随文练笔总结

随文练笔总结

秦桥小学俞金红

这些年以来，语文教学开始了注重学生的词语积累的阅读笔记教学，诚然积累是必须的，但是运用则更为重要，就文取材、一箭双雕的小练笔在这个时候产生是一种新的尝试，也是语文教学的延伸。

怎样使随文练笔真正发挥作用？通过实践，我觉得根据教学过程顺水推舟进行练笔，不失为一种好办法。它不仅为练笔提供了现成的“下锅之米”，使学生有话可说，有材可写，从而化解了“历史”矛盾，变“苦作”为“乐作”，更重要的是，课堂上的小练笔不但可以把学生的思想真实地展现在老师面前，真正做到了“我手写我心，我心抒我情”。大大提高了阅读教学中“写”的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。这种真正焕发出迷人光彩的小练笔，成为了新课程实施中一道亮丽的风

1、精彩段落，仿一仿。儿童都有着天然的模仿才能，语文课本中的每一篇文章，都是教学的范本，值得大家慢慢咀嚼，细细品尝，好好吸收。但在崇尚自由与个性的时代，学生对文本的吸收可以是多元的。因此在学习中，我让学生自由发现，自由选择，看看课文中什么最吸引你，哪怕是几个词，或者一段话。学生根据喜好，可模仿某一句子、某一片段写一写，可用喜欢的几个词编一编，以体现学生灵活运用语言文字的能力。比如教学《火烧云》中出现的大量的描写火烧云特点的排比句，既有很好的韵律，又抓住了云变化的特点、是一个让学生仿写的很好的段落，学生可以仿照写大海，运用发散思维，

想象大海的在不同的状态下的景致,这种似乎有所确定的仿写更能激发学生的积极性。

2、课文空白，补一补。有些课文的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，教师可以找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。比如学习《球王贝利》一文时，有这样一句话，教授很感动，那么他想了些什么呢？课文并没有写出来，可以让学生根据课文内容，补充巨人的思想，这种补充可以让学生把自己的思想更加淋漓尽致的表现出来，并且这也是文章的中心所在，这样的继续抒写既锻炼了学生的语言思维能力，也让学生更加准确的把握了课文中心。

3、悬念之处，续一续。很多课文中的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的可能。对于这样的地方，教师可以让学生通过合理的想象把这样的悬念用自己的文字表达出来，就变成了学生的作品了。在讲童话《麻雀》这篇课文时，课文结尾一句话，很有深意——猎人带着它的猎狗离开了。学到这里总给人意犹未尽的感觉，提问学生，你想对猎人说什么？想对老麻雀说什么？你能把自己想象成那只小鸟吗？把你想说的话写出来吧！这次练笔，不仅使学生全身心感受了读物，而且培养了他们的语言表达能力和想象能力。真是一箭双雕，何乐而不为？

4、动情之处，抒一抒。文章不是无情物，它是作者情动而辞发的产物。教学中，学生入情入境，自然会被文中人、事、物、景所感

染，这时安排小练笔可以让学生一吐为快。有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。比如学习《倔强的小红军》一文时，作者对生命的那种感悟慢慢地感染着学生，谁都有生命，谁都见证了生命的顽强，为什么不写一写呢？学生写到了麻雀等小动物在身体受到摧残之后依旧奋力挣扎的情景，不约而同发出了珍惜生命的呼唤，因为有自己的真实感受，写起来得心应手。

5、课文人物，写一写。新时期的小学语文教学的小练笔，还要善于利用教材，点燃学生思维的火花，激活学生思维的创造力，每篇记叙文都有自己要塑造的人物，他既是学习的中心，也是文章的精彩所在。比如教学《小兵张嘎夺枪记》一课时，学生在写分析小兵张嘎的性格特点的小练笔时，把他的一语双关的话中的潜台词也分析出来了，处处显示着的机智，勇敢，既对人物形象有了新的认识，又能让学生把老师讲的和自己想的结合起来，一边想，一边写，并且在思索的过程中重新分析对人物的语言、行动、心理进行更深入的分析，这样情况下的小练笔，学生写起来有血有肉，在叙述的过程中更加丰富了人物的形象，成文成段的能力也在无形中得到了提高。

我们的写作教学只有始于学生生活的自然，才能归于自然的学习生活。这种平实的自然，才是我们语文教学中所应追求的一种至高境界吧。