幼儿游戏与玩具简答论述案例分析题
《幼儿游戏与玩具》2015期末试题及答案
《幼儿游戏与玩具》2015期末试题及答案
一、单项选择题【将代表正确答案的字母填在题后括号内。
每小题3
分，共15分）
1．于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是( )。
A．欧文 B．福禄贝尔
C．乌申斯基 D．杜威
2．游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是( )。
A．刺激 B．内驱力
C．觉醒 D．环境
3. 19世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、
欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是( )。
A．乌申斯基 B．福禄贝尔
C．蒙台梭利 D．杜威
4．幼儿社会性游戏的初级形式是( )。
A．平行游戏 B．联合游戏
C．合作游戏 D．规则游戏
5．美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，
将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是( )。
A．偶然行为旁观平行游戏联合游戏
B．独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏
C．旁观独自游戏平行游戏联合游戏
D．偶然行为独自游戏平行游戏合作游戏
二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分）
6．如何理解幼儿游戏的虚构性特征？
7．如何指导幼儿的表演游戏？
8．如何管理班级的玩教具？
9．按照游戏与教育的关系如何进行游戏分类？。
幼儿园游戏活动中发生抢玩具事件的案例分析与处理
幼儿园游戏活动中发生抢玩具事件的案例分析与处理作为幼儿园教育工作者，我们经常会面临各种意想不到的挑战和问题，其中之一就是幼儿园游戏活动中发生的抢玩具事件。
这些事件不仅会影响幼儿园的教学秩序，还可能会对幼儿的心理健康产生不利影响。
在本文中，我将综合实际案例和专业知识，对这一现象进行深入分析，并提出相应的处理办法。
1.案例分析在某幼儿园的游戏角落，发生了抢玩具的事件。
小明和小华同时想要玩同一个玩具，结果发生了争抢，导致了冲突。
在老师的干预下，这一事件才得以解决。
这样的情况在幼儿园中并不罕见，但我们需要从更深层次来探讨其中的原因和解决办法。
2.事件原因分析抢玩具事件的发生可能涉及到幼儿的个人情感、行为习惯、家庭教育及幼儿园的教学管理等多个方面因素。
从个人情感来看，幼儿可能会因为自我中心、未发展出共享意识等心理特点而表现出抢夺行为。
家庭教育也将对幼儿的行为产生深远的影响，如果幼儿在家庭中长期处于被宠爱或者缺乏兄弟姐妹交往的环境中，很容易表现出自私、不愿共享的行为。
幼儿园的教学管理也将对事件的发生与解决产生直接影响，老师的应对方式、游戏规则的制定和执行等都将直接关系到事件的最终发展和解决。
3.处理办法针对抢玩具事件，我们可以采取以下方法来处理：建立和谐的游戏环境，让幼儿在游戏中感受到快乐与友谊。
加强幼儿的道德教育，培养他们的共享意识和合作精神。
在幼儿的家庭教育中，家长也应当时刻关注孩子的行为举止，及时进行引导和教育。
对于老师来说，需要及时干预、沟通、引导和教育，让幼儿们意识到抢夺行为的错误，并学会适当的共享和交流方式。
4.个人理解与观点在我的看来，抢玩具事件背后所反映的是幼儿的发展特点和行为习惯，解决这一问题需要综合家庭教育、幼儿园教学管理和个体引导等多方面因素。
只有综合考虑和处理，才能有效地化解这一问题，营造和谐的教学环境。
抢玩具事件在幼儿园中是一种常见但重要的问题，我们应该从深层次来分析其原因和处理办法，以期真正有效地解决这一问题，促进幼儿的健康成长和教学秩序的良好维护。
《学前游戏论》考频资料i汇总——名词解释、简答题、论述题、案例分析
《学前游戏论》考频资料i汇总——名词解释、简答题、论述题、案例分析q名词解释（4小题*4分=16分）1.纽曼的“三内说”P1-25 ：纽曼提出，用控制（control）、真实性（reality）和动机（motivation）这三种指标来确定一种活动是不是游戏。
游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机。
2.角色扮演P1-32：是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。
3.需要P1-35：是推动人去活动是内在力量。
4.内部动机P1-35：游戏不受外部规则或社会性要求的制约，游戏者是为游戏而游戏，玩即目的。
5.游戏性体验P1-36：儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度（如积极或不积极）和评价（喜欢或不喜欢），这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。
6.象征性游戏（符号游戏）P2-43：是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式。
7.合作游戏策略P2-45：以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。
8.表演游戏P2-48：是指按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。
9.角色游戏P2-48/7-191：是以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。
10.体育游戏P2-48：是以发展基本动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）为主的游戏。
11.音乐游戏P2-48：是在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏。
12.情景转变P2-56：是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。
13.以物代物P2-57：是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。
14.角色行为P2-59：是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。
幼儿园小朋友玩具争抢案例分析 幼儿园行为观察
幼儿园小朋友玩具争抢案例分析幼儿园行为观察一、引言在幼儿园教育中，孩子们通常会经历许多社交和行为问题，其中之一就是玩具争抢。
玩具争抢是指幼儿园中的孩子们在玩耍过程中不愿意分享玩具，甚至发生争抢现象。
这种行为不仅会影响孩子们的互动和友谊，还可能导致冲突和不良行为的发生。
对于幼儿园中的玩具争抢现象，有必要进行深入的分析和观察，以便找到有效的解决方法。
二、案例分析1. 案例描述在某幼儿园的教室里，小朋友们通常会分组进行各种游戏和活动。
在一次自由玩耍的时间里，发生了一起玩具争抢事件。
两名小朋友同时想要玩具卡车，由于他们都不愿意放手，引发了一场争执和哭闹。
老师及时介入并解决了冲突，但玩具争抢的问题仍然存在。
2. 分析原因（1）社交技能不足：幼儿园的小朋友通常还没有完全掌握分享和合作的能力，他们对玩具有强烈的所有欲，难以主动放手。
