《如何提高学生的读图、识图能力》微型课题总结
初中地理教学：如何提高学生的读图能力
初中地理教学：如何提高学生的读图能力随着教育改革的不断深入，地理教学越来越注重对学生读图能力的培养。
地图是地理学的重要工具，通过地图可以了解地理事物的空间分布、相互关系、演变过程等，因此提高学生的读图能力是地理教学的核心任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何提高学生的读图能力。
一、培养学生对地图的兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生的读图能力，首先要培养学生对地图的兴趣。
在教学过程中，可以通过展示一些有趣的地图，如世界地形图、气候类型分布图等，让学生感受到地图的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以结合一些生活实例，如当地的气候、地形、河流等，让学生感受到地图与生活的紧密联系，从而增强他们的学习动力。
二、加强学生对地图基本知识的掌握要读懂地图，首先需要掌握地图的基本知识，如比例尺、方向、图例和注记等。
在教学过程中，可以通过讲解和示范，让学生了解这些基本知识，并逐渐应用到实践中。
例如，可以通过绘制简单的地图，让学生掌握比例尺和方向的运用；可以通过观察地图上的图例和注记，了解地理事物的名称和特征等。
三、引导学生学会看图和用图在掌握了地图的基本知识后，需要引导学生学会看图和用图。
首先，要让学生明确地图的主题，即要解决什么问题。
其次，要让学生学会从地图上获取信息，并进行分析和归纳。
例如，可以通过观察气温分布图，了解气温的分布规律和变化趋势；可以通过观察河流流向，了解地势的高低和流向等。
最后，要让学生学会将获取的信息与所学知识相结合，加深对知识的理解和记忆。
四、加强读图训练读图能力的培养需要不断的训练和实践。
在教学过程中，可以通过多种方式加强读图训练。
例如，可以组织学生绘制地图，培养学生的动手能力和空间思维能力；可以通过小组讨论的方式，让学生相互交流和讨论地图上的信息，加深对知识的理解和记忆；可以通过模拟考试的方式，让学生通过考试来检验自己的读图能力和知识掌握情况。
五、注重评价和反馈在教学过程中，评价和反馈是至关重要的。
数学(心得)之论如何提高小学数学教学中的学生读图能力
数学（心得）之论如何提高小学数学教学中的学生读图能力数学论文之论如何提高学校数学教学中的同学读图力量学校数学特殊是低段数学的特色之一就是读图，通过多样趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。
提高同学学会看图、读图，并且搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；《数学课程标准（试验稿）》也指出“要培育同学直接从图中搜集、分析和处理信息的力量。
” 如何提高并引导同学正确读图、理解图意，成为低班级数学教学的重要手段。
一、提高观看图的力量观看力量是低班级同学学习的基本力量。
低段的学校生看图随便性大，目的性不强。
教学中要培育同学有目的地按肯定挨次观看画面。
要求表述要简练、清楚，学会从数学的角度观看画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
在教学二班级下册第一单元“分苹果”时，可指导同学先整体观看画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观看的基础上进行有效提问图中有几个苹果？（指导完整回答图中有20个。
）还知道什么？要求什么……引导同学感知自然数的概念。
同学通过用眼观看、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培育同学的观看力量和初步的数感。
二、提高读图方法的指导1、单一的主题图。
主题图中有许多非数学信息，目的是为孩子们创设一个好玩的故事情景，提高学习爱好。
比如，教学“比多比少”一课中，小兔要盖一间房子，伴侣们都来帮忙的故事为背景，有小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题（1）小兔家盖房子，有几只兔伴侣来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导同学对比图中小兔和砖一一对应，使同学熟悉到“同样多”的含义；进而再设计问题（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导同学找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分？同学通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分熟悉并弄清“谁与谁比”。
