高中英语阅读教学中的文化渗透

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浅谈中国传统文化在高中英语教学中的渗透

浅谈中国传统文化在高中英语教学中的渗透当前，高考英语和大学英语四六级考试与中国传统文化相结合，已经成了命题人着重考查的方向，这就需要教师在高中英语教学中潜移默化地渗透中国传统文化，而对于学生文化意识的培养也正是高中英语学科核心素养的要求之一。

在英语教学中进行中国传统文化的渗透，不仅是跨文化交际的重要任务，也是传播中国文化的重要手段。

本文对如何在英语教学中有效渗透中国传统文化简要地做了一些分析和探究，以期促进优秀传统文化走进课堂，为我国培养出更多跨文化交流的人才，同时更好地保留、延续和弘扬中国文化做出贡献。

标签：高中英语教学中国传统文化文化意识跨文化交际一、引言2019年下半年的大学英语四六级考试已落下帷幕，与其相关的一句流行语迅速在网络上传开：“今天你考哪一套花？”当然，这是人们戏谑的说法，但却直观地体现出了今年大学英语六级考试中三套翻译题的内容。

纵观这三套试题，中国传统文化中的三种名花是主题，还有许多独具中国文化特色的辞藻，例如九朝古都、傲然绽放、砥砺前行等。

再看四级考试的三套翻译题，主题分别是家庭观念、姓名文化和子女教育，其中也不乏“四代同堂”“世代相传”等具有中国特点的词语。

从中我们不难看出，英语学习不仅承担着介绍西方文化的任务，也担起了传播和弘扬中国传统文化的重任。

所以，在英语教学中加强中国传统文化的渗透是势在必行的。

二、在高中英语教学中渗透中国传统文化的重要性四六级考试是大学阶段对学生来说很重要的考试，但指望到了大学阶段再去培养中国传统文化意识并取得好的考试成绩是绝对行不通的。

大学英语的教学宗旨和教育理念向来都是高考甚至高中英语教育的风向标，我们必须做好中学阶段和大学阶段英语教学的衔接，从中学阶段尤其是高中阶段就开始有意识地对学生进行传统文化的渗透。

这样才能保证学生平稳过渡。

所以，在高中英语教学中进行中国传统文化的渗透是极其重要的。

1.培养学生的核心素养，帮助学生备战高考纵观历年高考英语的书面表达题我们不难发现，主题几乎都与中国传统文化有关，例如给你的外国朋友介绍去中国家庭做客的习俗、邀请外教到你家共度新春佳节、给对中国历史感兴趣的外国朋友介绍一个中国历史人物等。

高中英语教学中文化渗透

高中英语教学中文化渗透浙江省奉化中学吴碧芳语言是交际的工具，是文化的载体。

由于各个国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着差异。

在英语教学中，让学生了解这些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。

随着2001年教育部颁布的新英语课程标准增加了“文化意识”一项目标要求以后，近几年的高考试题中所承载的文化信息量明显增加。

为此，在日常英语教学中，除了要求学生掌握一定的词汇、语法知识以外，还得加强英语国家的文化教育，只有熟悉英语使用的文化背景，才能真正地理解并运用英语这门语言，达到交际的目的。

一、文化渗透的内容和目标《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。

《标准》也列出了在高中英语学习阶段要达到的七、八级目标，其中七级为必须达到的目标，八级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。

以下是七级目标描述：1、理解英语中的常用成语和俗语极其文化内涵；2、理解英语交际中的常用典故和传说；3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等。

4、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；6、了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7、了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；8、了解英语国家的主要宗教传统；9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；10、通过中外文化对比加深对中国文化的理解。

二、文化渗透的途径和方法1、充分挖掘教材，在课堂单元教学中适时地渗透文化因素。

2003年秋季开始推广使用的人教社新SEFC为教师在英语教学中文化的导入构建了一个良好的平台。

该教材涉及的话题众多，对文化内涵的覆盖之广是前所未有的，其中包括道德教育、行为规范、风土人情、传统习俗、语言学习、兴趣爱好、文体活动、名人传记、名胜古迹等等。

高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略

高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略
高中英语教学是一个非常重要的教学环节，它不仅是学生语言学习的重要阶段，更是
学生接触外部文化的重要途径之一。

