浅谈提高初中化学教学质量的方法
如何提高初中化学教学质量
浅谈如何提高初中化学教学质量摘要：课堂是整个教学工作的核心，提高教学质量必须提高课堂教学的质量和效率。
初三学生之前没有接触过化学，化学对他们是模糊的概念，怎样让化学走进他们的世界，怎样让他们快乐的在有趣的化学世界里自由的游荡是每一位化学教师必须沉思的问题。
关键词：化学质量；课堂教学；合作学习中图分类号：g424.21文献标识码：a 文章编号：我校地方偏僻，学生整体的基础和认知水平偏差，学习缺乏动力，整体素质偏差，大多数学生家庭学习氛围差，很多农村家庭环境不利于学生的学习。
但是作为一名老师，我不能放弃任何一个学生，而是自己琢磨，积累了一些经验，下面我简单的谈一下。
对初三学生而言，化学是一门新开设的科目，大家都没有基础，我就从学生需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程也成为理解学科知识、进行科学探究的途径，学生自己主学习探究、理解、运用知识，充分发挥了学生的主体地位作用，激发了学生的学习积极性，提高了教学效果，使教学的有效性得以真正落实。
(一) 优化课堂教学1．充分相信学生，优化学生综合能力保证学生思考的机会。
教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
创设教学情景，保证学生动手的机会。
化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
保证学生动口的机会。
认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。
这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
、2．加强学生的动手实验能力实验课对于化学教学的意义可谓是不言而喻，每一位化学教育工作者可能会对这一观点持不同的观点，但是没有一位化学的教育工作者敢于否定实验对于化学教学的深刻意义。
浅谈提高化学教学质量的几点做法-提高化学教学质量措施
浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。
1制定教学目标要表达因材施教。
学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。
由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。
2课堂教学提倡精讲精练。
上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。
这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。
如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。
再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。
通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。
课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。
多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。
3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。
在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。
要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。
如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。
在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。
浅谈初中化学课堂教学方法的有效设计
的， 它不仅有利于化学教学质量的提高 ， 也是素质教 育的重要 内容 ， 我们
只有在教学中不断有意识地培养学生的 自学能力 ， 才 能使我们 的学 生在 将来的工作 中接受新知识 ， 新 技能 ， 适应 社会 的需要 。 二 、加强化学实验 。 培 养学生 自主探究 的能力 化学是一 门以实验为基础的 自 然 科学 ， 做实验不仅 能激发学 生学习 化学 的兴趣 ， 更有利于培养 学生创 造性 思维。通过 实验发 展思维 ， 培养 学生探究知识的兴趣和能力。例如在讲解燃烧 和灭火时 ， 证 明燃 烧条件 新课程理 念下的教学设 计更突 出学生 活动的时 间 ， 突出激发 学生学 的实验 ， 在一个烧杯 中加 ８ ０度 的热 水 ， 水 中放一小 块 白磷 ， 烧杯 上放一 习动力 的内容 ， 要 达到教 学容量的饱满 ， 要 达到学生 负担较轻 ， 着 力培养 铜 片， 铜片上有一小块 白磷和一小块红磷 ， 一会儿 铜片上 白磷燃 烧 ， 红磷 学 生的 自学能力 ， 动手能力 以及 创新 思维 ， 为学 生能够 适应 未来 的发展 不燃烧 ， 水 中白磷不燃烧 ， 演 示完后 学生很 清楚 ， 现象较 明显 ， 学 生根据 打基础 ， 为国家培养出创造 性人 才。然 而现在 的学生 头脑灵 活 ， 思维敏 现象分析得 出结论 。产生 白烟 能否直接 在教室 做？那有 没有 办法改装 捷， 见多识广 ， 兴趣爱好广泛 ， 网络等社会 上丰富多 彩的生活对他 们影 响 下呢？学生思考 ， 在引导 学生根 据前 面所 学知 识改成 试管 ， 介绍具支 很大， 厌学 情绪 比较严重 ， 学 习 习惯在下 降 。因此教 学 中应 注重 教学方 试 管加橡皮塞 系气球 即可 。要使热水烧， 提供 注射器给学生 问学生能否用注射 器压空气试试做 。再 通入纯 氧 重 视培 养学生的 自学能力 气怎么做？学 生根据 已学 知识不难 知道用 过氧化 氢和 二氧化 锰加塞 子 我校是一所农村 中学， 学生 学 习 自觉性 差 ， 不会去 主动 学习 的。基 通入水 中的白磷上 。这样迫 使学 生去 发现 问题 ， 去设 计实 验 ， 去创 新。 本上是我讲学生听 ， 我写学生记 ， 我 问学生答 ， 学生 只乐于用 这种被动 接 课本中的探究实验必须 让学生操作 ， 看似 简单却 隐含 了很 多知识待 学生 受的方法学习 ， 甚至连这种被动学 习的要求都做 不到 。每年 的九月份 到 去发现去挖掘。下册课 本 ３ Ｏ页 的溶 解 时的 吸热或 放热 现象 的探 究 实 十月份是我感觉上课最 吃力 的时候 ， 要 帮助学 生端 正学 习态度更要培 养 验， 可这样教学。［ 实验 １ ］ 取 ３只烧杯 ， 各注入 １ ０ ０ ｍ ｌ 水， 用 温度计 测量 自觉学习化学 的习惯 。当前 ， 科学 技术 日新 月异 ， 一 个人 在学校 所学 的 水的温度 。［ 实验 ２ ］ 将 两药匙 氯化钠 ， 两药匙硝酸钾 ， 两药匙氢氧化钠分 知识不可能够用一辈子 ， 一 些知 识可 能用不 上 ， 但 学知识 的方 法教会 了 别加入上述 ３只烧杯 中 ， 搅拌 至 固体 全部溶 解 ， 测量 溶液 的温度 。通 过 学生会使他们终身有用 ， 没有一定 的 自学能力 就不会再工作 中接受新 知 这样两个实验 ， 一方面是使 学生认识到 物质溶解于水形 成溶液时通 常伴 识、 新技能 。