六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计
《神奇的丝瓜》教案设计——激发学生的创新思维
《神奇的丝瓜》教案设计——激发学生的创新思维。
第一步：引入为了吸引学生的注意力，我打算先向他们介绍丝瓜的神奇之处。
给学生播放一些有关丝瓜食用价值方面的视频或图片，让他们大开眼界，了解到丝瓜不仅味道好，也有很高的营养价值。
然后切一些丝瓜让学生尝试一下，让他们更直观地感受一下丝瓜的美味之处。
再播放一些有趣的视频，让学生看看丝瓜有哪些不同的用途，例如可以做菜、凉拌、糖醋等，甚至可以制作丝瓜面膜、青春露等护肤品。
第二步：探索接下来，我打算将学生分成小组，让他们自由探索丝瓜制作新菜的方法。
为了帮助学生更多地了解丝瓜，我提前准备了一些资料，例如一些可以深入了解丝瓜的文章、视频和图片等，让学生从各个不同的角度去看待丝瓜。
除了提供资料，我还会给学生提供一些思考问题，例如：-丝瓜的食用价值有哪些，它为什么这么好吃？-你知道吗？丝瓜还可以用来制作化妆品，你有没有想过额外的用途？-是否能够将丝瓜与一些常见的食材搭配在一起制作出更加美味的新菜肴呢？这些问题可以帮助学生更系统地了解丝瓜的各种属性，并探索丝瓜的更多可能性。
第三步：创新为了鼓励学生发挥想象力，我打算将最后一个环节设计成一个类似厨艺大赛的形式。
让每组学生根据自己对丝瓜的了解和对食物的烹饪技巧，创造出一道新的丝瓜菜肴或丝瓜护肤品。
比赛规则可以是：限时两个小时让学生自行研发新的丝瓜菜肴或者丝瓜护肤品，并在时间内完成菜肴的全部制作或护肤品的全部配制。
学生可以随意选择食材或配方，但必须将丝瓜这个主要食材或原料融入到创新菜肴或护肤品中。
让每组学生向全班介绍他们的创新作品，并分享他们对丝瓜发掘新用途的过程和思考。
评分规则可以根据口味、创意、美观度、实用性以及团队协作情况等多个方面进行打分，从而鼓励学生全方位地提高自己的能力。
总结通过这个教案设计，《神奇的丝瓜》这一主题的最终目的是培养学生的创新思维。
在这个过程中，学生能够不断地尝试创新，形成他们自己的独特思维方式。
同时也能够锻炼他们的团队合作能力、口头表达能力和独立思考能力等，这样的教育方法也更符合我们当今社会的发展需要。
《神奇的丝瓜》教案设计——带领学生走进科学世界
《神奇的丝瓜》教案设计——带领学生走进科学世界。
今天，我给大家带来一篇《神奇的丝瓜》的教案设计，希望能为老师们教学提供一些参考和借鉴。
一、教学目标1、了解丝瓜的基本知识，如产地、外观特征、主要成分等；2、了解丝瓜的药用和食用价值；3、掌握观察丝瓜的方法，学会使用显微镜观察丝瓜；4、培养学生的科学探究和实验能力。
二、教学内容1、丝瓜的基本知识和价值；2、丝瓜的观察方法和实验。
三、教学重点和难点1、重点：丝瓜的基本知识和价值；2、难点：使用显微镜观察丝瓜时的技巧。
四、教学过程（一）导入环节1、老师以“丝瓜”为主题进行导入，让学生了解丝瓜的一些基本知识。
如产地、外观特征、主要成分等。
（二）讲解丝瓜的基础知识2、让学生看一段视频，介绍丝瓜的基本知识，包括它的产地、外观、口感和主要成分等。
3、接着，让学生自己上网查找相关的资料，并和同桌分享。
让同学们共同交流交流，了解到丝瓜在药用和食用方面的价值。
（三）实验环节4、在介绍完丝瓜的基本知识之后，老师可以引导学生进行一次小实验，让学生更深入地了解丝瓜和使用显微镜的技巧。
5、让学生自己观察一下丝瓜的外观，让他们尝试用自己对丝瓜的了解，做出一些推测和猜测。
6、接着，老师可以带领学生使用显微镜观察一下丝瓜的内部结构，并让学生讲述自己观察到的一些细节。
7、让学生根据自己对丝瓜的观察和分析，写一篇小结并和同桌分享。
（四）总结环节8、老师进行整体总结，让学生回顾这节课的重点和难点，并对学生在观察丝瓜时遇到的问题进行解答。
9、在小结之后，老师可以结合学生的表现，逐一点评，以此鼓励学生积极探究科学的世界。
五、教学方式1、引导学生自主学习：让学生在自己的思考和探索中成长。
2、实验探究：让学生通过自己的实验和操作来观察丝瓜，并从中掌握技能。
3、小组交流：让学生与同桌一起进行交流、讨论，以此强化学生的表达和沟通能力。
4、总结点评：在授课结束后进行学生的总结和点评。
学科教学没有止境，老师们应该坚持不懈地积极探索教学新方案，推进教学改革，不断思考、探究、创新，为学生带来更多的知识与启智。
《神奇的丝瓜》教案之一
《神奇的丝瓜》教案之一一、教学目标1.通过阅读课文，了解丝瓜的生长过程及特点。
2.培养学生观察植物生长变化的能力。
3.提高学生对自然科学的兴趣和探究精神。
二、教学重点1.丝瓜的生长过程和特点。
2.观察方法的运用。
三、教学难点1.学生对丝瓜生长过程的深入理解。
2.学生对观察方法的灵活运用。
四、教学准备1.教师准备：课文《神奇的丝瓜》、PPT、教学道具（丝瓜实物、生长过程图片等）。
2.学生准备：观察记录表、彩笔、剪刀等。
五、教学过程（一）导入1.教师出示丝瓜实物，引导学生观察丝瓜的外形特征。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文《神奇的丝瓜》，了解丝瓜的生长过程。
2.学生分享阅读心得，教师点评并指导。
（三）课堂讨论1.教师提出问题：丝瓜的生长过程中有哪些神奇之处？2.学生分组讨论，发表看法。
（四）观察实践1.教师分发观察记录表，讲解观察方法。
2.学生分组进行观察，记录丝瓜生长过程。
3.学生汇报观察结果，教师点评。
（五）案例分析1.教师展示丝瓜生长过程的图片，引导学生分析生长过程中的变化。
（七）作业布置2.教师布置课后阅读任务，拓展学生对植物生长的了解。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。
七、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对观察方法的掌握程度。