（2）自我中心思维：由于年龄小，孩子们较难理解他人的需求和感受，更倾向于以自我为中心，难以主动顾及他人。
（3）缺乏监督和引导：幼儿园教师在玩耍时间内可能无法对每个孩子进行全面的监督和引导，导致玩具争抢行为难以及时干预和解决。
三、行为观察1. 观察方法为了深入了解和分析玩具争抢行为，可以采用多种行为观察方法，包括直接观察、间接观察、视频记录等，并结合专业的行为学理论进行分析。
2. 观察内容（1）个体行为：观察孩子们在玩具争抢时的具体行为表现，包括言语表达、姿态动作、情绪反应等。
（2）社交互动：观察孩子们在玩具争抢时的社交互动方式，包括合作与分享、竞争与争抢等。
（3）解决策略：观察孩子们在玩具争抢后的解决策略，包括自行解决、寻求帮助、教师干预等。
四、行为观察结果与分析1. 结果呈现在行为观察过程中，我们发现了一些有意义的结果：（1）孩子们在玩具争抢时往往表现出焦虑、愤怒等消极情绪，难以理性和合作地解决问题。
（2）在部分场景下，孩子们会尝试寻求他人帮助，并通过教师的干预来解决玩具争抢问题。
(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案
（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案盗传必究考试说明：形成性考核占50%和终结性考试占50%形考任务第一章单向选择题题目11.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。
他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。
选择一项：形考答案：虚构性题目22.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。
选择一项：形考答案：形象性题目33.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。
选择一项：形考答案：兴趣性题目44.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。
选择一项：形考答案：游戏题目55.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。
在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。
选择一项：形考答案：胜任感体验题目66.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。
这反映了游戏可以促进幼儿（）。
选择一项：形考答案：游戏促进幼儿思维能力的发展题目77.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。
选择一项：形考答案：柏拉图题目88.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。
选择一项：形考答案：福禄贝尔题目99.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。
选择一项：形考答案：游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。
题目1010.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。
选择一项：形考答案：儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关第二章单向选择题题目11.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。
选择一项：形考答案：经典的游戏理论题目22.剩余精力说的代表人物是（）。
幼儿游戏与玩具简答、论述、案例分析题
试题（1）二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分）6游戏性体验的主要成份包括哪些内容？7．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么？8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价？9．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面？三、论述题（理论联系实际进行论述。
20分）10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。
四、案例分析题（25分）11．阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。
(25分)案例：游戏的定点观察记录大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。
一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。
这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。
欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆？”云云走近他，问道：“你在于什么？”欣欣回答：“我在熬豆浆呢。
”云云说：“豆浆也不好喝啊？”欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。
”云云说：“你做火锅吧。
火锅里有肉还有菜也有营养。
”欣欣说：“好吧，我给你做火锅。
”欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。
”说完就离开了娃娃家区域。
这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊？”云云回答说：“我们在做火锅呢。
”“哦，那我来拌调料吧。
”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。
好一会儿，欣欣都还没回来。
云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。
在排队等着理发呢。
云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。
”说着就要捞起来吃。
欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还投开呢。
”又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。
”于是，三个小朋友就“吃”了起来。
小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。
幼儿园玩具与游戏案例分析
幼儿游戏与玩具案例分析第一个案例游戏治疗法维维长得身强力壮，虽然只有5岁，但个头超过了同龄。
他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。
他爱挑起事端。
小朋友们都躲着他。
老师家长反复批评他………………….妈妈苦口婆心地教育他，甚至惩罚他，试图矫正他的打扰行为，但无齐于事。
答；从这个案例中我们可以发现，游戏可以让幼儿学习与他人进行交往，学习建立人际关系，学习按社会行为规范去行动。
