当前高职院校学生心理问题分析及对策
高职学生心理特点及对策
高职学生心理特点及对策高职学生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 对就业的焦虑：高职学生在选择高职院校时，多数是因为对就业有较强的追求。
他们对自己未来的就业情况十分关注，会产生一定的焦虑和压力。
2. 自我价值感低：相对于本科生，高职生在整个社会等级体系中的地位较低，容易产生自卑感。
尤其是在与本科生接触时，会感到自己的学历和能力处于劣势。
3. 对学业紧张焦虑：由于高职学生在有限的时间内需要掌握更多的实用技能，因此学业上的压力会更大。
他们可能会感到无法适应学校的学习节奏和难度，产生紧张焦虑的情绪。
4. 职业规划不确定性：与本科生相比，高职学生的职业规划可能相对模糊。
由于高职专业更具实用性，学生更多的关注就业，而较少关注未来的职业发展路径和目标。
为了应对高职学生的心理特点，可以采取以下对策：1. 提供职业规划指导：学校可以开设职业规划课程，帮助高职学生了解不同职业方向的特点、发展前景和要求，帮助他们明确自己的职业目标和规划。
2. 加强心理健康教育：学校可以组织心理健康教育讲座或开设心理辅导课程，帮助学生了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪和压力，提高心理韧性。
3. 建立就业信息平台：学校可以建立专门的就业信息平台，为高职学生提供更多的就业资源和机会，帮助他们了解就业市场的状况，找到适合自己的职业岗位。
4. 强化实践教学环节：学校可以增加实践教学环节，提供更多的实训机会和实习机会，让学生能够在实践中掌握更多的实用技能，增加他们的自信心和就业竞争力。
5. 加强师生沟通：学校和教师应该注重与高职学生的沟通和交流，了解他们的困惑和问题，为他们提供必要的帮助和支持。
也可以通过定期的班会和座谈会等形式，让学生能够同伴间交流心得和经验。
通过以上对策，可以有效帮助高职学生应对心理特点，提高他们的就业能力和竞争力，积极面对职业发展。
高职学生心理问题及教育对策分析
担很重 。有不少学 生称 : 看 到课本封 面上 印着的高职高 专教材 的字样 ， 心里就感觉特别 自卑 ， 当向别人说起 自
己在职业技术院校读书时， 就觉得丢脸。 4.择业观陈旧。 有部分学生认为社会上对高职院校有偏见 ，瞧不 起高职毕业生 ， 还没毕业 就先待业 ; 有 的认为在校学习 好坏一个样 ， 有社会关系就可以就业 ; 有的 自我评价较 低， 不敢或不愿面对社会 的挑 战 ， 至逃避就业 ; 有 的 甚 在就业上片面强调专业对 口， 工作轻松稳定 、 挣钱 多 、 声誉好 ， 对工作过于理想化 。 5.缺乏信仰 ， 沉迷 网络 ， 没有明确的奋斗 目标。 网络 已成为 当代大学生学 习 、生活的一个组成部 分 。据调查 ， 大部分高职生在业余时间上 阿 ， 网络 中 从 获取知识 ， 开阔视野。但也发现 ， 一部分学生上网， 只是 为了聊天、 玩游戏 、 网恋 ， 搞 而且有的沉迷其 中， 不能 自 拔， 与周围环境格格不人 ， 不与同学交往 ， 态度冷漠 、 孤
缺乏 自 我调适能力。 调查中发现 ，一部分高职学生虽然感情丰富但不 稳定 ，对周围变化敏感但情感容易失控 ，看待问题片 面， 容易钻“ 牛角尖”一点小事就会造成情绪波动 ， ， 心 理受挫 ， 无法稳定 自己。 3.存在 自卑心理。 与普通大学生相 比，高职院校 的学生 自卑心理 比 较严重 。尽管近几年来 ， 高职教育得到快 速发展 ， 越来 越受到社会的重视 ，但 由于传统观念和学科本位教育 的影响 ， 加之高职录取分数线较低 的现实 ， 高职学生人 学时普遍存在着“ 大学去不了， 只有上高职” 自卑心 的 理， 认为 自己基础差 、 商低 ， 智 总觉得低人一 等 ， 心理 负
高职院校学生的心理危机类型分析及预防策略
高职院校学生的心理危机类型分析及预防策略随着社会的发展和高等教育的普及，高职院校已经成为了许多学生追求理想的选择之一。
高职院校学生在面对生活和学业压力时往往容易出现各种心理危机。
针对高职院校学生心理危机的特点和常见类型，本文将对其进行分析，并提出相应的预防策略。
一、心理危机类型分析1. 学业压力导致的焦虑和抑郁高职院校学生由于课程紧张、学业压力大等原因，往往会出现学业焦虑和抑郁情绪。
部分学生在面对无法达到自己期望的成绩时，容易产生自卑、焦虑等心理问题，甚至影响到正常的学习和生活。