在教学中渗透中国传统文化，有助于增强学生对文化
的认知和理解，帮助学生更深入地了解中国文化的历史、文学和艺术等方面。

1. 选择适当的教材
教材是教学中最基本的资源之一，它不仅涵盖着教学内容，更影响着学生的学习效果。

在高中英语教学中，选择适当的教材是非常重要的，应该选择与中国传统文化相关的教材
内容，例如唐诗宋词、古文观止等。

2. 运用多种教学技巧
在教学过程中，可以运用多种教学技巧，例如教学课堂游戏、课外阅读等，让学生在
轻松愉悦的氛围中更深入地了解中国传统文化。

同时，可以将文化知识融入到听力、口语
等教学环节中，让学生在实际交流中感受和运用。

3. 设计多元化的文化课堂活动
高中英语教学的课堂活动可以在传统文化中融入，例如中国传统文化讲座、文化活动
展示、经典诵读比赛等。

通过参与这些活动，学生能够更深刻地理解中国传统文化，增加
文化素养。

4. 教师自身文化素养要高
在教学中渗透中国传统文化，教师是至关重要的因素。

教师的文化素养要高，要能够
在教学中自如地融入中华文化元素，同时也要有语言表达能力和思维创新力。

将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略

探索篇誗课改论坛将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略刘玉双（山东省滕州二中，山东滕州）在经济全球化的大环境之下，英语语言学科的教育在高中教育教学体系中起着越来越重要的作用，英语教师遇到的最大困扰就是如何提升教学效率。

但从现在高中阶段英语教育教学来看，较为突出的问题是传统文化的缺失，导致外语学习的效果不能达到预想的效果。

因此，作者根据多年的英语一线教学经历，对于在高中英语教学中传播中华优秀传统文化的意义及策略简单提出自己的看法。

一、在英语教学中渗透中华优秀传统文化的意义在新课程改革的背景下，高中英语教育教学目标要把跨文化交流与英语语言技能作为重点内容。

所以，在平时的英语教学中，教师绝不能忽视对中华优秀传统文化的传播和教学。

新课改重视对学生文化和核心素养的培养，对学生跨文化交流能力的提升，从而为弘扬中华优秀传统文化营造优越的环境，帮助学生加强民族认同感和家国责任心，坚定民族文化自信。

在高中阶段的英语教学中引导并传播中华优秀传统文化，可以更好地继承和发展我们的民族文化，提高学生的民族自尊心，增强其责任心。

把中华优秀传统文化一点一滴渗透在高中英语教学中，不仅能增强高中学生的英语语言综合运用技能，还能加强学生的跨文化交际能力，全面提升学生的素质，而且有利于提升学生的文化鉴赏能力，从而有效促进中华优秀传统文化的发展与传承，加强学生的跨文化交流意识。

二、将中华优秀传统文化渗透到英语教学中的策略及方法（一）将中华优秀传统文化渗透到高中英语阅读教学中阅读教学在整个英语教学中都非常重要，有助于增强学生的阅读能力和文学功底。

在以前的英语阅读教学中，都是教师先领学生把单词学完，然后一段一段地研究每句话的句子结构和语法，并翻译成汉语，最后让学生背诵文章或重点句型。

坦率地说，这样的教学方法非常机械化，重点都放在了词汇、语法和翻译方面，基本上没有考虑到文化意识层面的教育。

为了改进这方面的问题，在阅读课上，英语教师要加强对中华优秀传统文化的传播意识，让学生既学会单词和语法，又能体会到中华优秀传统文化的好处。

高中英语教学中的英语文化渗透

元文化的不断发展．传统的只注重传授基础知识的教学形式和内容已不能满足学生在未来社会交往中的需求，教师在英语课堂中应通过各种形式的教学活动引导学生理解和积累文化知识的内涵。并不断提高学生的跨文化交际能力。
关键词：英语教学；文化教育；文化差异；跨文化交际２Ｏ世纪７Ｏ年代末以来。我国实行改革开放政策，大批外
称呼教师一般是在姓前冠以Ｍｒ．．Ｍｒｓ．或Ｍｉｓｓ．＂在与外国人
“ 新课标 ” 中提出“ 课堂活动的设计应有利于发挥学生的
创造力和想象力．在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点 ” 。倡
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高中英语教学中的英语文化渗透
姜鸿洲
（上饶县二中，江西上饶３３４１００）
摘
要：本文主要从文化教育的范畴入手．探讨高中教师在英语课堂教学中应该如何进行文化教育。随着国际交往领域多
研究。
一
单元都有一个主题．而且课文很具有时代气息。这几部分内容的选择很好地体现了文化渗透的主要内容．注重了英语文化的典型性和代表性．而且课本中本身在涉及到具有文化
、
文化差异问题
特性的内容时加以课后注释．直接提供了一定的文化信息。但注释的信息较为零散，系统性不够，内容也是点到即止，过于浅显，不能满足文化渗透的需要。因此，教师在教学过程中要遵循文化渗透的几项原则。结合教材。适当直接补充相关信息，因势利导地给予介绍，让学生加以了解。