于是我们建议维维接受游戏治疗；通过角色游戏，模仿游戏，画画游戏，象征性游戏，规则游戏让幼儿改掉不良行为，和小朋友建立起融合的关系，并且在游戏中能遵循游戏规则。
具体表现在如下方面。
1.角色游戏的作用；第一，角色游戏有助于语言能力的发展。
第二，有助于社会性的发展。
第三，在角色游戏中，幼儿的独特的想象活动为幼儿创造性的发展和发展开拓了广阔的空间。
2.模仿游戏的作用；模仿游戏可以使幼儿通过模仿，发展自我意识，培养他们自我约束的能力。
3.画画游戏的作用；这一游戏目的使帮助幼儿利用实物控制自己的动作行为。
4.象征性游戏的作用；第一，帮助幼儿建立良好的规则意思。
第二，培养幼儿的竞争意思。
第三，发展幼儿的思维能力。
第四，帮助幼儿控制情绪，培养自制力。
第五，培养幼儿的意志品质。
第六，促进幼儿社会性的发展。
第二个案例向日葵绘画“向日葵”，目的是要在认识基本结构的基础上学画各种大小，高低，颜色不同的，向日葵。
我们以故事形式请孩子给向日葵“找朋友”而且找不同的朋友；可以把茎朝下弯，画“弯腰”的向日葵；画，弯弯扭扭，的茎，变成“跳舞的向日葵；画长长叶子作手，画大大“O”形嘴。
变成“唱卡拉OK的向日葵……………………….孩子们边画边乐，还不时向同伴介绍自己的大作。
在这样的活动里，画画不仅仅是画画，它早就成了孩子们的游戏了。
答；从这个案例可以看出，教师组织这个活动的目的是让幼儿认识大小，高低，颜色等绘画要素，这个目的的达成是通过游戏的形式实现的。
幼儿没有被各种绘画知识束博，而是在教师营造的游戏氛围里，轻松于愉悦地完成着教学的任务。
国开电大幼儿游戏与玩具材料分析题测试参考答案
题目1.1.大班的丁丁和东东在建构区的不同角落用积木搭建各自的城堡，丁丁偶尔会转身看一下东东，然后再继续他的创作。
眼看自己的作品就要完成，丁丁突然发现还缺2块积木，就跑去找东东借，东东大方地借给了他。
丁丁的城堡搭建完毕，却觉得自己的城堡太小了，又跑去跟东东商量：东东，我们两个都搭了自己的城堡，但是都太小了，要不我们都把积木放在一起，一起建一个超大的城堡吧？东东开心的答应了。
于是他们开始分工，一个建大楼，一个建城墙，最后做成了一个非常宏伟的城堡。
请问，整个游戏过程中，丁丁所表现出的社会性游戏类型主要有（）A. 旁观游戏B. 独自游戏C. 平行游戏D. 联合游戏E. 合作游戏【答案】：平行游戏；联合游戏；合作游戏题目2.2.某中班角色游戏区，豆豆正在玩开“出租车”（椅子）游戏，但是车上没有乘客，也没人搭理他。
因为老是做转“方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，这时，老师走过来：“出租车师傅，我想去人民医院，请开车把我送去吧。
”“好的，请坐好。
”豆豆来了精神。
“还有大的行李箱，能帮我搬上车吗?”“乘客”（教师）提出了要求，于是“师傅”（豆豆）把?“行李箱”搬到了“车”（椅子）后头。
上车后，“乘客”又问：“去人民医院要走什么路呢?”豆豆摇头。
第二天，在老师的引导下，豆豆和老师共同在游戏区用积木、纸板、记号笔等材料做出了“中山路”、“文化路”连接角色区的“医院”。
在之后的谈话活动中，老师又引导幼儿共同讨论交通规则，并合作制作出红绿灯和车内安全带。
幼儿对“开出租车”越来越感兴趣，乘客也越来越多。
为了避免角色争抢，老师还引导幼儿轮流扮演出租车司机与乘客。
请问，老师在幼儿角色游戏中所采用的指导策略有（）A. 丰富幼儿对于角色的认识B. 和幼儿一起创设开展游戏的物质条件C. 帮助幼儿进入游戏，学会分配和扮演角色D. 观察幼儿，与幼儿展开互动，促进游戏情节的发展【答案】：丰富幼儿对于角色的认识；和幼儿一起创设开展游戏的物质条件；帮助幼儿进入游戏，学会分配和扮演角色；观察幼儿，与幼儿展开互动，促进游戏情节的发展题目3.3.幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。
幼儿园案例分析题及答案30题
幼儿园案例分析题及答案30 题幼儿园案例分析题及答案（一）：1 、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。
结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。
（答案要点）（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。
2 、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。
其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。
有些"双语幼儿园"半年收费近万元。
部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大？幼儿应当怎样学英语？根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。
答案要点：（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。
3 、最近，娜娜的妈妈十分着急，4 岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。
请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。
（答案要点）幼儿的口吃现象常常出此刻2~4岁。
2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。
导致幼儿口吃的因素有以下几种：（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。
4 、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。
他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有" 一园一校一场"，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。
结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。
（答案要点）（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。
幼儿园幼儿游戏案例解析 幼儿园游戏案例
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，游戏在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
通过游戏，幼儿可以培养各种能力，增强自信心，促进身心健康发展，提高社交能力等。
本文将通过分析幼儿园幼儿游戏的案例，探讨游戏在幼儿园中的作用与意义。
一、案例一：小朋友们建立了一个城堡在幼儿园的操场上，一群幼儿正在忙碌地搬运着各种玩具，有的小朋友在挖沙子，有的小朋友在搭积木。
很快，一个极具创意的城堡出现在了他们面前。
这个城堡有高塔、宽阔的城墙、雄伟的门楼，小朋友们在城堡中嬉戏、玩耍、互动，仿佛置身于一个童话世界。
1.小朋友的合作能力从这个案例中可以看出，小朋友们在游戏中充分发挥了合作的能力。
他们互相配合，共同完成了一个庞大的建设项目，并且在完成后还能在城堡中共同玩耍，这表明小朋友们在游戏中培养了合作精神和团队意识。
2.小朋友的创造力通过建城堡的游戏，小朋友们展现了极强的创造力。