因此 ， 在教 学中我们 应该 充分认 识 到认 知 活动 的主体是 学 随热量的变化（ 温度 升高或 降低 ） ； 另一方面是使学生体验科学探究 的过 生 。要想较好地发挥学 生的主体 作用 ， 就要 有 目的 ， 有计 划地 对学生 进 程， 初步学会通过定量实验来研究 物质的性质 的方 法。为了实现这 一化 行 自学方法 的指 导和 自学能力 的培养 ， 使学生 通过学会 达到会学 。 自学 学教学 目标 ， 可以对这两 个实验 的教学 进行如 下设计 ： 由学生 来完成 这 能力是一种 比较综合 的独立 学习的能力 ， 它是多方面能力的综合 。 两个实验 ， 通过学生亲身的实验 探究 活动来 获得实 验数据 ； 运用表 格对 在我任教初三化学 这几 年来 ， 我 时刻注 重培养 学生 的 自学能力 ， 可 所获得的实验数据 进行 处理 ； 对所 获得 的实验 数据进 行小 组交 流 和讨 以具体分 为两个方 面。一是重视学生阅读能力 的培养 ， 指 导学生 掌握科 论； 通过 比较 、 归纳得出结论。这样 能大大提高学 生的 自主探究 能力 ， 培 学 的阅读方法 ； 二是着重对 学生进行学 习方 法的训练 。阅读 能力是 自学 养科学素养 。 能力 的基础 ， 学生没有 阅读能 力 ， 不 理解 化学 概念 ， 即使在 课堂 上 听懂 化学实验是养成科学态度 的必 由之路 ， 充分调动学 生学习化学 的积 了， 但不能从 阅读课本去 深入 理解 和巩 固 ， 很快 模糊 和忘记 。所 以应 有 极性 ， 激发学习兴趣。 组织 、 有计划 、 有 目的地引导学 生 阅读训 练 ， 使课 本与课 堂教 学相 结合 ， 三、 培养学生积极的化学学科情感 即起到课前预 习的作用 ， 又能使 自学 成果在 课堂 上及 时得到 验证 ， 从 而 在初 中化学教学过程 中， 怎样才 能使学 生养成 积极 的学科情 感 呢？ 增强 自学信 心和激发 自学的乐 趣。 首先要深入学生群体 ， 全面了解学 生心态 ， 了解学生 非智 力品质 ， 学 习方 如课本上化 学实 验具体如何 操作 很清 楚 ， 只 需指导 学生 看书 ， 然后 法， 兴趣爱好等 。教师应热爱本职工作 ， 提高 自身修养。应敬业 为先 ， 满 我提 问， 再要 学生 把书本 合起来 ， 请学生叙 述如何操作 。请学生演 示 ， 其 腔热情地投入到化学教学工作中去 ， 不断 自我完 善， 以饱 满的满 、 积极向 余观察现象 。比我直 接演示 效果好 ， 不仅培养 了学生看 书及时理解 的能 上 的热情带领学生去探索化学世界的奥秘 ， 这样 就会 对学生学 习情 感产 力而且培养 了动 手能力 动脑 的习惯 。书本上 的 图表注解 更要 注重 指导 生 巨大 的影响 。其次 、 建立 良好 的师生情感 。要热爱 学生 ， 关心他 们的 学生 自 学， 引导学 生挖掘 隐含 的知识 ， 补充未 发现 的知识 。例 如 Ｃ Ｏ ，的 学 习和成长。当学生厌学怕学 时 ， 教师 要耐心 地劝 导学生 ， 帮助他 们找 制取 的探究这部分知识 可 以让 学生 自学 。在 学这 知识 之前我 们 已经学 原 因找方法 ， 而不应过多地苛求 指责 ， 让 每位学 生都感 受到 老师 的爱和 了氧气 的制法 ， 我 是这 样 引 导学 生 自觉讨 论 的 ， 你 学 过那 些 反 应生 成 期望。学生才能接受老师 ， 接受老师的教育 。还应让 学生体验成 功 。面 Ｃ Ｏ ２ ７选择什么反应适合实验室制取 呢？从 哪些方 面考虑？学生 回忆所 对全体学生要一视同仁 ， 对 不 同层 次 ， 不 同特点 的学生分 别施教 。注意 学知识 回答 。带着学 生排除一些反应 。然后 我给 出 Ｎ ａ ２ ， Ｃ Ｏ ， ， 大理 石 ， 稀 设置 内容的层次和梯度 ， 创设更 多的条 件 ， 让 每个学生 都能体 验到 学习 Ｈ Ｃ １ ， 稀Ｈ ２ Ｓ Ｏ ４ 你选 哪两 种药品 ， 如何设计实验选择药品？药品有 了从哪 上 的成就感 ， 特别是在容易产生 厌学情 绪 的教学 内容中 ， 教 学要求 更应 些方面考虑装置 ？选 什么仪器 ？怎样 搭装 置？要 注意 什么 事项 ？步骤 压得低一点 ， 考试题 目要易一点 ， 教学 内容千万不能 随意拔高 ， 否则 其结 上怎么操作 ？如何 收集 ， 检验 ， 验满？这样根据 学生 已经 学过 的知 识 ， 掌 果往往适得其 反 。有 些 知识 要 随着 学 生知 识 和能力 的提 高逐 步 引向 握 的方法 ， 学生自 然 能够 得出制 取 Ｃ Ｏ ２ 的方法 ， 步骤 ， 装置 ， 收集 等知识 ， 深入 。 达到使学 生 自 学 的 目的。这一块 知识 学生 能通 过 自学 老师 稍作指 导就 我连续三年任教的校内最后进 的班级 ， 学生行为 习惯与平行班 相 比 掌握 了。 差得远 ， 正是 由于我在教学 中尤 其是教 学方法 上注 重以上 几个方 面 ， 培 知识重要 ， 但方 法更 重要。因此 ， 教学 中不仅 要指导 学生 自 学， 还须 养学生的 自��
化学教学中存在的问题及改进措施
化学教学中存在的问题及改进措施浅谈初中化学教学存在的问题及优化措施一、存在于化学教学中的问题在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。
（１）学生对学习化学的兴趣不高。
这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。
（２）师资力量不足。
之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的.要求。
（３）实验设备不足。
初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。
此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。
这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。
二、优化初中化学教学的措施要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。
首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。
校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。
其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。
最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。
在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。
经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。
这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。
浅谈提高初中化学教学水平的措施
康等问题的挑战 ， 这些问题仅靠某一学科是很难解决的 。 因此 ， 在化学教 学中 ， 教师应重视化学 与物理学 、 生物学和地 理学 的 联系 ， 注重提高学生的综合能力。 此外 ， 多媒体技术 和网络技术 具有强大 的信息传播功 能 ，为化学课程改 革提供 了有利 的条
、
传统 的化 学教学片面强调知识和技能 目标 ， 忽略 了全 面提 高学 生的科学素养。 为此 ， 教师要领会课程改革 的思想 ， 落实化 学课 程标 准的具体要求 和建议 ，把 提高科学 素养放在 首要位