浅析高中英语教学中的文化渗透

出了教师在传授语言技能的同时，还应重视传妙。正如西方人无法深刻理解林黛玉之美与白文化素养，西方的地理概貌、对风土人情、际交
播英语国家文化背景知识，以此提高学生的语雪公主的美有何区别。可见，语教学应与文礼仪等要有充分的了解和研究。了丰厚的文有外言理解和运用能力。
以激过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都其督促学生阅读；如营造一种氛围，不激发学断地给学生创造良好的阅读环境和机会，发学生对语文学习的兴趣。调是很有价值的，读名著不仅可以提升语文素生阅读的内在动机，动他们阅读的紧迫感和
阅读，阅读，再阅读。” 师要引导学生明白和就大大提高了效率。总之，教我认为教学的艺术以及伴随这一过程产生的情感体验和价值观。不懂得，在当今信息量剧增的社会里，名著是经不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。与因而我把阅读视为语文教学的一片新天地，
散文、歌，诗宜用朗读法、圈点批注法、谈心得过：如果有一种方法，师因此而少教，生著去提高孩子们的道德修养，培养他们的读、 “ 教学说、的能力。写体会法；于议论文，用复述法、纲挈领因此而多学，对宜提那是理想的教学。” 新的课标也是
关键词：言英语教学语
化渗透
牛津高中英语新教材已使用好几年了，其
语言教学必须融人语言的文化背景，而不解释者。
阅读题材语言地道、风格新颖，内容极具时效能脱离文化。单纯教授语法知识是理解和掌握

浅析高中英语教学中的文化渗透

浅析高中英语教学中的文化渗透————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅析高中英语教学中的文化渗透-英语论文浅析高中英语教学中的文化渗透陈卓琦（苏州市吴江盛泽中学，江苏苏州215228）摘要：不同的文化孕育出不同的语言。

文化是语言产生的基础而语言则是文化的生动表现形式。

目前，我国高中英语教学普遍忽视对于学生文化的培养，过于重视基础知识的教育方式令学生无法冲破文化冲突的束缚。

本文就以解决文化冲突为主线，提出切实可行的高中英语文化教学途径。

关键词：高中英语；文化教学；文化冲突中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0054-02 众所周知，语言具有地域性，不同的环境孕育不同的语言。

无论是自然环境还是人文环境都对语言的形成有着极其重要的作用，日耳曼的土地孕育出了严谨的德语；浪漫的法兰西人发明了最美丽的法语；辛勤的中国人则使用形象的中文。

并且在交流日趋频繁的今天，新课程改革也将提高高中生文化意识作为英语教学的重要目标。

七级目标具体包括：1、理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；2、理解英语交际中常用典故或传说；3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同；8、了解英语国家主要宗教传统；9、通过学习英语,了解世界文化，培养世界意识；10、通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。

事实上，我们在评价一个学生的语言能力的高低时是站在语言技巧、语言知识、学习方法及文化意识等综合因素基础上考虑的。

因此，江苏省教育厅结合实际情况给高中选定《牛津英语》为教材，书本提供的素材大量包含了现实生活的诸多方面，当代生活、世界风俗等内容令学生充分了解英语国家文化。

高中英语阅读教学中的文化意识渗透策略

知识文化
Ａｎｓｂｓｆｅｄｎ ’ ｅｔｒｎｉ
ａｉｎｓａｔｄｎｓｅｒｅｌｎｕｇｎｗｌｄｅａｄｉｒｖｔｏｔｔｕｅｔａｎｔａｇａｅｋｏｅｇｎｏｈｓｌｈｍｐｏｅ
ｒａｉｇｓｉｓＡｔｈａｉ，ｈｙａｃｓｏｃｌｒｌｋｏｌｅｄｎｋｌ．ｅｓｍｅｔｌｔｍｅｔｅｃｅｓｔｕｔａｎｗ－ｕｅｇ，ｉｒｖｕｎｔｓａｄｅｈｎｅｇｏａｗｒｎｓｎｄｅｍｐｏｅｈｍａｉｅｎｎａｃｌｂａａｅｅｓａｄｉｌｃｌｒｉｅｅｃｓｎｓｎｉｖｔｒｅｙａｓｌｕｄｔｎｕｔａｄｆｒｎｅｅｓｔｉｉｏｄｒｏｌｉｆｎａｉ．ｕｌｉｉｙｎｔａｏｄｏｏｗｉｔａｐｏｒａｅｃｏｓｃｌｒｏｔｉｓｐｒｐｔｒｓ－ｕｔａｃｍｍｕｉａｉｎｓｉｓｄｒｇｈｉｕｌｎｃｔｋｌｕｎｏｌｉ
文化素材本族语文化目的语文化国际文化数量１４２３３０比率２．１％９
（康志鹏，０８２０）
例证
（ＡｓｄｏｅｔｙＢｏｐｇ１ｖｏ（ｏｋ，ｅ））ａｌｓｒ３ａ７
及文化差异敏感性．为其形成得体的跨文化交际能力奠定
化交际”简而言之，是具有不同文化背景和价值体系的，就
人们之间的交际。教师在平时的语言教学过程中要利用各种手段帮助学生积累和渗透英语国家相关的文化知识，培