如何培养学生的读图识图能力
如何培养学生的读图识图水平在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不但有助于学生将地图在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图水平和填图水平的提升，还能够培养学生的空间概念和想象水平，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。
为此，在地理教学中，我感受很深的是实行了几种简单的描绘技能的培养并且取得了良好的效果。
一是描绘训练。
利用课本插图，让学生用彩色笔绘出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。
例如：在学习“我国人口分布的特点”时，让学生在“人口分布图”上，用彩色笔描绘出“腾冲到黑河”的一线，突出我国人口东西分布差异的特点，以此重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
二是拟绘训练。
依照课本插图或地图实行绘图。
指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地图形象更加准确，利于协助学生建立准确的空间概念。
例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次拟绘出各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。
再让学生勾出北回归线、长江、黄河，提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、特别行政区?还能够让学生标出各省级行政单位的行政中心及其简称等。
有的同学将黑龙江画成了天鹅，有的将内蒙古画成了展翅的雄鹰等等，这些有利于学生的记忆。
三是绘简图训练。
这也是我最常用的训练学生记忆地图的手段。
用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。
这类图像，只取神似，不究细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。
例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力【摘要】本文主要探讨了如何在小学数学教学中提高学生的读图能力。
在文章介绍了背景和重要性。
接着在重点阐述了建立良好的基础、注重实践操作、培养思维能力、引导学生探究以及多样化教学方式等方面的内容。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解图表，提高数学解题能力。
最后在总结了提高学生读图能力的方法，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，可以为小学数学教师提供一些实用的教学方法和思路，帮助学生更好地应对数学学习中的图表问题，提高学习效果。
【关键词】小学数学教学，学生，读图能力，基础，实践操作，思维能力，探究, 多样化教学，方法，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中，提高学生的读图能力是一个重要的教育目标。
在当今信息爆炸的社会中，图像的重要性日益凸显。
良好的读图能力不仅有助于学生更好地理解数学问题，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。
如何有效地提高学生的读图能力成为了教师们关注的重点之一。
随着教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。
在小学数学教学中，传统的“满堂灌”式教学已经逐渐被弱化，而更加注重学生的主动参与和思维能力培养。
提高学生的读图能力是教师们在教学实践中亟待解决的问题之一。
通过创新教学方式、加强实践操作、培养学生的思维能力，可以有效地提高学生的读图能力，使他们更好地适应未来社会的需求。
1.2 重要性分析提高学生的读图能力在小学数学教学中具有重要的意义。
读图能力是数学学习的基础之一，学生只有掌握了读图能力，才能更好地理解和解决各类数学问题。
随着现代科技的发展，图表信息在日常生活中越来越普遍，培养学生的读图能力可以帮助他们更好地理解和利用这些信息。
通过提高学生的读图能力，可以激发他们对数学的兴趣和学习积极性，促进他们在数学领域的发展。
在小学数学教学中注重提高学生的读图能力，不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还有助于他们在未来的生活和工作中更加成功地应用数学知识。
