合作，讨论课后探究时间与分工。如：列出采访问题单；明确采访时的分工（提问、记录、画画）

三、总结延伸

1、引导学生小组讨论，对访谈法实行小结。布置课后活动任务，问学生：如果写不出农具名字，能用什么方式来记录？