题， 展 开探究 ， 以获得有关 的知识和经验 。 要 紧密结合学生的生 活实 际 ， 使他 们感受身边 的化学物 质和化学变化 ， 增强 学习兴
件 。在教学中 ， 教师要从实际出发 ， 重视 多种媒体 的配合使 用 ， 以提高教学效率。 总之 ， 随着社会的发展 ， 教育观念也随之改变。 教师要适应 教育发展 的趋势 ， 主动调整 自己 ， 对 自身角色进行重新 定位并
生就更容 易把握知识 。 二、 努力创设生动活泼的学 习情境 。 提 高学生的学习兴趣 创设学 习情境 可以增强 学生学习的针对性 ， 有利于发挥情 感在教学 中的作用 ， 激发学生 的兴趣 ， 使学 习更 为有效 。 在创设
“ 生 成” ， 充分体 现出教材 的计 划和开放性 的和谐统 一 ， 不墨守 陈规 ， 把握时机 ， 教 学的一切手段都 围绕培养 高素质 的学生展 开。～名优秀的教师之所以能硕果累 累， 就是他能够根据教材 的要求 和学生 的实 际 ， 采用 一定 的教学 方法 ， 进而形成 自己的 教学特色。 但在 实施新课 程的今天 ， 一名优秀的教师 ， 应具有多 方面 的才 能 ， 在 发挥 自己优 势的 同时 ， 不 断吸收各种教 学方法 的精华 ， 在发挥 自己特长 的同时 ， 采用综合 的教学方法 实施新
浅议有效提高九年级化学教学效果的方法
浅议提高化学教学效果的方法----海门市六甲中学陈海峰近年来，越来越多的教师开始关注义务教育阶段的教学质量，努力寻找不断提高教学质量的方法和途径。
而实际上，教学质量的提高并不是依赖某一种教学模式就能够达成目的，它需要教育工作者，尤其是每一位教师在细节上广泛关注每一天每一堂课的教学效果，才能够逐步实现提高教学质量的目标。
化学是义务教育初中阶段学生所学的最晚的一门课程，知识体系比较新，学完后便要参加中考，学习内容多, 学习压力大，如果学生的学习方法不当，教师又不关注自己的教学效果，往往会造成学生中考成绩的失利，很容易影响教育教学质量的提高。
下面，我就从教师的角度浅谈一下有效提高九年级化学教学效果的方法：一、培养学生的学习兴趣，讲好入门第一堂课俗话说：兴趣是最好的老师。
可见兴趣对于学习多么重要。
通常很多教师和学生都认为化学课枯燥，其实不然。
如果连教师都带着偏见来对待化学这门课，又怎能教好这门课呢？其实说句心里话，化学有那么多生动有趣的实验，与生活的联系又那么紧密，何谈枯燥而言呢？关键的问题是，教师在教学过程中，切不可抹杀学生的学习兴趣，相反还要点点滴滴地渗透、培养和呵护。
当然，培养兴趣是需要方法的。
不同的教师往往会有不同的绝招。
在这里我介绍两种比较实用有效的途径。
一是不定期为学生播放化学视频录像或教学光盘，二是扎扎实实的讲好每一堂课。
新课程实施后人教版的新教材为学生配备了教学光盘，很多教师都要求有条件的学生拿回家自己看，怕耽误教学进度，却忽略了正常教学情况下的集体观看效果。
九年级的学生正处于少年阶段，对宇宙、自然和人生充满了好奇和浪漫的幻想，如果对此加以呵护和有效利用，则可以有效提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。
正所谓“磨刀不误砍柴功”嘛！二、巧妙布置课后作业，在旧课复习中渗透新课预习大概每一位教师都要求学生在学知识时重视三个环节，那就是：课前预习、课堂听讲、课后复习，而很少有教师能够注意到，其实课后复习和课前预习是可以一步到位、同步完成的。
浅谈初中化学教学中的难点处理
浅谈初中化学教学中的难点处理初中化学教学中存在着很多难点，如何处理这些难点成为了每位化学教师需要思考和解决的问题。
本文将从化学教学中的常见难点入手，探讨如何有效地处理这些难点，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
一、概念理解不清晰在学习化学的过程中，学生往往会对一些基本概念的理解存在模糊甚至错误的认识。
比如化学反应中的质量守恒、容积效应、物质的组成等问题。
为了解决这些难点，教师可以采取以下几个策略：1.多媒体辅助：借助多媒体课件、实验演示和视频资料等，让学生通过直观的方式理解化学概念，提高学生对化学知识的感知和理解。
2.启发式教学：通过提出问题、引导思考、启发发现等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们在探索中理解化学概念，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.示例分析：通过真实生活中的例子和案例，帮助学生将抽象的化学概念与实际生活联系起来，加深对化学知识的理解。
二、公式推导和运用难度大化学中的公式推导和运用是学生普遍感到困难的地方。
尤其是在初中阶段，学生对代数和物理公式等内容的理解和应用能力有限。
教师可以采取以下方法帮助学生解决这一难点：1.辅助公式推导：化学课堂上，教师可以适当通过实验演示、数学推导等方式，帮助学生建立公式的概念和理解，激发学生对公式的兴趣。
2.真题演练：通过大量的真题演练，让学生熟练掌握化学公式的应用方法，培养学生运用公式解决化学题目的能力。
3.巩固练习：在课后，通过布置适量的练习题，加强学生对公式推导和运用的巩固训练，帮助他们更好地掌握知识。
三、实验操作技能不足化学实验是化学学习的重要环节，但学生的实验操作技能存在一定的难度。
教师可以采取以下方法解决这一难点：1.实验指导：在进行化学实验之前，教师要对学生进行详细的实验指导和安全知识培训，提高学生的实验操作技能和安全意识。
2.实验模拟：在课堂上，教师可以利用虚拟实验软件、实验视频等方式，模拟实验操作过程，帮助学生理解实验原理和操作方法。
浅谈初中化学教学质量的提高
使 并 启发 和疏通 。 例如在总复 习时 ， 问题 的能力 。 下面就 自己多年工作 实践 表示 ， 学生很快 地掌握 ， 能完整 准 以点拨 、 中的一些做法 ， 谈点滴体会 。
科 技
教
育
ＦＺ Ａ ・ＥＩＡ Ｙ Ａ Ｈ ＮＫ ＪＩＯ Ｕ Ｊ
还要在 课前充 分理解 、 吃透教 的学科 ，有可 能会使其 原有 的兴趣 消 织能 力 ， 失。 如何在教学 中培养和保持学生学习 材 ，并且还 应了解 和掌握 学生具 体特 结 瞄准学 习 目 化学的兴 趣 ， 引导学生 突破初 中化 学知 点 ， 合学生暴 露的 问题 ， 识的分化 ， 原有 的 、 时 的兴 趣转变 标 ， 使 暂 深入 准确 、 画龙点睛地讲 。 要符合学 为稳 定的 、 霞 持久 激 扩大密度 ， 使 口 蒲 永 的兴趣？为此我们及 时 生的认识规律 ， 发思维 、 对学 生进行 了化学史教育 ， 讲化学 的发 他们在 短短 的几十分钟 内思 维始终 保 展和形成 ， 结合书本介绍科学家探索化 持在最佳状态 ， 只有这样才 能取 得 良好 学奥秘的轶事 ， 如道尔顿提 出近代原 子 的教学效果 。 学说 ，居里夫人 一生荣 获两次诺 贝尔 所谓精讲 ，既要配合教材 内容 ， 又
化学教学质量 的关键 。
实验证 明 ， 只有在合理安排知识体
思维能力 、 实验能力 、 自学能力和创 系的基础 上 ， 通过精讲 多练 ， 能激发 才 能积极 、 主动 、 自觉地学 ， 是提高初 中 力 、 这 新 能力 ， 而这些 能力 的提 高 ， 关键 在于 学 生学 习兴趣 ， 提高他们的学习主动性 教师要在课堂 四十 和 自觉性 ，还可使课堂教学 目标集 中 ， 学生刚接触化学 ， 开始会对 化学颇 教师 的启发 和引导 。
浅谈初中化学教学中如何提高教学质量
四川省 井研 县 天云 乡九年制 学校 彭 华