他们能够把简单的材料转化为复杂的建筑，这种创造力有助于培养小朋友们的想象力和创新精神，对于日后的学习和生活都有着积极的影响。
二、案例二：幼儿园角色扮演游戏在幼儿园的室内活动区，一群小朋友正在进行角色扮演游戏。
有的小朋友扮演医生，有的小朋友扮演老师，有的小朋友扮演警察……每个小朋友都认真地扮演自己的角色，他们互相配合，用幼稚而又天真的语言完成了一场场精彩的表演。
1.小朋友的社交能力通过角色扮演游戏，小朋友们得以进一步锻炼了自己的社交能力。
他们在游戏中学会了与他人沟通、合作与互动，懂得了尊重他人的权利和感受，这对于小朋友们今后的成长至关重要。
2.小朋友的情感表达角色扮演游戏也有助于小朋友们更好地表达自己的情感。
在游戏中，他们可以尽情地发挥自己的想象力，表达出内心世界中的各种情感，这对于塑造小朋友的健康情感有着重要的作用。
三、案例三：幼儿园玩具积木游戏在幼儿园的游戏室里，小朋友们正在沉浸在玩具积木堆中。
他们手持积木，搭建各种形态的建筑，每一个小朋友都在为自己的建筑竭尽全力，用尽了每一块积木。
幼儿游戏与玩具材料分析题答案
幼儿游戏与玩具材料分析题答案一、选择材料分析题1.大班的丁丁和东东在建构区的不同角落用积木搭建各自的城堡，丁丁偶尔会转身看一下东东，然后再继续他的创作。
眼看自己的作品就要完成，丁丁突然发现还缺2块积木，就跑去找东东借，东东大方地借给了他。
丁丁的城堡搭建完毕，却觉得自己的城堡太小了，又跑去跟东东商量：东东，我们两个都搭了自己的城堡，但是都太小了，要不我们都把积木放在一起，一起建一个超大的城堡吧？东东开心的答应了。
于是他们开始分工，一个建大楼，一个建城墙，最后做成了一个非常宏伟的城堡。
请问，整个游戏过程中，丁丁所表现出的社会性游戏类型主要有( C, D, E )选择一项或多项:A.旁观游戏B.独自游戏C.平行游戏D.联合游戏E. 合作游戏2.活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。
他们开始忙碌起来了。
浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，接着拿了一根吸管准备插上去，自言自语道:“还需要两个这个(小棋子)。
”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物的眼睛。
他又在上面插了根吸管:“这是鳄鱼嘴棒棒糖。
”晨晨拿着一块红色的泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏着，一个心形的物体慢慢出现了。
他把心形拿在手.上，插上一根吸管，再细致地修整，想把它变得更完美。
接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面截了几个洞，看起来就像骰子一样。
殷殷拿着油泥了两个圆形的棒棒糖，她看着旁边的小伙伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”，说:“我也像做那样的，可我不会。
”她试着做了一下，似乎不满意，使劲把油泥还原，懊恼地说:“讨厌!讨厌!又做坏了。
”她问浩浩:“你这个怎么做的?”浩浩很快说了一下，殷殷听完后自己也做了一个。
她似乎不喜欢自己做的，很快就拆掉了，重新再做。
等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾客时，顾客说:“我才不要这个呢!”殷殷不说话了。
游戏结束的音乐响起，教师说:“油泥区的作品展示！”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品交给教师。
幼儿游戏与玩具作业一参考答案
幼儿游戏与玩具作业一参考答案幼儿游戏与玩具作业一说明：由于课程建设时间紧迫，学前教育（专起本）专业2011年春学期开设的幼儿游戏与玩具课程形成性考核作业将在课程网页上按期发布，请各地任课教师和班级辅导员指导学生下载后按要求完成。
任务中的第五项“学习态度综合评价”由任课教师根据学生的出勤情况、学习态度、历次考核任务的表现、在小组学习活动中的表现按权重进行评价。
按照《幼儿游戏与玩具》课程考核说明的规定，本课程的形成性考核的目的、手段、形式、计分办法、考核任务与要求、发布任务与提交时间如下：形成性考核1．考核目的形成性考核的目的是以多样化的评测手段评价学习态度，检查阶段学习效果，培养学习能力和实践能力，促进课程学习。
2．考核手段形成性考核为纸质测验与实践考察手段相结合，按形成性考核册的具体布置进行。
3．考核形式形成性考核共包括二次阶段测验、二次实践活动，一次学习态度综合评价。
观点是：生物都有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。
2．松弛说：代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。
主要观点是：游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。
3．前练习说：又称生活预备说。
代表人物是格鲁斯。
主要观点是：在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
4．复演说：代表人物是霍尔。
主要观点是：游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。
5．自主性体验：谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持有这种“权利”所引起的体验就是自主性体验。
6．角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。
7．象征动作：幼儿在游戏中的动作和生活中的基本动作不同，尽管在表现上类似，但意义却截然不同，比如游戏中幼儿模仿日常活动中拍球的动作，不是真要玩球，而是为了符合游戏的情景，配合游戏的需要。
幼儿游戏与玩具材料分析题答案(真题案例)
幼儿游戏与玩具分析题答案（真题案例）案例一阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。
游戏的定点观察记录大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。
一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。
这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。
欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道: “卖豆浆了! 卖豆浆了!谁喝热豆浆?”云云走近他，问道:“你在干什么? ”欣欣回答:“我在熬豆浆呢。
”云云说:“豆浆也不好喝啊?”欣欣说:“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。
”云云说:“你做火锅吧，火锅里有肉还有菜也有营养。
”欣欣说:“好吧，我给你做火锅。
”欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说:“可是没有菜啊! 我去买菜去。
”说完就离开了娃娃家区域。
宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问:“这是谁做的菜啊?”云云回答说:“我们在做火锅呢。
