唐代诗人列表及其作品风格教案资料
唐代诗人列表及其作品风格
唐代诗人列表及初唐四杰作品风格初唐四杰（即王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）在唐诗发展进程中占有重要地位，起到了承先启后的作用，其作品无论内容还是形式都对初唐浮艳诗风或较单一的体制有所突破和革新。
四杰仕宦不显而才华横溢，慷慨有志。
他们反对绮靡文风，提倡抒发真情实感。
其创作在形式上虽未完全摆脱齐梁遗风，但内容与气骨方面已大有突破。
王、杨工于五言律诗，卢、骆擅长七言歌行，代表作有王勃的《送杜少府之任蜀州》；杨炯的《从军行》；卢照邻的《长安古意》；骆宾王的《在狱咏蝉》。
“四杰”之后，陈子昂(661--702)明确提出反对齐梁诗风，提倡“汉魏风骨”。
《感遇诗》38首，即是他具有鲜明革新精神的代表之作。
盛唐时期是诗歌繁荣的顶峰。
这个时期除出现了李白、杜甫两个伟大诗人外，还有很多成就显著的诗人。
他们大致可分为两类：一类是以孟浩然和王维为代表的山水田园诗人；另一类是边塞诗人，他们中的高适和岑参取得成就最高，王昌龄、李颀、王之焕也是边塞诗人中的佼佼者。
王昌龄的边塞诗大部分用乐府旧题抒写战士思念家乡、立功求胜的心情，他的《从军行》、《出塞》历来被推为边塞诗的名作。
李颀的边塞诗数量不多，成就却很突出，《古意》一首、《古从军行》是他的代表作。
王之焕是年辈较老的边塞诗人，一首《凉州词》写尽了远征人思家的哀怨，另一首《登鹤雀楼》诗意高远，富于启示性。
王勃（650~675），绛州龙门（山西河津）人。
与杨炯、卢照邻、骆宾王世称“王杨卢骆”，为四杰之首，被誉为诗杰。
积极开拓诗歌的表现领域，从题材内容到格律形式都有新的探索，显露了新的独特风貌。
文名甚高，对近体诗有所建树，为唐诗发展做出了一定的贡献。
代表作：送杜少府之任蜀州、蜀中九日。
《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。
《送杜少府之任蜀州》是他在长安的时候写的。
“少府”，是唐朝对县尉的通称。
这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
八年级上册语文《唐诗五首》精品教案设计通用
八年级上册语文《唐诗五首》精品教案设计通用一、教学内容本节课，我们将学习八年级上册语文教材中《唐诗五首》。
具体包括：《登高》、《望岳》、《春望》、《赋得古原草送别》和《早春呈水部张十八员外》。
这几首诗均为唐代著名诗人杜甫、白居易等所作，内容丰富，意境深远。
二、教学目标1. 理解并背诵五首唐诗。
2. 分析诗歌主题、意境、手法等，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感受诗人对生活热爱，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析诗歌主题、意境、手法，理解诗人情感表达。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内涵，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐代诗人图片和简介，引导学生解唐诗背景，激发学习兴趣。
课堂实践：让学生分享他们解唐诗或诗人故事。
2. 课文学习：（1）朗读课文，让学生感受诗歌韵律美。
（2）逐句讲解，分析诗歌主题、意境、手法。
以《登高》为例，讲解诗中意象、意境，分析诗人情感。
（3）随堂练习：让学生分析其他四首诗主题、意境、手法。
3. 例题讲解：选取一首诗，分析其主题、意境、手法，并讲解如何鉴赏。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨诗歌中艺术特色，分享感受。
六、板书设计1. 板书唐诗五首和作者。
2. 在黑板上列出每首诗主题、意境、手法等关键信息。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵唐诗五首。
（2）选取一首诗，写一篇300字左右鉴赏文章。
（3）查找其他唐代诗人作品，与唐诗五首进行对比分析。
2. 答案：（1）见教材。
（2）例文：《登高》是杜甫代表作之一。
诗中描绘诗人登高远望景象，表达他对国家和人民忧虑。
这首诗主题深刻，意境开阔，手法高超。
通过描绘秋天景象，诗人抒发自己内心忧愁。
这首诗艺术特色主要体现在意象运用、情感抒发和结构严谨。
（3）见学生查找资料。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他唐诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
唐代诗人大全及资料
唐代诗人大全及资料
以下是一些唐代诗人的信息：
1. 李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”。
2. 杜甫：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后世誉为“诗圣”。
3. 白居易：字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，与李白、杜甫并称“唐代三大诗人”。
4. 王维：字摩诘，号摩诘居士，唐朝著名诗人、画家，有“诗佛”之称。
5. 孟浩然：字浩然，号孟山人，唐代著名的山水田园派诗人。
6. 王昌龄：字少伯，唐朝著名边塞诗人。
7. 岑参：唐代边塞诗人，与高适并称“高岑”。
8. 刘禹锡：字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
9. 李贺：字长吉，唐朝浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称“唐代三李”。
10. 杜牧：字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。
以上只是部分唐代诗人的信息，唐代还有许多其他著名的诗人，如王之涣、王勃、李商隐、元稹等。
中国古典文学唐代文学概述学习教案
中国古典文学唐代文学概述学习教案一、教学内容本节课选自《中国古典文学》教材第四章第二节“唐代文学概述”。
详细内容包括唐代文学的历史背景、文学流派、代表作家及其作品、文学特色等。
二、教学目标1. 了解唐代文学的历史背景，掌握唐代文学的基本情况。
