2021年做智慧型班主任案例4篇
2021年当智慧班主任案例4篇-班主任工作案例
当智慧班主任案例第1篇苏格拉底有句名言：“聪明的人，总能够借助别人的智慧，使本身成为不受蒙蔽的人。
”周五一大早，我们一行二十余个“聪明”人，怀着对智慧的膜拜，怀着对智慧班主任的憧憬，伴着习习的秋风，带上好表情，踏上了素有“中国月季之乡”的南阳之旅。
28号上午，随着刘肖主编的致辞，第六届最具智慧力班主任评选拉开了序幕，24位极具智慧力的班主任，用了八分钟的班级叙事演讲和答辩，充分阐释了本身的治班理念，虽然短短的八分钟只能看到他们治理班级的冰山一角，但我已经明显感受到他们的教育智慧和教育情怀。
各有各的妙招，各有各的治理思想，他们中既有对学生三年的治理规划----扬帆、启航、远航;也有为孩子理想奠基的“梦想三部曲”;有“一切因爱而生，一切从爱出发，上善若水，大爱无痕”的爱的教育;有“学会变脸，智慧治理，立德树人，以文化之”的精神引领;有“以生为本的精细治理”;更有“持之以恒，每天都坚持写教育日记，做快乐的体育老师”的幸福班主任;也更有每天都坚持写“老班说说”，把班级当成生活来经营的幸福智慧的老班。
看着在霓虹灯下舞台中央的每一位佼佼者，除了对他们取得的成绩表明祝贺以外，更多的是羡慕妒忌。
同时也让我找到了处理班级问题的的症结所在，反思本身的班级治理，从教二十四年，在班主任这块热土上也耕耘了二十二年之久，不能不说我也是热爱班主任工作的，也不缺少热情和教育情怀，但我缺少智慧，缺少智慧的治理班级，对于班级的治理总是凭着经验与热情，遇山开道，遇水修桥。
到头来把本身累得苦不堪言不说，收效还不大。
反观这些成功的班主任，之所以能成功，除了具有教育情怀还具有智慧的头脑，从一开始胸中就有一整套治理班级的方案，达到未雨绸缪。
下午常作印老师所做《学做班主任》的报告，让我意识到我的班级治理就是消极的治理，就是“盯关跟”，每天死死盯着学生，唯恐出了差错，把他们关在教室里，跟在他们后面，以便利把“事故”扼杀在摇篮之中。
这样的结果导致了我现在的迷茫。
2021年班主任育人故事案例4篇
班主任育人故事案例第1篇班主任工作是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心，耐心与细心，也需要创造。
因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。
并且，随着社会的发展，孩子们的问题也越来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的孩子。
因此我们班级治理也应富于创造性。
下面我就谈一谈本身在班级治理上的一些自认为有创造性的治理方法。
班上有个学生叫魏甲栩，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，并且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起本身的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识本身的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化魏甲栩同学我采取了以下办法，我先让他认识到本身的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必然要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表彰、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
2021年高中班主任育人案例4篇
高中班主任育人案例第1篇—用“爱”去感化在我的班级里有个男孩叫谢豪,男,7岁.其父亲和母亲都上班,工作较忙,对其的教育相对要少一些.他上课注意力不集中,非常好动,是一个总让我感到头疼的男生.最让我生气的是,他还是一个麻烦的“惹祸精”,时不时有同学跑来告状,“老师,谢豪又被值周生扣分了.”“老师,谢豪他欺负我.”……在平时的观察中,我发现张天龙平时和同学相处常有磨擦.常因琐事与同学争吵,甚至打架.原因分析:从发现谢豪的习惯问题开始,我就一直很关注他的一举一动.我也采取了不少方法.随着时间的过去,他的习惯仍没有多大的改变.究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题.从与他的家长谈话中,我知道到,谢豪的父母忙于工作,常常很晚回家,无力顾及家庭的其他事.因此,常常顾及了温饱,便忽视了对孩子的习惯教育.育人经过:1、策略,引导.学生不能和同学和睦相处,必然有其内在的原因.相信每一位学生在做事的时候,必有其内心的想法,谢豪有这样的特点特别的爱动.问题的存在,作为班主任老师尽量帮助其改正.上课有小动作了,请他起来问答问题.如果站起来,回答不出,适当提醒一下,使他的注意力离回到课堂上了.2、鼓励,表彰.针对注意力多动,好惹小麻烦的情况,对其在某方面取得成绩的时候,及时给予表彰,使他感受到表彰带来的荣誉和自信,鼓励他遵守纪律,团结同学.同时还让他在班级里担任个小“角色”,以便使他能够严格要求本身.3、密切,家校联系.家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的.学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好.所以,一个出色的孩子,必然是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果.通过在和其父母亲的交流过程中,得知平时教育小孩的负责经常是落在母亲肩上,有时教育还是较严格的,教育的方法不是十分恰当.我就与其父母交换了一些教育孩子的方法,使其父母的教育方法更适合孩子.育人效果:经过一段时间的教育,谢豪已经有所转变,在平时的学习中能够认真听讲,按时完成作业,与同学的摩擦也减少了.虽然没有完全转变成为优秀的学生,但是与他本身比较,已经有很大的进步了.值得高兴的是,谢豪有时还能够主动帮助一些有困难的同学做一些事情.育人反思: 人非圣贤,孰能无过？