高中英语教学中中华传统文化的有效渗透

高中英语教学中中华传统文化的有效渗透高中英语教学中渗透中华传统文化要注重内容的选取。

可以通过英语课文的选取，将中国经典文学作品如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等融入教学内容中。

通过精读和泛读，让学生了解中国传统文学的精髓，增进对中国传统文化的了解。

可以通过选取与中国传统文化相关的主题进行教学。

通过讲述中国的传统节日、传统习俗、传统饮食等内容，让学生了解中国的文化底蕴。

也可以通过中国历史的讲述，介绍中国古代历史的文化成就，让学生了解中国的历史渊源。

通过这些内容的渗透，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对中国传统文化的了解和领悟。

高中英语教学中渗透中华传统文化要注重方法的选择。

教师可以通过多媒体教学手段，如PPT、视频等，让学生更直观地了解中国传统文化的内容。

可以通过小组讨论、情景模拟等方式，让学生更深入地了解中国传统文化，并培养他们的跨文化交际能力。

教师还可以通过广泛有趣的文化活动，如中国传统绘画、书法、民间音乐等活动，让学生更加深入地了解中国传统文化，并增加对中国文化的认同感。

通过这些方法的运用，可以让学生更加主动积极地融入到中国传统文化的学习之中，增强对中国传统文化的认同感和情感投入。

高中英语教学中渗透中华传统文化要注重学生个体差异的尊重。

尊重学生的个体差异，才能更好地引导学生深入了解中国传统文化。

教师应该根据学生的兴趣、特长，灵活地设计教学内容和教学方法。

对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些与中国传统文化相关的英文读物；对于擅长艺术的学生，可以组织一些与中国传统文化相关的艺术活动。

也要鼓励学生在学习过程中提出自己的见解，让学生参与到中国传统文化的学习中来。

通过这样的个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生对中国传统文化的理解和接受。

高中英语教学中渗透中华传统文化是十分重要的，通过教学内容的选取、教学方法的选择、课外活动的引导以及学生个体差异的尊重，可有效地渗透中华传统文化。

通过这样的教学方式，不仅可以增加学生对中国传统文化的了解和认同，同时也可以提升学生的国际视野和跨文化交际能力，是一种有益的教学方式。

在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略

思路点拨语言与文化密不可分。

在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。

文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。

一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。

高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。

教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。

人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。

在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。

其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。

数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。

当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。

直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。

当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。

通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。

二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。

虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。

因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。

如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。

高中英语阅读教学中传承中华优秀文化的途径和方法

园丁沙龙摘要：语言与文化紧密联系，相互影响，因此语言教学与文化教学是相辅相成的。

然而，长期以来，英语教师更加注重对学生语法知识和词汇量的培养，忽视了对学生跨文化交际能力的教育，割裂了语言和文化之间的关系，导致培养出来的学生在跨文化交际场合出现中国文化失语现象。

那么如何培养学生在英语阅读中的中国文化意识成为急需解决的问题。

本文旨在探讨高中英语阅读板块教学中中国文化教学策略和途径，希望可以为英语教学理论和教学实践提供一定的参考。

关键词：高中英语；阅读教学；优秀文化针对当前英语教学教师更加关注英语知识的学习和运用，而对于中国传统文化的教学，尤其是以英语阅读为依托的英语教学过程则没有引起足够的重视。

这种在英语学习中忽视传统文化的做法，是不可取的。

那么，在英语课堂中是否要融入中国传统文化的教学，用什么策略来进行中国传统文化的教学，是当前急需解决的问题。

一、英语阅读教学中中国传统文化教学的必要性1.随着我国国际地位的不断提高，世界范围内出现了“汉语热”，进而越来越多的人开始了解中华传统文化，英语教学已经不仅仅是语言教学，英语教学应该发挥其工具性和人文性相融合的特点。

作为当代中学生，了解中国传统文化，具有国际视野并能用英语准确地介绍相关传统文化已成必要。

2.英语课本中的英语阅读是高中英语教学中的一个重要部分，对于语言学习既有知识输入又有知识输出的作用，而且对于新知识的学习，以及扩展学生的文化视野具有举足轻重的作用。