2. 熟悉唐代文学的主要流派、代表作家及其作品，理解各类文学形式的审美特点。
3. 领悟唐代文学的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：唐代文学流派及其审美特点。
教学重点：了解唐代文学的基本情况，掌握代表作家及其作品。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古典文学》学习笔记、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示唐诗《静夜思》，引导学生感受唐代文学的魅力，进而引入课题。
2. 讲解：介绍唐代文学的历史背景、文学流派、代表作家及其作品。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明自己熟悉的唐代诗人及其作品。
4. 例题讲解：以白居易的《琵琶行》为例，分析其艺术特点及审美价值。
5. 随堂练习：让学生分析杜甫的《春望》的意境和艺术手法。
六、板书设计1. 唐代文学概述历史背景文学流派代表作家及其作品文学特色七、作业设计1. 作业题目：分析李白的《将进酒》的艺术特色。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况较好，但对文学流派的理解仍需加强，下节课进行针对性讲解。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多唐代文学作品，提高文学素养。
推荐阅读：《唐诗三百首》、《全唐诗》。
重点和难点解析1. 教学难点：唐代文学流派及其审美特点。
2. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明自己熟悉的唐代诗人及其作品。
3. 例题讲解：以白居易的《琵琶行》为例，分析其艺术特点及审美价值。
4. 随堂练习：让学生分析杜甫的《春望》的意境和艺术手法。
5. 作业设计：分析李白的《将进酒》的艺术特色。
一、唐代文学流派及其审美特点唐代文学流派纷呈，主要包括初唐四杰、山水田园诗派、边塞诗派、现实主义诗派等。
《白居易简介》文章教案
《白居易简介》文章教案白居易简介导语：白居易，唐代文学家，诗人，政治家，被誉为"诗仙"和"鉴真大师"。
他的诗作以饱含情感、优美流畅的文辞和深沉的哲理闻名，成就了他在唐代文坛的独特地位。
本篇文章将通过文化教案的方式，介绍白居易的生平事迹、代表作品以及对唐代文化的贡献，以帮助读者更好地了解和欣赏他的文学成就。
一、白居易的生平事迹白居易，字乐天，自号香山居士，是唐代中期的文学家和政治家。
他于约772年出生于陕西渭津镇，幼年丧父，由母亲扶养成人。
早年他以文才著称，曾在进士科考试中多次落榜，但并未放弃对文学的热爱。
白居易后来进入官场，担任过多个重要职位，包括相州刺史、翰林学士等。
然而，由于他敢于直言敢于批评，并在新任皇帝李隆基面前坚持自己的政治主张，不少次因此被贬谪。
尽管如此，他对于吏治改革的努力和政府工作的奉献仍然得到了认可。
白居易晚年归隐，继续从事文学创作。
他于约约847年逝世，享年76岁。
在他的一生中，他创作了大量的诗歌、散文和戏剧作品，成为了唐代文坛的重要人物。
二、白居易的代表作品白居易的诗歌作品内容丰富多样，既有咏史抒怀的作品，也有咏物、咏史人物和田园风光的作品。
他的作品以清新明快的风格为主，文章通顺流畅，词藻优美动人。
1.《长恨歌》《长恨歌》是白居易的代表作之一，被誉为唐代叙事长诗的巅峰之作。
这首诗以帝王之间的爱情纠葛为主线，描绘出唐玄宗和杨玉环之间的感人故事。
诗中通过细腻的描写和动人的抒发，再现了当时宫廷的风云变幻和女性命运的悲剧。
2.《琵琶行》《琵琶行》是白居易的另一首脍炙人口的诗作，以描写李白的琵琶技艺为主题。
诗中展现了李白天籁般的琵琶演奏，以及对流离失所、人世悲欢的独特感悟。
通过音乐的表现和诗人对人生境遇的思考，白居易成功地创造出了一种独具美感的艺术氛围。
3.《赋得古原草送别》《赋得古原草送别》是白居易的一首别离诗，以描写离别时的心情为主题。
诗中通过对大自然的描绘和对别离的思考，表达了人们对故乡的眷恋和对离别的深深痛苦。
中国古代文学教案唐代
中国古代文学教案唐代一、教学内容二、教学目标1. 了解唐诗的发展脉络及其在中国古代文学史上的地位。
2. 掌握李白、杜甫的诗歌创作特点，领会其诗歌的意境和情感。
3. 分析白居易《长恨歌》的文学价值，提高对长篇叙事诗的鉴赏能力。
4. 初步了解唐代传奇小说的题材和风格，拓展文学视野。
三、教学难点与重点重点：唐诗的艺术风格、李白与杜甫的诗歌创作、白居易《长恨歌》的文学价值。
难点：如何引导学生领会诗歌的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学》学习笔记、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示唐代诗歌、绘画、音乐等艺术作品，让学生感受唐代文化的繁荣，激发学习兴趣。
2. 新课导入：简要介绍唐诗的发展与特点，引导学生关注唐诗的艺术风格。
3. 李白与杜甫诗歌创作讲解：分析两位诗人的生平经历、诗歌主题及艺术成就，结合具体诗篇进行讲解。
4. 白居易《长恨歌》讲解：介绍历史背景，分析诗歌的结构、主题和艺术特色，解读长篇叙事诗的文学价值。
5. 唐代传奇小说概述：简要介绍唐代传奇小说的题材、风格及其在文学史上的地位。
6. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析李白、杜甫的诗歌创作特点，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 唐代文学概述唐诗发展脉络李白与杜甫诗歌创作特点白居易《长恨歌》唐代传奇小说2. 李白与杜甫诗歌创作李白：豪放、奔放、意境高远杜甫：沉郁、严肃、关注现实3. 白居易《长恨歌》结构：起承转合主题：爱情、历史、人生艺术特色：叙事与抒情相结合七、作业设计1. 作业题目：分析李白《将进酒》与杜甫《登高》的诗歌创作特点，谈谈你的理解。
以白居易《长恨歌》为例，分析长篇叙事诗的文学价值。
2. 答案：（1）李白的《将进酒》以豪放、奔放的诗风展现了诗人对人生的豁达态度；杜甫的《登高》则以沉郁、严肃的诗风表达了诗人对国家和社会的关切。
（2）白居易的《长恨歌》以丰富的情节、细腻的描绘、真挚的情感展现了爱情、历史和人生，具有较高的文学价值。
