新人教版选修写出自己的个性教案
《写出自己的个性》(第一课时)导学案 (人教版高二选修)共3篇
《写出自己的个性》（第一课时）导学案 (人教版高二选修)共3篇《写出自己的个性》（第一课时）导学案 (人教版高二选修)1《写出自己的个性》（第一课时）导学案 (人教版高二选修)一、学习目标：1.了解什么是个性以及个性的重要性；2.了解如何去发掘自己的个性；3.培养学生的观察、表达和写作能力。
二、学习重难点：1.个性的概念、内容及影响；2.如何去发掘自己的个性。
三、学习方法：1.通过阅读文章和分析达成对个性的理解；2.通过观察和分析身边的人物，得出自己对个性的理解；3.通过撰写个性分析报告锻炼自己的表达和写作能力。
四、学习过程：1.导入问题：你认为什么是个性？你认为你有哪些个性特征？2.讲解：什么是个性？个性是指区分每个人的一些心理、思想和行为特征，是个人对外界事物的反应方式，也是个人最根本的东西，能够体现个人独有的价值。
个性包括多方面的因素，如性格、能力、兴趣、爱好、思维方式、价值观和世界观等，其中最核心和最基础的是性格。
个性对人的成长、发展和生活有着至关重要的影响。
3.发掘个性：“观察”是发掘个性的关键。
要从生活中不断观察身边的人物，尤其是那些你认为具有鲜明个性的人。
通过细致入微的观察，了解他们的行为举止、言语表达、生活习惯、兴趣爱好、人际关系等方面，从而了解他们的个性。
4.练习撰写个性分析报告：可以选择身边的人物进行分析，从他们的性格、能力、兴趣爱好、行为特征等方面进行分析，最后撰写一份个性分析报告。
五、学习反思：通过本节课的学习和练习，你是否对个性有了更深入的理解和了解？如何发掘自己的个性并通过表达和写作展现自己的特色？如何通过观察和学习身边的人物来提高自己的表达和写作能力？请针对这些问题进行反思和总结通过本节课的学习和练习，我深刻认识到个性的重要性，认识到它对我们的生活和发展产生巨大的影响。
同时，通过观察身边的人物，并从他们的性格、能力、兴趣爱好等多个方面进行个性分析，我能够更加全面和深入地了解自己和身边的人物。
人教选修之《文章写作与修改》写出自己的个性
• 第三，叙议结合，真情流露。作者在 叙述时渗透了真挚的感情，不但真实 地展现生活，还真实地袒露自我，把 读者当做自己的朋友来倾诉交谈。作 者这种自我心态的自然把握，是“写 出自己的个性”的前提之一。这种感 情有时以间接的方式，有时以议论的 方式，或者直接抒情的方式随文而生， 随笔点染，自然贴切
大胆质疑
独立思考
创意表达
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第二课时
• 教学目标： • 1、通过“例文借鉴”的点评与交流，进 一步理解“写出自己的个性”的内涵。 • 2、学习从“个性化”的角度来点评作文。
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• 阅读教材第2页中的例文借鉴的例文一《瞬 间光芒》说说本文最能表现创新的地方是 什么？
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“例文借鉴”的点评与交流
• [例文一]点评： • 这是一篇哲理性的散文，用科幻形式 表达了作者关于人生观和价值观的思 考，展现的是“美丽一次，表现一次， 也就值了”这样一个主题。
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教学目标 1、阅读优秀的范文，反思写作实践，认识写 作有个性作文的重要性。 2、探究以明确有个性作文的内涵。 3、明白怎样才能写出自己的个性。
教学重点：明白怎样才能写出自己的个性。
教学难点：阅读优秀的范文，反思写作实践， 认识写作有个性作文的重要性。
教学情感：关注生活，培养个性，创造独特。
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写出自己的个性
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•
我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑， 在挫折里涅槃（nièpán），忧愁缠满全身，痛苦飘洒 一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。 烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，却还 要面对一片片荆棘的丛林。 • 梭罗说：“这儿可以听到河流的喧声。那失去名 字的远古的风，飒飒（sà）吹过我们的树林。”或许 回首远古，能把生命如风的真谛领悟。 • 苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人，因“乌台诗 案”而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月 夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”， 做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失 意，他看见风在山顶呼啸、盘旋，然后带着撕心裂肺 的阵痛穿越漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块 垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记、 39 顿悟。
高中语文人教版选修《文章写作与修改》第1节 写出自己的个性
1.什么是“个性”?
即个性心理特征,是个人带有倾向性的本质的比较稳定的心 理特征,是个人的思想、兴趣、爱好、能力、气质、性格等 主观因素的总和。 在日常的人际交往中,我们会发现,有的人行为举止、音容笑 貌令人难以忘怀;而有的人则很难给别人留下什么印象。有 的人虽只见过一面,却给别人留下长久的回忆;而有的人尽管 长期与别人相处,却从未在别人的心中掀起波澜。出现这种 现象的原因就是个性在起作用。
写出自己的个性
1.了解个性化在写作中的重要意义,培养写作追求个性 化的意识。 2.认识自己,能依据真实感受,从“真实”“真情”“真 感”三个方面写出个性。 3.培养独立思考的能力,敢于写出个性,展示自我。 4.注重细节,对动作、语言、肖像等描写应谨慎处理,力 求用独特的方式与语言达到体现作者自身思想感情、 表现人物个性的效果。
瞬间的光芒 林汉城
隔着玻璃,我凝视着这个天外来客。它全身漆黑,形状就是一 块不规则的石头,无怪乎人们称它为陨石。 “你从哪里来?你存在多久了?”我问。 它淡淡地说:“我是宇宙的一部分,此刻还不是在宇宙中?无所 谓从哪里来到哪里去。自宇宙诞生之日起,我就存在了,至于 有多久,我也记不清了。” “你一定在宇宙间旅行了很久,一定有过非常神奇的经历吧?”