3.近几年来，高考对于传统文化的考查也十分频繁，比如2017年全国一卷书面表达部分考查了关于“如何学习汉语”的题目；2017年全国卷Ⅱ考查了想邀请外教Henry一起参观中国剪纸（paper-cutting）艺术展的内容等。

所以在日常英语阅读教学中渗透中国传统文化，让学生积累中国传统文化知识是非常必要的。

二、高中英语阅读教学中传承中华优秀文化的途径和方法（一）如何解读文本——课前预习是关键1.教材中的语篇是英语教学的基本内容，在英语阅读课中体现出来的文化现象、文化内涵和文化知识进行解读，主要集中在对单词、句子、段落及语篇的解读。

高中英语教学中的文化渗透

刍议高中英语教学中的文化渗透近几年，我国的教育改革开展得如火如荼，正逐步全面完成从应试教育到素质教育的转变，以培养适应21世纪发展的新型人才。

就英语学科而言，无论从新教材的编写、《教学大纲》的要求还是试题的考查方向，都不难看出其对文化教学的重视。

因此，中学英语教学必须注重英语文化的渗透，通过中西方文化的对比，增强学生对文化差异的敏感性和处理文化差异的灵活性，从而培养培养学生的文化意识。

一、目前英语教学中文化渗透的现状及反思在我们的日常教学中，不少教师会抱怨“英语太难教了。

”“讲过多少遍了还记不住。

”学生也很委屈：“为什么我下了那么大功夫还记不住单词的用法？”“为什么我表达的并不是我的本意？”其实原因很简单，学生欠缺基本的文化意识。

长久以来英语教学偏重于语言知识，忽视了语言的交际功能和中西文化的差异，在课堂教学中，受教师个人喜好的影响，有的教师只对文化背景作零星的介绍；有的教师虽然也意识到这个问题的重要性，但往往忙于讲解课文、做练习、改错，所以对此无暇顾及；还有些教师则由于自己也知之甚微，故而索性不提。

更有甚者，部分教师虽然参加了新教材的培训，在实际操作中却是“穿新鞋走老路”，没有从思想上认识文化渗透的重要性。

导致学生只注意语言表面意义而不了解其所蕴含的文化信息，游离于文化情境之外，很难完全理解和正确得体地使用所学语言，不仅在日常交际中出现令人啼笑皆非的语用错误，写作中的“汉语式英语”也是频频出现。

处在二十一世纪的今天，如果我们还是一味的只重视语言形式，忽视语言的文化和社会意义，把英语看作是一种符号系统而脱离文化孤立地来教学的话，我们教学的将是与教学宗旨背道而驰的无效教学。

而如果教师在进行知识传授的同时多渗透中西方文化的差异，上述的种种错误往往是可以避免的，还可以从根本上提高学生的语言应用能力。

二、文化渗透的意义及重要性英语作为一门语言学科，本身具有明显的时代性、交际性和人文性，这种特点就决定了英语教学不同于其它学科，除了注重知识的传授之外，更应该把语言交际和文化渗透作为教学过程的重中之重。

文化毕业论文高中英语阅读教学中如何进行西方文化渗透

高中英语阅读教学中如何进行西方文化渗透1. 通过日常交流活动中了解文化英语不是本国语言，所以在人与人之间的沟通中，难免会遇到各种各样的交流困难。

例如因为英语国家的风俗习惯，也很容易造成交流方式或者语言上的误解。

作为一个老师，不仅要把基本知识教与学生，让他们了解和掌握各种交流语言，而且要帮助学生把日常口语交际中存在的文化因素进行总结归纳。

学生们学习英语，无非就是为了将来能更好的进行语言交流。

所以老师就应该把基本礼貌用语交给学生的同时，还要让他们的互相尊重和平等的心理得到培养。

礼貌用于在英语中是非常普遍的，比如hank you、Please等等。

在西方国家，每个人都不会希望自己被加强别人的意识，因此基本上不会说Would you mind doing ...?而是用You should do ...来代替;而且西方人在建议时不会使用祈使句，而是在拒绝时通常要说I’m afraid、Sorry;为了让学生在交流时减少不必要的尴尬，首先要做的就是让学生学习如何使用礼貌用语。