3.学生对植物生长的兴趣和探究精神。
（一）导入1.教师出示丝瓜实物，引导学生观察丝瓜的外形特征。
师：同学们，你们认识这个吗？这就是我们今天要学习的丝瓜。
请大家观察一下，丝瓜有什么特点呢？生1：我发现丝瓜是绿色的。
生2：我发现丝瓜的形状像弯弯的月亮。
师：很好，同学们观察得非常仔细。
丝瓜是绿色的，形状像弯弯的月亮。
下面我们来学习一下关于丝瓜的课文。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文《神奇的丝瓜》，了解丝瓜的生长过程。
师：请大家打开课本，自主阅读课文《神奇的丝瓜》，了解丝瓜的生长过程。
2.学生分享阅读心得，教师点评并指导。
生1：我从课文中学到了丝瓜的生长过程，它是从种子发芽到开花结果。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文(精选5篇)
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是整理的六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计，欢迎阅读与收藏。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。
现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。
今天，我们就来学习他的一篇文章。
齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。
教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。
可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。
请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？体会丝瓜智慧生长。
《神奇的丝瓜》教案.doc
季羡林季羡林季羡林季羡林季羡林季羡林《神奇的丝瓜》教案设计：刘林涛教学目标：感受丝瓜的祌奇重点：通过朗读来感受丝瓜的祌奇难点：抓住朴实的言语来感受丝瓜的神奇一：导入：设置情景朗读题0:《神奇的丝瓜》1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读给大家听？2、如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读给大家听？3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？我们现在就一起来品读课文，感受丝瓜的神奇。
请同学们读书说说丝瓜的祌奇体现在哪儿个方面？过渡：作者是通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜“ 瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇的。
我们就先来感受丝瓜籽、丝瓜秧、的神奇。
请同学们阅读1-4节，抓住主要能体现丝瓜籽、丝瓜秧神奇的语句來说一说，读一读。
===== =====================================多媒体显示：（1）朗读引“祌奇”朗读测试：你能根裾提示读出来吗？（注意重音和语调）1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”, 你该怎样读给大家听？2、如果你不相信丝瓜是“祌奇的”，你该怎样读给大家听？3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？===========================================二、品读丝瓜的祌奇。
（一）品读1-4节，感受丝瓜籽、丝瓜秧的祌奇。
问题没计1:作者是通过哪些关键的语句来体现丝瓜的神奇的呢？请找出来，说一说，读一读。
重点：师引导学生理解包含“竟”的三个句子来感受。
形式：师生边说边读边体会。
师总：带着惊讶的语气读题0。
过渡：其实丝瓜真正的神奇还在下面，我们来一起走进丝瓜“瓜”的神奇。
看5-8节我们主要通过理解“神奇”和“担心”来感受丝瓜的神奇。
我们先理解“ 祌奇”。
============================================多媒体显示：（2）—词定“神奇”。
《神奇的丝瓜》优秀教案（5篇范例）
《神奇的丝瓜》优秀教案（5篇范例）第一篇：《神奇的丝瓜》优秀教案《神奇的丝瓜》教案教学目标：通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。
教学重点：以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。
教学难点：以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。
课型：自读课教学过程：一、导入“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。
丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。
二、速读，整体感知1、学生大声读课文，要求读准字音。
2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。
3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。