2. 成长阶段的自我认知与自我探索高职院校学生正处在人生的成长阶段，对自我认知和自我探索往往缺乏指导和支持，导致产生自卑感、迷茫感，难以找到自己的生活方向。
3. 人际关系问题在高职院校，学生们面对来自不同地区、不同背景的同学，很容易出现人际关系问题。
缺乏交流和沟通能力，容易导致孤独、脆弱的心理状态，甚至出现社交恐惧症等问题。
4. 职业规划与未来压力高职院校学生在校期间需要面对职业规划和未来发展的压力，但由于自身认知不足和社会经验不足，很容易产生迷茫和焦虑，不知道未来的道路如何选择。
二、预防策略1. 提供心理健康教育高职院校应当加强心理健康教育，让学生了解到心理问题的产生原因和应对方法，从而提高心理健康意识，积极面对学业和生活的挑战。
2. 加强心理咨询服务学校应当建立健全的心理咨询服务体系，鼓励学生积极寻求帮助，及时解决心理问题。
鼓励学生参加心理辅导课程，学习自我调节和情绪管理的技巧，提高心理韧性。
3. 加强班主任和辅导员的角色班主任和辅导员是学生的第一道心理健康防线，他们应当密切关注学生的情绪变化，及时发现并解决学生的心理问题，协助学生进行自我认识和自我探索。
4. 加强社团组织和活动学校应该积极鼓励学生参加各种社团组织和活动，丰富学生的课外生活，培养学生的社交能力和合作精神，提高学生的心理韧性和抗压能力。
5. 搭建职业规划平台在校期间，学校可以组织一些职业规划辅导和实践活动，帮助学生明确自己的职业定位和未来发展方向，增强学生未来的规划和信心。
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析随着教育的普及和社会的进步，高职院校大学生越来越成为社会发展的中流砥柱。
然而，他们在迎接未来的挑战的同时，也面临着心理健康问题。
本文将围绕高职院校大学生的心理健康状况及其影响因素进行探讨。
一、高职院校大学生心理健康状况分析心理健康是指个体在心理层面上，能够保持稳定、健康的状态，充分地调节自己的心理特征，对外部环境做出积极的适应。
然而，高职院校大学生面临着许多心理健康问题，包括：1. 学习压力过大高职院校大学生的学习压力比较大，需要不断地努力学习来获取知识和技能。
很多学生为了追求更好的成绩和就业前景，不断地学习和努力，却忽略了自己的身体和心理健康。
2. 社交困难相比于大学，高职院校的学生规模要小得多，社交圈子相对也比较窄小。
有些学生在人际交往中遇到了困难，导致了心理上的压抑和焦虑。
3. 财务压力高职院校的学生通常是家庭经济状况比较困难的学生，他们需要自己承担一部分学费和生活费用。
这会给他们带来一定的财务压力，从而增加了心理上的负担。
二、高职院校大学生心理健康影响因素分析高职院校大学生心理健康的影响因素十分复杂。
下面列举出一些可能影响心理健康的因素：1. 就业压力大学生毕业后，面临着就业的压力和不确定性，这种不确定性和压力可能会导致心理上的不稳定。
2. 家庭环境家庭环境对个体的成长和发展有着极为重要的影响。
在一些家庭中，缺乏关爱和支持，孩子们可能会遭遇心理健康问题。
3. 人际关系大学生的人际关系会对心理健康产生重要的影响。
有些学生拥有着相对稳定的人际关系，而有些学生可能面临着孤独、孤立等困境。
三、高职院校大学生心理健康促进措施为了促进高职院校大学生的心理健康，我们需要采取一系列措施，包括：1. 加强心理教育高职院校应该加强心理健康教育，帮助学生认识到重视心理健康的重要性，提高他们的心理抗压能力。
2. 改善家庭教育家庭教育对于孩子的成长和发展至关重要。
学校与家庭可以联手，帮助学生解决心理健康问题。
高职生心理健康存在问题和对策
高职生心理健康存在的问题和对策【摘要】在素质教育和更注重技能培养为目标的职业教育下，对学生的心理健康提出了巨大的挑战，在现实中我们对此重视不足的情况下，本文就学生的心理健康状况如何，我们又该怎样去解决这些问题作一简要论述。
【关键词】高职院校心理健康教育问题及对策笔者对本校11专科护理180名学生迸行抽样调査，结果显示，5%学生曾出现郁闷情绪，14%曾出现焦虑情绪，67%存在自卑情绪，这些不良情绪严重影响学生的工作和学习，制约着学生以后的发展[1]，因此，学生的心理健康问题不得不引起高度关注。
1.高职院校学生心理健康存在的主要问题1.1难以适应环境及角色的变化导致焦虑烦躁心理。
大学教育是不同于高中的一种教育，环境的变化对学生的心理状态有着非常重要的影响，对绝大多数的学生来说，进入高校后学习环境、生活方式、学习方式都发生了全新的变化，即不同于高中的学习模式，没有了高中时严格的纪律，紧张的学习氛围，高强度的题海战术，很有可能导致烦躁、困倦、失眠等不良情绪。