【佳作一】
生于此岸,心无岸(以喻为题,形象含蓄,富有诗意)
洪荒宇不快不慢,诞生在属于我们的时代。我们生长的这片 土地,有林立高楼,灯红酒绿;我们停靠的这个海岸,有冷漠喧 嚣,名利冲突……(运用整句,蓄足文势)
于是我们埋怨此岸的风景,一心想跋涉到看似富饶的彼 岸。但正如狄更斯所说的:“这是最好的时代,也是最坏的时 代。”(引用名句,提升境界)每个时代都有其两面性,所以面 对身处的时代要积极地投入其中,纵使身处喧嚣,只要在心 中修篱种菊,也如身处净土。
人教版高中语文选修”文章写作与修改“第一章第一节《我,是不一样的烟火——写出自己的个性》教学设计
《我，是不一样的烟火——写出自己的个性》教学设计一、教学分析教学分析包含两大方面。
第一方面是教材分析。
本节课是《文章写作与修改》这本选修教材的第一章第一节。
选修教材，在同学们的心里认识上是高考不考的，不重要的。
其实不然。
选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，本教材更侧重于写作的实际操作层面，利于提升同学们的写作积极性与写作能力。
而本节作为第一章的第一节，更可见编者对个性写作的重视。
写出自己的个性，就是让学生在会写作文的基础上写出新意，写的真实，写出自我，不说假话、空话，不套作，这正是学生写作能力提高的基础和关键，更是写出一篇有血有肉有情怀的文章的关键。
第二方面是学情分析。
高考作文等级评分标准发展等级要求之一是有创意，对有创意的阐释是——A见解新颖；B材料新鲜；C构思新巧；D推理想象有独到之处；E有个性特征。
然而，现在多数学生的写作状况是，老师一布置作文，学生就大呼不要写、不会写，要么就是写了，什么状况呢？把文章写得千人一面、众口一词，一千个学生写出一样的哈姆雷特，毫无创意和个性可言。
高考是选拔性考试，从语文作文角度看，通过你的作文，老师希望看到的是一位有社会责任感、有感情、有思想的热血青年，千人一面的作文显然看不出你的样子，更是打不出高分的。
所以，在写作中融入个性化写作手法是非常重要的。
二、教学目标（一）知识与能力目标：探求“个性化写作”方法，并在写作中运用。
（二）过程与方法目标：以“读”带“法”，以“法”明“写”，由浅入深，深入浅出，运用并强化个性化写作技能。
（三）情感态度与价值观目标：拓展写作思维，强化个性思维，培养审美情趣。
三、教学重难点：根据教学分析和教学目标，我提炼以下教学重难点：重点：培养“个性化”写作意识，调动学生个性写作的欲望，在实践中练习强化“个性化”写作技能。
难点：培养学生个性化的思维方式。
四、教学过程入新课：（运用高考阅卷现场实录报告创设情境）请同学们看两份来自高考阅卷现场的报告：第一份：2014年“山羊过独木桥”比赛的规则之争这一作文，我省阅卷组委会实录报告——考生使用了太多同质化的素材：“非常忙”的廉颇蔺相如，不下十万次的“负荆请罪”；熟的不能再熟的马云马化腾李嘉诚等商界人士轮番登场；体育界出镜率最高的林丹李宗伟，不下十万次的厮杀与拥抱；实在没有了，再从2013感动中国系列、“最美”系列中拽上几个来“垫背”。
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》1.1《写出自己的个性》
一般高中课程标准实验教科书-[ 新人教版选修]第一章写作的多样性与独到性第一节《写出自己的个性》教案【学习目标】1 、理解个性化在写作中的重要意义, 培育写作的个性化追求。
2、培育在抒写感情、写作思想两个方面的个性化特色。
【学习要点】培育在抒写感情、写作思想两个方面的个性化特色。
【学习难点】理解个性化在写作中的重要意义 , 培育写作的个性化追求。
【学习过程】一、考场作文相同现象剖析。
二、作文个性化研究：1、什么是文章的个性化：明确：个性化指的是抒写对生活的独到感觉、拥有创新思想、选材和语言都拥有独到之处的文章。
2、个性化作文的基本要求。
点拨：简单地说 , 个性化作文要修业生能自主写作 , 写出的文章真切、有创新 , 同时还应当健康。
“自主”、“真切”、”创新”、“健康”是作文个性化的基本内涵。
3、从操作方法层面如何写出有自己的个性的文章？点拨：个性化的思想；个性化的拟题；个性化的主题；个性化的文体；个性化的选材；个性化的构想；个性化的开头；个性化的结尾；个性化的片断；个性化的语言；个性化的表达方式；个性化的表现手法。
三、阅读教材“例文借鉴”中的三篇文章, 思虑三篇例文在个性化方面的详细表现。
四、写作训练：1、片段训练：①依据自己的亲自体验或感觉 , 写一个记述描绘性的片段 , 表现“回报”或“活着”的话 , 许多于120 字。
②名人名言、警语成语 , 都有必定真理性 , 旷日长久 , 人们屡见不鲜 , 常常简单形成一种思想定势 , 即对看法或事物产生一种“素来这样”的固定见解。
可是许多成语警语常常是就某一点、某一个角度而言的 , 并且 , 跟着时代的进步 , 人们的看法也在不停更新。
请就以下名言、成语 , 运用逆向思想 , 提出新的看法 , 写一个谈论性片段 , 许多于 100 字。
艺高人胆大妙想天开人言可畏满足常乐欲速则不达开卷有利出头椽子先烂识时务者为豪杰弄斧班门2、整篇作文训练：请以“感觉生活”为话题写一篇许多于800 字的文章 , 题材自选。
写出自己的个性详细版
• 的东西只有在消逝之后才会引起人们的注意，就如你红头 发的瘦哥哥梵高，一生静默地守候，也换来了死后的又一 次重生。死亡，是你们共同的转折点啊! • 小小的星从不被人注意，但当它化为流星，面对死亡时， 却备受关注。很多时候，转折只在生死之间，一线的距离 ，却相隔甚远。因为逝去的美好，往往弥足珍贵。 • 人生并非越灿烂越美。许多人一生荣华，死后却被人唾弃 。花一样盛开的，必将花一样凋落，这是自然的法则。一 生默默无语但精神永存世间的，死亡，成了他们重要的转 折点，将他们的思想，变成一种别样的美。 • 人生处处可遇转折，而最重要的转折莫过于死亡——它， 将给你的一生，打上一个公平的分数，或使你从平庸变得 受人瞩目，或使你从显赫变得万人唾弃。 • 海子，今天，我再次怀念你。希望这篇日记，为你精神的 复活作证，为你生命的转折作证。 • 14年后的今天，依旧春暖花开。我在这里怀念早死的海子 ……