从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。
从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。
从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、诵读，积累语言1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。
2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等四、选读，感受神奇1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在……”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。
过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。
作者越担心，丝瓜就越显神奇。
这是一种衬托的手法。
我们主要通过读来体会作者的“担心”。
小学六年级语文《神奇丝瓜》教案
小学六年级语文《神奇丝瓜》教案一、教学目标1.了解和掌握《神奇丝瓜》这篇课文的内容和主旨。
2.能够正确理解、解读课文，提取关键信息，培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生动手实践的能力，通过种植丝瓜及观察，增强学生对自然入侵与破坏的认识。
4.培养学生的写作能力，通过讨论和撰写文章，培养学生的表达和思维能力。
二、教学重难点1.重点：正确理解、解读《神奇丝瓜》课文，提取关键信息。
2.难点：培养学生动手实践的能力，通过种植丝瓜及观察，增强对自然入侵与破坏的认识。
三、教学准备1.课文《神奇丝瓜》。
2.PPT演示文稿。
3.种植盆、土壤、丝瓜种子等。
4.学生笔记本和铅笔。
四、教学过程导入（5分钟）1.师生互动：询问学生们对丝瓜这种植物的了解情况，并激发学生兴趣。
2.导入课文：通过PPT展示课文的标题和插图，引起学生的注意。
预习课文（10分钟）1.学生自主阅读：要求学生默读课文，并标记不理解的词语和句子。
2.大声朗读：请学生大声朗读课文，培养学生的语感和语言表达能力。
阅读理解（15分钟）1.PPT展示：使用PPT展示课文的重要内容和重点句子，帮助学生理解文章。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文章的主旨和作者想要表达的理念。
3.回答问题：请学生回答一些与课文内容相关的问题，检查他们的理解情况。
种植丝瓜实践（25分钟）1.示范播种：老师向学生展示如何在种植盆中播种丝瓜种子，并讲解种植的注意事项。
2.学生动手：将学生分成小组，让他们亲自动手播种丝瓜种子。
3.观察记录：要求学生每天观察丝瓜的生长情况，并在笔记本上进行记录。
思维拓展与写作（30分钟）1.集体讨论：要求学生回答一些关于自然入侵与破坏的问题，引导他们思考自然与人类的关系。
2.写作实践：要求学生根据思考的问题和种植丝瓜的经验，撰写一篇短文表达自己的观点和思考。
3.分享和评价：让学生在小组内相互分享自己的短文，并进行评价和讨论。
课堂总结（5分钟）1.回顾本节课的重点和难点。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文精选5篇
（封面）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文精选5篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。
（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。
今天，我们就来学习他的一篇文章。
齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。
（课件显示句子）教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。
可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。
请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？（板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。
4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何？（板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。
5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢？（了解烘托的写法）6、师生共同品读。
西师大版六年级语文下册教案神奇的丝瓜
西师大版六年级语文下册教案神奇的丝瓜一、教学目标1.了解丝瓜的生长特点和栽培方法。
2.掌握阅读理解中提取信息的技能。
3.提升学生观察和实验能力。
二、教学内容1.丝瓜的生长特点和栽培方法。
2.阅读文章《神奇的丝瓜》并进行相关问题探究。
3.实验探究丝瓜的结构及作用。
三、教学重点1.阅读理解。
2.实验探究丝瓜的结构及作用。
四、教学难点1.帮助学生从文章中提取出有用的信息。
2.让学生理解丝瓜的结构及其作用。
五、教学准备1.丝瓜的实物和图片。
2.阅读材料《神奇的丝瓜》。
3.相关实验器材。
4.PPT课件。
六、教学过程(一) 导入新知1.教师出示丝瓜的图片，让学生观察并分析其特点。
2.教师讲解丝瓜的基本生长特点和栽培方法。