1.2不擅于处理人际关系而造成的抑郁封闭心理。
有的学生性格上比较内向、孤僻，或不善言谈，，不愿意和他人交往，对一些烦恼事一直耿耿于怀，很容易产生压抑心理，另外学生的内心渴望友谊、理解、尊重、关心，迫切希望有知心朋友，如果现实中学生间缺少心灵的沟通和情感的交流，极容易使人际交往受挫，导致有些意志薄弱的同学逃避现实的人际关系，只会沉迷于网络世界，学习成绩直线下降，从而影响学生的性格和人生价值观的形成。
1.3不能正视理想与现实的差距而形成的失落自卑心理。
初次步入大学，每个学生的上进心非都常强烈，成才期望值较高，追求理想，渴望成功实现自我价值。
尤其在大专院校是以专业学习为主，讲究知识与能力的并重，由于学习方法的不同，学生之间的差距开始凸显出来，失落感和自卑感便油然而生。
现实与自己心目中的期望反差甚大，引起学生的人生观、价值观强烈的动摇，心理上可能会有一种失落感[2]。
高职院校学生常见心理问题及对策
关键词 ： 高职 学 生
心 理 压力释 放 １ 高职学 生心 理 问题 有 以下表现 。
１１入 学 心理 适应 问题 学 习是 大 学生 心理 走 向成 熟 ．
很强 的高职 学生害 怕人 际交往 ： 三是缺 乏交往技 能 ， 遭遇 交 往障碍 。 有部 分高职学 生存在 美好的交往愿 望 ， 也积极地 进 行人际 交往 ， 但是往 往 不能赢得他 人 的肯定 ， 际交往屡 屡 人 碰壁 ， 这部 分 同学往往 不能把握 交往 的技巧 ， 在人 际交往 中 常 常是 “ 落花有 意 ， 水无情 ” 流 。
的一个 重要途 径 ， 但也 常 常给 大学生造 成 很 大的压 力。 大 ２ １ 建 立学 生 心 理档 案 ， 学 生建 立 亲 密 ， 谐 的 师 ． 与 和 学 学 习不 同于 高 中阶段 的学 习， 有 了升 学压 力 ， 有 了 没 没 生 关 系 针 对每 个 学 生 ｇ身 的个 性和 兴 趣 特 点 的差 异 ， 我 老 师的 “ 逼利 诱 ” 面 对 新环 境 ， 习内 容又 与 高 中 内容 威 ， 学 们 学校 在学 生入 学 之初 ， 给每 个学 生填 写 了一份 心理档 案 发生 翻天覆 地 的变化 ， 多学 生突 然觉得 不 太适应 大 学 的 许 表 。学 校 首先从 建 立学 生心理 档 案入 手 ， 过建 立 学生 心 通 学 习生活 ， 表现 在 学 习态 度不 积极 ， 习缺 乏动力 ， 专业 学 对 理 档 案 ， 仅 可 以掌 握每 个 学 生 的心理 健 康 状 况 ， 可 以 不 还 缺 乏兴趣 等等。同时 ， 大学 阶段 ， 仅仅是 要 求大学生 需要 不 动态 的监 测学 生心理 变化情 况 ， 对有 心理 危机 的学 生还 能 掌 握专 业 方面 的知识 ， 需要 培养 自己的综 合 素质 ， 求 还 力 早 发现 ， 干 预 ， 止极 端 情 况发 生 ， 效 的做 到预 防 、 早 防 有 预 全面 发展 。 些学生 不能很 好 的处理 工作 与 学 习之间 的关 有 警和 干预 ： 生家 长也 能通 过 网络随 时 随地查 看 到孩子 的 学 系， 一味埋 头 学 习课 本知 识 ， 两耳 不 问窗外 事 ， 者只 顾参 或 心理档 案 ， 有利 于 学校 、 社会 、 庭相 互配 合形 成合 力。 同 家 加 学校 各项 活动 ， 废 了本 专业 的 的学 习。这 对 自身 的发 荒 时 ， 于 心理 健康 存 在 问题 的学 生 ， 习成 绩 是 很难 提 高 对 学 展都 是 极其 不利 。将来 进入 社会 ， 很难 适应 竞争 激烈 的 也 的。通过 心理档 案 ， 根据 各 种 不 同的数据 分析 ， ， 如 全班 学 社 会。 还有 一部 分学 生 因为基础 较 差 ， 渐跟 不上 大学 的 渐 校 成绩前 ５名 与后 ５名 心理 测 试指标 的对 比 ， 以看 出哪 可 学 习， 以致在 心理 上 对学 习产 生抵触 情绪 ， 生 ｇ卑情绪 ， 滋 些指标 的显著 差 异 ， 而进 行 有针 对性 的教 育。 心理档 案 从 自我否 定 。这 些都极 大地 影 响 了学 生 的心理 健康 ， 不利 于 系统还 可 以针 对学 生 的身 心发 展特 点 ， 积极 开展 学 生成长 学生 的成长。 关键 期 和 关键 点 的指导工 作 ， 对学生 的学 习方法和 学 习 如 １２ 缺 乏职 业规 划 的盲 目问题 职 业 学校 的优 势在 于 习惯进 行诊 断 、 学 适应性 指 导 、 － 入 考前减 压 、 专业 选择 咨询 培养和 发 现学 生 的 自身优 势 ， 掌握 一 门能够 安身 立命 的技 和 升学 指 导等 活动 ， 帮助 学生 充 分认识 自 己的 个性 能力特 术。