这是一篇高考满分作文，学生赏析好讨论 这篇文章，有何特点？ 设计意图：这是一篇很有个性的文章，当年 的作文话题“转折”属于老生常谈，学生选 材和立意也是千篇一律，但这一考生另辟蹊 径，独树一帜，通篇写诗人海子，挖掘海子 人生的转折和转折的意义，独特而深刻。这 是建立在作者思维的独特性和对海子的熟悉 基础上的。由此引出个性化写作。
如何进行个性化写作
教学重点
重点培养学生思维的个性化特点。
教学难点
独立思考，写出个性。
教法学法：讲练结合，典型例题 剖析法 教学准备：幻灯片制作、多媒体 展示
课时安排：三课时(其中写作 指导1课时,训练1课时,习作讲 评1课时)
• 分四个步骤学习：
• 转 折——十个海子的复活
• “献祭的黑毛羊死在三月四月的中间／众人的身后你活的三月四 月” • 这首诗献给你——消失在三月四月中间的大地之王——海子。 • 每年的今天，都会想起你，和你所有的诗。 • “春天／十个海子全部复活”这是你留给世人的最后一首短诗， 然后，你就离开了，带着你一生不变的坚持，到天堂，继续唱你 的夜歌。 • 但是，我想，假如你真的还活在天堂，那么就不得不承认，你的 死亡是生命中的一处转折。因为我看到了，我真的看到十个海子 在春天的复活——你的诗，连同你的精神，活生生地出现在这个 世界，并照亮了它。 • 你生前的寂寞，我真的可以感受得到。在那样一个时代，写作是
写出自己的个性-人教版选修文章写作与修改教案
写出自己的个性-人教版选修文章写作与修改教案介绍本教案是围绕人教版选修《文章写作与修改》一书而设计的，重点介绍如何在写作中表现自我个性，从而提高文章的可读性。
本教案适用于高中英语选修课程，并且可以通过Markdown文本格式输出。
知识点1.什么是个性；2.如何在文章中表现个性；3.个性表现的技巧；4.文章修改的重要性。
学习目标通过本教案的学习，学生将能够：1.理解什么是个性，以及为什么在写作中表现个性很重要；2.掌握如何在文章中表现个性的技巧和方法；3.能够准确运用这些技巧和方法来提高文章的可读性；4.理解文章修改的重要性，并能够运用修改策略对文章进行反复修改，提高文章质量。
学习过程第一步：理解什么是个性个性指的是我们与生俱来的独特的特质和行为方式，包括思考方式、价值观、兴趣爱好、态度和行为等等。
这些个性特质可以通过语言和行为表现出来，而在写作中表现个性也是一件非常重要的事情。
第二步：如何在文章中表现个性表现个性的最好方式之一是让读者对我们的观点和看法产生共鸣。
这意味着我们需要自信地表达自己的意见，而不是试图迎合读者或者做出某些没有真实感的陈述。
同时，可以通过使用恰当的语言和语调来表现个性。
比如，可以运用一些感性的语言和描述来呈现自己的情感，这样可以使文章更具人性和亲和力，吸引读者的注意力。
还可以通过创新和巧妙地使用比喻、修辞、描写等手法来表现个性。
毕竟，每个人的表达方式和用词都不同，这些表达方式也是形成自己独特个性的重要组成部分。
第三步：个性表现的技巧为了在文章中表现个性，我们可以采用以下几个技巧：1.每篇文章都要围绕一个中心思想来展开，这个中心思想应该与自己的个性相关联，以便更好地表达自己；2.在写作过程中，要不断地思考自己对某个话题的独特看法，这样写出来的文章才会更具特色和可读性；3.在运用修辞手法时，要选择符合自己表达方式的技巧，并运用得当；4.注意段落结构，要使每个段落都能够清晰地表达一个观点，并与整篇文章的个性相关联。
《写出自己的个性》教案
《写出自己的个性》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识到每个人的生命都是独特的，拥有自己的个性。
2. 培养学生热爱生活，善于观察和思考，勇于表达自我。
3. 引导学生学会通过文字表达自己的思想和情感，提高写作能力。
二、教学内容1. 导入：通过讨论和分享，让学生意识到每个人都有自己的特点和优势。
2. 课程一：认识自己通过自我介绍、他人评价等方式，帮助学生了解自己的特点和优势。
3. 课程二：激发潜能引导学生发现自己的兴趣爱好，培养积极的人生态度。
4. 课程三：表达自我教授学生如何用文字表达自己的想法和感受，提高写作能力。
三、教学方法1. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相启发。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解和掌握相关知识。
3. 写作指导法：引导学生进行实际写作练习，给予针对性的指导和反馈。
四、教学准备1. 教学材料：教案、课件、案例分析、写作练习等。
2. 教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板等。
五、教学评价1. 学生自我评价：学生通过写日记、作文等方式，反思自己在课程中的收获和成长。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学活动1. 课程四：观察生活引导学生学会观察生活中的点滴，发现生活中的美好。
教学方法：案例分析法、小组讨论法教学步骤：（1）展示典型案例，让学生分析其中的特点和亮点。
（2）分组讨论，让学生分享自己的观察心得和生活感悟。
2. 课程五：个性写作教授学生如何将自己的特点和优势融入写作中。
教学方法：写作指导法、小组讨论法教学步骤：（1）讲解如何将个人特点和优势融入写作，引导学生进行实际写作练习。
（2）分组讨论，让学生互相评改，给出建议和意见。
七、教学活动3. 课程六：欣赏他人培养学生学会欣赏他人的优点和特长，树立合作意识。
教学方法：案例分析法、小组讨论法教学步骤：（1）展示典型案例，让学生分析其中的优点和特长。
人教版选修《文章写作与修改》：1.1《写出自己的个性》备课参考
第一节写出自己的个性1．处世不求无难，世无难则骄奢必起。
——侯承业《南怀瑾的理念》【解读】人生在世，不宜希望太顺畅。
一则，世事多艰，往往难以事事顺畅；二则，倘若总是一帆风顺，反而不是什么好事。
一个人，需要锻炼与考验，才能长得壮实、硬朗，才能具有坚韧不拔、百折不挠的毅力，而这些正是成就事业的必要条件。
为什么纨袴子弟一事无成？就因为他们自幼养尊处优，百事遂意，结果除了一派虚骄之气，既没有担当之力，又没有济世之才，三不能吃苦耐劳，四不能顽强坚忍，怎能成就事业？2．行道不求无魔，道无魔则誓愿不坚。