何况是个7岁的孩子,犯点错误、出点问题是正常的,关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子,教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好,这需要长时间的教育.并且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的,我们既要遵循教育规律,又要创新教育方法.这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字.要让学生体会到你对他的“爱”,体会到你对他的期望,使他从心里真正转变观念,才能受到预期的教育效果.总之,我们每一个班主任以高度的负责感积极投身到教育教学实践中,加强学习,更新教育观念,安稳树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养,始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法,不断提高班级治理技能,追求更高的教育艺术境界.只要我们做到勤于思考,勇于实践,不断反思,在丰富的教育实践活动中熬炼自我,发展自我,那么我们就必然能为学生的进步和发展作出我们的贡献,我们也必然能取得我们自身的进步与成功.高中班主任育人案例第2篇不知不觉中本身教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有泪。
班主任典型教育案例4篇
班主任典型教育案例4篇班主任典型教育案例第1篇给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，为从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是一来，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有逐步解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的思绪可想而知，心里一肚子火，心想老老实实这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧耶尔圣不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不必说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该数学老师怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个用心的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番白热化较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手多，咱们再来试试?”，又一番较量，他接下来输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的德国队，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他并非我的对手。
经过这件事后，他那一个月或许比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了难题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那样表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上才的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他的其他几个学生下午放学以及中午吃饭和时间喜欢下象棋，我也对了下棋的方法，但他却能讲弄清楚什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深加深了解了我们师生彼此间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评改为表扬鼓励，一次他主动把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近几年来一个月骂人能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育运动方面好以外，其他五方面也可以做得更好。
智慧班主任案例4篇
智慧班主任案例4篇智慧班主任案例第1篇21世纪综合国力的竞争，实质上是人才的竞争，归根结蒂是教育的竞争。
教师在社会发展中的作用越来越大，教师的地位也日益提高。
伴随而来的是社会、学校和学生对教师素质的要求也会越来越高。
班主任工作在整个学校工作中是最基层、最琐碎但也是最有意义的工作，具有复杂多变性，工作中总会碰到许多棘手的问题。
班主任若是对这些问题束手无策处理不当，育人工作就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。
所以我们只有适时把握教育时机，机动灵活地实施应变，做一名有智慧的班主任才能将班级工作中出现的各种问题迎刃而解。
智慧是什么？智慧是教育的翅膀，而教育是放飞心灵的艺术。
智慧的班主任应当是教师的人格修养、学识水平以及教育技巧、方法等多方面的统一体。
做智慧的班主任是社会对教师的要求，也是社会对班主任教师的一种期待。
那么我们如何做一名智慧型的班主任呢？要做到这一点这就要求我们必须具备如下的专业素养：一、准确的角色定位。
随着时代发展，社会赋予教育责任的日益加重，对班主任提出了更高的育人要求，所以班主任在新的时代背景下应对角色进行新的解读。
1.传道、授业、解惑者的角色。
班主任应承担起来自社会、家长、学生提出的责任要求。
就社会需求而言，班主任应扮演好传道者的角色，承担起社会需求。
就来自家长的需求而言，从目前社会发展形态看，来自家长对学生学业成绩的关注使班主任必须承担起授业者的角色。