但 是 伴随 我 国高等教 育规 模 的不 断扩 大 ， 生规模 也 点 ， 招 以利学 生做 出合 适 的选择 。教 师通 过 心理档 案 的科研 随 之扩 大。原 来 的天 之骄子 现在 变得 非常普 遍 ， 尤其 是职 模 块 ， 了解 每 个学 生 的 能力 差 异、 个性 特 点 、 理欲 求 、 心 学 业学校 。 由于 门槛相 对较 低 ， 使得 全 国高等 职业 学校 如 雨 习心理 等 ，为教 师科 学 地 管理 和 教育 学 生 提供 直接 的 方 后春 笋 成长迅 速 ， 这也 间接 导致 学生 择业难 度加 大。 我在 法 ， 而使 教 师在教 育 工作 中 能有 的放矢 ， 少盲 目性 ， 从 减 提 我们 学校 调查 中发现 ，不 少大 学生 对 自身优 势发现 不 足 ， 高针 对性 ， 进而 提高教 育教 学质 量。 缺 少 明确 的职 业 规划 ， 目择业 。也 有一 部分 学生 对学校 盲 ２２ 开 展心理 健康讲 座 ， ． 帮助 学生 形成健 全人格 为 关 和 ｇ身 专业 认识模糊 ， 怕职业选 择 ， 怕 就业。 有部 分 爱 大学生 的心理 健康成 长 ，深入 推进 大学生 的心理 健康教 惧 惧 还 学生依 靠 父母关 系 ， 听从 父母安排 ， 过且 过等等 。 些心 育 ， 得 这 培养大学 生乐观 向上、 积极 进取 、 敢于担 当 的优 良品质 ， 理 都很 大程度 的影响着学 生 的身心 发展和 自身成 长。 学 院举办 一 系列 心理健康 讲座 ，给学 生介绍基 本 的心理学 １３ 人际 交往 的焦 虑心理 处于青年期 的高职 学生 ， 常识 ， ． 思 帮助学生 正确 地 分析 自己， 梳理 情绪。同时 ， 建大学 构 想活跃 ， 经历充 沛 ， 际 交往 的需 求极 为强 烈 ， 人 他们 力 图通 生 成才服务体 系 ， 为大学生 心理 减 负减压 ， 加强学 习与 考 如 过人际 交往去认识 世界 、 得友谊 、 获 满足 自己物质和精 神上 研 的辅导 ， 帮助他 们 进行职 业生涯 规划 ， 为毕业生 提供就 业 的各种 需要。 然而 ， 他们在 交往 中又会 因为性格 等 方面 的因 信 息 ， 搭建 就业 平 台 ， 展就 业指 导等 ， 处于 困境 中 的学 开 为 素 ，缺 乏交往技 能 ，从 而导致产 生各种 各样 的心理 交往 障 生提供及 时有效 的支持 ， 帮助其 顺利度过 难关。 碍。 这不仅影 Ⅱ高职 学生 的心理 健康 ， 向 还会 影响到他们进 入 ２３ 不断完 善 高职 学生 心理 危 机 干预 机制 大 学 生 心 ． 社 会 的工作和 生活。 高职学生 常见 的人 际交往 心理压力 主 理 危机 干预机 制 的建 设和 完善 ， 以大学 生 的心理 危 机 干 要 要体 现在 ： 一是过 分害羞 ， 妨碍 交际。害 羞 的主要 类型 有气 预 系统 的建 设 为载体 。开展 心理 健 康普 查 ， 对有精 神病 倾
关于高职生心理健康的分析及建议
关于高职生心理健康的分析及建议当代大学生的心理健康现状不尽人意，引起了社会的广泛关注，尤其高职生心理健康问题更是突出。
针对影响当前高职生心理健康的主要原因，提出相应的可行建议解决高职生心理健康。
标签：高职生心理健康分析随着社会进入了信息时代，科学技术日新月异，知识更新加快，社会的变迁和发展迫使人们进入终生学习时代。
大学时期处于人生最活跃、最丰富多彩的时期，是心理断奶的关键期，在这期间必须处理好学业、恋爱、人际关系的矛盾，且面临社会进入转型和变革的时代背景，种种矛盾冲突交织在一起，对高职生的心理产生了很大的影响，使高职生或多或少存在心理问题。
1 现代高职生常见的心理问题高职生作为社会中一个特殊群体，有许多特殊的自身问题，如高额学费的负担问题，大学学习方式的适应问题，对所学专业的适应问题，人际关系处理的问题，恋爱与学业的矛盾问题，以及就业与继续深造的选择问题等等。
具体表现在：第一、自卑心理。
高职院校培养的是高素质技能型人才，即“蓝领”，而普通高校培养的高素质技术型人才，即“白领”，从而感觉低人一等，对自己的智力和能力产生怀疑和动摇。
我们学院生源主要来自甘肃各地县，农村学生比例很高，高职院校的高额学费也给这些来自低收入家庭的学生带来沉重的经济负担和心理压力，产生自卑心理。