怎样提高学生读图识图能力
怎样提高学生读图识图能力【内容提要】读图识图是新课程教学目标中的重要知识点，要充分认识提高学生读图识图能力的教学意义，怎样提高学生的读图、识图能力，如何引导学生读图、识图，并在读图、识图中发现问题、解决问题。
【关键词】提高读图识图能力在新课程教学目标中，历史读图、识图纳入了新的质量测试体系，图虽无声，图却表情，正如美国图论学者哈拉时所说：“千言万语不及一张图。
”在初中教材的各个章节中，有各种各样的图片，这种题型的特点是穿越时空，用图像贴近生活，让学生有种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，给学生以直观易懂的印象。
在大力加强和改进中学历史教学实施新课程改革的今天，历史教师在培养学生的读图识图能力方面任重道远。
历史教师在教学过程中如能注重对插图教法的研究，向学生渗透读图、识图的教学思想，这样不仅能充分发挥教材图片的作用，而且有利于学生对历史基础知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
那么历史教师如何提高学生的读图、识图能力，笔者谈谈自己的粗浅看法，以求得行家批评指教。
一、提高学生读图识图能力具有很重要的教育教学意义。
1.长期以来，历史教学一直是依靠一本教科书、一支粉笔、一块黑板，教学方式陈旧，特别是农村初级中学历史教学，仍然是老师讲学生听，教师板书，学生笔记。
教师难以理解新课程的理念、没有教学创新胆识，对学生基本的历史素养的训练和培养很少，尤其是对历史图片的解读能力的培养再中学历史教学中严重缺失，这样的教学现状让学生无法进入到历史的长河中去欣赏美丽的浪花，去感受伟大祖国光辉灿烂的传统文化，笔者大声呼吁广大的农村历史教师应彻底改变传统的教学观念，尽快构建新的课堂教学模式，伴随着新课程改革的不断深入和教学手段的不断更新，提高学生读图识图能力刻不容缓。
2.读图识图能唤起学生朴素的感情，能陶冶情操、净化灵魂。
有利于学生良好价值观的形成、高尚人文情感的养成。
3.读图识图有助于学生产生历史真实感。
如何培养和提高学生的读图能力
如何培养和提高学生的读图能力
如何培养和提高学生的读图能力
地图是地理教学中不可缺少的组成部分。
是人们认识地理事物的一种重要载体，它形象、直观、简洁、生动，更能加深学生对地理知识的理解，恰当地运用地图会使地理教学更生动丰富，效果更好。
恰当的使用地图，使学生更容易、更牢固的理解和掌握地理知识，提高课堂教学的效率。
培养学生的识图能力在地理的学习和研究中有着举足轻重的意义，如何培养和提高学生的读图能力呢？
首先，学习和掌握有关地图的基础知识，如比例尺，方向，图例，各种地理事物在地图上都有体现，正确牢固地掌握这些知识对学生的读图能力的提高有很大的帮助，对地图基础知识的教学应该格外重视，不能简单一代而过，这是教会学生识图提高读图能力的必修课。
其次，课堂教学中训练读图，地图的使用要贯穿于地理教学的始终。
针对讲授新课的内容，从课堂实际出发，指导学生有目的、有步骤地使用地图。
让学生在地图上了解地理事物获得感性知识，并从感性认识上升到理性认识。
掌握正确的读图方法。
养成良好的识图习惯，并且在头脑中会产生一幅幅地图的表相。
学习就会得心应手，地图知识也会运用自如。
正确使用填图册，对培养和提高学生的读图能力会有很大的帮助。
指导和监督学生正确利用填图册，是复习巩固所学地理知识的重要环节。
把所学地理知识再现在地图上，是强化学生记忆的最有效的方法。
总之提高学生的读图能力是学生学好地理运用地理知识的重要前提。
这也使地理教学变得更加轻松而有趣。
培养学生读图用图能力的研究课题阶段性总结
培养学生读图用图能力的研究课题阶段性总结《培养学生读图、用图能力》课题阶段性总结我们教研组从2016年8月开始展开《培养学生读图、用图能力》的小课题研究工作，本教研组针对学校实际情况，从我们靖边八中史地教学角度出发，按照课题研究的相关工作要求，做了大量的工作，现将小课题阶段性总结如下：一、全体成员分工合作，协同参与为了使课题研究工作能够正常有序的开展，我校教研室负责了小课题的安排工作，以学科教研组为单位，展开教研小课题研究，本教研组课题研究以课题为主线，采用学科分工的课题研究方式。
课题负责人：邵福课题成员：张盈辉张莉柳建香地理读图、用图能力的研究成员：邵福张莉历史读图、用图能力的研究成员：张盈辉柳建香二、开题以来的研究过程（一）课题提出地图是地理历史学的第二语言。
教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。
1、学生常常在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识。
