《假如》教学设计

《假如》教学设计??

【设计意图】??

１、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。??

２、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。??

３、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。??

【教材简析】??

《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。??

【学习目标】??

１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。??

２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。??

３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。??

【学习重难点】??

１、重点：??

认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。??

２、难点：??

朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。??

【课前准备】??课件，字卡。??

【课时安排】??

二课时。??

【教学流程】??

一、故事导入，情感铺垫??

１、你们知道神笔马良的故事吗想不想一起看看《神笔马良》的动画片??

（课件出示《神笔马良》动画片片段）??

３、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗说说你的心里话。??

４、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗??

５、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她

把自己的心愿写成了一首诗，想听吗??

教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。??

６、喜欢这首诗吗这就是我们今天要一起学的课文《假如》。??

（课件出示课题）读课题。??

设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。??

二、自主学习，整体感知??

１、用自己喜欢的方式读读诗歌：??

⑴找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。??

⑵喜欢的段落多读几遍。??

２、集体交流：??

⑴自读后，还有没有觉得难读的字词（采用同伴互助解决）??

重点学习：多音字“还”：??

①读文中的句子，谁来给（huan）找朋友（还书、归还……）??

②你还知道它的另一个读音吗（hai）也来找朋友（还有、还是……）??

③读读这两组词语，你发现了什么??

⑵这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。??

⑶把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。??

设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。?? ４、小朋友，你读懂这首诗了吗最想说什么??

随机板书：假如画太阳让小树成长??

（有神笔）画谷粒让小鸟吃饱??

画好腿让西西奔跑??

三、读悟结合，体验情感??

１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）??

图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。??

图２：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。??

图３：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。??

２、静静地看，你想说什么（可以选择说其中的一幅。）??

根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。??

图１：小树在寒冷的北风里，图2：小鸟呆在家里，??

缩着身子，轻轻叹息。苦苦等待，饿得哭泣。??

图３：西西坐在屋里，??

望着窗外的小树和飞燕。??

自由地读一读，你心情怎样感触最深的是哪一部分??

设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。?? ３、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。??

预设：??

学习第一节：??

⑴同样对第一幅图感触深的还有谁一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”??

⑵师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。??

学生亲身体验：全体起立,在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”??

（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）??

角色转换，师生对话：??

小树小树，你为什么缩着身子??

小树小树，你为什么轻轻叹息??

小树小树，现在你最需要的是什么（阳光、温暖、帮助、关心……）??

设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。??

⑶在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。??

边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。??

⑷师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样??

⑸看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。??

自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）??

学习第二节：??

⑴读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗??

引导：小鸟在苦苦等待什么鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢（在想象说话中明白“遥远”的意思）??

⑵鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么（谷粒、米饭、面碎……）??

⑶善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。??

指名读。??

⑷朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样（高兴、喜悦……）??

男女生赛读。??

学习第三节诗：??

⑴读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”??

⑵西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦（在想