(二) 阅读文章1.教师播放《神奇的丝瓜》的视频，引导学生进行关注。
2.学生进行个人阅读和思考，策划相关问题。
3.教师带领学生进行问题讨论，回答问题，巩固知识点。
(三) 实验探究1.学生分组进行实验探究。
2.每个小组选择一条丝瓜，进行解剖。
3.学生观察分析丝瓜的结构，并将观察结果记录在实验表格中。
4.学生分享分析结果，并就丝瓜的结构及其作用进行讨论。
七、课堂小结1.教师介绍本课程的重要内容和学习成果。
2.教师总结本节课程的教学内容，并强化教学重点和难点。
八、作业布置1.教师布置阅读材料《神奇的丝瓜》的阅读任务，提出相关问题，让学生深入思考。
2.教师要求学生完成实验报告，总结实验过程和分析结果。
九、教学反思通过本节课程的教学，学生理解了丝瓜的生长特点和栽培方法，学习了阅读理解中提取信息的技能，并且学生也提升了观察和实验能力。
在教学过程中，教师及时提供了必要的帮助提醒，并引导学生进行思考和创新。
但是，实验内容需要加强技巧指导和安全注意事项提示，以确保学生的安全。
热门-六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）教学目标：1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。
（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。
今天，我们就来学习他的一篇文章。
齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“――”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。
（课件显示句子）教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。
可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。
请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？（板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。
4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何？（板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。
5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢？（了解烘托的写法）6、师生共同品读。
7、文中还胡哪些句子体现了丝瓜的神奇？（课件出示2、3自然段中几个带“竟”字的语句。
最新神奇的丝瓜教案范文(14篇)
最新神奇的丝瓜教案范文（14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《神奇的丝瓜》教案设计——提高学生的阅读理解能力
《神奇的丝瓜》教案设计——提高学生的阅读理解能力。
一、文章分析《神奇的丝瓜》是一篇科普性质的文章，主要介绍了丝瓜对人类健康的益处，以及在食疗方面的应用。
文章通过对丝瓜的成分分析、营养价值讲解以及实际应用案例的引导，向读者展示了这种独特的食材在健康保健和饮食调理方面的重要作用。
二、课堂设计（一）任务分析1.重点：1）了解丝瓜的种类和品种，以及其所含营养成分与功效；2）学习如何选购、保存和食用丝瓜；3）思考丝瓜在食疗方面的应用。
2.难点：如何将相关知识与实践应用相结合，提高学生对丝瓜的认识和食用实践经验。
3.教学手段：以案例分析和互动探究为主，辅以多媒体展示和小组合作探究的方式，营造轻松和愉悦的教学氛围。
（二）教学活动设计1.预习活动：预先让学生阅读本文，并提前了解与丝瓜相关的历史、品种和营养等方面的知识。
2.引入：教师以问题驱动的方式向学生提出问题：“什么是丝瓜？它与我们的健康有什么关系？”引发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
3.课堂活动：①案例探究教师介绍一些有关丝瓜的案例，如“丝瓜比西瓜更有利于夏天解暑”，“丝瓜能够防止皮肤老化”，“丝瓜汁能够缓解肝炎病症”等案例，要求学生结合自己的经验和知识进行分析和探究。
②互动讲解和讨论教师通过多媒体手段向学生展示本文所述丝瓜的种类和品种、营养成分以及功效等方面的内容，并设立问题和互动环节，鼓励学生就相关问题进行发言和讨论。
③实践探究根据案例和讲解内容，将学生分为小组进行实践探究任务。
每个小组选择一款丝瓜，进行选购、洗净、制作和品尝等环节，并记录下过程和感受。
最后在小组内共享和总结，互相交流和分享。
（三）课后作业设计1.反思和总结让学生回顾当天课堂上所学内容，反思和总结学习成果，以及自己在实践探究中克服了哪些困难和收获了哪些经验。
2.阅读扩展要求学生通过网络或书籍等渠道，了解更多有关丝瓜的研究成果和实践案例，并与其他同学进行交流和分享。
三、教学效果评估通过学生的小组实践探究记录和讨论内容、学生课后作业的完成情况和反馈、学生在考试中的表现等多方面综合评估，以进一步完善教学效果，提高学生对丝瓜健康食品的认识和实践水平。
《神奇的丝瓜》教案设计
《神奇的丝瓜》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、实践，了解丝瓜的生长过程及其特点。
2.培养学生的观察力、思考力和动手能力。
3.激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：观察丝瓜的生长过程，了解其特点。
2.教学难点：如何引导学生将观察到的现象与实际生活相结合，培养学生的动手能力。
三、教学准备1.课前收集丝瓜的图片、视频等资料。