就来自学生的需求看，由于学生处于不断地社会化过程中，对世界充满了探索的欲望，班主任就必须正确地承担起引导学生发展的解惑者的角色，解学生生活之惑、生存之惑、生命之惑。
2.行路者的角色。
学生是班级存在的前提，班主任是配角；学生有未完成性，班主任是先知；学生有发展性；而班主任是标向。
配角永远都不能取代主角，所以班主任的专业化发展不是把自己变成管理专家，而应是为学生创造一个舞台，让他们成为主角，带领学生走向充满希望的未知前景。
3.班级管理和建设的谋划者的角色。
班主任智慧案例4篇
班主任智慧案例4篇班主任智慧案例第1篇“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。
在平常工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦专心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生深厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。
因此，把教育意图隐蔽起来，是教育艺术非常重要的因素之一。
一、案例概述一次以《XX我想对你说……》为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的留意，《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样精彩，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺侮人等。
小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平常言语不多，可这次的作文却写了500多字。
二、思索及处理读罢他的文章，我没有准时写下评语，认真地端详了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。
下午放学值日时间，我装作匆忙忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平常学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思考着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这的确是个问题。
第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果很快出来了，几个学习成果优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。
一周过去了，我只是悄悄地观战。
第二周时，我静静地给“加油组”开了个小会，鼓舞他们在劳动上赛过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果真在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成果。
用智慧引导学生成长 优秀班主任事迹材料
用智慧引导学生成长优秀班主任事迹材料优秀班主任杨老师是一位备受学生和家长喜爱的教育工作者。
多年来，她以智慧和专业知识为武器，用心引导学生的成长，取得了卓越的成绩。
一、关注学生个体差异杨老师深知每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习习惯和潜力。
她充分了解学生的个体差异，不仅在教学上灵活运用多种教学方法，还在课外活动中照顾每个学生的需求。
例如，在班级内举办了一次创意科技展览活动。
杨老师充分了解学生们的兴趣爱好，并鼓励他们发挥想象力和创造力，自由选择参展作品。
这样的活动不仅丰富了学生的课外生活，也提高了他们对创意科技的认识和学习兴趣。
二、激发学生学习动力杨老师知道激发学生的学习动力对于他们的成长至关重要。
她积极引导学生树立正确的学习态度和目标，并通过多种方式激发他们的兴趣。
例如，在开展历史课程时，杨老师不仅限于传统教学方法，而是引入虚拟现实技术，让学生亲身体验历史场景，加深他们的学习印象。
此外，她还设计了有趣的小组活动，鼓励学生彼此合作，相互学习。
这样的措施有效地激发了学生的学习热情和动力。
三、倾听学生心声杨老师注重与学生进行沟通，倾听他们的心声。
她经常组织班会和座谈会，让学生提出建议和意见，并积极响应他们的需求。
一次，杨老师发现班级中的某个学生表现出了明显的自卑情绪，无法和同学们良好相处。
她主动找到学生，耐心倾听他的困扰，并提供有效的帮助。
她还邀请学生与班级其他同学一起参加各种活动，帮助他逐渐融入集体。
通过杨老师的关心与帮助，这位学生逐渐走出了自卑，取得了巨大的进步。
四、关注学生综合素质发展杨老师注重培养学生的综合素质，不仅注重学业成绩，还积极引导学生参与各种课外活动。
她带领班级参加了学校举办的各类文艺比赛和体育活动，并鼓励学生勇于表现自己的才华。
在这些活动中，学生们不仅通过锻炼提高了身体素质，还培养了团队精神和合作能力。
简评：通过杨老师的努力，班级凝聚力得到了显著提升，学生成绩也在稳步提高。
2021年当智慧班主任案例4篇
班主任智慧案例4篇班主任智慧案例第1篇“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。
在平时工作中，我们班主任经常20XX/12/23三年级班主任案例分析4篇三年级班主任案例分析第1篇班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作20XX/12/23小学班主任工作案例及分析4篇小学班主任工作案例及分析第1篇我班有个学生叫林新。
我刚接这个班时，他也正好转学到这，名为转学实际上是老师没有办法约束了，他告诉我他是原来学校的“打架大王”，在20XX/12/23班主任家访案例4篇班主任家访案例第1篇蓦然回首，我已担任20多年班主任工作。
这些年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；这些年的不断探索，更让我深深地认识到，家访是促进班主任工作的重20XX/12/23班主任案例评析4篇班主任案例评析第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮手他经过坚持不懈的努力取得进步。