摘要 要想大 面积提高化学教学 质量 ，必须从 初中抓起 ．从 培养 学生学习兴趣 ，激发他 们的求知欲入 手 ，帮助他们过好 基本概念关 ，实验操作关等 ．从而提高课堂教学质量 ’
、
化 学魅力 ， 养和激发 学生学 习化 学
的兴趣 绪 言课是初 中化学 的开篇课 ，教 师 一定要让 学生 了解现 代社会 中人们 的衣食住 行都离不 开化学 ，化 学在改 善 人类生活 方面为人 类做 出的贡 献。 引起他们 对化学的 重视 ，并激起 他们 以迫切的 心情去认 识多姿多彩 ，与人 类息息相 关的化学 ；去积极探 究化学
变 化的奥秘 ，并形 成对化学学 习的兴
趣 ，立志学好化学 。 同 时 ，充 分利 用 化学 实 验 的魅 力 ，补充 一些一时 令他们捉摸 不透的 趣味实验 ，以唤起 他们 的好 奇心 ，激 发他们 的学习兴趣 。如在上绪言课前， 先用滤纸 做一朵 白花 ，并把 它放在酚 酞 溶 液 中 浸 透 ，取 出 使 其 干 燥 ，又 浸 湿取 出 ，反复三次 ，等它 完全干燥 ， 再取一干燥 器 ，在其 中放 １Ｏ 浓氨 Ｏ ｍｌ 水 ，然 后将盖子 盖好 ，要 密封。上课 时 ，先拿 白花给 学生看 ，然后揭开干
学 生刚接触化 学 ，开 始会对化 学 颇有些兴趣 ，尤其对化 学实验 更感到 有意思 。但 当学到化 学用语 无 素符 号和基本概 念时 ，常会感到抽象难懂 、 枯燥 乏味 ，往往会把化学视为“ 第二外 语” 或认 为化学是一门“ 死记硬背” 的学 科 ，有可能 会使原有的兴趣消失。 如何在教 学中培养 和保持 学生学 习化学 的兴趣 ，引导学生突破 初中化 学知识 的分化 ，使原 有的 、暂 时的兴 趣转变为 稳定 的、持久的兴趣 ？为此 我们及时对 学生进 行了化学 史教 育 ， 讲化学 的发展和形 成 ，结合书 本介绍 科学家探 索化学奥秘 的轶事 ，如道尔 顿提 出近 代原子 学说 ，居里 夫人一生 荣获两 次诺贝 尔奖 ，谈 闻名世 界的 中 国古代发 明如造纸 术 、火药 等 ，论化 学与现 代化建设 和生活 的密切关系 。 使学生 清楚地认识 到 ：化学 用语是 国 际通 用的语言 ，是国际上 用来表示物 质的组 成 、结构 和变化规律 的一种特 殊形 式的交流工具 。并感 到学好化 学 知识 是多么重要 ，他将 直接 关 系到祖 国的发展和建设 。这样做增 强 了他们 学 习的 自觉性和积极 性。 初中化 学需识记的知识 比较多 ， 有 时又很集中。 例如在氢气还原氧化铜的 实验过程中，应是先通氢气 ， 把试管内 空气排净后再用酒精灯加热 ， 当黑色氧 化铜 完全变 为红色铜时 ，要先撤酒 精 灯 ，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。 这个实验经演示讲解后 ， 我们用氢一灯 灯一氢四个字来表示 ， 学生很快地 使 掌握 ， 并能完整准确地说出其 四个字顺 序的含义及为什么 。 另外我们 还根据初 中学生 的学 习 积极性 更多地依赖 于学习兴趣 ，其 形 象识 记能力超过抽 象识记能 力 ，喜欢 动手 ，再造想 象力比较丰 富的特点 ， 成立 了化学科 技兴趣小组 ，目的 即为 锻 炼学生动 脑、动手 、动笔 、动 口能 力 ，从激 发兴趣着眼 ，训 练发现 思维 和创新思 维 ，发动 学生利用小 药瓶 、 塑料袋 、铁丝 、蜡 烛等广泛开 展小制 作 、小实验活动 。在教学 中我们还借 助 干图片 、模型 、幻灯 、电影等手 段
浅谈如何提高初中化学教学效率
浅谈如何提高初中化学教学效率随着素质教育的深入和课堂改革的深化，教师的教学面临不小的挑战。
过去，在课堂上，老师滔滔地讲，学生昏昏欲睡地听。
这让我们不得不去思考如何提高教学效率。
激发兴趣情景创设学生地位教学效率作为基础教育的重要组成部分，中学化学课程在帮助学生形成科学学习方法和良好情感、态度和价值观方面，有着不可替代的作用。
中学化学教学，既要尊重和满足不同学生的需要，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，同时要让学生了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，为学生的终身发展奠定基础。
一、激发学生兴趣，走进化学的殿堂“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
1.重视实验教学，提高实验的学习效果。
化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验可帮助学生加快加深理解和巩固基础知识，培养观察、分析、解决问题的能力。
例如，讲到“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后着火燃烧。
这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时学习起来必然水到渠成，效果要好得多。
2.融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础“亲其师，信其道。
”建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。
”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，听取他们对该课程的反映，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
3.要能正确地评价学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，增强学生学习化学的自信心、扩大评价范围，让学生信任教师、失败时更要进行鼓励性评价，可以调动学生学习化学的积极性，其是增强了学习困难学生学习化学的自信心，激发了他们学习化学的兴趣。
浅谈如何提高中学化学课堂教学质量
关键词 ： 中学化 学 课 堂教 学质 量 教 学模 式 教 学方 法 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标 识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ２ ０ ． １ １ ８
媒体 、 备学生等 。教师在 备课时 ， 要确 定一节课 的教学 目 标 与要 求， 找 出教学重点 和难点 ， 了解学 生 的思想 动态及化 学知识 和能 力 的状 况 ， 并据此 确定教学 方法 。备 课越充分 、 教 案设计得 越详 细、 越科 学合理 ， 课 堂教学效率 就会越 高。学生通 过老师布 置的 预 习提纲 ， 发现 问题 并带着 问题参加 课堂师生互 动学 习 ， 学生 就 会带着 强烈 的求 知欲 听课 ， 这样 ， 教师 的备 课和学 生的充分 预习 相结合 ， 课 堂上就会 减少 “ 损耗 ” ， 从而 能够 大大提 高课堂教 学效
老师 在课 堂教学过 程 中， 采用灵活 的教 学方法 ， 提高课堂教 学效 率， 满足实际教学要求。 例如在 中学化学学 习中， 学生在背诵 元素周期 表的过程中普
遍存 在困难 ， 老师应教会 学生元素周期 表的规律 ， 将元素周期 表 进行分割 ， 让学生分块记忆 ， 提高学 习效率 ， 降低学习难度。
参 考 文献 ： ［ １ 】 欧 阳炎中． 提 高化 学教学课 堂效率之我 见Ｕ 】 ． 科教 新报 （ 教 育科
研） ， ２ ０ ０ ９ ， （ ９ ） ．