2.准备丝瓜种子、种植工具等。
3.准备记录本、彩笔等绘图工具。
四、教学过程（一）导入新课1.教师出示丝瓜图片，引导学生观察丝瓜的形状、颜色等特点。
（二）观察丝瓜生长过程1.教师播放丝瓜生长过程的视频，引导学生观察丝瓜的生长过程。
3.教师邀请学生代表分享讨论成果，教师点评并补充。
（三）实践操作1.教师分发丝瓜种子，讲解种植方法。
2.学生动手种植丝瓜，教师巡回指导。
3.学生记录丝瓜生长过程，绘制生长曲线图。
（四）课堂讨论1.教师引导学生分享种植过程中的心得体会。
2.学生讨论丝瓜生长过程中的有趣现象，如丝瓜藤的缠绕、丝瓜果实的形状变化等。
（五）课后延伸1.学生回家后，继续观察丝瓜生长，记录生长数据。
3.教师定期检查学生观察日记，给予评价和指导。
（六）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
五、教学反思本节课通过观察、实践、讨论等方式，让学生了解了丝瓜的生长过程及其特点，培养了学生的观察力、思考力和动手能力。
在教学过程中，教师应注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
课后延伸活动有助于巩固课堂所学，培养学生的自主学习能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、附录：参考资料1.《神奇的丝瓜》课文内容。
2.丝瓜种植技术资料。
3.网络相关教学资源。
重难点补充：教学重点：观察丝瓜的生长过程，了解其特点。
对话设计：教师：同学们，你们能告诉我，观察事物最重要的是什么？学生甲：要仔细看它的每一个部分。
教师：很好，那我们在观察丝瓜时，要注意它的哪些部分呢？学生乙：颜色、形状、生长的顺序。
神奇的丝瓜教案
神奇的丝瓜教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
（2）理解课文内容，体会丝瓜的神奇之处，培养学生的观察力和想象力。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解文中重点词句的含义。
（2）学习作者细致观察和生动描写的方法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对丝瓜的喜爱之情，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
（2）领悟丝瓜所蕴含的生命哲理，引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解丝瓜的神奇之处，体会作者的情感。
（2）学习作者的观察和描写方法。
2、教学难点领悟丝瓜所蕴含的生命哲理。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程1、导入新课（1）展示丝瓜的图片或实物，让学生观察并说说对丝瓜的印象。
（2）提问：你们觉得丝瓜有什么特别之处吗？引出课题《神奇的丝瓜》。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的读音和理解。
3、整体感知（1）思考：课文围绕丝瓜的神奇写了哪些内容？（2）学生交流，教师引导归纳：丝瓜能自己寻找生长的地方；丝瓜能控制自己的生长；丝瓜能在逆境中顽强生长。
4、精读课文（1）自主学习：选择自己感受最深的一处神奇，默读相关段落，圈画出关键词句，写下自己的体会。
（2）小组交流：在小组内分享自己的体会，互相补充。
（3）全班汇报：①丝瓜能自己寻找生长的地方a 出示相关语句：“最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
……竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
”b 提问：从这些语句中，你感受到了丝瓜的什么神奇之处？c 引导学生体会丝瓜的主动和智慧，感受生命的神奇。
②丝瓜能控制自己的生长a 出示语句：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
”b 讨论：这个瓜为什么会出现在这里？它是怎样控制自己的生长的？c 体会丝瓜懂得适应环境，自我调整。
《神奇的丝瓜》教案设计——传递食品安全知识
《神奇的丝瓜》教案设计——传递食品安全知识。
1.教材选择教师在设计课堂教案时，要注意在教材选择上充分考虑食品安全问题的内容。
从中小学生年龄段学习生猪肉的来源，组成和营养成分等方向出发，使学生了解猪肉相关的基础知识，从而自觉增强食品安全意识。
在内容选择方面，选择那些贴近日常生活的内容，如教授食材的选购，如何防止食品细菌感染等方面的知识，让学生可以从实际操作中对食品安全问题有更全面、准确的了解，形成更加真实、实际的食品安全知识体系。
2.实践情境的营造通过实际操作的方式，让学生在体验中感受到食品安全知识的重要性，从而提高食品安全意识和自我保护能力。
这里我们以神奇的丝瓜为例，来说明如何创造实践情境。
展开食材选购的学习：引导学生前往当地集市，自己选购丝瓜，并演示如何辨别新鲜的丝瓜。
展开食品加工的学习：让学生亲手尝试将丝瓜变成可口的佳肴，并结合实际环节，教授烹饪配料原则，并了解制作过程中的卫生和环境要求。
3.教学方式在教学过程中，教师应该采用多种教学手法，如讲授、实践、互动等，从而更加有效地让学生掌握和运用食品安全知识。
具体如下：利用图片、PPT、图表等多种可视化工具: 通过多媒体设备展示图片、示意图等方式，将学生联系和实际生活中的场景，让学生更直观、深刻地理解食品安全相关的知识：小组合作，促进互动交流：将食品安全知识，与小组讨论相结合，以问题导向方式，让学生共同参与和解决问题；方法包括图片情景描述、组内讨论、个人作业和课堂展示。
