新人教版一年级上册数学第二单元位置第2课时优秀教案
2 位置 第2课时 左、右(教案)人教版一年级上册数学
教案：2 位置第2课时左、右（人教版一年级上册数学）教学目标：1. 让学生掌握左右位置的基本概念，能够准确判断物体在左或右的位置。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们对周围环境的认识。
3. 培养学生运用左右位置解决实际问题的能力，增强他们的数学应用意识。
教学重点：1. 左右位置的概念及其运用。
2. 判断物体在左或右的位置。
教学难点：1. 左右位置的辨别和运用。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示左右位置的图片和实例。
2. 准备左右位置的小卡片，用于学生操作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示左右位置的图片，引导学生观察并说出图片中的物体在左或右的位置。
2. 学生回答问题，教师给予评价和指导。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察教室内的物体，让学生用自己的身体感受左右位置。
2. 教师通过PPT展示左右位置的概念，让学生了解左右位置的定义。
3. 教师引导学生进行小组讨论，让学生互相交流对左右位置的理解和认识。
4. 教师总结学生的讨论结果，给予评价和指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师通过PPT展示左右位置的练习题，让学生独立完成。
2. 教师对学生的答案进行点评和指导，纠正错误，强化正确的认识。
四、实际应用（10分钟）1. 教师引导学生运用左右位置的知识，解决实际问题，如找出教室内的某个物体在左或右的位置。
2. 学生回答问题，教师给予评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结左右位置的概念和运用方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予评价和指导。
教学延伸：1. 教师布置作业，让学生回家后观察家中的物体，找出物体在左或右的位置，并记录下来。
2. 家长参与孩子的学习，引导他们观察生活中的物体，增强他们对左右位置的认识。
教学反思：本节课通过图片展示、小组讨论、练习题和实际应用等多种教学方式，让学生掌握了左右位置的基本概念和运用方法。
小学数学新人教版一年级上册第二单元第2课第2课时《用加法解决问题》教案(2024秋)
2.2 用加法解决问题【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册45页。
【教学目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【重点难点】[重点]能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
[难点]理解大括号和问号所表示的意思。
【课前准备】【教学过程】一、创设情境，导入新课。
[教师]兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。
它们采了好多蘑菇。
看！它们多开心。
课件出示教材45页情境图：[教师]请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
[教师]你能根据图中信息提出数学问题吗？预设1：一共有几只兔子？预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？[教师]兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！[设计意图]直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
五、交流实践，探究新知。
1.认识大括号。
[教师]（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。
(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
[教师]在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
[教师]对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
[教师]（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？预设：引导学生理解“？”是表示要求的问题。
一年级上数学教案-2位置 人教版
一年级上数学教案-2位置人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够正确理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。
（2）培养学生运用数学语言表达物体位置的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。
（2）引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作、交流的意识，增强团队精神。
二、教学内容1. 教学重点：理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。
2. 教学难点：前后、左右位置的相对性。
3. 教学准备：课件、教具（小动物卡片、小旗子等）。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示小动物卡片，引导学生观察小动物的位置。
（2）学生尝试用前后、左右描述小动物的位置。
（3）教师总结：物体的位置是相对的，我们需要参照一个物体来确定另一个物体的位置。
2. 探究新知（1）教师出示小旗子，引导学生观察小旗子的位置。
（2）学生尝试用前后、左右描述小旗子的位置。
（3）教师引导学生进行小组讨论，总结前后、左右位置的相对性。
（4）教师出示课件，展示前后、左右位置的相对性，帮助学生加深理解。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题方法。
（3）教师点评学生的作业，指出存在的问题，并进行讲解。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结前后、左右位置的相对性。
（2）学生分享自己的学习收获。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察家里的物品，用前后、左右描述它们的位置，并与家长交流。
四、教学反思本节课通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。
在教学过程中，教师应注重引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够掌握前后、左右位置的概念。