2、学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，很多同学，特别是一些女生，最头疼的就是读图，并且缺少读图意识，没有用图习惯。
（二）课题研究设计（1）、研究的基本思路根据史地学科有特点，史地学习离不开地图，地图是史地学科的第二语言，培养地图识读能力是地理历史教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中获取有效信息，进一步分析地理历史现象及其规律，增强解决实际问题的能力，是新课程标准的目标要求。
（2）、研究目标中学地理学习阶段用到的图像很多，千差万别，形式多样，但只要掌握了基本的读图常识，不断积累经验，通过读图、析图活动，建立了地理事物的空间分布、空间联糸、空间组合的空间概念，而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能熟悉读图步骤，掌握读图技能，养成读图、析图、用图的习惯，形成地图思维，也就丰富了读图经验。
（3）、研究内容１、研究分析七八年级学生地理历史读图用图能力的现状。
如何提高学生的识图、读图能力
如何提高学生的识图、读图能力发表时间：2010-06-11T09:09:04.373Z 来源：《科学教育家》2009年第3期供稿作者：卢叶山[导读] 从考试的角度看图表题能有效地考查学生的识图、读图能力，观察、分析、思维能力、图表转换能力以及用图来反映生物学现象及规律的能力和方法。
所以，在历届的高考中，此类题型占有相当的比重。
如何提高学生的识图、读图能力卢叶山(福建省南靖一中福建南靖363600)【摘要】生物教学用图，是生物教师不可缺少的教学辅助工具。
从教学内容上看，教学用图能很好地揭示生命现象的复杂性和多样性，不同生命现象之间的联系，生物学与环境关系的统一性，等等。
从教学效果上看，教学用图还可化无形为有形，化隐蔽为直观，具有简单明了和形象的特点。
配以图像进行生物学教学，能培养学生的观察、分析、综合、空间和逻辑思维能力。
再从考试的角度看图表题能有效地考查学生的识图、读图能力，观察、分析、思维能力、图表转换能力以及用图来反映生物学现象及规律的能力和方法。
所以，在历届的高考中，此类题型占有相当的比重。
【关键词】提高；学生；识图；读图；能力【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646（2009）03-0080-02在高考复习中，如何去培养学生识图、读图能力，设计科学、合理的教学方法，是很重要的。
下面笔者就这方面的教学体会作一介绍，与同行交流。
1. 吃透教材插图，提高学生识图、读图能力插图在教材中占有相当的篇幅和地位，内容也很多，有模式图、示意图等形态解剖图以及曲线、表格式的生理图。
出现插图的地方往往也是教材的重点、难点所在。
于是，我们除了引导学生观察、阅读、记忆外，教师应该重视以下几点：1．1讲清插图，发掘内涵和外延在讲清插图的名称、特点、重要功能等知识外，要引导学生对插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。
如教材中有“子房壁和胚珠的模式图”。
地理教学中如何提高学生的读图能力
地理教学中如何提高学生的读图能力地图是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具。
在教学中，教师为活跃学生的思维、培养其创新能力铺路架桥。
但在实际教学中，学生的识图能力往往表现得较差，在地图分析、归纳地理事物方面则显得力不从心。
这也使得地理教学任务不能很好地完成。
因此，教师要想教好地理，培养学生的地图能力就显得尤为重要。
地图能力主要指正确的读图、析图、绘图等基本能力，我将从这三个方面来分析地图能力的培养。
1. 基础知识的夯实要想增强读图分析能力，基础知识不可少。
首先是对地图要素的理解。
在进行地图阅读的时候，我们必须找出地图中的有效信息，就要了解图当中各种图例和注记的含义，从而进行知识的迁移。
比如我们根据等高线图形或分层设色地形图能够判断图区域内主要的地貌类型、分布范围、地表起伏变化和典型特征。
因此，首要的任务必须让学生了解地图的三要素，为读图打下扎实的基础。
其次是对地理基本名词、基本概念的识记和理解。
在地理名词当中有很多容易混淆的词汇，比如区时、地方时、时区等，必须让学生明确它们的内在含义，再加以区分。
又如大气当中的气旋与反气旋、高压与低压、冷锋与暖锋等，我们应该引导学生找出它们的相同点和不同点，进行归类，对比分析。
另外，要完全掌握一个名词，必须了解该名词的形成原因及特点，并与实际生活联系起来。
比如亚热带季风气候，就得引导学生理解它的形成原因（海陆热力性质差异），因此成因决定了气候特点（冬季低温少雨，夏季高温多雨），气候特点必然影响农业生产（亚洲水稻种植业，正是我们当地的主要农业生产地域类型），同时引导学生总结此类农业的生产特点及在地图上找出主要分布区。