第二、恐惧心理。
现在高职生多属90后的独生子女群体，独立生活能力较差，离开了家长的呵护进入到大学，所有生活起居全部自己打理，加之自己在家中的中心地位，很难适应集体生活，就会产生困惑、无奈、无助等心理障碍。
另外，部分来自农村的同学，来到了陌生喧嚣和繁华的新环境，由于方言、气候、生活习惯很难适应，产生恐惧心理。
第三、忧虑心理。
学习、考试带来的焦虑心理。
目前高校实行的奖学金制度、淘汰制度、弹性学制等制度以及英语、计算机过级考试、技能等级考试等给高职生带来了巨大的心理压力。
部分学生在学习上的紧张感、压抑感长久得不到消解，从而造成心理上的紧张、烦躁和不安。
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度越来越高，心理健康教育也逐渐成为教育领域的热点问题。
在高职院校中，心理健康教育工作存在着一系列问题，如心理健康教育内容不够贴近实际、师资力量不足、学生心理健康问题日益突出等。
本文将从这些问题的存在原因和对策两方面进行探讨。
一、存在的问题1. 心理健康教育内容不够贴近实际高职院校中的心理健康教育内容往往局限在理论知识的传授上，缺乏实际案例和实践经验的分享。
学生们很难将这些抽象的理论知识与自身的实际问题相结合，导致心理健康教育的效果不佳。
2. 师资力量不足高职院校中的心理健康教育师资力量相对薄弱，很多学校仅有少数专职心理健康教育老师，教师数量不足无法满足学生的心理健康需求。
3. 学生心理健康问题日益突出随着社会的发展，学生的心理健康问题呈现出多样化、复杂化的趋势。
学校中存在着焦虑、抑郁、人际关系等方面的心理健康问题，这些问题需要得到及时有效的关注和解决。
原因：心理健康教育内容不贴近实际主要有两个原因，一是教师本身缺乏实际经验，无法深入了解学生的真实问题；二是学校教育体制的束缚，使得教师无法灵活运用真实案例进行教学。
对策：针对这一问题，学校可以加大对心理健康教育师资的培训力度，提高教师的实践能力和案例分享能力。
学校也可以加强对教师的教学自主权，鼓励教师灵活运用真实案例进行教学，以增加教学内容的贴近实际性。
原因：师资力量不足的原因主要是由于高职院校对心理健康教育的重视程度不够，导致专职心理健康教育教师的数量稀少。
对策：学校可以通过增加对心理健康教育师资的投入，招聘更多的专职心理健康教育教师。
也可以通过加强与心理咨询机构的合作，引进更多资深心理咨询师为学校的心理健康教育工作提供支持和帮助。
原因：学生心理健康问题日益突出的原因主要是由于社会环境的变化以及学生自身的成长问题。
对策：学校可以通过增加心理健康教育的宣传力度，引导学生正确对待自身的心理健康问题；也可以通过设立心理辅导中心，为学生提供更为专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理健康问题。
高职院校学生常见心理问题及对策探析
院校学生常见心理问题及对策探析陶爱荣(南京信息职业技术学院，江苏南京210046)摘要：在从事多年的心理健康教育工作中．笔者发现高职院校学生常见的心理问题有自卑、嫉妒、交往困惑等六种。
本文拟针对高职院校学生常见心理问题．探析对策。
关键词：高职院校常见心理问题对策探析高职院校的学生组成有其自身的特点。
生源上，农村的学生较多，贫困的学生较多；成绩上。
各校参差不齐，但总体上与本科院校有着较大的差距。
学生反映出的常见的心理问题有与本科院校学生相仿的共性问题，也有不同于本科院校学生的个性问题。
一、高职院校学生常见的心理问题1．自阜心理自卑是高职学生中最常见的一种心理现象。
所谓自卑是指一种轻视自己、不相信自己，对自己持否定态度的自我体验。
造成高职学生自卑的原因是多方面的。
一是高职院校学生来自农村的较多，家庭贫困的较多。
部分贫困的学生到了大学以后，目睹一些同学生活富裕，出手大方，而自己却捉襟见肘．易产生自卑感。
二是社会对高职教育的不认同．使得许多高职学生觉得自己所接受的是“二流教育”，由此而产生了低人一等的自卑感。
三是高职院校中有些学生存在着一些生理上的缺陷，例如口吃等而引发的自卑。
四是就业的压力．导致了高职学生认为自己的学历太低．不具备竞争力而产生自卑。
2．嫉妒心理嫉妒心理是指当别人在某些方面超过自己．使自己的欲望不能得到满足时所产生的企图排除乃至破坏别人优越状态的激烈的情感活动。
作为一种心理现象。
是一种消极和狭隘的病态心理，是人际交往中的一大心理障碍。
高职院校学生在心理咨询中．反映出来的由于嫉妒而引发的同学矛盾等问题较为普遍与突出。