人教版一年级数学上册教案第二单元位置
人教版一年级数学上册教案第二单元位置第二单元位置●教学内容课本第9－10页，“做一做”及练习二。
●教材分析儿童在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
在接下来的学习中，学生将需要对这些基本方位进行判断或表达。
因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验各对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。
●教学目标1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2．使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
●教学时间2课时第1课时上、下、前、后●教学内容课本第9页，练习二第1、2题●教学目标1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下、前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2．使学生学会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
●教学重难点感受上与下，前与后位置关系的相对性。
●教学过程一、情景启发，明确目标全班齐做拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。
二、合作探究，达成目标1．出示教科书第9页的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：(1)播放动画：观察这幅图，你看到了什么？(2)你能用一句话说一说这些交通工具的位置吗？学生自由发挥，各抒己见。
(3)大家怎么一会火车在上面，一会在下面，火车到底在哪里？这是怎么回事？(4)怎样才能说清楚？根据学生的发言，教师和学生共同总结出：小汽车在火车的上面，火车在小汽车的下面。
指出上面和下面是两种相对的位置关系。
并让学生思考：①小汽车在火车的( )面。
②火车在小汽车的( )面。
③轮船的上面有什么？小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。
2．PPT演示动画1，你又看到了什么？(1)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？(2)大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？(3)怎样才能说清楚呢？①小汽车在卡车的( )面。
新人教版一年级数学上册第二单元教案
新人教版一年级数学上册第二单元教案名师精编优秀教案第二单元位置一、单元教学内容：一年级数学上册第9-13页二、单元教材分析：关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。
等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。
根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。
所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和研究环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。
这块知识是为今后研究从两个角度来确定物体的位置打下基础。
三、单元目标导向：知识与技能：使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位，并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法：通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
情感与立场：开端学会用数学的目光观察现实事物，激发学生进修数学的兴趣，渗透头脑人格教育。
第一课时上、下、前、后讲授内容：一年级数学上册第9页）一、教学目标：1、能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
2、初步培养学生的观察能力和空间观念。
二、教学重点：了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：三、．名师精编优秀教案培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。
四、教学准备：教具：教学情境图、课件学具：语文书、数学书、笔盒。
五、讲授过程：一）游戏引入：教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。
教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……（二）教学新知：1、谈话，揭示课题。
人教版一年级上册数学第二单元教学设计
人教版一年级上册数学第二单元《位置》教案课标要求：在主题活动中认识货币单位、时间单位和基本方向，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。
内容分析：本单元结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上的两个物体之间具有相对的位置关系，常用三组相对的方位词“上”、“下”，“前”、“后”，“左”“ 右”表示。
三组位置关系中“上、下”认识简单，其次是“前、后”，认识“左、右”的难度最大。
所以，提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。
学情分析：儿童在日常生活中对上、下，前、后，左、右等空间方位已经积累一些感性经验，但不一定准确地加以判断。
所以，学生需要进行基本方位的判断或表达。
因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。
第一课时：上、下，前、后教学目标：（1）理解上、下、前、后的基本含义，会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
（2）体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。
（3）观察情境图的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣并逐步养成仔细观察的良好习惯。
学习重点：会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
学习难点：体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。
教学策略、学习策略：策略一：1、问题导入法：创设情景，问题导入的方式，诱发学生学习兴趣和探究的欲望。