春江花月夜 _教案2
我们以前学过的有关人生哲理的诗句，我们该如何评价张若虚的思考？江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、江水还是年年川流不息，苍天不老，然而生命短暂，作者似乎颇有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感触，感叹人生易老、感叹人生苦短。
当然作者也有“人生代代无穷已”的自慰。
就个体而言，何其短暂；就整个人类而言，则又是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间！诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。
——“哀而不伤”3．感悟诗歌中的情感美读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树。
”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？思妇和游子的两地相思三、推敲揣摩1．“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”句中为何用“生明月”而不用“升明月”？赋予了明月和海潮活泼泼的生命，写景中渗入了诗人的主观想象，体现了古代文人对月的特别感情。
（唐代诗人好像对这个字情有独钟，像张九龄在他的诗作中有“海上生明月，天涯共此时”的句子、王湾也写过“海日生残夜，江春入旧年”，）可谓一字一境界，这一“生”字，境界全出。
2．“人生代代无穷已，江月年年只相似。
”这句中的“只”字，有些版本作“望”，你觉得作“只”好还是作“望”好？只字写出了月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长在永恒的情景，而且与无字相对，个人的生命是短暂即逝去的，但丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。
“望”字写出了望月的动作神态，也包孕了望月之人的怅惘之情。
3．“不知江月待何人，但见长江送流水”这句中的“待”字，有些版本作“照”，你觉得作“待”好还是作“照”好？“待”字表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境；而“照”字只表现出了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。
4．“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
《唐代诗歌概述》教案
《唐代诗歌概述》教案教学目标：让学生了解唐代诗歌的历史背景和发展脉络。
学会分析和欣赏唐代诗歌的艺术特色。
能够通过实践活动，感受唐代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣。
教学内容：一、导入（5分钟）引入话题：简述唐代的历史背景，说明唐代是中国诗歌发展的黄金时期。
提出问题：唐代诗歌有哪些特点？为什么唐代能够产生如此多的优秀诗歌？二、知识讲解（15分钟）唐代诗歌的分期：初唐、盛唐、中唐、晚唐。
初唐：以陈子昂等为代表，风格质朴雄健。
盛唐：李白、杜甫等诗人辈出，诗歌风格多样，气象万千。
中唐：白居易等诗人倡导新乐府运动，关注现实生活。
晚唐：李商隐等诗人以精美的艺术形象抒发深沉的人生感慨。
唐代诗歌的体裁：古体诗、近体诗（律诗、绝句）。
古体诗：形式自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽。
近体诗：格律严谨，注重平仄、对仗和押韵。
唐代诗歌的艺术特色：意境深远、情感丰富、语言凝练、音韵和谐。
三、案例分析（15分钟）选取李白《静夜思》、杜甫《春望》、白居易《赋得古原草送别》等经典诗篇进行赏析。
分析诗歌的意境和情感。
探讨诗歌的艺术手法和表达技巧。
感受诗人的个性和时代精神。
学生分组讨论并分享对所选诗篇的理解和感受。
四、实践活动（5分钟）学生尝试创作一首近体诗（律诗或绝句），主题不限。
分组交流作品，互相评价和建议。
五、课堂小结（5分钟）总结唐代诗歌的历史地位和艺术成就。
强调学习唐代诗歌的意义和价值。
鼓励学生继续深入学习和欣赏古典文学。
教学策略：采用多媒体教学手段，展示唐代历史背景和相关图片资料，增强直观感受。
结合经典诗篇的赏析，引导学生深入理解唐代诗歌的艺术特色和历史价值。
通过分组讨论和实践活动，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
鼓励学生在课后继续阅读和研究唐代诗歌及相关文献资料，拓宽知识面和视野。
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案
(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的教学内容，旨在让学生通过学习唐代诗人创作的诗歌，领略唐诗的魅力，提高学生对古典文学的鉴赏能力。
本课的五首诗歌分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。
这些诗歌在表达技巧、修辞手法和情感抒发方面各具特色，是培养学生阅读理解能力和文学素养的优质教材。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。
但八年级的学生在理解力和分析力上有所提高，因此，在教学过程中，教师应引导学生深入挖掘诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，学生对于诗歌的朗读和背诵能力也需要进一步的培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌；了解作者的生平和创作背景；分析每首诗歌的主题思想和艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：领略唐诗的艺术魅力，培养对古典文学的热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：五首诗歌的朗读、背诵和理解。