20XX/12/23班主任教育案例及反思4篇班主任教育案例及反思第1篇给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不20XX/12/23班主任德育教育案例4篇班主任德育教育案例第1篇我班有个学生叫李某.我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使20XX/12/22智慧班主任案例4篇智慧班主任案例第1篇21世纪综合国力的竞争，本色上是人才的竞争，归根结蒂是教育的竞争。
教师在社会发展中的作用越来越大，教师的地位也日益提高。
伴随而来的是社会、学校和学生20XX/12/22小学四年级班主任案例4篇小学四年级班主任案例第1篇爱是教育的真谛，没有爱就没有教育。
班主任智慧案例
班主任智慧案例一、案例背景某中学的班主任李老师在担任班级的教学工作期间，积累了丰富的教育经验和管理智慧。
他通过灵活运用各种教育教学手段和管理方法，有效地提升了班级的整体素质和学生的综合能力。
以下将详细介绍李老师在班主任工作中的智慧案例。
二、案例描述1. 激发学生学习兴趣李老师注重培养学生的学习兴趣，他经常组织有趣的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
同时，他还鼓励学生多阅读、多思考，每周组织一次读书分享会，让学生分享自己的阅读心得，激发他们对知识的渴望。
2. 建立良好的班级管理机制李老师注重班级管理，他制定了一系列班规班纪，并与学生进行讨论和制定，使学生们能够自觉遵守。
同时，他还建立了班级荣誉制度，每月评选出表现优秀的学生，给予奖励和表彰，激励学生们争做优秀的榜样。
3. 关心学生的身心健康李老师非常关心学生的身心健康，他每周组织一次体育活动，如篮球比赛、足球比赛等，让学生们放松身心，增强体质。
此外，他还定期组织心理健康教育讲座，帮助学生们解决心理问题，提升他们的心理素质。
4. 积极与家长沟通合作李老师与家长保持密切的沟通合作，他定期召开家长会，向家长们介绍班级的教育教学情况，并听取家长的意见和建议。
同时，他还建立了微信群，及时与家长沟通学生的学习情况和班级动态，增强了家校合作的效果。
5. 关注学生的个性发展李老师注重培养学生的个性发展，他鼓励学生们参加各种兴趣小组和社团活动，如美术社团、音乐社团等，让学生们发挥自己的特长，展示自己的才艺。
同时，他还为学生们提供了一对一的辅导时间，关注每个学生的学习情况和问题，帮助他们克服困难，实现个人目标。
三、案例效果通过李老师的智慧案例，班级的整体素质得到了显著提升。
学生们的学习兴趣和参与度明显增加，班级的学习氛围更加浓厚。
班级的纪律和管理得到了有效的改善，学生们的自律能力和团队合作能力得到了提升。
学生们的身心健康得到了关注和照顾，心理问题得到了及时解决。
2021年智慧班主任案例4篇
智慧班主任案例第1篇21世纪综合国力的竞争，本色上是人才的竞争，归根结蒂是教育的竞争。
教师在社会发展中的作用越来越大，教师的地位也日益提高。
伴随而来的是社会、学校和学生对教师本质的要求也会越来越高。
班主任工作在整个学校工作中是最基层、最琐碎但也是最有意义的工作，具有复杂多变性，工作中总会碰到很多棘手的问题。
班主任若是对这些问题束手无策处理不当，育人工作就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。
所以我们只有适时把握教育时机，机动灵活地实施应变，做一名有智慧的班主任才能将班级工作中出现的各种问题迎刃而解。
智慧是什么？智慧是教育的翅膀，而教育是放飞心灵的艺术。
智慧的班主任应当是教师的人格修养、学识水平以及教育技巧、方法等多方面的统一体。
做智慧的班主任是社会对教师的要求，也是社会对班主任教师的一种期待。
那么我们如何做一名智慧型的班主任呢？要做到这一点这就要求我们必需具备如下的专业素养：一、准确的角色定位。
随着时代发展，社会赋予教育负责的日益加重，对班主任提出了更高的育人要求，所以班主任在新的时代背景下应对角色进行新的解读。
1.传道、授业、解惑者的角色。
班主任应负责起来自社会、家长、学生提出的负责要求。
就社会需求而言，班主任应扮演好“传道者”的角色，负责起社会需求。
就来自家长的需求而言，从日前社会发展形态看，来自家长对学生学业成绩的关注使班主任必需负责起“授业者”的角色。
就来自学生的需求看，由于学生处于不断地社会化过程中，对世界充满了探索的欲望，班主任就必需正确地负责起引导学生发展的“解惑者”的角色，解学生生活之惑、保留之惑、生命之惑。
2.行路者的角色。
学生是班级存在的前提，班主任是配角；学生有未完成性，班主任是先知；学生有发展性；而班主任是标向。
配角永远都不能取代主角，所以班主任的专业化发展不是把本身变成治理专家，而应是为学生创造一个舞台，让他们成为主角，带领学生走向充满希望的未知前景。
3.班级治理和建设的谋划者的角色。
班主任智慧案例范文
班主任智慧案例范文作为一名班主任，我的首要任务是关心和教育好每一个学生，让他们在学校度过快乐而有意义的时光。
通过多年的工作经验和不断反思，我积累了一些班主任智慧，特在此分享一起班主任智慧案例。
我曾经带过一班学生，其中有一个叫小明的学生。
小明是一个内向而胆小的孩子，缺乏自信，总是不愿意开口表达自己的想法。
为了帮助他打破这种困境，我决定通过一系列的个人辅导来帮助他。
首先，我和小明在课余时间单独交流并逐渐建立了亲密的关系。
我鼓励他倾诉内心的想法和困扰，让他感受到我的理解和支持。
同时，我也了解到小明在家庭环境中经常受到表扬而不被鼓励独立思考，这也是造成他缺乏自信的原因之一基于这个情况，我决定要提升小明的自信，让他在班级中表现出自己的优势。
我鼓励他参加一些自己感兴趣的活动，如朗诵比赛、文学社团等，并且在他取得进步的时候，给予实实在在的表扬和鼓励。
这样，小明渐渐发现自己在一些方面是有能力并出类拔萃的。
在班级中，我还给予小明更多的机会去表达自己，如做班级公开报告或者组织班级活动。