这些基础概念的区别，可以使学生读图分析的能力得到进一步的加强。
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。
所以构建知识框架，形成基本知识体系使学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，建立起地理基础知识库，在解题时就能够很快的从知识库当中获取有效的信息，解决问题。
初中地理教学中如何提高学生的读图能力
初中地理教学中如何提高学生的读图能力一、引言地图是地理学科的重要工具，是地理信息的重要载体，也是地理知识的重要载体。
在地理教学中，读图能力的培养是提高学生地理综合素质的关键环节。
因此，如何提高学生的读图能力，是初中地理教学的重要任务之一。
本文将从理论和实践两个方面，探讨在初中地理教学中如何提高学生的读图能力。
二、理论阐述1.读图能力的重要性地图是地理学科的基础，它包含了大量的地理信息，如地理位置、地形地貌、气候水文、人口分布等。
通过读图，学生可以更好地理解地理知识，提高地理综合素质。
同时，读图也是解决地理问题的重要手段之一。
因此，在初中地理教学中，提高学生的读图能力是非常重要的。
2.读图能力的培养方法（1）强化地图概念：地图是地理学科的基础工具，必须让学生充分认识到地图的重要性，掌握地图的使用方法。
（2）传授读图技巧：教师可以传授一些基本的读图技巧，如读图目的、观察图例、分析地理特征等。
（3）加强实践训练：通过大量的实践训练，学生可以更好地掌握读图技巧，提高读图能力。
（4）注重知识联系：在读图过程中，要注重知识之间的联系，将地图中的信息与课本中的知识相结合，加深对知识的理解。
（5）培养兴趣：通过一些有趣的地图展示和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的读图积极性。
三、实践案例在具体的教学过程中，教师可以根据教学内容和目标，选择合适的地图进行讲解和训练。
例如，在讲解中国的地形地貌时，可以选择中国地形图进行讲解。
首先，教师可以引导学生观察地图中的重要地理特征，如山脉、河流、盆地等。
然后，结合课本中的知识，讲解这些特征的形成原因和影响。
同时，也可以让学生自己观察地图，提出一些问题，并尝试自己解答。
通过这样的方式，可以提高学生的观察能力和思考能力，加深他们对知识的理解。
此外，教师还可以组织一些实践活动，如地图绘制比赛、地图知识竞赛等，让学生在实践中提高读图能力。
在比赛过程中，学生不仅可以提高自己的读图能力，还可以培养团队合作精神和竞争意识。
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
要想提高小学生读图能力，首先要把学生的注意力引到图片上，让他们可以仔细观察，理解图片的内容。
其次，要给学生一定的解释机会，让他们自己去探索图片的含义，激发他们的思维活动，从而达到提高读图能力的目的。
此外，在教学中可以引入一些相关的练习题，让学生更加熟练的掌握读图的技巧，从而提高学生读图能力。
此外，在小学数学教学中，老师也可以利用一些相关的游戏，让学生更好的理解并记住图片的内容，从而提高学生的读图能力。
比如，老师可以设计一个“看图猜词”的游戏，让学生猜出图片中所描述的物体，从而增强学生对图片的理解能力。
同时，老师还可以在课堂上开展一些学生互动的活动，让学生多多交流，培养他们的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以互相交流，共同解决问题，从而提高读图能力。
总之，提高小学生读图能力，是小学数学教学中一个不可忽视的重要环节。
要想提高学生的读图能力，老师需要注重学生的观察能力和思维能力的培养，积极引入一些有趣的游戏练习，让学生在游戏中研究和探索，从而提高学生读图能力。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力摘要：通过读图，学生们能够更好地了解数学概念；通过有序的图片描述，学生能够轻松地解决问题。
学生只有将图片吃透读懂，才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。
关键词：小学数学；读图能力；课堂教学正常来讲，学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过多的接触，对于读图已经有了初步的经验和认知了。
而到了上学的阶段，许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展现出来的。
如“数一数”中就通过简单的图片来表现校园，图中有国旗、单杠等。