师就要认 真做好 课前 的准备工作 ， 应 在课 前进行 积极备课 ， 需涵 盖所有知识点 。老师在备课 的同时 ， 也要培养学生课前 预习的好 习惯 ， 使 学生能够通过预 习将熟悉课 程的重点和难点 。基 于这一 考虑 ， 在 中学化学课 堂教学过程 中， 应对备课 工作 和学生的课前 预 习予 以高度重 视 ， 通 过重点 开展备课 工作和课前 预 习 ， 达到提 高课前 准备质量 ， 促进 课堂教学 发展 的 目的 。从教 学实践来看 ， 中学化学课堂教学应采用 备课 与预 习相结合 的方法 。 ３ 中学化 学课堂教学应立足教 学 目标 ， 突 出重点 、 突破难点 ３ ． １ 温故知新 学生知识 的获得 ， 应 当是 由浅人深 ， 循序渐进 ， 有些知识 以前 出现过 ， 只是 未加 以深 化 。新教 材的难度 比老教材 降低 了 ， 要充 分理解 ， 要根 据学生 的具体情况 ， 不 能盲 目拓 宽或者加 深。考虑 到中学化学的实际难度 ， 只有加强复 习工作 ， 夯实基础知识 ， 将基 础 知识 的教 学作为课 堂教学 重点 ， 突 出重 点和难点 ， 做好 教学引 导工 作 ， 才 能达 到提高课堂教学质量 的 目的。 ３ ． ２ 重视 实验 演示 实验是课堂教学 的重要组 成部分 ， 对课 堂讲 授具有较强 的依 赖性 。是学生获取知识 、 活跃思维 、 激发兴趣 、 培养能力 的重 要手段 ， 可调动学生 学习化学 的兴趣和积极性 。中学化学的课堂 教学实验 是吸引学生 的有效手段 ， 利用化学实验 不但 可以巩 固学 生 的基础知识 ， 还能使学生 正确认识 化学反应 ， 提高学生 的学习 兴趣 ， 一举两得 。
浅谈提高初三化学教学效果的策略与方法
构建和谐课堂。
关 键 词 ： 三化 学 ； 略 ； 初 策 方法
化 学 作 为 一 门基 础性 的 自然 科 学 ，与人 类 的 发 展 、 国 家 的富 强 、 民族 的强 大 和 人 民 生 活 水 平 的 不 断 提 高 密 不 可
作者简 介 ： 邱思伟 ， 犍为县下渡初 中教 师。
标 ， 而 进 一 步 激 发 学 习化 学 的 动 机 。 因 此 学 生 的 课 堂 嘲 从 答、 业 、 作 试卷 要 及 时 评价 ， 时 评讲 ， 时 辅 导 。 评 价 ， 及 及 是
得 尤为重要 ， 是学好化 学的最基 本方 法 ， 开 了“ 忆 ” 它 离 记
谈 其 他 就 成 为 一句 空 话 。这 是 因 为 ： 一 ， 学 本 身 有 着 独 第 化 特 “ 言 系统 ” — 化 学 用 语 。 如 ： 素符 号 、 学 式 、 学 语 — 元 化 化
方 程 式 等 ， 这些 化 学 用 语 的 熟 练 掌 握 是 化 学 入 门 的 首 要 对 任务 ， 其中绝大多数都是必须记忆 的 ； 二 ， 而 第 一些 物 质 的
伟 大 的科 学 家 爱 因斯 坦 说 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” “ 。兴 趣 是 求 知 的 巨 大 动 力 ， 明创 造 的 源泉 。 老 师 在 教 学 过 程 发 中应 因 势 利 导 ， 唤起 学 生 对 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 他 们 积 极 使 主 动 地 学 习化 学 。初 三 学 生 刚 刚 接触 化 学 ， 开始 都 会 对 化 学 颇 有 兴 趣 ， 其 对 化 学 实 验 更 感 到 有 意 思 ， 象 魔 术 一 尤 好
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松接受、顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
以下笔者就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:一、掌握课程理念，转变教学观念目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。
究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。
而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位、真正落实。
但我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。
所以，我们在课堂教学中提高教学效果，首先要从转变教学观念开始。
二、设计好化学教学系统化学教学系统的设计是化学教学工作中的基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材。
教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
浅谈提高化学教学有效性的策略
浅谈提高化学教学有效性的策略教育部课程改革专家组核心组成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
提高化学课堂的有效性，是每个化学教师努力的方向。
下面笔者就从整合实验、创设情境、巧用点评这几个方面来阐述本人在教学中的几点做法，不当之处，敬请批评指正。
一、整合实验，激发学生学习的兴趣初中《化学课程标准》明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动”，而“化学实验是进行科学探究的主要形式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质”。
显而易见，实验在初中化学教学中具有极其重要的价值，因此科任教师要积极创造条件改进实验教学，增强实验的趣味性，开发学生学习化学的热情和潜能。
开学第一课，学生对化学充满期待，老师应充分利用这个契机，对整个课堂进行有机的整合，设计出富有悬念的实验，激发学生对化学这门学科潜在的学习兴趣。
课题引入时可向同学们展示一张白纸，问：“你们在这张纸上能看到什么吗？”学生回答：“不能。
”“老师借你们一双慧眼，让你们能看到上面的内容”，老师拿起一瓶事先准备好的液体，（模仿魔术师刘谦的口吻）“见证奇迹的时刻到了”，向白纸上喷洒该“神奇药水”，出现一幅卡通图，学生非常惊喜，教师顺势引出本节课的主题：“让我们带着问号（问题）走进化学世界……”接着，向学生介绍化学发展简史“火的发现和利用”，提问：“你们用什么来点燃酒精灯？”“打火机、火柴……”“玻璃棒能点火吗？（展示一根玻璃棒）”“怎么可能！”“不可能？看老师的！”（演示魔棒点火：在蒸发皿中放一药匙高锰酸钾，用蘸过浓硫酸的玻璃棒点高锰酸钾，然后接触酒精灯灯芯，将其点燃。
浅谈有效提高九年级化学教学效果的方法
主人 。
２ 精心设计 。 合 理 组 源自教 学 过 程 再进 一 步 要 求 学 生 思 考 如 何 检 验 出 其 中几 种 分 子 或 离 子 ， 经 过这 一 系列 的逐 层 深 入 的思 考 、 探究 ， 不 仅 能 让 学 生 对 氯 气 的水 溶 性 ， 和水 反应 的特 点 有 了深 刻 的认 识 ， 还把 电离， 离 子 检验 等知 识 给 联 系 了起 来 ， 同 时也 锻 炼 了学 生 的 思 维 能力 。
考试
ＥＸＡＭ Ｉ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
浅 谈 有 效 提 高 九 年 级 化 学 教 学效 果 的方 法
马 东旭
（ 甘 肃 省 渭 源 县 新 寨 中学 甘 肃 渭源 ７ ４ ８ ２ １ １ ）