常见的有对各方面条件与自己相同或不如自己的同学超过了自己而产生的嫉妒；对自己不喜欢的人超过了自己而产生嫉妒：对各方面都表现优秀的同学产生的嫉妒；对家庭经济条件优越的同学产生的嫉妒等。
这部分学生往往从自私的心理出发．容不得别人超过自己。
有些同学明知道自己不对。
但又无法摆脱．进而产生自责等情绪；有些同学把自己的错误或不慎产生的后果归咎于他人，总是怨天尤人。
高职院校学生心理问题状况分析及建议
学生对 自己缺乏信心，对 自己不满 和否定，总是把眼光放 在 自己 的缺点 、不 足和失 洪上 如果某件 事没有做 好 ，不是去 找失收的原 因 ，而 是 一 味 地 后 海并 且 责 怪 自 己 ，很 长 时 问 不 能 从 失 败 中 走 出来 、 有的遇见事情心虚胆怯 、 逃避 、 退缩和过 分紧张 ；老师布置的作业老
是不按时完成 ，一直往 后拖 ， 景后作业堆 过 多准 以完成 ， ｝观 了 就 Ｈ 抄袭作业现象 ；有些学 生不接受 自我 ，缺乏 自己对事物做出正确判断 的主动性 ，遇事从众 ，不从 自己的实 际情况 出发，圳人做什么 自己也 跟着做什么 ，结果是 滋生 Ｉ个虚似 的 、 ， 脆弱 的 、 不矬康的 自 ；有的 我 不但 不接纳 自己．甚至 处处瞧 不起 自己，经常给 自己没置一个协锁 ． 能 自出地发挥 自［ 的才能 他ｌ 是通过秘极的心态改变 自我 ，ｌ ＂ ｆ Ｊ 盯 是一味地放弃 自我 ，有彳 多人在Ｊ络 和游戏・ 寻找 自我 ，寻找满 足感 ｝ 乏 州 ｝ ｌ 和成就感 ，其结粜是他们在 实ｔＪ Ｊ的 臼卑 ｝ Ｉ 更Ｊ】 另外，还有一种 自卑的表 是在心理上有一种 “ 我不如人”的
通 过 对 这 些 心 理 问题 的 分析 ．从 自身和 社 套 、学 校 三 方 面 找 寻 了产 生这 些 心 理 问 题 的 原 因 ，最后 针 对 这 些心 理 问题 ．从 培 养 学 生
高 尚的 人格 、提 升 教 师 人 格 力量 等 方 面提 出 了 建议
关键词
高职学生
心理问题 成 因分析
高职学生常见的心理问题成因及对策
一、高职学生的心理问题1.自卑感强，情感极其脆弱。
大部分高职学生在中学时受过挫折，由于学习习惯不好，考试成绩不理想，经常受到老师和家长的批评，产生自卑心理，学习热情不高，自信心不强。
有些学生也曾暗自下过苦工夫，经过很多努力但考试成绩仍然不理想，只能选择高职就读，心理会产生强烈的失落感，并认为自己天智愚钝，学习能力明显不如别人。
同时有些单位对职业院校学生存在偏见，导致高职学生就业难，致使部分高职学生产生强烈的自卑感。
2.目标不明确，学习动力不足。
高职学生在选择专业方向的时候，大多数学生很茫然，不知道自己的职业方向是什么，有些学生完全是根据家长的意愿选择专业，因此，随着高职学生年龄的增长，在以后专业知识的学习过程中，会发现所学的专业不是自己感兴趣的专业，导致缺乏学习动机。
有的学生对高职教育的认识不够，不知道自己所学专业以后有什么用，害怕高职毕业后找不到工作，导致有厌学情绪。
还有一部分家庭条件较好的学生，经常给自己买名牌衣服和鞋子，通过高消费来满足自己的虚荣心。
这些高职学生没有明确的学习目标，学习动力不足，产生很大的心理压力。
3.心理情感丰富，情绪自控力较弱。
心理情感是客观现实是否符合自己需要而产生的体验，是人对客观事物态度的一种反映。
出生在网络时代的高职学生由于见多识广，当他们面对越来越多的诱惑时，不能正确把握自己，有时显得摇摆不定，其内心世界是五彩缤纷的，这也在一定程度上导致他们情绪不稳定，情绪自控能力较弱，对事情表现冷漠，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。
此外，他们不能正确认识自己，不能给自己作出正确评价，理想自我与现实自我发生偏差，表现出了强烈的自我中心意识。
4.就业困难，心理压力大。
近年来，大学生越来越多，高职学生就业困难，这给他们造成了很大的心理压力。
现在用人单位对员工学历的要求越来越高，有的明确要求只招本科生和研究生，这让很多高职学生失去了就业机会。
面对这种窘境，有的高职学生专科毕业后，不得不继续深造，进行学历提升。
高职学生心理特点及对策
高职学生心理特点及对策随着高职教育的普及，越来越多的学生选择高职院校接受职业技能培训。
相比于传统的本科教育，高职教育注重实用性和职业性，因此高职学生心理特点也有所不同。
了解和研究高职学生的心理特点，对于提高学生的学习积极性和心理健康十分重要。
本文将就高职学生的心理特点及对策进行探讨。