因此，教师要利用这些能够吸引学生兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。
同时，教师在学生理解文中内涵的时候，要多发掘图画中的趣味性，从而引发学生对数学的热情，让他们热爱数学，走进数学的海洋。
一、注重观察图的能力培养
观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力之一。
由于儿童阶段的学生观察力不通透，随意性较强，没有任何目的性，所以在课堂教学过程中，教师要让学生有顺序地观察图画，诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。
同时，教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问题。
如在讲“数一数”时，我先让学生全面地观察图片，然后说出每组图片的意思，最后再提出问题：图中有几幅单杠？（直到完整回答：图中共有2 副单杠）有几只小鸟？几条板凳？几棵树？……引导学生们对自然数感知的概念。
这样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力，也让课堂教。
如何提高小学生读图能力论文
如何提高小学生读图能力通过丰富精彩、形式多样且富有可读性的主题图或组图来呈现数学信息，是冀教版小学数学教材的主要特色。
《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，让学生学会通过读图、分析图，去发现相关的数学信息，有利于帮助学生理解基本的数学概念。
学生在理解图意的基础上，用简练的语言将图有序地进行描述，有助于学生理解算理，进而达到顺利解决问题的目的。
那么，小学生的读图能力怎样才能得到提高呢？笔者现以冀教版小学数学教材为例，谈几点肤浅的看法。
一、激发学生的读图兴趣目前，学前三年教育已基本普及，学生在幼儿园就开始学习观察图画，理解图画，他们已经具备了一定的读图经验。
进入一年级，数学教材主要采用完整的主题图呈现数学信息。
比如，一年级上册第二单元“认识10以内的数”中，教材采用充满童趣、生动形象的图画，展现了池塘里和池塘边一群小动物嬉戏玩耍的欢乐情景。
画面中安排了4只小鸟、3只小白兔、1只大熊猫、1只乌龟、2只青蛙、5条鱼、4个小蝌蚪、4只小鸭子和3只调皮的小猴子。
这样生动有趣的画面，是小学生（尤其是一年级学生）特别喜爱的。
教师要充分挖掘画面中的趣味性元素，利用这些画面资源，帮助学生学习理解数学知识，激发学生的读图兴趣和学数的兴趣，培养学生热爱数学的美好情感。
二、培养学生的看图能力低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对直观形象的内容接受较快。
所以，我们要培养他们观察图画的能力，使学生的形象思维逐渐向抽象思维转变。
由于学生的年龄特点以及幼儿园只注重培养学生的学习意识，不注重知识的获取，初入一年级的学生在看图时，极其随意，看图的目的不够明确。
因此，教学中，教师要引导学生明确观察的目的和观察顺序，逐步改变以往学生看新鲜儿、看热闹的思想，逐步引导学生从数学角度去观察画面，是学生逐渐学会从画面中发现数学信息，并利用数学信息提出问题、解决问题。
例如，在进行一年级上册第二单元“认识10以内的数”的教学时，首先要指导学生先整体浏览画面，再引导学生认真有序地观察画面，然后引导学生用简练有序的语言描述图片所表达的意思。
《如何提高学生的读图、识图能力》微型课题总结
如何提高学生的读图、识图能力》微型课题总结一、课题提出的背景及意义价值（一）、背景：在地理课堂中，离不开地图，学会读图成为学习地理的一个重要途径吧，读图能力的高低是衡量是否学好地理的关键。
而在实际教学中却发现许多对着图片茫然，不知该怎么看，因此看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学的最大障碍，往往让学生对地理敬而远之，于是我提出了《如何提高学生的读图、识图能力》这个课题。
（二）意义价值：地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出，地图和地理教学始终相伴，提高读图能力有助于学生正确理解和深刻记忆所学知识，有助于突波学习重点、难点，提高分析能力，归纳能力和逻辑思维能力，因此，我们应该让学生充分认识到读图的意义。
二、研究对象本课题主要是针对我校初一、初二年级的学生，本课题计划从2013年9月——2014年7月一学年，共分为三个阶段。
（一）准备阶段（2013、9）1、分析学生的学情，制定研究计划，形成实施方案。
2、主要针对初一、初二学生进行问卷调查，并对结果进行初步统计分析，给出学生害怕读图的若干原因，教师对此情况作出教学目标和解决方案。
（二）实施阶段教师在课堂教学中充分利用课本插图、地图册、多媒体等对学生的读图进行专题训练，渗透一种地理做题思维。