——侯承业《南怀瑾的理念》【解读】《西游记》中唐僧经历了八十一难才取得西天的佛经，每一难都是魔的干扰，也都是严峻的考验。
不正是这一次又一次的苦难才证明了唐僧坚定的宏誓大愿吗？倘若不经磨难，一帆风顺，那还能称为宏誓大愿吗？什么是魔？表面看，是外来的妖魔鬼怪；实际上，是内心的私心妄念。
修道学佛的过程，其实是不断克服自身各种妄念的过程。
妄念一起，魔障立现；妄念一消，魔障立斩；妄念一净，魔障绝迹。
所以，修行佛道不可能无魔，惟有在不断斩除各种魔障的过程中，才能逐步地成就佛道。
3．不自重者取辱，不自畏者招祸，不自满者受益，不自是者博闻。
——金兰生纂集之《传世言》【解读】自己不能珍重自己，势必轻浮浪荡，遭到侮辱便是咎由自取；自己不能警戒自己，势必骄横放纵，招来祸端也就在所难免；自己不曾骄傲自满，势必虚怀若谷，各种教益自然兼收并蓄；自己不曾自以为是，势必敏而好学，万事万物就能广知博闻。
可见，环境因素虽然错综多变，但关键还在于自己。
4．大着肚皮容物，立定脚跟做人。
——金兰生纂集之《传世言》【解读】世人每每感叹“做人难”，其实做人并不难，问题在于自己如何做人。
每遇一件不顺心的事，就抱怨社会之不公允、他人之不宽厚，种种烦恼便会郁集心中，哪来宽慰和愉悦？反之，不怨天，不尤人，凡事检点自己，心量便能不断拓展，以至可容万事万物，像这样宽宏大度，还有什么烦恼可言？这里举个例子，谁都知道细菌病毒是有害的东西，但若处理得当，却能化害为利——疫苗是什么？不就是经过处理的细菌病毒吗？把这种数量不多、活力不强的菌毒输入人体，让人的抗体把它消灭，于是就得到了相应的免疫力，这不正是化害为利吗？如此看来，不仅营养食品有助于滋补身体，而且细菌病毒也有利于提高免疫力，天下万物哪一样不可容纳、不可利用呢？还有不少人，自己随波逐流，还美其名曰“新潮”，其实何异于浮萍？既是浮萍，没有根基，自然身不由己，驱之东则东，驱之西则西，完全听任环境的摆布，岂能不感叹“做人难”？反之，那些苍松翠柏，根深叶茂，“咬定青山不放松”，像这样扎根于大地，不畏乎风雨，顽强自主，傲然屹立，何叹做人之难？5．另类的个性与发现创新哥伦布历经千辛万苦终于发现了新大陆。
《写出自己的个性》教案
《写出自己的个性》教案一、教学目标1. 让学生了解个性的含义，认识到每个人都有自己独特的个性。
2. 培养学生热爱生活，善于观察、思考和表达的能力。
3. 引导学生通过写作展示自己的个性，培养创新意识和创作能力。
二、教学内容1. 导入：讨论“个性”的含义，引导学生认识到个性的重要性。
2. 写作指导：介绍如何通过写作展示自己的个性，提供写作技巧。
3. 实例分析：分析优秀作文，引导学生学习如何运用个性化语言和表达方式。
4. 练习：让学生进行写作练习，展示自己的个性。
三、教学过程1. 课堂导入：教师提出问题，引导学生思考个性的含义，引导学生认识到个性的重要性。
2. 写作指导：教师介绍如何通过写作展示自己的个性，提供写作技巧，如观察生活、表达情感等。
3. 实例分析：教师分析优秀作文，引导学生学习如何运用个性化语言和表达方式，如选用独特的词汇、运用修辞手法等。
4. 练习：学生进行写作练习，展示自己的个性。
教师给予评价和指导。
四、教学评价1. 学生写作练习的完成情况，观察学生是否能够通过写作展示自己的个性。
2. 学生对个性化的理解和运用，观察学生是否能够在作文中运用个性化语言和表达方式。
3. 学生对写作的兴趣和参与程度，观察学生是否热爱生活，善于观察、思考和表达。
五、教学资源1. 优秀作文范文：用于实例分析，引导学生学习如何运用个性化语言和表达方式。
2. 写作素材：提供给学生进行写作练习时参考。
3. 评价标准：用于教师对学生的写作练习进行评价和指导。
六、教学活动1. 课堂讨论：邀请学生分享他们对个性的理解和体验，引导他们认识到个性的多样性和独特性。
2. 小组合作：让学生分组，每组选择一个典型个性进行分析和描述，鼓励他们提出自己的观点和看法。
3. 个人写作：要求学生根据自己的个性特点，写一篇关于自己的短文，展示自己的独特之处。
七、教学策略1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
2. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们更好地理解个性的含义。
《写出自己的个性》教案
《写出自己的个性》教案一、教学目标1. 让学生理解个性的含义，认识到每个人的独特性。
2. 培养学生热爱生活、关注自我、勇于表达自己的情感和观点。
3. 引导学生学会观察生活，从生活中汲取写作素材。
4. 提高学生的写作兴趣，提升写作能力。
二、教学重点1. 帮助学生认识自己的个性特点，学会从生活中寻找写作素材。
2. 培养学生勇于表达自己的观点和情感。
三、教学难点1. 如何引导学生从生活中发现写作素材。
2. 如何帮助学生克服写作恐惧，勇于表达自己。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解如何写出自己的个性。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
3. 实践法：让学生动手写作，实践中提升写作能力。
五、教学准备1. 优秀作文案例：提前准备一些具有个性的优秀作文，用于分析。
2. 教学素材：准备一些与生活相关的话题，供学生讨论和写作。
3. 写作工具：为学生提供充足的写作空间和时间。
【导入】（教师通过讲解或提问方式，引导学生关注个性的重要性，激发学生的学习兴趣。
）【教学内容】1. 讲解个性的含义，让学生认识到每个人的独特性。
2. 分析优秀作文案例，让学生了解如何写出自己的个性。
【小组讨论】1. 引导学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
2. 让学生结合自己的生活经历，讨论如何写出自己的个性。
【写作实践】1. 教师布置写作任务，要求学生从生活中寻找素材，写出自己的个性。
2. 学生动手写作，教师巡回指导。
【作业布置】1. 让学生修改和完善自己的作文。
2. 提交作文，教师进行批改和评价。
六、教学拓展1. 邀请作文高手或有独特个性表达的作家进行讲座，激发学生的创作灵感。