老师在讲课时可以在课堂上进行一些实践活动，比如情景模式的练习。

让学生在在这样的实训课下对西方国家的文化进行更好的深入分析，让学生在一定的语言背景下轻松学习。

这样老师教学轻松，学生也能学的更多。

随着学习的深入，教师们可以根据学生的能力来进行扩大学生的学习范围，让学生的语言交流获得更加的提升。

不难发现近几年的高考英语命题中，高考试卷中涵盖了许多的文化信息量。

例如：—Do you want another drink?—_______.A. I don’t think soB. No wayC. Not at allD. I wouldn’t say no这题是江苏某年的高考英语试题，正确答案是D项。

如果学生不了解西方文化的特点，那么就会很容易答错。

在历届的苏省高考的英语试题中，许多都是来自西方国家的名人著作，主流刊物和翻阅度比较高的书籍等。

浅谈高中英语中的跨文化意识的渗透和培养

英语教师不仅应是 “ 言通 ” 而且还应该是 “ 语，文化通 ” 。必须要更新教学观念，理好语言教学和文化教学的关系。其次，师处教
词汇是文化的载体，它包含着丰富的文化信息，反映出特定的社会与文化。它包括大众文化如习俗、节、礼生活方式、际人行为等，还有深层文化如观念、社会阶层、社会角色及身势语等。
的内容既注重了基本技能的培养，又把情感态度、文化交际意跨
总之，注重对学生跨文化意识和交际能力的培养，是全面提
高外语教学的效率和质量、提高学生的外语语用能力的重要途
识等与之相互结合，相互渗透、互支持。尽可能选择了真实、相地道和典型的听说材料，将各种功能交际活动的场景设计在并真实的跨文化背景之中，让学生用英语参与、用英语做事、做在中学英语（ｏｔｌｒ）ｄａｎ。各单元都组织和安排了听说活动，ｏｅ注重引导学生采取合作与交流的学习方式来主动实践、主动参与、主动探索，在有目的、有计划的学习和交际活动中来感受和理解异ｎｅ．Ｈａｅｓｍｅｆｎ！（ｏｎ／ｆａｄｔａｅｎｅａｗｔａｋｔｂｖｏｕｂｒｇａｒｉｈｖｉｏ
ｆｎｕ）
必须要做到与时俱进，断摄取英语国家社会、不文化、活等各生方面的最新信息；同时，要不断提高自己的业务水平、时更新及
３２教师要把思维培养与文化意识教学结合起来。潘利．锋教授在其新著《全球化语境与东西方文学》中说：文化制约着