2.难点：分析诗歌的艺术特色和创作背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，更好地理解诗歌。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和心得。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，共同探讨诗歌的内涵和意境。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的历史文化资料；制作多媒体课件。
2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示唐代的繁荣景象，引导学生回顾七年级学过的唐诗，激发学生对唐代诗歌的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师依次呈现五首诗歌，让学生初步感受唐诗的魅力。
唐代文学史初唐诗歌学习优质教案
唐代文学史初唐诗歌学习优质教案一、教学内容本节课我们将学习人教版《语文》高中选修《唐代文学史》中的“初唐诗歌”章节。
具体内容包括对初唐四大诗人王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的诗歌作品进行分析，详细探讨他们的创作风格、艺术特色以及在当时文学史上的地位和影响。
二、教学目标1. 让学生了解初唐诗歌的历史背景，掌握初唐四大诗人的基本情况及其诗歌创作特点。
2. 培养学生鉴赏初唐诗歌的能力，提高他们的文学素养。
3. 通过学习初唐诗歌，激发学生对古典文学的兴趣，培养他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：初唐诗歌的艺术特色及其在文学史上的地位。
重点：初唐四大诗人的诗歌作品分析，培养学生鉴赏诗歌的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、《唐代文学史》选修教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示初唐时期的历史图片，让学生了解初唐时期的社会背景，引出本节课的主题——初唐诗歌。
2. 讲解初唐诗歌背景及四大诗人利用课件简要介绍初唐诗歌的历史背景，详细讲解初唐四大诗人的基本情况，让学生对初唐诗歌有一个整体的认识。
3. 诗歌作品分析（1）选取王勃的《滕王阁序》进行详细讲解，分析其创作风格和艺术特色。
（2）选取杨炯的《从军行》进行讲解，分析其诗歌的特点。
（3）选取卢照邻的《长安古意》进行讲解，分析其诗歌的艺术魅力。
（4）选取骆宾王的《咏鹅》进行讲解，分析其诗歌的童真趣味。
4. 随堂练习让学生结合所学，分析其他初唐诗歌作品，巩固所学知识。
六、板书设计1. 初唐诗歌王勃：《滕王阁序》杨炯：《从军行》卢照邻：《长安古意》骆宾王：《咏鹅》2. 初唐诗歌特点豪放、奔放寓意深刻诗中有画，画中有诗七、作业设计1. 作业题目（1）分析初唐四大诗人的诗歌特点，结合具体作品进行阐述。
（2）阅读初唐诗歌作品，选择一首你喜欢的诗歌，说明你喜欢的原因。
2. 答案（2）答案开放，鼓励学生表达自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸（1）推荐学生阅读其他初唐诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。
唐代诗人列表及其作品风格
唐代诗人列表及初唐四杰作品风格初唐四杰（即王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）在唐诗发展进程中占有重要地位，起到了承先启后的作用，其作品无论内容还是形式都对初唐浮艳诗风或较单一的体制有所突破和革新。
四杰仕宦不显而才华横溢，慷慨有志。
他们反对绮靡文风，提倡抒发真情实感。
其创作在形式上虽未完全摆脱齐梁遗风，但内容与气骨方面已大有突破。
王、杨工于五言律诗，卢、骆擅长七言歌行，代表作有王勃的《送杜少府之任蜀州》；杨炯的《从军行》；卢照邻的《长安古意》；骆宾王的《在狱咏蝉》。
“四杰”之后，陈子昂(661--702) 明确提出反对齐梁诗风，提倡“汉魏风骨”。
《感遇诗》38 首，即是他具有鲜明革新精神的代表之作。
盛唐时期是诗歌繁荣的顶峰。
这个时期除出现了李白、杜甫两个伟大诗人外，还有很多成就显著的诗人。
他们大致可分为两类：一类是以孟浩然和王维为代表的山水田园诗人；另一类是边塞诗人，他们中的高适和岑参取得成就最高，王昌龄、李颀、王之焕也是边塞诗人中的佼佼者。
王昌龄的边塞诗大部分用乐府旧题抒写战士思念家乡、立功求胜的心情，他的《从军行》、《出塞》历来被推为边塞诗的名作。
李颀的边塞诗数量不多，成就却很突出，《古意》一首、《古从军行》是他的代表作。
王之焕是年辈较老的边塞诗人，一首《凉州词》写尽了远征人思家的哀怨，另一首《登鹤雀楼》诗意高远，富于启示性。
王勃( 650~675 )，绛州龙门(山西河津)人。
与杨炯、卢照邻、骆宾王世称“王杨卢骆”，为四杰之首，被誉为诗杰。
积极开拓诗歌的表现领域，从题材内容到格律形式都有新的探索，显露了新的独特风貌。
文名甚高，对近体诗有所建树，为唐诗发展做出了一定的贡献。
代表作：送杜少府之任蜀州、蜀中九日。
《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。
《送杜少府之任蜀州》是他在长安的时候写的。
“少府”，是唐朝对县尉的通称。
这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
中国古典文学唐代文学概述学习教案(1)
中国古典文学唐代文学概述学习教案一、教学内容本节课选自《中国古典文学》教材第三章“唐代文学”部分，详细内容包括对唐代文学的历史背景、文学形式、主要作家及其作品的概述。
重点分析唐诗的韵律美、意境美以及它在中华民族文化中的地位。
二、教学目标1. 让学生了解唐代文学的历史背景，掌握唐代文学的基本知识。
2. 培养学生对唐诗的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 激发学生对古典文学的兴趣，引导他们传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点难点：唐诗的韵律美、意境美的理解和鉴赏。