2. 组织作文展览，让学生展示自己的作品，提升自信心。
3. 开展写作比赛，鼓励学生发挥个性，提高写作水平。
七、教学反馈1. 收集学生作文，进行批改和评价，给予肯定和鼓励。
2. 学生互评，互相学习，提高写作能力。
3. 定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注学生写作进步。
《写出自己的个性》教案1
《写出自己的个性》教案【教学目标】1、使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。
2、培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。
【教学重点】培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。
【教学难点】使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。
【课时安排】3课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课时）【教学设计】通过理论分析和例文探讨的方法，使学生明白什么是写作的个性化，进而了解个性化对于写作的重大意义；在此基础上，通过片段训练和整篇习作，从而将理论知识和写作实践相结合，培养和提高学生的个性化习作能力。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是我们非常熟悉的一句话。
说明不同的读者对相同的文学形象会产生不同的理解，其实也说明同一个文学形象会在不同的读者心中留下不同的印象。
之所以会如此，就是因为“哈姆雷特”太有个性了，这种个性使他在世界文学画廊中永远闪耀着光辉。
个性是一个人的灵魂，只有写出自己的个性，文章才能鲜活生动。
（1、考场作文雷同现象分析导入；2、同题作文分析导入。
）二、作文个性化探究：1、什么是文章的个性化：个性化指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文章。
2、个性化作文的基本要求。
简单地说，个性化作文要求学生能自主写作，写出的文章真实、有创新，同时还应该健康。
“自主”、“真实”、”创新”、“健康”是作文个性化的基本内涵。
（1）自主。
即学生写自己想写的内容，选出自己喜欢的表达方式，不受外部的过多干扰。
重视独立思考，不人云亦云。
自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有可以选择的灵活性；反对的是简单套袭；反对的是只准歌颂不准批评。
因此要求确定的题目要有一定的宽度，不把写作内容规定得过于具体。
（2）真实。
即写自己真实的想法和看法，不是胡编乱造。
真话、实话不仅要求心里怎样想，就怎样说，怎样写，还要求有个客观的标准，即准确性。
高中语文选修文章写作与修改教案-1.1 写出自己的个性1-人教版
心动神怡一瞥间－－高考作文拟题教学目标：1、掌握新材料作文的拟提方法2、能拟出较有新意的作文题目教学过程：一、导入有一位摄影爱好者，拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，起名«晨曦»。
此稿投向多个杂志社，结果都被退稿。
后来一位专业人士建议作者把题目换为«有约»，结果不但见诸报端，还获得了三等奖。
二、明确高考作文好题目的标准：好标题的标准：生动形象，富有文学意味言简意赅，能包孕文章主题三、拟题方法点拨：1、揭示材料中心法：直接用文章的观点或中心话题或关键词或关键句做标题，或者在话题之前或话题之后加词语做标题。
这样的标题能让读者对文章的主题一目了然，使标题起到画龙点睛的作用。
例：«坚守»«老规矩»«适合自己的才是最好的»«生命的价值在于奉献»«不要被表面现象所迷惑»2、巧用修辞法：这种方法，是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反问、列锦等修辞手法拟题，使题目生动、鲜明、美妙、贴切。
例：«行于坚守，成于创新»«安能随意弃诚信？»«绿叶对根的诉说»«生命·心灵·选择»«那河·那船·那人»«心灵是一颗会开花的树»«千年月色万年情»3、引用化用法：此法指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。
这种方法可使文章标题显得新颖别致，产生独特的魅力。
例：«90后，欲语泪先流»«常回家看看»«一句话，一辈子»«假如生活欺骗了你»«爱，是怎样炼成的»«穷人的孩子早当家»«花样年华»«为“伊”消得人憔悴»4、设置悬念法：这种方法，就是在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望，引导读者去追寻。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：文章写作与修改 第一节 写出自己的个性》
专题三：如何让你的作文标题亮丽起来？教学目标:通过方法引导，让学生学会在写作之前如何拟写标题教学步骤：一：导入俗话说：秧好一半谷，题好一半文。
这说明写好作文标题是十分重要的。
好的作文标题一般具有新颖、形象、简炼、含蓄、扣题、文体特征鲜明等特点，而不好的作文标题一般有太直白、太平淡、太俗气、太罗嗦、太晦涩和文体特征不鲜明等特点。
作文标题是评卷人的第一眼，这第一印象非常重要，它会直接影响作分的得分。
那么，如何才能写出一个亮丽的作文标题呢？二：通过题目引导思考请学生读2021年全国卷高考作文题目拟写一个标题，之后同桌互评，给分10分，给分标准，作文题目是否新颖独特，表意是否清新，是否能吸引读者。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。
对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学;课外大量阅读;社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
三拟写标题的方法（一）欣赏下列作文题目分析题目好在了哪里。