摘要 ： 新课程背景下， 高 中化 学 教 学 强 调 学 生 的 主 体 地 位 ， 重 视 学 生 的知 识 与 技 能 、 过程 与方 法、 情 感 态度 与 价 值 观 三 方
考、 探究 时间 ， 鼓 励学 生 积 极 回答 ， 即使学 生回答错误 ， 也 不 能 打 击学 生 的积 极 性 。不 能 是 教 师 包 办 ， 自问 自答 。 例如 ， 讲 到《 氯水 的成分 》 的探究实 验时 ， 在 设 置 思 考 问 题上， 可 以 从 一 般 气 体 溶 于 水 后 的 水 溶 液 的成 分 入 手 ， 引 导
２ ． ３ 认 真 组 织 教 学 过 程 。教 学 过 程 中 ， 要 重 视 提 问 和 进 行 有 效 地讨 论 ， 有效地” 提 问” 和” 激发 ” 学生讨论 、 思考 ， 能 使 教 师 与 学生 、 学 生 与 学 生保 持某 种 对 话 式 的 、 互动式的 、 学 生 自主 的 学 习 状 态 。教 师 的 提 问 ， 应 该 是 有 严 密 的科 学 性 、 逻辑性的， 一 方 面 是 促进 学 生 发展 的 ， 对 学 生 的 知识 、 技 能 有 提高 ， 并 且 是 由浅 人 深 、 循序渐进 ； 另 一 方 面 问 题 提 出后 还 要 善于引导学 生去讨论 、 思考 、 探究 ， 给 予 学 生 充 足 的讨 论 、 思
浅谈如何提高农村初中化学教学质量
重不足 ； 教师劳动量偏重 ； 教 师教学 能力偏低 ， 仍停 留在 支粉笔 、 一 块黑 板 、 一 本教 材 的教学 状态 。针对 这 些
一
问题 ， 下面就我校 的实 际情况谈 谈提 高农 村初 中化学 教 学质量 的策略 。 以实验为基础 ， 激发 学 习兴 趣 ， 提高 化学教 学质
内容丰 富 、 图文并 茂 的多媒 体课 件 ， 可 以激发 学生 的学
习兴趣 ， 提 高化 学教学 质量 。化 学科 的特点是 ： 实验多 、 概念多 、 方程式多 、 条件多 、 计 算多 。利 用多媒体 辅助教 学， 通过 图 、 文、 声、 色一体 的现代 教学技 术 ， 把化 学科 的 特点展 示出来 ， 不仅能使化学 知识形象 化 、 简单 化 ， 而且 可以加 大课 堂信息量 ， 提高教 学效果 。运 用多媒 体教学 可使化学知识 形象 生 动、 新颖 直 观 、 内容 丰富 多样 。 因 此采用多媒体辅 助教 学能 最 大限度 地提 高化 学 教学 效 率， 调动学生学习的积极性 ， 激 发学 习兴趣 ， 从 而提高课
一
、
还能提高学生分析 问题 和解决 问题 的能力 。 三、 构建生活化的化学教学 。 提 高化学教 学质 量
化学 问题来源于生活 ， 又应用 于生活 。农 村 的学 生 对很多化学题材都非常熟悉 ， 引导他们 从现实 生活 中挖 掘题材并运用 到课堂 中 ， 构建 生活化 的化学 教学 以提高
有积极 思考 ， 敢于提问 ， 才会 学到知识 。因此 ， 课 堂上 需
要老师引导学生勤于思考 ， 学会 思考 ， 敢 于提 问 ， 积极 发
表 自己的意见 ， 积极参加讨论 ， 甚 至争论 ， 以此来 锻炼 和 培养 自己的思维能力及表 达能力 。最 后 ， 要“ 练” 一定 量 的习题来巩 固理解和消化所学 知识 ， 在 练 的过 程 中教 会 学生一 些解答 题 目的技 能技 巧 ， 总结 一些 规律 ， 达到 对 知识的会 、 透 。这 样不 仅 可 以加 深学 生对 知 识 的理 解 ，
浅谈如何有效提高中学化学课堂教学质量
浅谈如何有效提高中学化学课堂教学质量
肖银 仙 （ 南 昌外国语 高新 学校 江西 南昌 ３ ３ ０ ０ ９ ６ ）
摘要 ：有效教学是师生遵循教学活动客观规律 ．以最优速度 ，效益和效率促进 学生在知识与技 能．过程与方 法，情感态度与价值观 “ 三维 目 标 ”上获得协调 ， 可持 续的进步和发展 、有校教学质量 的重要策略和途径，本 文根据相关的教学理论 以及 自己的经验针对化 学 教 学情 况进行分析 总结，浅谈在平时的教学 中如何有效的提 高教 学质量。
知识 、独立解决问题的能力。那么怎样有效 提 高初中化学课教学质量 呢？ 下面 围绕这个 问题叙几点教学之见 。
一
现出 自己的教学特点 ， 让学生按照程序去思 维， 一步一步往前走 。同时 ， 课 堂上 ，我对 学 生的学 习掌握情况采取三个判断 ： 一是看
思 、问 、练” 的 四个 环节 ．力求达到懂 、 会 、透
要多学科的协 同努力 。 在教学 中我们应该有
目 的的设计一些跨学科的学习课题 ， 使学生
在 已有各学科 的基础上 。 对问题的认 识尽可
的师生关系 ，先让学生 喜欢你和你的学科。 教师要在 “ 引路、指导 、习惯、兴趣”上与 学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考 、 去学 习。“ 引路”就是要在大方 向多给学 生 指 明方向 ， 多做思想工作 ， 从诸多方面关心 学生 ， 引导学生正确的发展方 向， 让学生感 受到你的对他 的关系和爱护 ， 让 学生有 内动
关键词：化 学教 学；教学质量 ；兴趣
初 中化学教 学是化 学教育 的启 蒙和 基 础阶段 ， 它不仅能为学生升人高一级学校学 习奠定基础 。 也能为毕业生参加工作解决处 理一些实 际问题打下基础 。全面提高化学教 学质量 ， 应从培养学生学习兴趣 ， 激发他们 的求知欲入手 ， 努力培养学 生灵活运用化学
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策化学是一门重要的自然科学学科，它对学生的科学素养和综合能力有着重要的促进作用。
在初中化学教学中，存在着不少问题，这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。
有必要对初中化学教学中存在的主要问题进行深入分析，并提出相关对策，以促进初中化学教学的质量和效果。
一、存在的主要问题1.概念性强，实践性不足初中化学教学过于偏重概念性知识，忽视了化学实验的实践性。
学生大多数时间都在课堂上听老师讲述，而很少有机会动手操作，这导致学生对化学知识的理解和掌握程度不够，也降低了学生对化学学科的兴趣。
2.抽象性强，生活联系不足初中化学教学内容常常过于抽象，学生很难将化学知识与生活联系起来。
化学方程式、化学反应机理等内容难以让学生直观地理解，导致学生对化学知识产生排斥情绪。
3.实验条件不足由于实验条件和设备的限制，许多学校没有足够的实验室设施和教师资源，致使学生无法进行化学实验。
这样一来，学生就无法亲身体验化学现象，无法理解化学知识的本质，从而影响了他们对化学学科的兴趣和学习效果。
4.教材内容不够生动有趣目前的初中化学教材内容晦涩难懂，很难引发学生的兴趣。
教材中大量的文字和理论知识，缺乏生动有趣的案例和实验，使学生对化学知识感到无趣和枯燥。
5.缺乏跨学科融合初中化学教学过于孤立，没有与其他学科进行有效的融合。
这样就导致了学生对化学知识应用的机会减少，也难以理解化学与其他学科之间的联系，降低了学生对化学学科的整体把握程度。
二、对策提出1.加强化学实验教学通过增加化学实验教学的时间，让学生亲自动手操作，亲身体验化学知识，提升学生对化学学科的兴趣和理解程度。
学校也要加强实验设备和条件的建设，创造更好的实验环境。
2.提倡生活化学在教学中，老师可以多采用生活中的案例来讲解化学知识，让学生更好地将化学知识与生活联系起来，增加学生对化学的实际应用和兴趣。
3.多采用多媒体教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增加化学教学的生动性和趣味性。