我鼓励他用自己的声音和思考去影响和改变班级的氛围，让同学们看到他的不凡之处。
同时，我也借助班级的力量，让同学们互相鼓励和支持小明，让他感受到班级集体的温暖和力量。
经过一段时间的个人辅导和班级氛围的改善，小明变得开始开朗自信起来。
他不再胆怯和拘谨，能够积极参与到班级的各种活动中，勇敢发表自己的意见和看法。
最让我高兴的是，小明在一次文艺汇演中担任主持人，并表现出色，赢得全校师生的赞赏。
这次经历让我深刻认识到：作为一名班主任，我们不仅要注重教育学习，更要重视培养学生的自信心和社交能力。
在班级中，我们要关注每一个学生的成长，尤其是那些内向而胆小的学生，给予他们更多的关爱和鼓励，让他们感受到班级集体的温暖和力量。
所以，我始终坚持做一个爱与专业并重的班主任。
通过关心学生的成长和发展，不仅能够培养他们的学习能力，还能够增强他们的自信心和社交能力。
这样，我们的学生将能够更好地应对未来的挑战，并为社会的发展贡献自己的力量。
班主任智慧案例
班主任智慧案例一、案例背景某中学的班主任李老师，作为一名经验丰富的教师，面对庞大的班级管理工作和学生的多样化需求，积极探索并运用智慧化技术来提升班级管理效率和学生发展水平。
本文将围绕李老师在班级管理中运用智慧化技术的案例展开。
二、智慧化技术的应用1. 班级管理平台李老师利用智慧化技术搭建了一个班级管理平台，用于实现信息化管理。
平台包括学生信息管理、家长沟通、课程安排、考勤管理等功能。
通过平台，李老师可以随时查看学生的个人信息、学习成绩和考勤情况，方便及时了解学生的学习情况。
2. 学生学习监控系统为了提高学生的学习效果，李老师引入学生学习监控系统。
该系统可以实时监测学生在学习过程中的动态，包括学习时间、学习进度、学习难点等。
通过分析系统数据，李老师可以发现学生的学习问题，并及时进行指导和辅导。
3. 个性化学习推荐为了满足学生的个性化学习需求，李老师利用智慧化技术开发了一个个性化学习推荐系统。
该系统可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为每个学生推荐适合他们的学习资源和学习计划。
通过这个系统，李老师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 家校互动平台为了加强家校沟通和合作，李老师建立了一个家校互动平台。
家长可以通过平台了解学生的学习情况、班级活动和家庭作业等信息。
同时，李老师也可以通过平台与家长进行实时沟通，及时反馈学生的学习情况和问题。
这样可以增强家长对学生学习的关注和参与度，提高学生的学习效果。
三、智慧化技术带来的效果1. 提高班级管理效率通过智慧化技术的应用，李老师可以更加高效地管理班级。
班级管理平台的使用使得学生信息管理、课程安排和考勤管理等工作变得更加简便和快捷。
李老师可以更好地掌握班级的整体情况，提前预防和解决问题，为学生提供更好的学习环境。
2. 个性化辅导和指导学生学习监控系统和个性化学习推荐系统的应用，使得李老师能够更好地了解学生的学习情况和需求。
李老师可以根据系统提供的数据，有针对性地进行个性化辅导和指导，帮助学生解决学习难题，提高学习效果。
智慧引导打造学生精英 优秀班主任事迹材料
智慧引导打造学生精英优秀班主任事迹材料作为一名优秀的班主任，我一直秉持“智慧引导”的教育理念，努力为学生的全面发展提供支持和引领。
下面，我将以事迹材料的形式，分享我在这方面的实践和成果。
事迹一：个性化辅导，激发学生潜能学生小明是我班的一名潜力股，但在学校的期末考试中总是表现不佳，成绩一直没有得到提升。
我意识到他在学习方法上存在问题，因此采取了一系列个性化辅导措施。
首先，我与他进行了深入的交流，了解到他在学习方面缺乏自信，常常对自己的能力产生怀疑。
于是，我通过鼓励和肯定，帮助他建立了正确的学习态度和自信心。
其次，为了提高他的学习效率，我根据他的学习特点，制定了一套适合他的学习计划，并定期进行检查和调整。
经过一段时间的努力，小明在下次考试中取得了显著的突破，成绩大幅提高。
他对自己的进步感到非常自豪，并更加积极地投入学习和参与课堂活动。
事迹二：开展情绪管理工作，培养学生的情商学生小红是我班的一位情绪波动较大的学生，经常出现情绪低落和焦虑的情况。
我认识到她需要适当的情绪管理和心理支持。
因此，我邀请了学校的心理辅导老师来给学生们讲授情绪管理的知识和技巧。
同时，我也经常和小红进行谈心，倾听她的内心独白，用耐心和关怀化解她的情绪困扰。
此外，我还组织班级内的互助小组活动，让学生们有机会面对面地交流和分享彼此的情感体验。
经过一段时间的努力，小红的情绪逐渐稳定下来，她的学习和生活质量也得到了显著提升。
事迹三：鼓励学生参与社会实践，培养社会责任感学生小刚是一个非常聪明但内向的学生，缺乏社交经验和社会实践经历。
为了培养他的社交能力和社会责任感，我积极组织班级活动和参观社会组织的机会。
我鼓励他参加学校的志愿者服务，并提供了一些社交技巧和沟通技巧的指导。
同时，我也和他的家长进行了沟通，帮助他们理解并支持他在社会实践方面的努力。
经过一段时间的培养，小刚的社交能力和社会责任感有了显著提升，他也成为了班级内的活跃分子。
事迹四：倾听学生声音，改善班级氛围作为班主任，我经常与学生进行面对面的交流和沟通，倾听他们的意见和建议。
以智慧引导学生追求卓越优秀教师事迹材料
以智慧引导学生追求卓越优秀教师事迹材料近年来，教育界涌现出一批以智慧引导学生追求卓越的优秀教师，他们通过实践和思考，用心去教育每一位学生，积极创新教学方式和方法，为学生的成长提供了新的动力和方向。
以下是一些优秀教师事迹材料，通过这些事迹，不仅可以了解他们的教育理念和教学方法，还能够从中获得启示和借鉴。
材料一：张老师——用智慧引导学生自主学习张老师是一位数学教师，他在教学中注重培养学生的自主学习能力。
他采用了许多启发式问题和探究活动，引导学生主动思考和解决问题。
他把课堂变成了一个交流和合作的平台，在组织小组活动时，他鼓励学生一起讨论，分享个人的思考和解题方法。
张老师还利用现代技术手段，为学生提供在线学习资源和讨论平台，使学生能够在课堂之外进一步加深对知识的理解和应用。
材料二：王老师——用智慧激发学生的兴趣和创造力王老师是一位语文教师，他注重培养学生对语言文字的兴趣和创造力。