例如：话题- 作文标题思想-《思想，是不过时的美丽》微笑-《微笑，是一把神奇的钥匙》沟通-《沟通——理解的桥梁》诚信-《诚信——事业成功的基石》拼搏-《拼搏——美好生活的跳板》（师生总结）运用比喻法。
就是运用一些恰当而巧妙的比喻句式作作文标题。
其特点是形象、生动、新颖等。
（二）欣赏下列作文题目分析题目好在了哪里。
例如：话题 -作文标题理解-《落霞与孤鶩齐飞》理解-《道是无情却有情》谦虚-《山外青山楼外楼》良心-《勿以善小而不为》勤奋-《问渠哪得清如许》（师生总结）运用引用法。
就是运用一些诗句、名言、名句等来作作文标题。
其特点是意味比较含蓄，内涵比较丰富，文化底蕴比较浓厚。
（三）欣赏下列作文题目分析题目好在了哪里。
《写出自己的个性》教案
《写出自己的个性》教案一、教学目标1. 让学生理解个性的含义，认识到每个人都有独特的性格和特点。
2. 培养学生善于观察、思考和表达的能力，激发他们的创作欲望。
3. 引导学生通过写作展示自己的个性，提高写作水平。
二、教学内容1. 介绍个性的概念及其在写作中的重要性。
2. 分析如何通过观察、思考和表达来展示自己的个性。
3. 讲解如何运用个性化的写作技巧来增强文章的表现力。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍个性的概念，引导学生认识到个性的重要性。
2. 讲解：教师分析如何通过观察、思考和表达来展示自己的个性，讲解个性化的写作技巧。
3. 实践：教师布置写作任务，要求学生运用所学的写作技巧，展示自己的个性。
4. 反馈：教师对学生的作文进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 学生对个性的理解和认识程度。
2. 学生运用个性化写作技巧的能力。
3. 学生展示自己个性的创新意识和表达能力。
五、教学资源1. 教学PPT：包含个性的定义、重要性以及展示个性的方法等。
2. 写作素材：提供一些关于个性展示的素材，如人物、事件、情感等。
3. 参考范文：精选一些具有个性特点的范文，供学生参考学习。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何通过写作展示自己的个性，分享彼此的见解和经验。
2. 个人写作：学生根据讨论成果，进行个人写作练习，尝试运用所学的写作技巧展示自己的个性。
3. 作文展示：学生选择代表性的作文进行展示，分享自己的创作思路和感受。
七、教学策略1. 实例分析：教师通过分析具有个性特点的范文，引导学生学习借鉴其中的写作技巧。
2. 小组合作：教师组织学生进行小组合作，鼓励学生相互评价、借鉴和学习，提高写作水平。
3. 激励评价：教师对学生的作文进行积极评价，关注学生的创新意识和表达能力，给予鼓励和建议。
八、教学拓展1. 个性化阅读：教师推荐一些具有个性特点的文学作品，引导学生进行个性化阅读，培养学生的文学素养。
2. 创意写作：教师组织学生参加创意写作活动，如写作比赛、文学社团等，激发学生的创作热情。
高中语文选修文章写作与修改教案-1.1 写出自己的个性2-人教版
高考作文二轮复习——手持考场作文的“尚方宝剑”【教学目标】1.作文的审题立意2.作文的谋篇布局3.作文的语言表达4.注意事项【学情分析】离高考不到一个月的时间，学生的知识框架基本定型，对作文这一块，强调考场作文的几点应试技巧非常重要。
【课时安排】1课时【授课过程】一、导入由学生的一篇月考作文导二、考场作文的基本要求准：精准把握命题材料，立意准。
透：就记叙文、散文而言，内容要厚实，材料要丰富；就议论文而言，观点论述到位，说理透。
顺：作文的语言不疙疙瘩瘩，语言通顺。
三、打开高考作文思路的三把金钥匙1、审题立意审材料审要求注意：高考作文注重“思辩”“文化”。
所谓“思辩”就是在作文中强调理性的力量，要学会理性的思考。
所谓“文化”就要用文化的眼光去解读自然、社会、人生、自我。
这样就可以区分出各种考场作文的高下、优劣。
2、谋篇布局议论文的谋篇布局：是什么文章的基本观点（中心论点）为什么分解论点和分析原因怎么办针对现实提出解决问题的办法议论文材料运用的原则：高度概括议论文材料运用的方法：会安排、会叙述、会议论议论文的论证方法：因果分析法、假设分析法、意义分析法、比较分析法、内涵分析法、引申分析法记叙文的谋篇布局：横向展开同主题下的多个故事纵向展开一个事件的完整过程记叙文的结构技巧：设置悬念：结构上巧设一个个“扣子”，使情节在回旋中推进。
相反相成：在情节上形成强烈反差，只要不悖情理，反差愈大，愈有“意境”。
3、语言表达语言的文体特征：A 记叙文语言：使人有所感，要求语言形象性（通常采用文艺语体）文艺语体的特点：①用形象性、描绘性、富于感情色彩的词语②讲究描写句、感叹句的运用多用能够建立形象的修辞方法（如比喻、拟人、借代、夸张、双关、通感等）B 议论文语言:使人明事理,要求语言简截，具有论辩性。
（通常采用政论语体）政论语体的特点：①用褒贬色彩鲜明的词语②严密的逻辑性。
如何组织语言调动各种艺术手法让文章语言活起来利用整句和特殊句，增强整体效果—排比句、比喻句、反复、反问句、假设句。
【学案导学设计】高中语文人教版选修《文章写作与修改》第一章 第一节 写出自己的个性学案
写作既是一种对生活的体验、认识、提炼、总结、升华的过程，也是不同的写作个体进行创造性表达的过程。
《语文新课程标准》中要求中学生“写作要感情真挚、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
人和人在先天禀赋、生活环境、成长经历、教育程度等方面存在着千差万别，这就造成了每个人精神面貌的异彩纷呈。
面对复杂的生活定会有不同的见解和多样的表达。
这种主观的差异性，必然造成写作的多样性和独特性。
传统写作教学多强调写作共性，忽视个性，因此文章千人一面、千篇一律的现象比较严重。
因此“个性化写作”的提出，既是写作理念上的突破，又是写作实践上的大发展，具有革命性的进步。
《写出自己的个性》先讲述了写出自己个性的基本内涵：自主、真实、创新。
既而阐述了写作发展的一般过程中必然显现出个性特征。
最后讲述了最能体现个性的是建立属于自己的“语言系统”。
要从个性化思维、个性化选材、个性化谋篇布局等方面锤炼自己作文的个性，从而发展自己的个性。