论人文素养在高中英语教学中的渗透

论人文素养在高中英语教学中的渗透
作为一门人类学科，英语教学不能仅仅注重语言技能的培养，还应该注重学生的人文素养的培养。

人文素养指的是涵盖知识、文化、思维、心理等方面的素养。

在高中英语教学中，如何渗透人文素养是一个重要的问题，本文将从以下三个方面进行探讨。

一、文化渗透
文化是人类社会发展的精神财富，是人类认识世界、反映现实、表达情感的重要手段。

在高中英语教学中，应该通过教材的选择和课堂的设计来渗透各种文化元素。

比如，英语小说中的文化现象、英美文化的差异、英语语境中的文化隐喻等等，在学习和理解这些内容的过程中，不仅可以扩展学生的文化视野，还可以提高学生的文化素养。

二、思维渗透
英语教学应该重视学生的思维能力培养。

在学习中，教师应该注重拓展学生的思维方式，帮助学生建立起批判性思维，例如在阅读过程中，教师可以通过提问、探究等方式，引导学生分析、理解和评价文本。

在写作过程中，可以启发学生进行开放性思考，鼓励他们在自己的观点和想法上多加思考和探索，可以培养学生独立思考的能力。

三、情感渗透
英语教学应该也注重学生的情感培养。

由于英语不是学生的母语，学习难度会相对较大。

因此教师应该在教学过程中注重培养学生的学习兴趣和动机，让他们爱上英语，对英语产生浓厚的兴趣和情感。

如通过故事、歌曲等方式，让学生感受到英语所包含的情感，从而产生共鸣和情感认同。

总之，在高中英语教学中，渗透人文素养是非常重要的。

学生的人文素养越高，他们的英语学习效果也就越好。

因此，教师应该注重在教学中启发学生的思维，培养学生的文化素养和情感认同，达到以学生为中心的教育目标。

高中英语教学中如何进行文化渗透

整个英语听力的训练，因为学生所听到的，再通过学生的错误理解之后，所得出的结论是完全不同的。例如，在教学 “ ＣｅｌｅｂｒａｔｉｎｇＨｏｌｉｄａｙｓａｎｄＭａｋｉｎｇＦｒｉｅｎｄｓ ” 这部分的听力教
产生误解，从而全面提高学生的口语交际能力。
三、在进行英语阅读练习时渗透文化知识新课标对高中英语教材内容进行了重பைடு நூலகம் 编排，其中有
很多阅读课文，涉及到自然学科等多方面的知识。阅读材料中也包含了很多跨文化因素，在进行具体的阅读训练时，教师可以借助多媒体教学工具来播放一些与阅读内容中有关的图片和动画，让学生从图片中去了解不同文化因素。也可通过Ｆｌａｓｈ动画效果把抽象的文化知识很好地展现出来，让学生在阅读过程中更好地理解各种语言环境中的文化内涵，使阅读教学和阅读训练能有效地进行。四、在进行英语写作练习时渗透文化知识在高中英语写作练习时有针对性地渗透文化知识，也能帮助学生理解不同文化知识的具体运用环境，并能提高学生的写作能力。在渗透文化知识时，教师要采用新的以学生为主体的教学模式，讲究趣味性和实用性，通过学生不断的自主探究，培养学生对英语学习的兴趣，促使学生英语写作能力得到提升。尤其是在进行英语应用文的写作时，

高中英语教学中文化渗透

浅析高中英语教学中的文化渗透摘要：语言是文化的载体，与文化密不可分，只有具备了一定的文化素养，学习者才能深层理解和掌握语言，有效地运用语言进行交际。

本文在《英语新课程标准》的基础上，提出了教师在传授语言技能的同时，还应重视传播英语国家文化背景知识，以此提高学生的语言理解和运用能力。

关键词：语言英语教学文化背景文化渗透牛津高中英语新教材已使用好几年了，其阅读题材语言地道、风格新颖，内容极具时效性和贴近现实生活，因而受到老师和学生的欢迎。

但在学习的过程中，由于学生缺乏相应的阅历和语言文化背景知识，学习和理解的障碍也随之突显。

学习外语，不光要掌握其语言，还要深刻理解掌握与语言密切相关的社会文化因素。

本文就牛津高中英语教学中如何提高学生的语言理解能力问题提出一些浅显的看法。

一、学好英语必须了解其文化和习俗王佐良说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言”。

不同的民族有不同的文化，而语言是文化的载体，与文化水乳交融。

“真正掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础——文化，要弄清英语国家的历史和文化背景，包括其社会制度、历史沿革、人的信仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。

”只有把握了文化背景，才能得体地运用语言进行交际。

在日常生活中，中西方人交际中表现出的文化差异俯拾皆是：在西方，情侣、亲人、朋友在公众场合亲吻、拥抱被视为礼仪或自然之事；年长者被直呼其大名比称呼为“爷爷、奶奶、叔叔”更感到开心。

此外，文化也直接影响着语言的学习。

许多学生诧异在阅读或与西方人交流时，独立的每个单词都懂，就是不知句子所云。

如阅读理解中读到的i have never met anyone stingy to spend money，you scrooge！这个句子没有深奥的单词和复杂的句式，但许多学生被scrooge难住了。

其实，只要对英美文学有所了解就知道，scrooge是狄更斯小说“小气财神”中的一位吝啬鬼，也是圣诞颂歌中的一个主要角色，在人们的口语中广为使用。

对高中英语教学中文化渗透的思考

对高中英语教学中文化渗透的思考摘要：新课程高中英语中，文化信息是教师需要重点处理的教学环节。

由于各个国家历史发展的不同，其文化也存在着差异。

在教学中，让学生挖掘教材中的文化内容，渗透相关信息，继而了解这些差异，丰富文化背景知识，培养学生的文化意识和策略，从而提高人文素养，拓展国际视野，为进行跨文化交际和终身学习奠定良好的基础。

关键词：渗透文化意识策略教学环节合作学习文化是一种复杂的社会现象，各个社会都有自己独特的文化。

语言是文化的一部分，是文化的重要传播工具。

一、高中英语教学中文化渗透的必要性高中阶段，学生对外界的看法逐渐形成观点，他们要求探讨英语领域里更深层次的内容和规律，如说英语国家的文化意识，宗教信仰，风俗习惯等。

而在实际教学中，教师大多关注学生对语言的准确性和流利性的掌握，忽略了语言和文化的关系，不注重对学生文化意识的培养，这直接影响学生对英语语言的理解。

因此，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围。

《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。

所以，教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。

二、文化渗透的策略教师在教学中必须采用多样的方式，勇于创新，不断尝试，适时地持续地进行文化渗透。

（一）创设交际情景，渗透口语文化英语教师要设法营造英语的学习环境，随时随地尽可能地在日常生活中提供使用英语的条件。

简单的英语问候如：“hi, there!”“how are you going?”可以用“i’m fine.”“not bad, thank you.”来答。

教师还可以引导学生用“i’m ok”,“i’m all right”,”i’m not myself today.”来答。

还有“i got it”(我明白了)，“you can make it”（你能行），“i wonder if you can…”表达得体礼貌的请求。

高中英语阅读教学中的中华优秀传统文化渗透探究

高中英语阅读教学中的中华优秀传统文化渗透探究◎王怀宇引言中华优秀传统文化在高中阅读教学中的渗透,不仅可以丰富课程教学内容、激发学生对英语知识的学习兴趣,也可以丰富高中英语阅读教学内涵,使学生在学习英语知识的过程中逐渐形成跨文化素养。