”“哦，那我来拌调料吧。
”宁宁高兴地拿起-一个小碗拌起了调料。
好一会儿，欣欣都还没回来。
云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。
在排队等着理发呢。
云云叫上欣欣去找了些蔬菜( 绿色的玩具)，回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片(红色的纸片)放到锅里，还对两个同伴说:“这是羊肉片，可好吃了。
”说着就要捞起来吃。
欣欣这时拦住了她，说:“还不行，水还没开呢。
”又过了大约两分钟，宁宁说:“可以吃了，我都闻到香味了。
”于是，三个小朋友就“吃”了起来。
小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友--起像模像样地涮起了火锅。
答案如下:(1)幼儿们对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情形。
尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。
(2)三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。
(3)在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，能自主推动游戏进程的发展。
(4)该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。
幼儿游戏与玩具材料分析题答案(精选)
幼儿游戏与玩具分析题答案（精选）1.扮演“菜贩子”的几个幼儿对“农贸市场”的游戏已经不感兴趣了，他们便收拾“摊位”，准备关门下班。
但是“娃娃家”的“爸爸”“妈妈”听到后很生气，他们不让“菜贩子”下班，因为今天是“宝宝”的生日，娃娃家要请客，如果“菜贩子”下班了，就没有地方买菜了，怎么请客呢?所以孩子们就吵了起来。
如果你是教师，你会如何做? (A,B,C,D )选择一项或多项:A.先仔细观察幼儿，先弄清楚出现问题的原因。
B.在了解幼儿的想法、能力和行为特点上开始与幼儿互动。
C.如果我是教师，我会扮演成“菜市场的管理员”来调解。
D.给“爸爸”、“妈妈”出主意，可以到“超市”去买菜，也可以带“客人”到“饭店”吃饭。
2.某中班角色游戏区，豆豆正在玩开“出租车”(椅子)游戏，但是车上没有乘客，也没人搭理他。
因为老是做转“方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，这时，老师走过来:“出租车师傅，我想去人民医院，请开车把我送去吧。
”“好的，请坐好。
”豆豆来了精神。
“还有大的行李箱，能帮我搬上车吗?”“乘客”(教师)提出了要求，于是“师傅”(豆豆)把“行李箱”搬到了“车"(椅子)后头。
上车后，“乘客”又问:“去人民医院要走什么路呢?”豆豆摇头。
第二天，在老师的引导下，豆豆和老师共同在游戏区用积木、纸板、记号等等.材料做出了“中山路”、“文化路”连接角色区的“医院”。
在之后的谈话活动中，老师又引导幼儿共同讨论交通规则，并合作制作出红绿灯和车内安全带。
幼儿对“开出租车”越来越感兴趣，乘客也越来越多。
为了避免角色争抢，老师还引导幼儿轮流扮演出租车司机与乘客。
请问，老师在幼儿角色游戏中所采用的指导策略有( A,B,C,D )选择一项或多项:A.丰富幼儿对于角色的认识B.和幼儿一起创设开展游戏的物质条件C.帮助幼儿进入游戏，学会分配和扮演角色.D.观察幼儿，与幼儿展开互动，促进游戏情节的发展.3.幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。
幼儿游戏与玩具试题
幼儿游戏与玩具试题2012年7月一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题后括号肉。
每小题3分，共15分)1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( )。
A. 福禄贝尔B.欧文C. 杜威D.乌申斯基2. 在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( )。
A. 席勒B.拉察鲁斯和帕特里克 c.格鲁斯 D.霍尔3. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。
A. 福禄贝尔B. 洛克 c.蒙台梭利 D. 希尔4. 幼儿社会性游戏的初级形式是( )。
A. 平行游戏B. 联合游戏 c.合作游戏 D. 规则游戏5. 现代意义上的积木来源于( )。
A. 希尔地面积木B. 福禄贝尔的"恩物" c.以原木制成的"单元积木" D. 蒙氏教具中的积木二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分)6. 如何认识游戏与幼儿园课程的关系?7，教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏?8. 在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导?9. 如何理解幼儿表演游戏的特点?三、论述题(理论联系实际进行论述。
20分)10. 从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。
四、票例分析题( 25分}1 1. 阅读下面的案例，回答以下问题:(])请分析这个案例体现了小班幼儿的哪些特点? ( 1 6分〉(2)在案例中，游戏活动的玩法有什么改变? 取得了什么效呆? (9分)案例:小鸡跌倒了小四班两位老师带着孩子们在户外活动，此时大二班的孩子正在玩"老鹰捉小鸡"的游戏。
小四班的孩子们看得忘乎所以.有的孩子忘记了跟着老师继续走，有的孩子则兴奋地跟着大班孩子东跑西躲，边跑边喊。
看到这种情况，两位老师商量决定也带着小班孩子们来玩这个游戏。
可是这个游戏对孩子的反应速度和奔跑能力有较高要求.控制不好易出危险，孩子们能行吗?看着孩子们期待的样子，老师决定先由自己分别来做鸡妈妈和老鹰，适当调整速度，控制难度，满足孩子们体验奔跑躲闪、共同游戏的快乐。
幼儿游戏与玩具国开作业—案例分享
案例分享第四章案例分享请在认真学习第四章知识的基础上，提供自己的日常工作和学习中的指导游戏的案例，要求和知识内容结合起来。
可以用文字描述清楚游戏的类型、如何进行指导，并插入相应的幼儿游戏和自己指导的图片；或者直接以视频的方式提供，视频要求图像清晰、语言清楚。
提供符合要求的案例分享可以获得总成绩的10%的分值。
一、案例背景：在建构区插雪花片，这是孩子们随心所欲的愉悦活动，孩子们有的三三两两的聚在一起边讨论边插雪花片，有的一个人专心致志的插自己的小玩意儿。
我观察着孩子们的操作：谁在搭建什么东西？用什么方式在插雪花片？是直插、方形插，还是其他的？插了多长时间？现在正在解决什么问题······我发现孩子们能熟练的进行直插、方形插，而且可以插出许多不一样的东西。
我边观察边做决定，该教孩子们一种新的技能：圆圈插。
于是我组织了一次集体活动，通过示范讲解的方式引导孩子们掌握圆形的基本插法，女孩子们还把它们形象的比喻为“手镯”。
二、案例描述：尽管已经在集体指导的时候，讲解过圆形的基本插法，但还是有个别的孩子不会拼插。
琪琪：“你的圆圈圈一点儿都不圆。
”达达：“我就是插不进去。
”说完向我投来了求助的目光，我压制着自己“教”的冲动，听着他们的谈话。
琪琪：“我来帮你插，这里要转弯的。