《联想与想象》中讲联想与想象是发散思维的动力，是构思文章的重要手段，也是最能发挥“写作个性”的重要途径。
联想与想象是个性写作的翅膀，联想可以使我们思维缜密，想象可以使我们思维活跃。
《学会沟通》通过两个故事说明了思维方式不同，表述形式不同，解决问题的效果就不同。
写作就是用书面形式传递信息。
要想使这种信息传递产生预期的效果，就要学会沟通。
第一节写出自己的个性“有个性色彩”属于作文“发展等级”中的“有创新”，能力层级为E。
高考作文要求“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独特之处，有个性色彩”。
“有个性色彩”，就是有特长、性格、特色。
“我”的认识，“我”的所见所闻，“我”手写“我”口，“我”手写“我”心。
在高考作文的评分标准中规定“有个性特征”。
“性情面目，人人各具”。
高考作文也应有个性特征，或雄浑、豪放，或淡雅、婉约，或清新、自然，具有自己独特的风格。
当代社会是一个张扬个性、崇尚个性的时代。
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一、什么是“个性”？简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌。
个性，在心理学中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
心理学中的个性概念与日常生活中所讲的“个性”是不同的。
在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。
有的人虽曾见过一面，却给别人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。
出现这种现象的原因就是个性在起作用。
一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。
心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少。
从这种意义上来说，世界上不存在没有个性的人。
个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。
“作文要有自己的个性”或“写出自己的个性”，就是要展示自己的整体精神风貌。
二、为什么强调写作要展示自己的个性？1、人们常说“文如其人”、“字如其人”或“诗如其人”，意谓文章、书法和诗词等艺术作品能反映其作者的个性。
个性是人生最美的花朵,是一个人最基本的特质。
个性是本我的体现,是与生俱来的潜质。
2、个性是一种潜在的能力,是一个人成才所不可缺少的潜质。
没有个性,人们就可能缺乏创新和创造的能力。
抹杀个性,也就是抹杀个体的创造能力;扼杀个体的创造能力,也就是扼杀社会的创新能力。
3、当代社会是一个张扬个性,崇尚个性的时代。
个性飞扬是时代的要求，是生命的价值。
在充满竞争的今天，我们每个人都应该不断丰富自己，充实自己，保持鲜活的个性。
4、作文是语文高考卷中的“半壁江山”，它发展的总趋势将是：提倡开放，减少束缚，降低难度，注重质量，强化个性，鼓励创新。
有个性、有创新的文章就能获高分，因此我们必须关注个性，培养它，丰富它，发展它，展示它。
三、怎样才能写出自己的个性？自主地写作：写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式。
写真实的内容：说真话，诉真情。
文章有新意：大胆质疑，突破条条框框；独立思考，发表独到见解；灵活运用各种表现形式，具有新的风格。
四、从操作方法层面怎样写出有自己的个性的文章？1、个性化的思维2、个性化的拟题3、个性化的主题4、个性化的文体5、个性化的选材6、个性化的构思7、个性化的开头 8、个性化的结尾9、个性化的片断 10、个性化的语言11、个性化的表达方式 12、个性化的表现手法思维的种类：一、根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
二、根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维。
三、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维。
四、根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维。
五、根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维。
拟标题的要求：贴切—题文相符，能涵盖内容简明—文字简短，能突出中心新颖—别出心裁，能吸引眼球创造性拟题的技巧：1、修辞法：可用比喻、拟人、对偶、顶真、设问……2、借用或化用法：借它山之石，来包装润色自己的文章。
巧妙借用或化用名言警句、成语典故、诗词名句、俗语、歌词、广告词、文学作品、影视剧题目……3、故作玄虚法4、逆向拟题法5、并列组合法：《亲情与明理》6、故事新编7、表明文章所采用的独特体裁：《给妈妈的一封信》主题的要求和作用主题的基本要求：正确，集中。
主题作用：文章的主题似灯塔，写作的故事材料就是大海，笔下的人物事件就是海上漂流的船只。
没有一个主题的指引，大海翻腾，船只就会迷失航向。
千树万树梨花开——选择个性化文体目前作文体式的创新主要有两大类：一类是文学性的体裁，它包括小说、散文、诗歌、戏剧、童话、寓言、故事这一类文学性较强的文体。
另一类是各种应用性的文体，如日记、书信、自传、说明书、广告、申请书、访谈录、辩论词等等。
个性化的选材1．选择自己熟悉的材料 2．选择真实的材料3．选择有意义的材料 4．选择典型的材料5．选择新颖的材料 6．选择生动有趣的材料7．在平凡中选择出众的材料 8．从反面选择材料个性化的构思记叙文构思六“一”诀：1.一槌定音的开头。
如朱德《回记我的母亲》2.一线串珠的结构。
如魏巍《我的老师》3.一波三折的情节。
如《鲁提辖拳打镇关西》4.一字传神的细节。
如鲁迅《孔乙己》5.一语反复的扣题。
如魏巍《谁是最可爱的人》6.一箭双雕的收尾。