2、自主学习：（1）仔细观察情境图，你能说出图中物体的相互位置关系吗？通过观察图中的实物，让学生动动脑、动动嘴，全面提高学生的观察与语言表达能力。
（2）让学是观察图中物体的动态，说出他们的位置关系并理解上下前后的含义与位置关系的相对性。
3、拓展探究法：教学设计上布置了，从两个物体的相比到三个物体的相比、明确一个物体后的提问的形式，让学生初步体会日常生活中实际问题。
教学环节：1.导入新课与目标：蓝天下，雄伟的大桥横跨江面，铁路上一列动车正奔驰而过，公路上一辆汽车正行驶着你能说出图中事物的相互位置关系吗？（主题图）活动一学习任务：仔细观察，图中都有些什么吗？你能说出事物的相互位置关系吗？和你的同桌说一说。
第2单元 位 置(教学教案)-【梓耕教育】小学一年级上册数学同步教学(人教版)
第2单元位置（教学教案）-【梓耕教育】小学一年级上册数学同步教学（人教版）教学目标：1. 让学生理解“位置”的概念，能够用前后、左右等词语描述物体的位置。
2. 培养学生的空间观念，提高他们的观察能力和思考能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达的能力。
教学内容：1. 认识前后、左右等词语，理解其意义。
2. 能够用前后、左右等词语描述物体的位置。
3. 能够根据给定的位置信息找到物体。
教学重点：1. 让学生掌握前后、左右等词语的意义，并能够运用到实际情境中。
2. 培养学生的空间观念，提高他们的观察能力和思考能力。
教学难点：1. 让学生理解前后、左右等词语的意义，并能够运用到实际情境中。
2. 培养学生的空间观念，提高他们的观察能力和思考能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 教学辅助材料，如图片、模型等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，上面有不同位置的物体，如桌子、椅子、书本等。
2. 引导学生观察图片，让他们用前后、左右等词语描述物体的位置。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，让他们用自己的语言描述物体的位置。
2. 教师出示一些图片或模型，让学生根据图片或模型上的位置信息找到物体。
3. 教师引导学生总结出前后、左右等词语的意义，并让他们用这些词语描述物体的位置。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一些图片或模型，让学生根据图片或模型上的位置信息找到物体。
2. 教师引导学生用自己的语言描述物体的位置，并让他们用前后、左右等词语描述物体的位置。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些图片或模型，让学生根据图片或模型上的位置信息找到物体。
2. 教师引导学生用自己的语言描述物体的位置，并让他们用前后、左右等词语描述物体的位置。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让他们用自己的语言描述物体的位置，并让他们用前后、左右等词语描述物体的位置。
2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
第2单元 位置2023-2024学年一年级上册数学教案(人教版)
第2单元位置2023-2024学年一年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。
（2）培养学生观察、操作、表达能力，发展空间想象力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，让学生体验上下、前后、左右等空间位置关系的相对性。
（2）引导学生运用所学的位置知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 上下、前后、左右的位置关系。
2. 上下、前后、左右位置关系的相对性。
3. 运用位置知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。
2. 教学难点：理解上下、前后、左右位置关系的相对性，能够灵活运用位置知识解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板展示一些物体的图片，引导学生观察并描述这些物体的位置关系。
通过这个环节，激发学生对位置关系的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）学习上下、前后、左右的位置关系利用课件或黑板展示一些物体的图片，引导学生观察并描述这些物体的上下、前后、左右位置关系。
通过观察、讨论，使学生理解上下、前后、左右位置关系的含义。
（2）学习上下、前后、左右位置关系的相对性利用课件或黑板展示一些物体位置变化的图片，引导学生观察并描述这些物体的位置变化。
通过观察、讨论，使学生理解上下、前后、左右位置关系的相对性。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题，巩固上下、前后、左右位置关系的知识。
（2）运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生能够用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。
【精选】人教版一年级上册数学第二单元《位置》优秀教案
【精选】人教版一年级上册数学第二单元《位置》优秀教案关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地判断。
本单元的教学重点主要是帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右。
根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。
所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，为今后的学习打好基础。
)第1课时上、下、前、后【教学内容】教材第9页的内容。
【教学目标】1．让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
【重难点】重点：认识“上、下”“前、后”“左、右”的含义，初步感受它们的相对性。
难点：能正确用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
【教学准备】课件、动物小图片。
【教学设计】【情境导入】师：大家喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。
比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
老师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。
评出“小机灵奖”。