”达达：“不用你帮，我会的。
”这次，达达在插的过程中，把琪琪已经插好的圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下比试着。
“你要做的和我的一样圆。
”琪琪不时的提醒着，就象个小老师。
我悄悄地离开了，我认为，这时采取保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的交流有所不同，幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束的自由交流、讨论。
在这样的交流中幼儿既随意保持自己的一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此最能理解的语言，这样的交流是教师的直接指导所不能达到的。
他不仅对幼儿区域性活动起到了一种支持的作用，并且有助于幼儿社会性的发展，此时无声胜有声。
(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案
（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案盗传必究考试说明：形成性考核占50%和终结性考试占50%形考任务第一章单向选择题题目11.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。
他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。
选择一项：形考答案：虚构性题目22.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。
选择一项：形考答案：形象性题目33.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。
选择一项：形考答案：兴趣性题目44.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。
选择一项：形考答案：游戏题目55.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。
在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。
选择一项：形考答案：胜任感体验题目66.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。
这反映了游戏可以促进幼儿（）。
选择一项：形考答案：游戏促进幼儿思维能力的发展题目77.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。
选择一项：形考答案：柏拉图题目88.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。
选择一项：形考答案：福禄贝尔题目99.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。
选择一项：形考答案：游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。
题目1010.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。
选择一项：形考答案：儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关第二章单向选择题题目11.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。
选择一项：形考答案：经典的游戏理论题目22.剩余精力说的代表人物是（）。
幼儿园案例分析题及答案
幼儿园案例分析题及答案幼儿园案例分析题及答案30题幼儿园案例分析题及答案（一）：1、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。
结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。
（答案要点）（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。
2、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。
其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。
有些双语幼儿园半年收费近万元。
部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大？幼儿应当怎样学英语？根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。
答案要点：（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。
3、最近，娜娜的妈妈十分着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。
请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。
（答案要点）幼儿的口吃现象常常出此刻2~4岁。
2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。
导致幼儿口吃的因素有以下几种：（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。
4、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。
他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有一园一校一场，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。
结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。
（答案要点）（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。
幼儿园案例分析题及答案10题
幼儿园案例分析题及答案10题幼儿园案例分析题及答案（一）：1、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。
结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。
（答案要点）（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。
2、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。
其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。
有些"双语幼儿园"半年收费近万元。
部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大？幼儿应当怎样学英语？根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。
答案要点：（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。