重点：唐代文学的历史背景、文学形式、主要作家及其作品。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古典文学》辅助读物、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅唐代绘画，让学生观察并描述画面内容，进而引导他们了解唐代文学的历史背景。
2. 新课内容：讲解唐代文学的基本知识，重点分析唐诗的韵律美、意境美，结合具体诗句进行赏析。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生们选取一首唐诗，分析其韵律美和意境美，进行课堂分享。
4. 例题讲解：以《静夜思》为例，讲解唐诗的韵律和意境，分析诗人的情感表达。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析另外一首唐诗的韵律和意境，并进行解答。
六、板书设计1. 唐代文学概述历史背景文学形式主要作家及其作品2. 唐诗韵律美与意境美韵律美意境美七、作业设计1. 作业题目：分析《登高》一诗的韵律美和意境美，并阐述你对这首诗的理解。
2. 答案：待学生完成作业后，统一批改并给出标准答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，反思自己在教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的唐代文学作品，提高自己的文学素养，深入了解中华民族优秀文化。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容应紧扣唐代文学的核心，突出唐诗的韵律和意境。
12唐诗五首公开课一等奖教案
12唐诗五首公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文教材八年级上册第六单元，包括五首唐诗：《春望》、《泊船瓜洲》、《己亥杂诗》、《月夜忆舍弟》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这五首诗涵盖了唐代不同诗人的作品，反映了唐代社会的不同面貌和诗人的丰富情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵这五首唐诗；2. 理解诗文的内容，把握诗人的思想感情；3. 分析诗文的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵五首唐诗，理解诗文内容，把握诗人情感。
难点：分析诗文的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备；2. 语文教材；4. 练习本；5. 彩色粉笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放唐代的历史背景资料，让学生了解唐代的社会环境，引出本节课的五首唐诗。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读五首唐诗，理解诗文内容，尝试分析诗人的思想感情。
3. 讲解与讨论（20分钟）针对每首诗，教师进行讲解，分析诗文的艺术特色，引导学生讨论诗人的情感。
4. 实践练习（10分钟）学生朗读并背诵五首唐诗，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。
5. 课堂小结（5分钟）6. 布置作业（5分钟）六、板书设计板书设计如下：唐诗五首《春望》杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
《泊船瓜洲》王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？《己亥杂诗》龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
《月夜忆舍弟》杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
七、作业设计2. 结合自己的生活实际，写一篇关于唐代诗歌的短文。
唐代诗歌发展史之三：盛唐诗人群体(2)(选修) 教案教学设计
唐代诗歌发展史之三：盛唐诗人群体（2）(选修) 教案教学设计二．王昌龄、崔颢和创造清刚劲健之美的诗人与王维、孟浩然等山水诗人同时出现于唐代诗坛的有一群具有北方阳刚气质的豪侠型才士。
他们较热衷于人世间的功名福贵，非常自负。
尽管他们入仕后的境遇与所追求的人生理想反差甚大，但仍不失雄杰之气。
他们的诗歌创作，具有豪爽俊丽和风骨凛然的共同风貌，创造出了一种清刚劲健之美。
1.王翰是其中中进士较早的一位。
他具有放荡不羁的性格，同时他追求赤裸裸的功名和利益，怀有及时福贵行乐的思想。
他的代表作《凉州词二首》：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来争战几人回【译诗】酒，酒，葡萄酒!杯，杯，夜光杯!杯满酒香让人饮个醉!饮呀，饮个醉--管它马上琵琶狂拨把人催!要催你尽催，想醉我且醉!醉了，醉了，我且枕戈睡醉睡沙场，谁解个中味?古来征夫战士几个活着回?这真是大家译笔!自由奔放，而又传神严谨；有时一句对一句地译，有时却又将一句点化为多句；但不管使用何法，总以“达意”而兼“传神”为其宗旨；而且，译诗同原诗的古典语言的韵味也是保持得较好的。
2.王昌龄，是个慕侠尚气、纵酒长歌的性情中人。
他因出身孤寒和受道教虚玄思想的影响，他身上有一种豪侠之气，但却不乏深沉，观察问题敏锐，带有历史的厚重感。
他的代表作《出塞二首》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这首诗里，有一句最美最耐人寻味的诗句，即开头第一句：“秦时明月汉时关”。
这句诗有什么妙处呢？得从诗题说起。
此诗题名《出塞》，一望而知是一首乐府诗。
乐府诗是要谱成乐章、广泛传唱的，为入谱传唱的需要，诗中就往往有一些常见习用的词语。
王昌龄这首诗也不例外。
你看这开头一句中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。
《乐府诗集•横吹曲辞》里不是就有《关山月》吗？《乐府解题》说：“关山月，伤离别也。
”无论征人思家，思妇怀远，往往都离不了这“关”和“月”两个字。
白居易 -教案
白居易 -教案教案描述：本教案是为中学生设计的，主要介绍中国唐代著名诗人白居易的生平和代表作品，旨在让学生了解中国古典诗歌的文化背景和艺术风格，提高其文学素养和审美能力。