提问：我们口令中的上、下、前、后表示什么？以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。
【探究新知】1．你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？2．观察课件画面，体会上、下的含义。
师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去看一看南京长江大桥，开开眼界，好不好？出示主题图课件。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？告诉大家好吗？师：大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出汽车下面有什么？师：你能像老师这样提出问题吗？回答书中第1个问题。
一年级上册数学教案-第二单元第2课时左、右人教版
一年级上册数学教案第二单元第2课时左、右人教版教案：一年级上册数学教案第二单元第2课时左、右人教版我作为一名经验丰富的教师，对本节课左、右的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等都有了深入的理解和准备。
一、教学内容：本节课的教学内容主要来自人教版一年级上册数学教材的第二单元第2课时，主要讲述左右的概念。
通过本节课的学习，学生能够理解左右的概念，并能够运用左右的知识解决实际问题。
二、教学目标：本节课的教学目标有三个，让学生能够理解左右的概念，让学生能够用左右的知识描述物体的位置，让学生能够通过实际操作解决有关左右的问题。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生能够理解左右的概念，并能够用左右的知识描述物体的位置。
难点是让学生能够通过实际操作解决有关左右的问题。
四、教具与学具准备：为了让学生更好地理解左右的概念，我准备了大量的图片和实物，如小鸟、小狗、桌子、椅子等，还有彩笔、卡片等学具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察自己的双手，指出自己的左手和右手。
2. 知识点讲解：通过图片和实物，向学生讲解左右的概念，让学生能够理解左右的意义。
3. 例题讲解：出示一些图片，让学生指出图片中物体的左右位置。
4. 随堂练习：让学生拿出学具，自己画出一些物体，并指出它们的左右位置。
六、板书设计：板书设计以左右为主，用图片和实物配合文字，让学生能够直观地理解左右的概念。
七、作业设计：1. 题目：请画出自己的双手，并指出自己的左手和右手。
答案：学生根据自己的实际情况画出自己的双手，并正确指出左手和右手。
2. 题目：请拿出学具，画出一些物体，并指出它们的左右位置。
答案：学生根据自己的实际情况画出物体，并正确指出它们的左右位置。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入、知识点讲解、例题讲解、随堂练习、课堂小结等环节，让学生能够理解左右的概念，并能够用左右的知识描述物体的位置。
人教版一年级数学上册第二单元《位置》教案
第二单元《位置》单元整体说明本单元的主要内容有：上、下、前、后，左、右。
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
本单元集中教学这些最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累教学活动经验。
学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
在本单元的学习中，学生需要进行这些基本方位的判断和表达。
从学生最熟悉的生活情境引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、了解“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活。
第1课时上、下、前、后一、创设情境，导入新课师：同学们，我们国家的交通可以说是四通八达，特别先进，有陆路，有铁路，有航运。
下面，我们就来欣赏一幅集陆路、铁路、航运三种交通方式于一体的壮观画面，大家看一看，这三种交通方式中都有哪些交通工具？（课件出示）大多数学生能够说出交通工具的名称，让学生自由描述，有些学生能够说出位置，为后面的学习打下基础。
【学情预设】陆路上有卡车、小汽车、大客车，铁路上有火车，航运上有轮船。
师：我们都知道，红灯停、绿灯行，这就是交通规则，那么这幅图中卡车、小汽车、大客车、火车、轮船都要按照交通规则来运行。
有在上面的，有在下面的，有在前面的，有在后面的，这样有各自的位置才能防止撞在一起。
今天这节课我们来学习“上、下、前、后”的位置关系。
（板书课题：上、下、前、后）设计意图：结合学生已有的对交通工具的认识，激发学习兴趣。
二、自主探索，互动授新1.认识上、下、前、后的位置关系。
（1）学习上、下的位置关系。
师：同学们，我们继续观察这幅图，我们就比较卡车和火车，以小组为单位讨论，哪个在上面，哪个在下面？（课件出示）学生可能表达得不完整，教师应引导学生完整地描述，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
一年级上册数学教案-第二单元位置∣人教新课标
一年级上册数学教案－第二单元位置∣人教新课标教案：一年级上册数学教案－第二单元位置∣人教新课标作为一名经验丰富的教师，我非常重视一年级学生的数学教育。
在本单元的教学中，我将引导学生掌握位置的概念，培养他们的观察能力和空间想象力。
一、教学内容本节课的主要内容是第二单元“位置”。
我们将学习如何用数对表示点的位置，包括在平面直角坐标系中，如何表示点的位置，以及如何通过数对来确定点的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握数对表示点的位置的方法，能够准确地用数对表示点的位置，并能够通过数对来确定物体的位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用数对表示点的位置的方法，难点是让学生能够通过数对来确定物体的位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了ppt课件、坐标纸、点子卡片等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过让学生观察教室里的座位，引导他们发现座位的位置可以用数对来表示。
2. 讲解数对表示点的位置的方法：通过示例，讲解如何用数对表示点的位置，让学生在坐标纸上进行实际操作，加深理解。
3. 随堂练习：让学生通过数对来确定教室内某个学生的位置，加强他们对数对表示位置的掌握。
4. 例题讲解：通过例题，讲解如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，如何用数对表示物体的位置，并分享他们的讨论结果。
六、板书设计板书设计如下：位置的表示数对表示点的位置数对 = (x, y)x 表示横坐标y 表示纵坐标通过数对确定物体的位置七、作业设计1. 请用数对表示你座位的位置。