浅谈提高初中化学教学质量的途径
浅谈提高初中化学教学质量的途径作者：祁发明来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第11期甘肃陇西县文峰初级中学（748000）祁发明为了能进一步提高化学教学质量，取得更好的教学效果，笔者结合多年的教学实践，认为其途径主要有以下三方面。
一、调动学生学习兴趣教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
激发学生的学习兴趣主要有以下方法。
1.设置悬念法“学起于思，思起于疑”，课堂中巧设悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些奇妙现象，引导学生去分析思考其产生现象的原因，使学生在“疑问——观察——醒悟”的过程中享受到化学带给他们的乐趣，唤起学生的求知欲，激发学习化学的兴趣。
如在《绪言》课上，我设计这样几个有趣的小实验：“魔棒点灯”、“滴水生火”、“将无色酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中，然后再滴入稀盐酸”等，然后告诉学生这些奇妙的现象以后在化学学习中都可以找到答案。
这样学生从一开始就感受到化学的奇妙，产生了寻找其根源的欲望，点燃了学生智慧的火花，使之对化学有了浓厚、持久、稳定的学习兴趣，为学习化学奠定了基础。
2.探究生活法生活中处处有化学，化学来源于生活又应用于生活。
时时处处给学生提供生活中的化学知识，可使教学达到事半功倍的效果。
比如，人被蚊子叮咬后发痒或红肿，为什么涂上苏打（碳酸钠）溶液会减轻症状？胃镜透视时为什么服用的是硫酸钡而不能用碳酸钡？厨房用的清洁剂能代替洁厕灵吗？让学生自己去思考这些与化学有关的问题，以激发他们学习化学的兴趣。
3.学科综合法为了更好地激发学生学习化学的兴趣，除了注重化学和物理、生物等相关学科的综合运用外，还经常把化学和一些文学诗词方面的知识联系起来。
比如，在讲到物质的变化时，可引用古诗词：“野火烧不尽，春风吹又生。
”“只要工夫深，铁杵磨成针。
”讲到碳酸钙时，引导学生分析探究明朝爱国将领于谦的《石灰吟》里面隐含的几个化学反应。
这样可以为枯燥的化学增强趣味性。
2024年浅谈初三化学教学的实践与反思
2024年浅谈初三化学教学的实践与反思引言初三化学教学作为中学化学教育的重要阶段，对学生的科学素养和化学学科兴趣的培养具有举足轻重的地位。
在这一阶段，学生不仅要掌握基本的化学知识和技能，还要培养实验能力、观察能力和逻辑思维能力。
随着教育改革的不断深入，初三化学教学也面临着一系列新的挑战和机遇。
本文将结合教学实践，探讨初三化学教学的有效方法和策略，并对教学过程中的得失进行反思，以期为提高初三化学教学质量提供有益的参考。
教学实践1. 教学内容的选择与组织在初三化学教学中，教学内容的选择与组织至关重要。
我们应以课程标准为依据，结合学生的实际情况和认知特点，合理安排教学进度和内容难度。
在教授基本概念和原理时，应注重知识的连贯性和系统性，帮助学生构建完整的知识框架。
同时，还应关注学生的兴趣点，将化学知识与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 教学方法与手段的运用在教学方法上，我们应采用多种形式的教学手段，如启发式教学、实验教学、小组讨论等，以适应不同学生的学习需求和风格。
启发式教学能够引导学生主动思考，培养自主学习能力；实验教学则能够让学生在动手操作中加深对知识的理解，培养实验能力；小组讨论则能够促进学生间的交流与合作，培养团队协作能力。
在教学过程中，我们还应充分利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 学生评价的方式与标准在评价学生时，我们应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和发展。
评价方式可采用课堂表现、作业完成情况、实验操作等多个方面进行评价，以全面反映学生的学习状况。
同时，我们还应关注学生的个性差异，对不同层次的学生设置不同的评价标准，确保评价的公正性和有效性。
教学反思1. 教学成效的评估经过一学期的教学实践，我们需要对教学效果进行评估。
通过学生的考试成绩、课堂表现、实验操作能力等方面来评价教学质量。
同时，还可以邀请同行或专家进行听课评价，听取他们的意见和建议，以便更好地改进教学方法和手段。
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浅谈提高初中化学教学质量的方法师宗县者黑学校曾左珍摘要化学对于初三的学生来说是一门新开设的课程，学生对化学充满了好奇与渴望，初学化学的学生对归纳推理比较适应，演绎推理的能力还不够强，所以很多学生认为化学知识“易懂，难记，易学，难会”。
但是化学又是升学考试必考的一门课程，因此又感到担心和害怕。
面对这种情况，那么如何来提高学生学习化学的兴趣，让学生乐学，爱学，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的真正乐趣，从而提高化学教学质量呢？首先要熟悉学生情况，有效地作出教学计划和教学调整。
过各种渠道了解学生的知识能力基本兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向，充分应用学生反馈的信息调整教学。
其次，要熟练地掌握教材，设计好化学教学过程。
再次，掌握化学课堂教学的应变技巧。
最后，加强学习，不断扩大知识面。
教学有法，但无定法。
化学教学质量的能否提高主要取决于是否选用了恰当的教学方法。
关键词：初中化学教学质量方法一、熟悉学生情况，有效地作出教学计划和教学调整教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基储兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。
对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。
这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。
化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。
这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。
在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。
因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。
如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。
二、熟练地掌握教材，设计好化学教学过程教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。
这些都必须熟悉教材才能办到。
化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
1、充分备课。
备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤、仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。