如《驿路梨花》议论文构思三种基本形式：1、“平列法”（即多方并列论证式）2、“纵深法”（即层层深入论证式亦即层进式）3、“总分法”（即先总后分、先分后总、或先总后分再总式）上述三种构思形式，是前人作文千百年来总结的理论，是议论文构思的“基本型”或曰“经典型”。
用这些构思形式来指导议论文写作是符合写作规律的，也是行之有效的，不能轻率地指斥为“八股”。
《亲情》话题之《给妈妈的一封信》个性化开头示例妈妈：我已经17岁了，但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时，心里有一种莫名的冲动，汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆的沙滩，带来一枚枚或远或近的贝壳。
我捡了起来，放在耳边，想听那大海的声音，泪，却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您一遍遍的呼唤，我真真切切的感受到母爱是我走出家门，踏上求学之路的时候。
（点评：用书信的形式方便感情的抒发。
文章开头用“潮水”比喻心潮起伏的情景，用“贝壳”比喻如烟的往事，形象地表述出自己对母亲的理解和感谢之情。
）《亲情》话题之《给妈妈的一封信》个性化结尾示例我今天17岁了，但我知道，您对我的爱是无法用17年来衡量的。
如果大海能够带来你的呼唤，那我希望它也能带去一个女儿对母亲这17年来养育之恩的感激，带去我给你的问候：母亲，您辛苦了！（点评：结尾用充满感恩的心情真挚地倾诉了自己17年来对母亲的感激和愧疚。
）给妈妈的一封信妈妈：我已经17岁了，但今天是第一次在写下“妈妈”这两个字时，心里有一种莫名的冲动，汹涌的潮水一次次的冲击着我记忆的沙滩，带来一枚枚或远或近的贝壳。
我捡了起来，放在耳边，想听那大海的声音，泪，却止不住的在眼里打滚——我听到的全是您一遍遍的呼唤，我真真切切的感受到母爱是我走出家门，踏上求学之路的时候。
（用书信的形式方便感情的抒发。
文章开头用“潮水”比喻心潮起伏的情景，用“贝壳”比喻如烟的往事，形象地表述出自己对母亲的理解和感谢之情。
）临行时，隔着车窗，我听不到您的叮咛，但能读得懂你的眼神。
你在向我挥手的刹那，就潸然泪下了。
我还来不及弄懂为什么，泪也成串地洒落在衣袖上。
你的一个眼神，一个手势，就是母爱的诠释吗？“儿行千里母担忧”，就算我只离开你一步，你也会在多少个梦中惊醒，惦记不在身边的我！回家对于我来说是学习之外最大最快乐的一件事。
去年暑假回家时，已是夜里12点多，街上行人稀落。
同行的几位同学都饿了，大家决定先去吃饭，否则回到家还要麻烦父母。
可不知为什么，大家都没什么胃口，才坐下10来分钟就坐不住了，都说，走，回家去！（用具体的细节表现对家的思念，对母亲的思念。
）远远的，我看到家里的灯亮着，一定是你给我亮着的。
离家越来越近了，我看到了我这辈子无法忘记的一幕——你站在窗前，身体向前倾着，脸向着我回家的路。
你似乎听到了动静，头伸得更长了……我不知道，您这样等已经等了多久。
回程的路上，大家谈起这几天的感受。
出乎我的意料，每个人回家遇到的情景都惊人的相似：母亲在窗前或门口翘首以待！饭菜摆了一桌！而我们所做的也如出一辙——没有说一句感激的话，把一桌饭菜全都吃光。
有一次您来学校看我，我在您的手袋里发现了2只番茄，我很是不解，这么长的路，妈妈为什么要带这么易烂的东西呢？您很平静地说：“你看我，昨天晚上才记起来，你一向喜欢吃番茄，家里就这么2个，要不我就多带点了……”（这句话很有生活，真实地表现出母亲对孩子无私的爱。
）我背过脸，悄悄的拭着无法控制的泪。
妈妈，我有时会忘记您的生日，但您却永远记得，总会在我生日那天送上一份别致的礼物；我有时会对您的唠叨感到厌烦，但您却连我们的只字片语都记忆深刻；我有时可能还会误解您的大爱，但您却从没有停止过对我无微不至的呵护。
妈妈，你能原谅我过去的不是吗？（用对比写同一件事母亲和自己的不同表现再次体现母爱的无私和伟大。
）我今天17岁了，但我知道，您对我的爱是无法用17年来衡量的。
如果大海能够带来你的呼唤，那我希望它也能带去一个女儿对母亲这17年来养育之恩的感激，带去我给你的问候：母亲，您辛苦了！此致敬礼！女儿：六天五月十六日【赏析品评】文章用充满感恩的心情回忆母亲对自己的关爱。
选取事例典型，细节描写渲染了感情气氛，真挚地倾诉了自己17年来对母亲的感激和愧疚。
阳光下的守望我见过一位母亲，一个在阳光下守望的母亲。
母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。
母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早将她的衣衫浸染得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。
母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。
树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。
有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到孩子。
”没人笑她痴，没有人笑她傻，也没有人再劝她。
烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远的茶摊，又目不转睛地盯着考场了。
不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲像摊软泥一样瘫在了地上。
众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到了学校大门口的医务室里。
听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍紧闭着双眼。
经验丰富的医生微笑着告诉大家：“看我怎么弄醒她。
”医生附在母亲耳边，轻轻地说：“学生下考场了。
”母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。
”常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这故事抵得一千句枯燥无味的说教。