答案：例如：(4,5)2. 请用数对表示教室里某个学生的位置。
答案：例如：(3,6)八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，发现学生们对数对表示点的位置的方法掌握得比较好，但在通过数对确定物体的位置方面，还有一些学生存在困难。
在今后的教学中，我将继续通过实例讲解，让学生更好地理解通过数对确定物体的位置的方法。
2位置第2课时左、右(教案)人教版一年级上册数学
2 位置第2课时左、右（教案）人教版一年级上册数学作为一名教师，我深知教案的重要性，下面是我根据人教版一年级上册数学第2课时左、右的教学内容所制定的教案：一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第2课时左、右两部分。
其中，左、右两部分主要介绍了左右的概念，并通过实际例题让学生理解和掌握左右的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握左右的概念，能够准确地辨别物体的左右位置，并能够运用左右的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握左右的概念，能够准确地辨别物体的左右位置。
难点是让学生能够运用左右的概念解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括挂图、卡片、实物等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过让学生观察周围的同学和物品，引导学生发现物体的左右位置关系。
2. 讲解左右概念：通过挂图和卡片的展示，向学生讲解左右的概念，让学生理解左和右的区别。
3. 例题讲解：通过实际例题，让学生理解和掌握左右的概念。
例如，让学生观察一张图片，图片中有一只手放在左边，让学生指出这只手的右边是什么。
4. 随堂练习：通过一些练习题，让学生运用左右的概念解决问题。
例如，让学生指出一些物体的左边或右边是什么。
5. 游戏巩固：通过一些有趣的游戏，让学生在实践中进一步巩固左右的概念。
六、板书设计板书设计主要包括左右的概念和一些实际例题。
通过板书，让学生更加清晰地理解和掌握左右的概念。
七、作业设计1. 作业题目：请学生指出一些物体的左边或右边是什么。
2. 答案：根据学生的实际情况，给出正确的答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生应该已经理解和掌握了左右的概念，并能够运用左右的概念解决实际问题。
在课后，我会对学生的学习情况进行反思，并根据学生的实际情况进行拓展延伸，以进一步提高学生的数学水平。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
一年级上册数学教案二位置第二课时左右人教新课标
一年级上册数学教案二位置第二课时左右人教新课标一、学习目标（一）学习内容教科书第10页例题、“做一做”的第1、2题以及练习二的第2、6题和“生活中的数学”。
教材中的例题通过让学生仿照教师举右手，观看自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的适应性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。
“做一做”第1题通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知躯体的左右。
“做一做”第2题和练习二第2题通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。
练习二第6题通过学生亲自移一移，进一步体会路径的多样性。
“生活中的数学”让学生留心关注生活中经常使用“左、右”的情境，初步体会用这些方位词表述的作用。
（二）核心能力认识“左右”属于“图形与几何”领域的“图形与位置”部分的内容，借助左右的知识载体来培养学生的“空间观念”。
如从借助左右手、再到躯体的左右部分，最后脱离躯体到周围的空间，慢慢从具体到抽象，实现空间观念的培养。
（三）学习目标1.结合情境认识左、右，感知左、右的位置关系。
2.经历观看、操作和活动的过程，初步把握判定左、右位置的方法，能用左、右描述物体的位置。
3.在游戏活动中，体会位置与生活的紧密联系。
（四）学习重点感悟、体会判定左、右位置的方法。
（五）学习难点能正确用左、右来描述物体的位置方向。
二、学习设计（一）课前设计预习任务：“课外小小调查员”观看公路上的车辆和行人，尽管他们各行其道，但他们的行驶方向有相同的地点吗？如此行驶有什么好处？（二）课堂设计1.激趣导入猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话（手）。
”伸开你的小手，能告诉大伙儿哪只是左手，哪只是右手吗？今天我们就来学习另外两个方位——左、右。
（板书课题）【设计意图：谜语导入，激发爱好，揭示本节课课题左右。
】2.新知探究（1）认识左右手①认识右手师：要想发言先举手，我们通常差不多上举右手，请小朋友举起你的右手。
第二单元 位置（人教版小学数学一年级上册教案）
第二单元位置【单元教学内容】位置，课本P9—13页。
【学情与教材分析】儿童在日常生活中对上、下，前，后，左、右等空间方位已经积累了一些感性的经验，但不一定能准确地加以判断。
在本单元的学习中，将进行这些基本方位的判断与表达。
主要特点有：1.提供丰富的生活和活动情境，让学生体验空间方位。
2.依照儿童的空间方位的认知顺序进行编排。
【学段课程标准】一、学段目标相关表述：认识物体的相对位置。
二、第一学段相关知识技能表述：能用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
【单元学习目标】1.直观演示动手操作，认识“上、下”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2.用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3.能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
【单元学习重点】1.认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义。
2.能熟练、准确地确定物体的位置。
【单元课时安排】上、下、前、后：1课时左、右：1课时第1课时上、下、前、后【学习内容】课本P9页（上、下、前、后）【学习目标】1.通过游戏活动和直观的观察，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2.通过参与游戏活动，能用语言描述出两种物体的相对位置。
【学习重点】初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
【学习难点】理解上、下、左、右的相对性。