现场实践，碰撞出思想火花：将食品安全知识与实践操作相结合，让学生有机会亲身感受，从而增强他们对食品安全知识的认知和深度，如通风管理要求、制作过程中的人员要求等等。
4.教程过程中营造积极学习氛围在课堂教学过程中，教师应该建立一个积极、鼓励的教学氛围，使学生们感受到在学习食品安全知识方面的巨大收获。
从而激励主动思考的动力，从而更好的学习知识并将其应用到实际生活中。
教师应该因材施教，根据学生的年级和学习水平设定合适的学习目标，鼓励学生在思考上有所突破、发现问题。
西师大版小学六年级语文下册《神奇的丝瓜》教案
西师大版小学六年级语文下册《神奇的丝瓜》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对丝瓜生长过程中变化的观察和感受。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生学会观察事物的方法，培养学生的想象力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们见过丝瓜吗？知道它是如何生长的吗？今天我们来学习一篇关于丝瓜的文章，看看作者是如何观察和描述丝瓜生长过程的。
2.自读课文师：请同学们自由阅读课文《神奇的丝瓜》，注意理解课文内容，找出不认识的字词，并做好标记。
3.检查生字词师：同学们，课文中的生字词你们都认识了吗？请站起来读一遍，大家一起来纠正发音。
4.分析课文师：现在我们一起来分析课文。
请同学们用简洁的语言概括课文的主要内容。
生：课文讲述了作者观察丝瓜生长过程中，发现丝瓜生命力顽强，形态变化丰富，从而感叹大自然的神奇。
5.深入理解课文师：请同学们找出课文中描述丝瓜生长的语句，并谈谈自己的感受。
生1：课文中说“丝瓜的生命力真是顽强，一场春雨后，它又重新发芽了。
”我觉得这句话让我感受到了丝瓜的生命力。
生2：课文中说“丝瓜的形状变化多端，有的像弯弯的月牙，有的像长长的豆角。
”我觉得这句话让我想象到了丝瓜的各种形态。
6.小组讨论（1）作者为什么说丝瓜是神奇的？（2）课文中的哪些语句让你感受到了大自然的神奇？师：通过学习这篇课文，我们知道了丝瓜的生命力顽强，形态变化丰富。
这也让我们感受到了大自然的神奇。
请同学们谈谈自己的收获。
生1：我学会了观察事物的方法，要细心、耐心地观察。
生2：我要向丝瓜学习，不怕困难，勇敢地面对生活。
8.作业布置师：请同学们回家后，观察身边的一种植物，写一篇关于这种植物的观察日记。
四、课后反思本节课通过学习《神奇的丝瓜》，让学生了解到了大自然的神奇和生命的顽强。
《神奇的丝瓜》教学设计.doc
《神奇的丝瓜》教学设计-
C．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
2．全班汇报交流
引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。
A．竟然的竟是什么意思。
B．丝瓜为什么会出乎作者的意料？
C．竟然的竟表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。
（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。
作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。
）
3．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？
4．学生交流，教师小结。
三、配乐朗读，体会情感。
1．把自己感受最深的句子画出来多读几遍。
2．美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。
四、探究提高，课堂小结
1．总结文章的写作手法，概括全文内容。
2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。
板书设计：
14．神奇的丝瓜
瓜籽
神奇（旺盛的生命力）瓜秧
丝瓜。
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六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。
（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。
今天，我们就来学习他的一篇文章。
齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了全文共写了作者几次担心，都担心什么呢请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。
（课件显示句子）教师引语：这个句子写得好吗好在哪里3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。
可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。
请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗（板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。
4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何（板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。
5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢（了解烘托的写法）6、师生共同品读。