教学目标：1. 了解白居易生平和主要作品的创作背景和艺术特点。
2. 掌握古诗词的基本表现手法和语言风格，学会欣赏中国古典诗歌。
3. 培养学生的文学素养和审美能力，提高其文化自信心和传统文化的认知水平。
教学重难点：1. 掌握白居易诗歌的艺术风格和表现技巧。
2. 培养学生对中国唐代文学和诗歌的兴趣和热爱。
3. 增加学生对古代中国文化和传统文化的了解和认识。
教学方法：1. 导入法，引发学生对白居易的兴趣和好奇心。
3. 案例分析法，选取几首白居易的代表作品进行诗歌分析和鉴赏，让学生了解其艺术风格和表现手法。
4. 视听教学法，播放相关视频资料，让学生更好地了解白居易的创作环境和时代背景。
5. 讨论互动法，启发学生对白居易诗歌进行多角度的思考和交流，获得更深入的认识和领会。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.播放一段介绍白居易的视频，让学生了解他的生平和诗歌创作，并引发其对古代文学的兴趣。
2.提问：你们对白居易的创作有什么印象？你们觉得古代诗歌的魅力何在？二、知识传授（15分钟）2.分析白居易诗歌的艺术表现手法和语言特征，如形象描写、情感抒发、意象运用等。
三、案例分析（15分钟）1.选取几首白居易的代表作品进行诗歌分析和鉴赏，如《赋得古原草送别》、《临江仙·滕王阁序》等。
2.结合上述诗歌，让学生掌握白居易诗歌的意境、韵律和情感特点，理解其写作风格和人生观念。
四、视听教学（10分钟）2.引导学生对视频资料进行观察和分析，并与课本内容互相印证和补充。
五、讨论互动（15分钟）2.鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过自己的言语和文字去表达自己的感受和领悟。
六、复习总结（5分钟）1.回顾本节课所学的内容和重点，确保学生对白居易的诗歌有深刻的印象和认识。
唐诗三百首教案
唐诗三百首教案一、教案简介本教案主要以《唐诗三百首》为教材，通过解读和欣赏经典的唐诗，帮助学生了解唐代文化，培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的阅读理解和表达能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解唐代文学和唐诗的特点；掌握《唐诗三百首》中部分诗歌的背景、作者以及诗意；熟悉并背诵几首代表性的唐诗。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高其对唐诗的理解和解读能力；提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：培养学生的审美情趣，增强对中华文化的自豪感和认同感。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）唐代文学与唐诗的特点：通过讲解唐代文学背景、重要诗人和创作风格，让学生了解唐代文学的繁荣和唐诗的艺术特点。
（2）唐诗三百首的选编和意义：解读一些代表性的唐诗，包括其背景、诗人的风格特点和诗意，让学生对唐诗的内涵有更深入的理解。
（3）欣赏和背诵唐诗：选取一些优秀的唐诗，进行韵律、意象、表达等方面的解读，并组织学生齐诵和背诵。
2. 教学方法（1）讲授法：通过讲解唐代文学背景和唐诗的特点，引导学生对唐诗的文化内涵和艺术价值有深入了解。
（2）阅读理解法：通过教师指导和学生独立阅读，提高学生对唐诗的理解和解读能力。
（3）分组讨论法：组织学生小组讨论，共同解读和分析选取的唐诗，促进学生的合作学习和思考能力。
（4）创作法：鼓励学生根据自己的感受和理解，进行个人创作，并分享给同学。
四、教学过程1. 唐代文学与唐诗的特点（1）导入：通过图片和视频展示唐代文士的生活场景、唐诗的文字特点等，引发学生对唐代文学的兴趣。
（2）讲解：讲解唐代文学背景、诗人的特点和创作风格，比如王之涣的豪放派、白居易的婉约派等。
（3）理解：提问学生，探讨唐诗的韵律、意象和表达等方面的特点。
2. 唐诗三百首的选编和意义（1）解读代表性的唐诗：对《唐诗三百首》中的几首代表性的唐诗进行解读，包括其背景、作者以及诗歌的意义。
（2）学生独立阅读：指导学生独立阅读其他选取的唐诗，并要求学生思考和提出问题。
部编新人教版八年级语文上册-13 唐诗五首教案带教学反思
13 唐诗五首教学目标课前准备(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原(今属山西)，律诗律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
起源于南北朝，成从：来从楚国游（动词，往）从流飘荡（动词，跟、随）荒．流（形容词用作名词，原野）去：古义:离开。
例句:黄鹤一去不复返。
今义:从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
怜：古义：喜爱。
例句：仍怜故乡水。
今义：怜悯。
乱：古义:繁、多。
例句:乱花渐欲迷人眼。
今义:没有秩序；没有条理。
教学过程【深入研读，探究方法】《野望》1.写景富有特色。
本诗写景动静结合、由远及近，富有特色。
颔联从色与光的角度写静景，诗人举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟；颈联通过“牧人”与“猎马”写动景，描绘出一幅日暮晚归的画面。
这四句诗宛如一幅山野晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
2. 运用典故。
尾联运用伯夷、叔齐的典故来表达诗人的感情。
诗人在现实中难觅知音、孤独无依，只好追怀古代的隐士，与其神交，聊以慰藉，以此来抒发孤独抑郁之情。
《黄鹤楼》意境开阔，虚实结合，情景交融。
诗的前两联从传说入手，以虚笔写由黄鹤楼生发的联想，昔人已乘黄鹤远去，给人以虚无缥缈的感受。
后两联实写登楼的所见所感，自然引发诗人浓浓的乡愁。
尾联中的日暮思归，正好与诗开篇的缥缈意境相一致。
全诗一气呵成，意境开阔，连通古今，虚实相映，情景交融，韵味悠长。
在艺术上出神入化，读后不禁令人心入其境，怅然生情。
《使至塞上》1.综合运用多种表达方式。
这首诗首尾两联叙事，中间两联写景。
首联交代了诗人此次出使的目的；颔联即景设喻，传达出诗人难言的内心情感；颈联写景，融情于景，刻画了奇特壮丽的塞外风光；尾联叙事，照应首联。