3、最近，娜娜的妈妈分着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。
请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。
（答案要点）幼儿的口吃现象常常出此刻2~4岁。
2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。
导致幼儿口吃的因素有以下几种：（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。
4、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。
他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有"一园一校一场"，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。
结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。
（答案要点）（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。
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幼儿游戏与玩具简答论述案例分析题集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-试题（1）二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分）6游戏性体验的主要成份包括哪些内容7．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价9．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面三、论述题（理论联系实际进行论述。
20分）10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。
四、案例分析题（25分）11．阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。
(25分)案例：游戏的定点观察记录大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。
一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。
这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。
欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆”云云走近他，问道：“你在于什么”欣欣回答：“我在熬豆浆呢。
”云云说：“豆浆也不好喝啊”欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。
”云云说：“你做火锅吧。
火锅里有肉还有菜也有营养。
”欣欣说：“好吧，我给你做火锅。
”欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。
”说完就离开了娃娃家区域。
这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊”云云回答说：“我们在做火锅呢。
”“哦，那我来拌调料吧。
”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。
好一会儿，欣欣都还没回来。
云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。
在排队等着理发呢。
云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。
”说着就要捞起来吃。
欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还投开呢。
”又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。
”于是，三个小朋友就“吃”了起来。
小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。
试卷代号：1314中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准试题（2）二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分】6．简述“剩余精力说”的主要观点。
7．如何确立对幼儿游戏的观察视角8．简答幼儿规则游戏的结构。
9．’班级玩教具应如何管理三、论述题（理论联系实际进行论述。
20分）10．举例论述幼儿玩具的教育特点。
四、案例分析题（25分）11．阅读下面的案例，回答以下问题：(1)请分析在前三次游戏中，小羊为什么不怕大灰狼（9分）(2)请对老师修改游戏规则的处理做出分析和评价。
（16分）案例：小羊为什么不怕大灰狼户外活动时，孩子们强烈要求玩游戏，平时对孩子们要求很严格的老师看着孩子们期望的目光，难得地答应了孩子们的要求。
于是老师和孩子们玩起了《老狼，老狼几点了》的游戏。
这个游戏可以发展孩子们的奔跑能力，也是孩子们最喜爱的游戏。
老师先交代了游戏规则：墙角处是小羊的家，在老狼喊“天黑了”的时候，小羊们只要跑回墙角摸到墙壁，老狼就不会抓住小羊了，而跑得慢的小羊就会被老狼吃掉。
游戏开始了。
老师当“老狼”，孩子们全都是“小羊”。
“小羊”们跟在“老狼”的后面，不停地问：“老狼，老狼几点了’’‘‘老狼”则不停回答着。
当“老狼”突然喊道“天黑了”的时候，“老狼”便张开大口，伸开双臂去捉“小羊”，于是“小羊“们便纷纷快速往“家”里跑。
有两个跑得慢的孩子被老师捉住，老师模仿老狼紧紧抱住“小羊”，张开大嘴一口一口地做吃羊状。
没想到被捉住的“小羊”不但不拼命反抗，争取逃脱，反而在老师怀里咯咯地笑个不停。
“老狼”只好假装把两只羊全部吃掉后放开他们。
游戏又开始了，这一次，当老狼喊“天黑了”时，大部分孩子照常快速往“家”跑，可是有两三只“小羊”故意跑得很慢被“老狼”捉住，当“老狼”的老师没有多想，仍然把他们抱住，“吃掉”。
然后游戏再次开始。
让“老狼”没有想到的是，这次游戏时，当它喊道“天黑了”的时候，所有小羊不仅不往“家”里跑，反而争先恐后地朝“老狼”的怀里扑，“老狼”使劲地“吃”了这个“吃”那个，都招架不住了。
“小羊”们个个乐得哈哈笑，一点儿也不怕大灰狼。
这下子游戏无法继续进行下去了。
老师想了想，把孩子们召集起来，修改了游戏规则，改为当说出“天黑了”的时候，老狼往“家”里跑，小羊来追。
游戏重新开始，孩子们兴奋极了，当“老狼”假装害怕往“家”跑时，“小羊”们使劲地追赶，齐心合力把“老狼”轰回了“家”。
“小羊”们胜利了，高兴地跳着，笑着。
答案（1）二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分）6．游戏性体验的主要成份包括哪些内容答：(1)兴趣性体验； (2)自主性体验；(3)胜任感体验； (4)幽默感；(5)驱力愉快。
7．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么答：游戏与教学的整合路径包括游戏教学化与教学游戏化。