7、文中还胡哪些句子体现了丝瓜的神奇（课件出示2、3自然段中几个带“竟”字的语句。
）这几句话中都有一个共同的字，是什么从这个“竟”字你体会到了什么五、情感体验。
1、课件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解这几个词语的意思。
2、结合文中的丝瓜来说说它们各自是怎样的“怡然、泰然、悠然、坦然”。
体会这是作者的一种人生态度和感悟。
六、学习本文的写作手法。
季老先生为什么把丝瓜写得如此生动具体呢（师生共同总结：仔细观察、巧用词语、真情实感等）七、布置作业：选择一种认为平常而又有些特别的植物，写一篇作文。
抓住事物的特点，写出自己的内心感受。
八、板书设计：18、神奇的丝瓜停止生长杞人忧天——神奇，弯、放平躺怡然泰然悠然坦然烘托手法，巧用词语仔细观察，真情实感六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计2一、导入1、大家见过丝瓜吗说说自己见到过的丝瓜是什么样的谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。
3、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。
（出示课题）4、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、新授1、自由朗读课文，用“——”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。
2、指名回答。
（根据学生的回答出示相应的灯片）（1）过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。
（2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
（3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
（4）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
（5）两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
（6）我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
3、课件出示下列句子，学生讨论交流。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
（1）“竟然”、“竟”是什么意思（表示出乎意料，意料之外）（2）“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感对表现丝瓜的神奇有什么作用（表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。
）4、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想：出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。
它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
（1）谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。
（2）在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括？板书：考虑（3）透过“考虑”这个词你能体会到什么（神奇、有灵性）5、面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的？请同学们快速浏览全文，划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。
（1）指名回答（2）教师总结（3）请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高？（4）出现了几次（三次）（5）作者为什么要反复写自己的担心呢？（丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。
）6、你觉得哪一次担心最让你感兴趣？第一次（1）课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。
（2）大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪！谁来读一读。
（4）我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？课件出示：不久就证明了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
（5）你发现丝瓜的神奇了吗哪个词发现的板书：停止生长（6）小瓜为什么停止了生长不停止生长结果会怎样（7）这个小瓜好像具有人的怎样的精神（自我牺牲）（8）但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不？请读出神奇来！第二次（1）课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢？我又担心起来。
（2）可是奇迹却发生了，大家请看。
课件出示没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。
两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