2.用语准确传神。
例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，意境雄浑，视野开阔。
一个“大”字，道出沙漠最突出的特征；“孤”“直”两个字状写出一股青烟直上高空的情景，富有神韵；“长”“圆”二字，朴实无华，却抓住了事物最本真的状态，写出黄河在苍茫的沙漠之中杳无尽头，而长河之上是那一轮圆圆的落日，准确传神。
2024小学语文六年级人教版上册《唐诗三百首精选》教案
2024小学语文六年级人教版上册《唐诗三百首精选》教案一、教材信息《唐诗三百首精选》是小学语文六年级上册的教材之一，主要介绍了唐代诗人创作的经典诗歌作品。
该教材旨在通过学习优秀的唐诗，培养学生的诗歌鉴赏能力，提高其对中国传统文化的理解和认知。
二、教学目标1. 了解唐代文化和唐诗的基本特点。
2. 学习并背诵部分名篇佳作，提高对唐诗的欣赏和理解能力。
3. 培养学生的创作能力，激发他们对文学的兴趣和热爱。
三、教学内容及教学步骤1. 唐代文化的介绍可以通过图片、视频等多媒体教具向学生展示唐代的社会背景、经济繁荣和文化氛围。
让学生对唐代文化有一个整体的了解。
2. 课文导读在学生掌握唐代文化背景后，通过逐篇的形式向学生讲解并导读每一首唐诗。
教师可以先给学生快速浏览诗歌，然后讲解诗歌的背景、诗人的写作意图以及诗歌的艺术特点。
3. 诗歌欣赏与分析在学生初步了解诗歌内容后，教师可以组织学生进行诗歌欣赏和分析。
可以让学生朗读诗歌，感受诗歌的音韵之美，同时引导学生分析诗歌的意象、表达手法和情感含义。
4. 诗歌背诵与表演为了提高学生对唐诗的记忆和理解能力，可以组织学生进行诗歌的背诵和表演。
可以让学生分组进行角色分工，通过朗读、表演等形式展示诗歌的魅力。
5. 创作延伸在学生对唐诗有了基本了解和认识后，可以组织学生进行一定的创作活动。
可以引导学生模仿唐诗的形式和风格，创作自己的小诗。
也可以通过讲解诗歌中的意象和修辞方法，培养学生的创作能力。
四、课堂活动与方法1. 图片展示：通过图片展示唐代的文化景观，引发学生对唐代文化的兴趣和好奇心。
2. 听课文：让学生通过听课文的方式，初步了解每首唐诗的内容和表达方式。
3. 诗歌朗读：让学生分组进行诗歌朗读，培养学生的朗诵表演能力，提高诗歌的欣赏力。
4. 诗歌分析：通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入分析诗歌的意蕴和艺术特点。
5. 创作活动：组织学生进行创作活动，激发学生的创作热情，培养学生的文学素养。
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唐代诗人列表及初唐四杰作品风格初唐四杰（即王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）在唐诗发展进程中占有重要地位，起到了承先启后的作用，其作品无论内容还是形式都对初唐浮艳诗风或较单一的体制有所突破和革新。
四杰仕宦不显而才华横溢，慷慨有志。
他们反对绮靡文风，提倡抒发真情实感。
其创作在形式上虽未完全摆脱齐梁遗风，但内容与气骨方面已大有突破。
王、杨工于五言律诗，卢、骆擅长七言歌行，代表作有王勃的《送杜少府之任蜀州》；杨炯的《从军行》；卢照邻的《长安古意》；骆宾王的《在狱咏蝉》。
“四杰”之后，陈子昂(661--702)明确提出反对齐梁诗风，提倡“汉魏风骨”。
《感遇诗》38首，即是他具有鲜明革新精神的代表之作。
盛唐时期是诗歌繁荣的顶峰。
这个时期除出现了李白、杜甫两个伟大诗人外，还有很多成就显著的诗人。
他们大致可分为两类：一类是以孟浩然和王维为代表的山水田园诗人；另一类是边塞诗人，他们中的高适和岑参取得成就最高，王昌龄、李颀、王之焕也是边塞诗人中的佼佼者。
王昌龄的边塞诗大部分用乐府旧题抒写战士思念家乡、立功求胜的心情，他的《从军行》、《出塞》历来被推为边塞诗的名作。
李颀的边塞诗数量不多，成就却很突出，《古意》一首、《古从军行》是他的代表作。
王之焕是年辈较老的边塞诗人，一首《凉州词》写尽了远征人思家的哀怨，另一首《登鹤雀楼》诗意高远，富于启示性。
王勃（650~675），绛州龙门（山西河津）人。
与杨炯、卢照邻、骆宾王世称“王杨卢骆”，为四杰之首，被誉为诗杰。
积极开拓诗歌的表现领域，从题材内容到格律形式都有新的探索，显露了新的独特风貌。
文名甚高，对近体诗有所建树，为唐诗发展做出了一定的贡献。
代表作：送杜少府之任蜀州、蜀中九日。
《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。
《送杜少府之任蜀州》是他在长安的时候写的。
“少府”，是唐朝对县尉的通称。
这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
朋友即将上任，诗人劝慰他不要为远别而悲伤：虽然远隔天涯，但友谊不会因为距离的遥远而淡薄，他们的心是连在一起的。
虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，体现了友人间真挚深厚的友情。
杨炯（650~692），弘农华阴（陕西）人。
人称“杨盈川”。
反对宫体诗风，主张“骨气”“刚健”的文风。
以边塞征战诗著名，表现了为国立功的战斗精神，风格雄健豪放，气势轩昂，很有气魄。
张说谓“杨盈川文思如悬河注水，酌之不竭”。
突破齐梁“宫体”诗风为特色，在诗歌的发展史上起到了承前启后的作用。
代表作：从军行、出塞。
《从军行》烽火照西京，心中自不平。
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，不作一书生。
这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。
仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。
《从军行》是汉魏流传下来的乐府歌曲。
汉魏诗人作“从军行”，是乐府曲辞。
但是到了唐代，《从军行》古曲已经不存在了，杨炯作这篇《从军行》，只是用古乐府曲调名为题目，而这首五言律诗，事实上是不能配合乐曲歌唱的。
在这种情况下，这个诗题称为“乐府古题”。
它并不表示这首诗的曲调，而是表明这首诗的内容。
因为每一个古代乐府曲调，都有一个规定的内容。
例如《孤儿行》是描写孤儿生活的，《从军行》是反映从军的辛苦的。