他经常组织一些有趣的课外活动，如朗诵比赛、小说阅读分享会等，通过这些活动让学生与文学作品更加亲近，并激发学生表达自己的想法和情感。
在课堂教学中，王老师常常采用情景模拟或角色扮演的方式，让学生亲身体验到文学作品中的人物和情境，从而深入理解和感受作品的内涵。
材料三：李老师——用智慧关注学生成长的全面发展李老师是一位英语教师，他注重培养学生的综合素养和个性发展。
他认为学生不仅需要掌握英语知识和技能，还需要具备批判思维、合作精神以及社交能力等。
因此，他在课堂教学中注重培养学生的合作和沟通能力，通过小组合作和讨论，让学生共同学习和解决问题。
此外，李老师还积极组织学生参加英语角、演讲比赛等活动，培养学生自信和表达能力。
从以上优秀教师事迹中可以看出，教师通过智慧的引导，可以为学生的成长提供更多的可能性和机遇。
因此，作为教育工作者，我们应该积极探索和实践更多创新的教学方法，为学生打开不一样的学习之门，引领他们追求卓越。
同时，我们也应该关注学生的个体发展和全面素养的培养，为每个学生提供平等、个性化的教育。
班主任事迹材料用智慧引领让学生成就辉煌
班主任事迹材料用智慧引领让学生成就辉煌班主任是学生成长道路上最重要的指导者之一，他们的工作不仅仅是负责班级管理，更是要努力为学生提供支持和引导，帮助他们在学业和生活中取得成就。
在我们学校，有一位出色的班主任，他们用自己的智慧和才能，引领我们班学生成就辉煌。
那年，我刚进入初中一年级。
刚开始，我很害怕这个陌生的环境，对新的学习内容也一无所知。
但是，班主任李老师的出现改变了我的一切。
李老师不仅是一位经验丰富的班主任，还是一位卓越的教育者。
他总是以认真的态度倾听我们的问题，并用智慧的办法指导我们。
李老师懂得每个学生的特点和需求，他在教学中灵活运用各种方法，让学生更容易理解和掌握知识。
我记得有一次，我们学习数学时，我对一个概念感到迷茫。
李老师并没有责备我，而是用一种幽默的方式向我解释概念，并通过生动的比喻让我理解。
这种智慧的引领让我在数学中取得了进步，也提高了我的自信心。
除了教学，班主任还在班级管理上展现出了他的智慧和才能。
他善于观察学生的特点和行为，根据不同情况采取相应的教育措施。
每周，他会和我们一起进行班级会议，让我们分享自己的成就和困惑，互相帮助。
他还会鼓励我们积极参与社团活动和课外竞赛，促进个人全面发展。
通过他的引导，我们班不仅在学习上取得了辉煌的成绩，也在各种比赛和活动中获得了荣誉。
除了教学和班级管理，李老师还注重培养学生的各项综合素质。
他鼓励我们积极参与社会实践活动，培养我们的社会责任感和团队合作精神。
他组织我们的班级开展了许多公益活动，如社区义务劳动和帮助贫困学生等。
通过这些实践，我们意识到自己的成长不仅仅是为了自身的利益，还应该为社会做出贡献。
这种教育方式让我们学到了如何成为一个有责任感的公民。
李老师的智慧和才能在我们班级中得到了广泛的认可和赞赏。
他凭借着他的热情和智慧，让我们班级成为一个互相帮助和共同成长的团队。
他的引领使得我们的学生成就辉煌，而且我们还从他身上学到了很多的道理和智慧。
“授人以鱼不如授人以渔”，李老师不仅教给我们知识，更重要的是他教给了我们学习的方法和态度。
班主任智慧案例
班主任智慧案例一、案例背景在现代教育中，班主任是学生学习和成长的重要引领者。
他们不仅要关注学生的学业发展，还要关注学生的心理健康和综合素质培养。
本案例将介绍一位班主任如何运用智慧教育手段，提升学生的学习效果和综合素质。
二、案例描述某中学的班主任王老师，担任初中九年级（9-1班）的班主任工作。
他意识到传统的教育方式已经无法满足学生的需求，于是开始尝试运用智慧教育手段。
1. 利用智慧教育平台王老师利用学校提供的智慧教育平台，建立了一个班级的在线学习空间。
学生可以在这个平台上查看教师发布的学习资源、课程表和作业要求等。
同时，学生也可以在平台上提交作业、进行在线讨论和互动。
这样一来，学生不仅可以方便地获取学习资源，还可以与同学和老师进行实时的交流和互动。
2. 个性化学习辅导王老师发现学生的学习水平和兴趣爱好存在差异，为了更好地满足学生的个性化需求，他利用智慧教育平台的学情分析功能，对学生的学习情况进行了深入了解。
根据学情分析结果，他针对不同的学生制定了个性化的学习计划，并提供相应的学习辅导。
比如，对于学习成绩较好的学生，他提供更加深入的学习资料和挑战性的作业；对于学习成绩较差的学生，他提供更加详细的讲解和辅导。
3. 心理健康关怀王老师深知学生的心理健康对于学习的重要性，因此他在班级的智慧教育平台上设置了心理健康专栏。
他定期发布一些关于心理健康的文章和视频，帮助学生了解和应对一些常见的心理问题。
同时，他还定期组织班级心理健康讲座和活动，让学生能够更加积极地面对学习和生活中的挑战。
4. 家校互动王老师通过智慧教育平台与学生家长进行密切的互动。
他定期发布学生的学习情况和班级活动的通知，以及一些学习和教育的指导意见。
同时，他也鼓励家长在平台上与他进行交流和咨询，及时解答他们的疑问和关注学生的学习和成长情况。
三、案例效果通过运用智慧教育手段，王老师取得了显著的效果：1. 学生学习效果提升学生通过智慧教育平台方便地获取学习资源，能够随时随地进行学习和复习。
班主任智慧案例
班主任智慧案例【篇一：班主任智慧案例】一颗冷漠的心，必然会复制出无数颗冷漠的心，这是非常可怕的，是教育的彻底的失败。
充满智慧的班主任要心有阳光，就是要对学生，特别是有缺憾的问题学生像阳光撒向每一寸荒原，让冰块融化，让荒原复苏那样，让凋敝的心灵重新沐浴理想的光辉，让失去的自我重新返回人性的天地，让大写的人在天地间矗立。
教育的奇迹很多时候就是由爱和宽容造就的，爱和宽容正是孕育教育智慧的温床。
案例一每个人都需要爱，但要得到别人的爱，首先得学会爱人。
作为班主任，更是希望自己的学生能真心地爱戴自己，得到一份真爱。
但是，如何才能使学生信任你，把你当作朋友呢？我印象最深的是一次期末考试，那天上午考数学。
由于我不监考，就在办公室里写评语。
突然，我班的女同学唐某慌慌张张而又胆怯地走进办公室，我奇怪地问她是否已考好数学了，她低着头轻声回答：“我还没考”。
我以为我的耳朵听错了，现在已是一个多小时过去了！我顿时大为恼火，忍不住大声批评她。