（3）你从什么地方感受到丝瓜的神奇了？板书：弯了放在（4）如果把这个句子改写为“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
”好不好为什么（5）当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。
看到这，作者的心情应该是（高兴）请读出这种感觉来。
第三次（1）我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
（2）已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这次仍旧担心着。
但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了？课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
（3）这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的？（4）现在是什么样子？（5）这个样子的改变是人为的吗从哪里可以知道（6）是呀，就是人都无法上去的台子，一个原本垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么？（7）这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇？板书：平身躺下（8）读读这段话，读出这种感觉。
三、总结全文1、学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜简单太神奇了！但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的靠什么来指导自己的行动呢此时的作者是左考虑、右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。
出示课件：我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。
我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
2、其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。
请大家欣赏。
（1）《二月兰》片段（2）《荷塘清韵》片段3、亲爱的同学们，今天老师和你们一起感情了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。
通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢？3、课件出示：如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。
我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计3教学目标：知识与技能1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。
过程与方法1、抓住线索，理解内容，体会情感。
2、自主学习，合作探究。
情感态度与价值观1、能抓住重点词句，体会思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点、难点：重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
难点：学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备：丝瓜的图片、课件课时安排：两课时第一课时课时目标：1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
教学过程：一、揭示课题，质疑激思1、引入。
大家见过丝瓜吗说说自己见到过的丝瓜是什么样的用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。
（平凡、普通等）2、质疑。
可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。
板书课题，简介作者季羡林。
二、出示学习目标1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
三、自学指导一1、自由读文，把课文读通读顺。
2、说说课文主要内容。
★学生自由读课文★小组内交流文章的主要内容。
★汇报四、自学指导二自读课文，标画生字新词，借助工具书理解词义。
1、自读课文，标画生字新词。
并借助工具书理解词义。
2、小组内交流。
3、汇报五、自学指导三再读课文，说说丝瓜的生长过程。
1、自读课文，说说丝瓜的生长过程。
2、小组内讨论交流。
3、汇报六、小结。
七、作业抄写生字新词。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法教学过程：一、复习导入默写词语二、出示学习目标1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法三、自学指导一仔细读5—8段，你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。
（4分钟后汇报）1、细读课文2、小组内讨论。
3、汇报。
四、出示自学指导二细读课文，勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。
说说从这些句子中体会到什么。