杨炯做了这首五言律诗，用了这个乐府古题，但诗的内容已不同于汉魏时代的《从军行》，可知初唐诗人用乐府古题作为诗题，大多已失去了古义。
这一种体式的诗，很难分类，可以列入“乐府诗”一类，也可以列入“五言律诗”一类。
卢照邻（632~695），幽州范阳（河北省涿州）人。
自号幽忧子，擅长诗歌骈文，尤擅七言歌行，意境清迥。
对推动七古的发展有贡献。
代表作：长安古意、咏史四首、紫骝马。
《长安古意》长安大道连狭斜，青牛白马七香车。
玉辇纵横过主第，金鞭络绎向侯家。
龙衔宝盖承朝日，凤吐流苏带晚霞。
百尺游丝争绕树，一群娇鸟共啼花。
游蜂戏蝶千门侧，碧树银台万种色。
复道交窗作合欢，双阙连甍垂凤翼。
梁家画阁中天起，汉帝金茎云外直。
楼前相望不相知，陌上相逢讵相识？借问吹箫向紫烟，曾经学舞度芳年。
得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。
比目鸳鸯真可羡，双去双来君不见？生憎帐额绣孤鸾，好取门帘帖双燕。
双燕双飞绕画梁，罗帷翠被郁金香。
片片行云着蝉翼，纤纤初月上鸦黄。
鸦黄粉白车中出，含娇含态情非一。
妖童宝马铁连钱，娼妇盘龙金屈膝。
御史府中乌夜啼，廷尉门前雀欲栖。
隐隐朱城临玉道，遥遥翠幰没金堤。
挟弹飞鹰杜陵北，探丸借客渭桥西。
俱邀侠客芙蓉剑，共宿娼家桃李蹊。
娼家日暮紫罗裙，清歌一啭口氛氲。
北堂夜夜人如月，南陌朝朝骑似云。
南陌北堂连北里，五剧三条控三市。
弱柳青槐拂地垂，佳气红尘暗天起。
汉代金吾千骑来，翡翠屠苏鹦鹉杯。
罗襦宝带为君解，燕歌赵舞为君开。
别有豪华称将相，转日回天不相让。
意气由来排灌夫，专权判不容萧相。
专权意气本豪雄，青虬紫燕坐春风。
自言歌舞长千载，自谓骄奢凌五公。
节物风光不相待，桑田碧海须臾改。
昔时金阶白玉堂，即今惟见青松在。
寂寂寥寥扬子居，年年岁岁一床书。
独有南山桂花发，飞来飞去袭人裾。
这是卢照邻的代表作，也是初唐七言歌行的代表作之一。
这首诗托“古意”，实抒今情。
它的题材、用语与萧纲的《乌栖曲》等齐梁宫体诗非常接近，但思想感情却大不相同。
它的词采虽然富丽华赡，但终不伤于浮艳。
诗的写法近似汉赋，对描写对象极力铺陈泻染，并且略带“劝百讽一”之意。
《唐诗镜》中说：“端丽不乏风华，当在骆宾王《帝京篇》上。
”《唐诗选脉会通评林》引周敬语：“通篇格局雄远，句法奇古，一结更绕神韵。
盖当武后朝，淫乱骄奢，风化败坏极矣。
照邻是诗一篇刺体，曲折尽情，转诵间令人起惩时痛世之想。
”《批点唐音》中说：“此片铺叙长安帝都繁华，宫室之美，人物之盛，极于将相而止，然而盛衰相代，唯子云安贫乐道，乃久垂令名耳。
但词语浮艳，骨力较轻，所以为初唐之音也。
”闻一多先生将《长安古意》称为“宫体诗的自赎”。
自汉巍六朝以来，产生过不少以长安、洛阳为背景，描写豪门贵族、公子王孙、侠客倡优生活的作品。
在这首长篇七言古诗中，诗人用传统题材写自身的感受。
以铺陈的笔法，描绘当时京都长安的现实生活场景，流露出对美好生活的热爱和向往之情；写权贵阶层骄奢淫逸的生活及内部倾轧的情况，深寓讽喻之旨。
同时抒发了怀才不遇的寂寥之感和牢骚不平之气，也揭示了世事无常、荣华难久的生活哲理。
骆宾王（638~？），婺州义乌（浙江义乌）人。
内容广泛，格调高远，多感叹个人遭遇，抨击社会现实之作。
代表作：在狱咏蝉、易水送别。
《在狱咏蝉》西陆蝉声唱，南冠客思侵。
那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
《在狱咏蝉》是骆宾王陷身囹圄之作。
公元678年（唐高宗仪凤三年），屈居下僚十八年，刚升为侍御史的骆宾王被捕入狱。
其罪因，一说是上疏论事触忤了武则天，一说是“坐赃”。
这两种说法，后者无甚根据。
前者也觉偏颇。
从诗的尾联“无人信高洁，谁为表予心”来看，显然是受了他人诬陷。
闻一多先生说，骆宾王“天生一副侠骨，专喜欢管闲事，打抱不平、杀人报仇、革命、帮痴心女子打负心汉”（《宫体诗的自赎》）。
这几句话，道出了骆宾王下狱的根本原因。
他敢抗上司、敢动刀笔，被抨击者当然要以“贪赃”、“触忤武后”将他收系了。
也正因为如此，骆宾王才在狱中写下这首诗。
可以说这是一篇简短而精美的骈文，是一篇很有情致的抒情小说。
诗人在这段序文中叙说了自己作诗的缘起，叙说了蝉的形态、习性及美德，抒发了自己“失路艰虞，遭时徽纆”的哀怨之情。
诗人首先从禁所的古槐写起，运用晋代殷仲文仕途失意及西周时召公明察狱讼的典故，表达了自己身陷囹圄的痛苦和乞盼有司明察的心愿。
初唐四杰的贡献在唐诗史上，他们是勇于改革齐梁浮艳诗风的先驱。
唐太宗喜欢宫体诗，写的诗也多为风花雪月之作，有很明显的齐梁宫体诗的痕迹。
大臣上官仪也秉承陈隋的遗风，其作风靡一时，士大夫们争相效法，世号“上官体”。
在齐梁的形式主义诗风仍在诗坛占有统治地位的时候，“四杰”挺身而出，王勃首先起来反对初唐诗坛出现的这种不正之风，接着其余三人也都起来响应，一起投入了反对“上官体”的创作活动之中。
他们力图冲破齐梁遗风和“上官体”的牢笼，把诗歌从狭隘的宫廷转到了广大的市井，从狭窄的台阁移向了广阔的江山和边塞，开拓了诗歌的题材，丰富了诗歌的内容，赋予了诗歌新的生命力，提高了当时诗歌的思想意义，展现了带有新气息诗风，推动初唐诗歌向着健康的道路发展。
四杰对唐诗发展所作出的贡献大致说来主要表现在以下两个方面：首先，表现在作品题材与内容上，其中包括有咏史诗和咏物诗，还有山水诗，像王勃的《腾王阁》；或为抒发登临送别的感慨的，如王勃的《送杜少府之任蜀川》，是千古传诵的名篇；以及骆宾王的《于易水送人》。
有歌唱征人赴边远戍的，描写征夫思妇的，与表达对不幸妇女的同情的。
四人均才高而位卑，使他们比较接近社会现实，所以常用诗歌对某些社会现象加以揭露。
四杰用自己的创作实践来改变齐梁时遗下的不正诗风，取得了一定的成绩。
其次，初唐四杰为五言律诗奠定了基础，并且使七言古诗发展成熟。
五言律在“四杰”之前已有出现，唐初诗人王绩（王勃系王绩侄孙）曾作过一些努力，但作品不多。
到了“四杰”的时候，五律这一形式才得到充分的发挥，并在他们的作品中被逐渐的固定下来。
“四杰”以多数量、高质量的诗篇为稍后于他们的沈佺期、宋之问的律诗打下了良好的基础。
五言古诗在三国时期以后盛极一时，而七言古诗却是到了唐代才兴盛起来，四杰（杨炯无七言诗）又以大量的杰作把七言古诗推向了成熟阶段。
所以初唐四杰在发展诗歌形式上的成就，是值得充分肯定的。
而四人之中又各有偏重，王、杨以五律见长，卢、骆擅长七古。
他们在文学史上起到了承前启后、继往开来的作用。
伟大的现实主义诗人杜甫就对“四杰”十分敬佩。