为了提升中华优秀传统文化的渗透效果,教师必须遵循渗透原则,比如遵循发展学生的原则、遵循循序渐进的原则、遵循生动课堂的原则等,以增强中华优秀传统文化渗透效果。

基于此,本文将对高中英语阅读教学中的中华优秀传统文化渗透进行探究分析,并提出一些有效渗透建议,以下将进行详细阐述。

1.中华优秀传统文化渗透高中英语阅读教学中的价值一是丰富课程教学内容。

新课改教育指导下,对高中英语阅读教学提出更高的要求,教师需要从丰富课堂教学内容的角度出发,将中华优秀传统文化融入课堂,利用中国优秀传统文化来丰富课程教学内容,这不仅可以激发学生对英语知识的学习兴趣,也能增强学生的学习动力,有助于打造实效性显著的高中英语阅读课堂。

同时,教师不仅可以从教材内容中挖掘中国优秀传统文化,也可以从生活中引入中国优秀传统文化素材,从而提升中华优秀传统文化渗透效果。

二是培养学生跨文化交际能力。

中国优秀传统文化是各个民族文化的结晶,其中包含不同地域的风俗习惯与价值观念,有助于丰富高中英语阅读教学内涵,使学生在学习英语知识的过程中逐渐形成跨文化交际能力。

三是实现中华优秀传统文化的传承。

在高中英语阅读教学中引入中华优秀传统文化,有助于激发学生的口语交际热情,增强学生对中华优秀传统文化的了解,使学生在学习中逐渐形成人文素养。

2.高中英语阅读教学中的中华优秀传统文化渗透原则2.1发展原则在高中英语阅读教学中,要想发挥出中华优秀传统文化的渗透优势,必须遵循发展学生的原则,在阅读教学设计方面应考虑学生的实际学习情况、兴趣爱好等,并结合新课改教育目标、核心素养教育目标等,从教材中挑选出适宜的中华优秀传统文化相关内容,以增强中华优秀传统文化的渗透效果。

怎样在英语教学中渗透中华传统文化

思路点拨现代社会，英语是沟通交流的重要语言工具，无论是在社会经济交流中，还是在文化交流中，它都发挥着不可忽视的作用。

因此，为更好地促进传统文化在英语教学中的融入，使学生在学习英语知识的过程中了解更多的中华优秀传统文化，增强他们的文化自信心，培养他们良好的文化素养，教师应当从创设教学情境、组织互动探讨、布置课后活动这三种方式入手，打造富有“文化活力的”英语课堂。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣合理创设生动有趣的教学情境，诱导学生在情境中想象和创造，是激发他们学习兴趣、营造良好课堂氛围的必要举措。

为了在教学中更好地推进中华传统文化的传承，让学生在英语学习的过程中，对中华优秀传统文化形成正确的认知和探究的热情，教师应当结合教学内容来创设情境，利用多媒体技术来展示图片或视频，引导学生了解文化知识。

例如，在教学Sporting events 一课时，本课的教学主题是“体育赛事”。

这对于高中学生来说，无疑是一个有趣的学习内容。

教师便可以趁此机会，利用多媒体技术来创设情境，再趁势引出相关的文化知识。

首先，教师可以利用多媒体技术播放中国体育赛事的视频，让学生通过生动的视频来感受中华民族在体育竞技场上所展现的民族精神和人格魅力。

然后，教师再展示几张中国体育历史的照片，让学生想想：“Do you know when the history of sports in our country began?What historical sports celebrities do you know?”此时，学生在情境的感染下，纷纷说出自己所了解的体育历史故事，教师便可以结合课件来向学生生动描绘中国体育文化发展的历程，向学生介绍中国体育运动的发展与演变，让学生了解到唐宋元明时期是中国古代竞技体育发展的繁荣时期等知识。

这样，学生津津有味地在情境中培养了文化素养。

二、组织互动探讨，增强学生的文化交流由于学生是课堂学习的主体，教师若要将中华传统文化更好地融入到英语教学的各个环节中，必然要为学生创造交流的契机。