例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。
如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
2、精讲多练，提高课堂教学效率。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
3、巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。
在练习巩固中，循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。
这样既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习、表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。
做到每类同学都达到各自的教学目标。
4、优化教学方法。
在课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。
它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授化学知识。
在教学中应坚决摒弃“填鸭式”，应使教师的“教”致力于“导”，服从于学生的学。
教师应特别重视学习方法的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景教学思想，积极引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使学生通过自己的实践独立的思维，领悟化学原理，并掌握化学学科的研究方法。
5、优化教学结构。
教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点，要求以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。
一节化学课一般包含有新课引入，讲授新课，课堂例题，巩固训练和课堂小结等几个部份。
各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。
如新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当，则引起学生的极大兴趣，可为新课教学创造良好的课堂气氛，主要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行。
其中，提问讨论法在基本概念及基本方法的教学中运用得比较多，习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概念和公式定理等物理知识，而新课将在已学过的知识基础上进一步加深，实验法主要用于边讲边实验的授课类型中，可由教师演示或由学生分组去做。
除此还有很多的引入方法，在设计上应力求简单明快，起到启发思维的作用。
如在讲授构成物质的基本微粒―――分子、原子时，可让学生回顾初二物理中所学的“分子、原子”的知识，从而在化学教学中进一步体会他们的深层意义。
三、掌握化学课堂教学的应变技巧课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。
化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：１.对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。
２.对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“纯化”状态。
３.学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。
４.对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。
５.学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。
以下是针对化学课堂教学中出现的偶发事件的几种应变技巧：1.绕道迂回，调节难度。
在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。
如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。
2.因势利导，变被动为主动。
在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。
如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。
3.制造氛围，创设情境。
沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。
如在课堂教学中，将实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有科学性和规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。
4.当机立断，对症下药。
当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。
如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。
善于反诘和回避。
当学生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。
如当有学生问：硫酸氢钠电离时有Ｈ＋，并且具有酸性，它是一种酸吗？反诘的问题是：硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是Ｈ＋吗？如果学生所提问题不属本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝纠缠不清，小题大做，喧宾夺主，影响教学任务的完成。
总之，不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。
四、加强学习，不断扩大知识面。
作为教师，要加强学习，不断扩大自己的知识面，努力提高自己各方面的素质，以适应教学的需要。
一方面要掌握扎实的专业知识以及教育教学技能，另一方面也要适当的增加其他专业知识和技能。
最后，还要具备相关的教育学、心理学等知识。
这样可以有效地帮助其提高教学质量。
教学既是一门艺术，又是一门技术。
教学质量的提高是以教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。
总之，要提高教学质量需要具体情况具体分析，运用灵活多样的教学方法。
参考文献[1] 课程教材研究所,化学课程教材研究开发中心.化学,义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社.[2] 课程教材研究所,化学课程教材研究开发中心.课堂教学设计与案例.人民教育出版社,延边教育出版社.[3] 郑克强.九年级化学全能新教材学习法.知识出版社.[4] 李埴. 九年级化学轻巧夺冠.北京教育出版社.[5] 浅谈初中化学课堂的优化设计[6] 浅谈指导初三学生学习化学[7] 周福余,张金丽.驶进学生心灵的港湾.内蒙古大学出版社[8] 初中化学课堂教学及对策初中化学课堂教学及对策[9] 任志鸿.初中新课标优秀教案,化学.南方出版社。