一、高职学生心理特点1. 就业焦虑相对于本科教育，高职教育更强调学生的职业能力培养，因此高职学生通常在学习期间就会对就业问题产生焦虑。
他们担心自己的专业技能无法满足市场需求，担心找不到理想的工作，这种焦虑会给他们的学习和生活带来一定的压力。
2. 实用性强高职教育注重培养学生的职业技能，因此学生更加重视实践性的学习和实践操作。
他们更倾向于从学校中获得实用的技能和知识，而不是过多地关注理论性的知识。
3. 对未来期待高职学生通常对未来有着较为明确的期待，他们希望通过高职教育能够快速融入社会，找到理想的工作并实现自己的职业发展规划。
他们会更加注重实际的学习成果和职业发展路径。
4. 动手能力强由于高职教育的特点，学生在学习期间会更加注重动手能力的培养，对实践操作和实际动手能力的需求更为突出。
二、对策1. 加强职业规划教育学校应该加强对高职学生的职业规划教育，引导学生认识自己的兴趣爱好和优势，并帮助他们制定合理的职业发展规划。
这样可以减轻学生的就业焦虑情绪，同时让学生明确自己的职业目标和方向。
2. 强化实践教学针对高职学生对实践性学习的需求，学校应该加强实践教学环节，提供更多的实践机会和实际操作的培训。
通过实践教学，学生可以更好地掌握职业技能，增强动手能力，提高职业素养。
3. 聘请行业专家学校可以邀请相关行业的专家或者资深职业人士来学校进行讲座和交流，向学生介绍行业动态和职业发展前景。
这样可以帮助学生更好地了解行业需求，激发学生的学习热情和职业激情。
4. 搭建实习平台学校可以积极与企业合作，为学生提供更多的实习机会和职业实践机会。
高职院校学生就业心理问题分析及对策研究
高职院校学生就业心理问题分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会结构的不断变迁，高职院校已经成为我国教育体系中重要的组成部分。
高职院校以其实用性强、专业性强的特点吸引了大量学生的关注和选择。
随之而来的问题是，高职院校学生在就业过程中所面临的心理问题逐渐凸显出来。
这些问题不仅影响着学生的就业机会和发展前景，也影响着整个社会的稳定和发展。
高职院校学生就业心理问题的存在主要表现在学生就业观念不健康、自信心不足、面对竞争压力时缺乏抗压能力等方面。
这些问题的存在不仅给学生就业带来困扰，也反映出学校教育在心理健康方面的不足。
为了更好地解决高职院校学生就业心理问题，需要全社会的关注和努力。
只有深入分析问题的原因、制定针对性的对策，并加强心理咨询与辅导的力度，才能有效地帮助学生顺利就业和适应社会的挑战。
在当前经济形势下，高职院校学生就业问题的解决已迫在眉睫，需要社会各界的共同努力与支持。
1.2 研究意义高职院校学生就业心理问题是一个十分重要的议题，在当前社会背景下具有重要的研究意义。
研究高职院校学生就业心理问题可以帮助我们更好地了解高职教育在学生职业发展中的作用和影响。
通过深入研究高职院校学生就业心理问题，可以帮助我们找出根源，对症下药，促进高职院校学生就业竞争力的提升。
2. 正文2.1 高职院校学生就业心理问题的现状分析1. 就业焦虑情绪普遍存在。
许多高职院校学生在即将毕业的时候，会面临就业焦虑的问题。
他们担心自己无法找到满意的工作，担心就业市场竞争激烈，担心自己不够优秀无法胜任工作等，这些焦虑情绪会影响他们的学习和生活。
2. 就业观念相对陈旧。
部分高职院校学生的就业观念相对陈旧，认为只有进入国内知名企业或者是做白领才算是好工作，对于中小企业、自主创业等选择缺乏认同，这限制了他们的就业选择和发展空间。
3. 就业能力不足。
部分高职院校学生在就业过程中面临着能力不足的问题，他们在专业技能、软实力等方面存在欠缺，导致难以在工作中胜任。
高职生心理健康存在的问题和对策
２ ． １ 对 于教 师
作为和 学 生接触 最 多 的老师 ，我 觉得 教师 埘待 学生 应该 把握 好
以卜 Ｌ 个 原则 ，才 能更好 地培 养 学生 的心理 素质 ：
２ ． １ ． １ 平等 原 则 埘 丁尖 子生和 后 进生 要一视 同仁 ，不 能 因为
现 象足 以说 明，作 为家 长和 孩子 沟通 得 太少 。另 外有 的 家长 ，只 管
随着 药 卫生 事业 的 发展 ，社会 对专 业技 术 人才 的要 求越 来越 每个 月 给孩 子足 够 的生 活 费 ，从 来都 没 和孩 子交 流过 关 于学 习 ，生
有 的学生 性格 上 有些 同学 学 习差 ，就弃 而不 管 。
人 交往 ，对一 些烦 恼事 一直 耿 耿于怀 ，很容 易产 生压 抑 心理 ，另 外