二、研究过程首先，准备阶段，对学生进行了问卷调查，了解学生学习地理的情况。
其次，制定相应的解决方案。
培养学生的读图能力，不仅能使学生掌握更多的地理知识，提高学生学习地理的兴趣，还能培养学生综合能力，对地理教学的质量提高有着不可估量的作用。
但读图能力的培养并非一朝一夕就能达到，而是需要经过长期的训练，才能看到明显的效果。
因此，对学生读图能力的培养贵在坚持，重在反复。
三、研究成效成效一，70%的学生读图能力有所提高这一学期的地理课堂教学，我们有意对学生读图判图进行针对性的学法指导、训练，教学生做《地理填图册》并总结出适合学生的一般方法，经过这样的反复训练，70%的学生从一无所知到略知一二再到有所收获。
如何提高学生的读图能力
如何提高学生的读图能力摘要：地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体，地图是语言、文字无法替代表达的。
提高学生的读图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。
关键词：初中地理提高学生读图能力中图分类号： G633.55 文献标识码： C 文章编号：1671-8437(2009)2-0089-01苏联彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。
”地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。
那么，该如何提高学生的读图能力呢？1 “提高学生读图能力“问题提出的原因1.1问题的发现教学中，发现很多同学的认识上有误区。
他们认为：地理靠考试前背一背就可以得高分了，大多数学生只重视地理知识点而忽视了对地图的理解与应用，导致一些学生学习成绩难以提高，同时失去了学习地理的兴趣。
1.2解决提高学生读图问题的意义地图是地理的第二语言，是大量地理信息的有效载体，许多地理知识通过读图、析图可加强对所学知识的理解与掌握，从而能提高学生的地理学习成绩。
因此提高学生读图能力问题的研究有重要的现实意义。
2 导致“学生读图能力弱“这一问题产生的原因2.1对地图不够重视通过调查了解、与学生谈话等方式，发现许多同学对地图不够重视，对地图在地理学习中的重要性没有清醒地认识到，总以为考前背背书就行了，不注重知识的理解与掌握。
2.2读图基础知识欠缺也有一部分同学了解了地图的重要性，但基础知识欠缺，使他们对地图“一知半解”，不知读图的方法，当然也就谈不上读图分析问题了。
3 针对“读图”问题所采取的措施3.1强调地图的重要性每节课向同学说明地图在地理学习中的重要性，时时给学生强调地图的重要性，并举实例分析。
并且在每班选地理学习成绩好的、对地图掌握有一定心得的同学介绍自己的学习体会，引起同学对地图的重视。
3.2图文结合课堂上注重将教材中的文字与插图紧密联系，对重点图逐步引导同学去读图、析图、画图，以至从图中获取相关知识。
如何提高学生看图读图能力
如何提高学生看图读图能力摘要：随着我国社会经济的快速发展，人们对教育问题也越来越关注。
地理是初中学科中十分重要的科目之一，在地理学习中借助地图来学习能帮助学生理解与记忆知识。
地图在地理学科教学中起到了决定性的作用，便于学生对地理知识的掌握。
本文就对初中地理教学中学生读图能力的培养进行了具体的分析与研究，希望能为以后该方面的工作提供帮助。
关键词：初中地理课堂教学读图能力一、引言地理教学离不开地图，因此如何培养学生的看图读图能力是每个地理老师需要关注的。
在以往的初中地理教学中，只是教师一味地讲授知识、学生被动地学习，这样的教学模式使得学生失去了对地理学习的兴趣，并且很多学生都缺乏读图能力。
长此以往，有些学生甚至会出现厌恶的情绪，严重影响到教学的进度以及有效性。
在初中地理教材中，地图的资料比较丰富且图文结合紧密，教师只要借助好地图的知识再对学生加以引导就可以取得良好的效果，同时对培养学生的想象力也有很大帮助。
此外，通过地图可以直观地显示出地理事物的特征，学生看到地图能对地理知识有大致的了解，由此学生在分析某一区域地理问题的时候也就能够做出更进一步的分析。
教师也可以多列举一些实际生活中的例子，这样更有利于学生接受和记忆。
本文就对提高学生看图读图能力的培养进行了详细的说明。
二、初中地理教学中学生读图能力的培养1.提高学生对地图的兴趣。
要想提高学生看图读图的能力，就要让学生养成看图读图的好习惯，当学生对地图产生兴趣之后学习地理就会更加容易。
对于初中生来讲，地图还比较陌生，如果刚开始不能使他们产生兴趣，那么对以后的训练效果会造成很大影响，这时就应该充分发挥地理教师的作用。
例如教师在讲解南亚的时候，可以借助学生们比较熟悉的桥段唐僧取经，调动起学生学习的积极性之后，再由南亚的地图扩展到整个亚洲的地图，让学生走进地理知识的世界感受地理的奥秘。