从她惊疑的目光中，我顿时感到自己教育失态了。
这使我马上冷静下来，当即我决定把她送往教导处补考。
回到办公室，我理智地感到自己太暴躁了。
因为我没有了解事实情况，再说她不是一个多事的孩子。
在这个时候她自己肯定很害怕了，我不应该再批评她，而应安慰她，她这种心情怎么能考好试呢？我是怎么了？师生之间的感情很可能毁于这种失态的教育。
我决定向她道歉。
看到桌上的《中学生成长记录册》，我灵机一动。
翻开她的《记录册》，我看到了她在学期总结中写到“……对考试我有一种说不出的恐惧……。
”我顿时感到内疚之极。
于是，我在品德评语一栏里这样写着“……对于你这次考试迟到老师所采取的粗暴态度，在这里老师向你道歉……”说实在的，我们教师也是凡人。
但每当令人生气烦恼之时，我们应当理智些，宽容些，把胸中的“气”沉一沉，把心中的“火”压一压，因为失态的教育注定是失败的。
如果我们能好好利用每一个教育契机，心与心之间的一堵堵无形的墙往往在这里被消除，师生情就在这里建立。
做一名智慧型的班主任学生案例分析与思考
做一名智慧型的班主任学生案例分析与思考众所周知，班主任是复杂、艰辛且需要艺术和智慧的职业。
结合自己的工作实践，我对班主任工作有了更深的理解。
案例一：高三刚开学不久，男生邢云龙在其他科任老师的课堂上，突然莫名失声痛哭，无论老师和同学如何劝慰，他都一直摇头，看上去痛苦不已。
下课后，班上几位热心的女生连忙跑来办公室，告诉我他的情况。
我一惊，难道这孩子的心理出现了问题？短暂的吃惊后，我来到班级，他仍然在小声抽噎，考虑到课间时间短，并且我发现他看到我后，已经在努力调整着失控的情绪，我没有立即找他谈话，而是像平常一样，站在窗户外，巡视了一会，等科任老师上课后就先回到办公室。
晚自习时，我把他叫了出来，小声而关切的问他，他没有正面回答，只是低着头，皱着眉。
我说：“我俩聊聊吧”!我示意他去操场，在空旷而宁静的氛围中一路小跑着，轻松而随便的聊了几句，慢慢的，他皱紧的眉头似乎舒展开来。
一圈快结束时，我跟他约定，以后每天陪他在操场跑一圈，他点点头答应了。
之后的大半年，我坚持每天陪他跑一跑，聊一聊，他没有再出现过太大的情绪波动，顺利参加了高考并取得了不错的成绩。
分析与思考：邢同学性格十分内向，早在高一刚开学时，我就注意到他和一般的学生不一样，很少说话，声音像蚊子哼，这样的学生通常都比较敏感、脆弱，我特地给他安排了一名人缘好、性格温暖的的同桌，果然两人相处很融洽。
学习上，他的基础并不好，数学英语历史都是弱项，又没有强项，随着学业的推进，明显感觉到进步之艰难，好在他很用功，我内心对他的期望是考个好二本。
前两年都一切顺利，高三出现情绪失控的问题，我果断认定是学业压力大，一方面是自己的压力，另一方面是家长过高的期待。
记得他父亲曾问我，邢云龙能否考上一本？家长无形中给了他不小的压力。
跑步可以让人神清气爽，更可以释放压力。
聊天的内容很随意，基本都是班上的一些琐事，看到他渐渐好转，一切很平稳，我已心满意足了。
作为一名班主任，要有敏锐的观察力。
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做智慧型班主任案例第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮手他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表示也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必需的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，很多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表示的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得本身是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。
让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。
多次不同场合的交流让他感受老师是本身的良师益友。
让他感受到老师给本身带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云'人非圣贤，孰能无过？'故应“宽以待人，容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既庇护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他本身犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。
工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情三、因材施教，循循善诱有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他本身觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？透过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。
我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必需会取得更大的进步。
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入知道弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
林某的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。
对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必需会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
！愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
做智慧型班主任案例第2篇如今，班主任面对的是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的巴望、自我实现的设想、社会交往的需求、八门五花的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。
治理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。
并且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。
因此，我们班主任的班级治理也应富于创造性。
案例：一天上课，叫起一名学生邓文杰回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。
我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你现在虽然答错了，等会儿你必然会答上来！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到本身的错误，何乐而不为呢？案例：我班的一切事务由班长全权负责。
有一段时间班上情况很糟糕，我调查一下，原来是班长的失职。
指导过后，他的工作仍不见起色。
于是，我就物色了别的一名有能力的同学接替，班上工作大有起色。
一段时间后，我将原来的被冷落的班长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。
分析：收回权利，是为了让某些班上担任必然治理任务的同学冷静下来， 1分析本身的不足。
案例：我们班的龚建军同学，他的行为习惯差，经常偷东西、打架，并且不按时完成作业，在班的影响也很大。
后来，我就从正面、侧面去知道他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，同意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表示的机会，使他感觉到了本身的价值所在。
于是，我在班内就龚建军同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。
分析：小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
正如“教无定法”一样，我认为治理也无定法。
必然有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。
但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
做智慧型班主任案例第3篇每当开学不久，学校都要组织学生进行根除全校杂草的大扫除活动。
作为新学期五年级的班主任，对这一个新班集体学生的知道我还是一片空白。
如何引导学生进行全员性的集体劳动，而不出现任何安全问题，是每次劳动的重中之重。
秋月的天空还有几分夏日烈日的灼热。
同学们都于得很带劲、满头大汗,谁也没有说本身累得不行了。
用了整整一个下午，我们才圆满地完成了任务。
之后同学们纷纷拥向自来水管冲洗脸上的汗水，然后又回教室做作业。
我来到教室时候,许瑞其同学正在发作业本，未干的脸上、头发上正滴着水珠。
我回到办公室拿来一条毛巾递给他，说：“快擦干净吧，不然会感冒的。
”许瑞其接过毛巾，很快地擦去头发上的水珠，只是冲我笑了笑，什么也没说。
听说许瑞其同学是一个十分淘气的学生，平时总是歪歪扭扭不服管教。
当然我也不企望他会说一声‘谢谢’之类的话来。
过了两天我批到了许瑞其的作文，其中有一段写到：自从我开始上学以来，在学校参加了好多次大扫除，也不止一次地用自来水管的冷水冲洗脸和头发，却从来没有哪一位老师给我拿来毛巾，让我擦干脸上的水珠，也没有谁对我说过‘别感冒着了凉’之类的话，而就在前几天，我遇到了我的班主任王老师。
我是一个不听话且又学习不好的学生，别的老师见我就烦，有人这样关心我，还是第一次。
教师节那天，我收到了班里很多学生送来的礼物，其中就有许瑞其的一份，除了两朵花之外，还有一张纸条，上面还有一行字：我必然要好好学习，做一个品学兼优的好学生，不辜负你对我的关怀，有你这样的老师，我有信心.....没有想到我的一个不经意的举动会给一个学生带来这样大的影响.在一个班里，总有那么几个学生与大多数学生相比，在一些事情上表示出弱势，需要教师加以特殊的关照。
只有平时对学生付出的哪怕是一点点关爱，也能让他们的内心泛起激荡的波澜。
"关爱会给学生一个自我成长的空间，也会让教师的教育是业更加充满激-情。
情感激励关键是一个是啊，关爱就是教育，它是一种无形的力量。
陶行之说:"我们做教师的人，必需天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
本身精进不已，才能以身作则。
“爱”字，即热爱学生。
教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。
总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
爱，是一种力量，一种品质，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
做智慧型班主任案例第4篇我们知道教育是塑造心灵的事业，是托起祖国未来的基业，容不得我们半点闪失，丝毫疏忽。
班主任是班级治理的灵魂，是全班学生的学习组织者、指导者，人格的导师，品德的典范。
有人说班主任是最小的官，但也是负责最重的人，此话不假。
班级工作无小事，事事关系到学生的健康成长，时时影响着学生的全面发展。
作为一名基层的教育工作者，在一线摸爬滚打有廿一个春秋。
我总感到教育工作负责重大，问题层出不穷，对于班级治理工作总有学不完、做不尽之感受。
又送走了一届学生，回顾一年的辛酸，感到有些东西真该总结一下。
接这个班的第一时间，我都要向以前教过这个班的老师知道一些情况，得知这个班学生智力太差的没有，成绩差的主要原因是，纪律涣散，没有良好的班风和学风造成的。