【学习过程】一、谈话导入现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！揭示课题：聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。
（板书课题：上、下）二、探究新知（一）上下1.你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？2.观察画面，体会上、下的含义：（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3.看书第1页，完成书上的填空。
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新人教版一年级上册数学第二单元《位置》第2课时优秀教案
教学目标： 1．明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。
2．通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。
教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。
教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。
教学准备：课件、水果卡片。
教学过程：一、认识左右，体会自身存在的左右（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写能算还会画，天天干活不说话。
揭示谜底：双手。
（二）联系左右手，认识左右方位词1．让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?2．学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……【设计
意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。
】
二、利用汉字加深对左、右的理解1．教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。
2．教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。
左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。
后来，人们在手形下面加一个“工”字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。
在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。
【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。
】
教学目标： 1．明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。
2．通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言
表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。
教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。
教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。
教学准备：课件、水果卡片。
教学过程：一、认识左右，体会自身存在的左右（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写能算还会画，天天干活不说话。
揭示谜底：双手。
（二）联系左右手，认识左右方位词1．让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?2．学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。
】
二、利用汉字加深对左、右的理解1．教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。
2．教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。
左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。
后来，人们在手形下面加一个“工”字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。
在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边
就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。
【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。
】
教学目标： 1．明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。
2．通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。
教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。
教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。
教学准备：课件、水果卡片。
教学过程：一、认识左右，体会自身存在的左右（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写能算还会画，天天干活不说话。
揭示谜底：双手。
（二）联系左右手，认识左右方位词1．让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?2．学
生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。
】
二、利用汉字加深对左、右的理解1．教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。
2．教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。
左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。
后来，人们在手形下面加一个“工”字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。
在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。
【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。
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