学生对地理知识有了初步的认识以后，学习也就更加简单、容易。
在地理学习中，教师也要充分利用课本中的插图以及图册等工具，在讲到不同的知识点时就可以对照课本中相应的插图，指导学生有目的地去看去分析，让学生养成多动手、多动脑的好习惯。
浅析如何提高学生读图能力
浅析如何提高学生读图能力摘要：地图在地理学习中都占据重要地位，是教学内容的有机组成部分，也是地理学习的重要辅助工具，本文就培养学生的读图能力，进行了简单的论述。
关键词：地理学生地图读图能力中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-125-01一、读图能力提高的必要性1、无论是在课本中，还是考试试题中，地图都占有重要的地位，地图能将复杂的文字信息简明地呈现出来，能帮助学生理解和把握教材，化难为易，化简为繁。
读图教学是地理教学的重要环节，正所谓“地理不读图，越学越糊涂”。
但是，地图所携带的信息往往具有隐蔽性，这就要求学生需要具备相应的读图能力才能发掘地图向我们呈现的信息。
学生能读图、会读图，是学好地理的关键。
2、在我国的地理教学中，地理教育的主要问题是培养出来的学生创新能力和实践能力弱,这主要与中国传统教学方式有关，“填鸭式”教学或“听一记一练”为主的教学模式事学生在知识学习的成果与应用缺乏相互转化造成的。
通过读图，可以有效建立起知识学习与实际应用之间的联系，使学习不再是空洞无用的，如人教版七年级上册课本《多变的天气》一节中图3.5 《常用的天气符号》，学生在学习这幅图之后，在生活中再遇到相关的天气符号，能够知道该符号表达的含义，这就是地理学习在生活中的应用，学生认识到学习地理的实用性，提高了地理学习的兴趣，有效增加学生学习的主动性。
二、学生在地理读图过程中易出现的问题1、缺乏读图技能读图技能主要包括识图能力，析图能力及用图能力。
在学习地理的过程中，尤其是初期阶段很多学生不知道地图上所标示的图例代表什么意思，不知道读图的正常顺序，拿到一幅地图只是漫无目的地看，结果往往花了很长时间，却不能获取有效的信息。
2、缺乏读图意识地理学习中图的重要性和所占比重较其他学科大，但是学生常不能意识到这一点，导致在学习过程中对地图的重视不够，对地图缺乏整体的把握。
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《如何提高学生的读图、识图能力》微型课题总结一、课题提出的背景及意义价值
（一）、背景：在地理课堂中，离不开地图，学会读图成为学习地理的一个重要途径吧，读图能力的高低是衡量是否学好地理的关键。
而在实际教学中却发现许多对着图片茫然，不知该怎么看，因此看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学的最大障碍，往往让学生对地理敬而远之，于是我提出了《如何提高学生的读图、识图能力》这个课题。
（二）意义价值：地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出，地图和地理教学始终相伴，提高读图能力有助于学生正确理解和深刻记忆所学知识，有助于突波学习重点、难点，提高分析能力，归纳能力和逻辑思维能力，因此，我们应该让学生充分认识到读图的意义。
二、研究对象
本课题主要是针对我校初一、初二年级的学生，本课题计划从2013年9月——2014年7月一学年，共分为三个阶段。
（一）准备阶段（2013、9）
1、分析学生的学情，制定研究计划，形成实施方案。
2、主要针对初一、初二学生进行问卷调查，并对结果进行初步统计分析，给出学生害怕读图的若干原因，教师对此情况作出教
学目标和解决方案。
（二）实施阶段
教师在课堂教学中充分利用课本插图、地图册、多媒体等对学生的读图进行专题训练，渗透一种地理做题思维。
二、研究过程
首先，准备阶段，对学生进行了问卷调查，了解学生学习地理的情况。
其次，制定相应的解决方案。
培养学生的读图能力，不仅能使学生掌握更多的地理知识，提高学生学习地理的兴趣，还能培养学生综合能力，对地理教学的质量提高有着不可估量的作用。
但读图能力的培养并非一朝一夕就能达到，而是需要经过长期的训练，才能看到明显的效果。
因此，对学生读图能力的培养贵在坚持，重在反复。
三、研究成效
成效一，70℅的学生读图能力有所提高
这一学期的地理课堂教学，我们有意对学生读图判图进行针对性的学法指导、训练，教学生做《地理填图册》并总结出适合学生的一般方法，经过这样的反复训练，70℅的学生从一无所知到略知一二再到有所收获。
成效二，教师业务水平也得到了提高，地理课堂呈现多样化。
四、研究后的反思
在这次微型课题研究中，暴露出我们课堂教学的三点不足：(一)理论指导薄弱（二）学法指导的推广存在难度（三）地图学法指导上存在空白，因此，在以后的实践中多注意以上方面的进一步提高。