(1)游戏教学化“游戏教学化”是指教育者参与、控制幼儿的游戏，对游戏施加教育影响，以取得幼儿更好发展的一种策略。
即游戏成为对幼儿进行教育的形式，在幼儿园游戏中自然地融人教育的因素，使幼儿在获得游戏体验，享受游戏乐趣的同时，实现预设的教育目标。
但是游戏教学化并不是简单地把游戏与教学累加，而是在游戏中引入教学的因素，同时保证游戏的主体地位。
(2)教学游戏化“教学游戏化”是指在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，轻结果重过程。
即教师突破讲解式的教学方式，根据具体的情景，恰如其分地运用游戏进行教学，使幼儿被动的“要我学”为主动的“我要学”，以取得最佳的教学效果。
但是教学游戏化并不是用游戏完全来代替教学，而是强调教学应秉持游戏的精神。
（以上两点各5分）8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价答：(1)幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。
(2)幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性。
(3)幼儿会正确、创造性地使用玩具。
(4)幼儿在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行。
(5)游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心发展。
以上五点各2分。
9．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面答：第一，把握玩具的教育功能，突出关键经验。
（3分）第二，观察幼儿游戏过程，了解幼儿在活动过程中的表现和反应，敏锐地觉察到幼儿的需要，密切联系幼儿的生活经验和知识经验，及时加强对玩具操作的过程指导，便于幼儿经验的提取。
（4分）第三，引导幼儿对自己的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升，帮助幼儿将零散的动作经验提升到概念层次，有助于经验的迁移和拓展。
（3分）三、论述题（理论联系实际进行论述。
20分）10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。
答：第一，游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力。
幼儿在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感；幼儿在游戏中掌握交往的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。
（4分）第二，游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人。
通过游戏，幼儿从不同的角度去考虑问题，发现自我与他人的区别，克服自我中心化；在游戏中，幼儿通过不断扮演不同的角色，掌握一些社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，能学习不同的角色间交往方式，学到一些解决矛盾纠纷的能力，学习调节自己的行为，获得初步的群体意识与合作精神，开始明白怎样与人相处，并慢慢地开始习惯于遵循一些行为规范。
(4分)第三，游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。
游戏使幼儿实现了性别角色的认同；游戏使幼儿理解了社会角色的特征；游戏使幼儿增强了社会角色扮演能力。
第四，游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质游戏有助于幼儿形成亲社会行为；游戏有助于幼儿理解和遵守规则；游戏有助于幼儿形成良好的道德品质。
（4分）第五，游戏有助于幼儿增强自制力在现实生活中行动的果断性、对无意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志品质，是幼儿社会性构成的重要方面。
游戏是磨练意志的场所，在游戏中幼儿为了达到某种目的，需要遵守一定的规则，克服一定的困难，这样就逐步培养了幼儿的自制力和勇敢的精神。
四、案例分析题（25分）一11．阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。
（25分）答：(1)幼儿们对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情形。
尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。
(2)三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。
(3)在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，能自主推动进程的发展。
(4)该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。
教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的“百宝箱”，让幼儿有较多选择的可能。
(5)孩子在“买菜”过程中被别的游戏吸引，若没有被别的孩子及时叫回来，很可能游戏就会中断。
一方面这是材料不够所致，另一方面，也反映出教师没有及时介入、引导。
答案（2）二、筒答题（答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分）答：剩余精力说的主要观点是：第一，生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。
（2分）第二，儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力；同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。
（2分）第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，所以游戏就产生了。
（2分）第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。
（2分）因此，他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。
（2分）7．如何确立对幼儿游戏的观察视角答：(1)幼儿的兴趣点。
（1分）(2)幼儿的行为类型（表征行为、构造行为、合作行为、规则行为），行为过程和结果。
（3分）(3)幼儿与环境、同伴的互动情况。
（2分）(4)幼儿的情绪体验。
（2分）(5)影响幼儿行为的（外部）因素。
（1分）(6)幼儿是否遵守游戏规则。
（1分）8．简答幼儿规则游戏的结构。
答：规则游戏的结构包含：游戏的任务；游戏的玩法；游戏的规则；游戏的结果。
9．班级玩教具应如何管理答s(1)建立玩教具使用的常规；(2)合理放置，便于幼儿取放；(3)定期清洗、检修； (4)根据需要，及时增减玩具。
三、论述题（理论联系实际进行论述。
20分）10．举例论述幼儿玩具的教育特点。
答：第一，玩具符合幼儿学习特点，促进感知能力的提高和思维能力发展。