２ ． １ ． ２尊 重原 则 作 为一 名教师 ，在学 生面 前不要 唯我 独尊 ， 要认 真聆 听学 生 的建议 和意 见 ，要尊 重和 爱戴 Ａ己的学 生 。
学 习为主 ，讲 究 知识 与能 力 的并 重 ，由于 学习 方法 的不 同 ，学 生之 间 的差距 开始 凸显 出来 ，失落 感和 自卑感 便油 然而 生 。现 实与 自己
心 目中 的期望 反 差甚 大 ，引起 学 生的 人生 观 、价值 观 强烈 的动 摇 ， 心理 上可 能会 有 一种 失落感 Ｊ 。 １ ． ４无法 承 受学 习压力 和对 前途 担 忧导致 的迷 茫逃 避心 理 。
状 态有 着 非常 重要 的影 响 ，对绝 大 多数 的学 生来 说 ，进入 高校 后 学 学 会面 对现 实 ，那将 会 是一个 什么 局而 。 习环 境、 生活 方式 、学 习方 式 都发 生 了全 新 的变 化 ，即不 同于高 中 的学 习模 式 ，没 有 了 高 中时严 格 的 纪律 ， 紧 张 的学 习氛 围，高 强 度 的题 海 战术 ，很有 可 能导致 烦躁 、 困倦 、失 眠等不 良情 绪 。
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度越来越高。
尤其是在高职院校中，学生们面临着学业压力、就业压力等各种挑战，心理健康问题日益凸显。
高职院校心理健康教育工作的重要性也日益凸显。
目前高职院校心理健康教育工作存在着诸多问题，需要引起足够的重视和关注。
本文将针对高职院校心理健康教育工作存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1.心理健康教育工作缺乏系统性目前，高职院校的心理健康教育工作多数处于零散状态，缺少系统性和全面性。
学校大多只是在特定的时间段举办一些心理健康讲座或活动，而缺乏长期的系统性计划和方案，无法形成持续性的心理健康教育。
2.师资力量不足高职院校的心理健康教育工作大多依赖一些兼职的心理应用专业教师，而且学校中缺乏专职的心理辅导员，导致师资力量不足，无法满足学生们的心理健康需求。
3.心理健康教育内容单一目前的心理健康教育内容多为普及性的心理知识，单一的课堂教学形式无法引起学生的兴趣和参与度，不利于学生的心理健康成长。
4.心理健康教育机制不完善学校的心理健康教育管理制度薄弱，缺乏有效的监督、评估与改进机制，导致心理健康教育工作难以持续发展。
二、对策建议1.建立系统性的心理健康教育体系学校应建立起系统性的心理健康教育体系，包括心理健康教育课程、心理健康教育活动和心理健康辅导机构等多层次、多渠道的教育方式，确保心理健康教育工作不间断地进行。
2.加强师资队伍建设学校应加大对心理健康教育师资队伍的培训力度，提供更多的经费和政策支持，增加专职心理辅导员的数量，提高心理健康教育师资队伍的整体素质和水平。
3.多样化心理健康教育内容学校应注重挖掘各类心理健康教育资源，包括心理健康知识、心理健康技能以及心理健康体验活动等多样化的内容，丰富教育形式和教学手段，激发学生的主动参与和学习积极性。
三、结语高职院校的心理健康教育工作不仅关系到学生的身心健康，也关系到学校的教育质量和文化建设。
高职学生心理特点及对策
高职学生心理特点及对策1. 引言1.1 高职学生心理特点及对策高职学生是指接受高等职业教育的学生，他们在学习和生活中会面临各种心理问题。
了解高职学生的心理特点并提出相应的对策，对他们的成长和发展至关重要。
高职学生心理特点表现为缺乏自信心。
由于高职教育的特殊性，学生常常感到自己的能力不足，容易产生自卑情绪。
高职学生面临的压力较大，学习任务繁重，就业压力也不容忽视。
这种压力会影响学生的学习状态和情绪。
针对高职学生的心理特点，提出以下对策建议。
学校应该加强心理健康教育，引导学生树立正确的自信心，提高抗挫折能力。
学校和社会应共同营造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的压力，让他们更好地发展自己。
学习情绪管理也是高职学生需要关注的问题。
学生应该学会调节自己的情绪，保持积极的心态，不被负面情绪所困扰。
只有通过合理的情绪管理，学生才能更好地应对学习和生活中的挑战。
了解高职学生的心理特点并提出相应的对策是十分必要的。
通过关注高职学生的心理健康，帮助他们克服心理障碍，才能更好地促进他们的学习和成长。
2. 正文2.1 高职学生心理特点高职学生心理特点涵盖了许多方面，主要包括缺乏自信心和压力较大这两个特点。
高职学生普遍缺乏自信心，这可能是由于他们对自己的能力和潜力缺乏认识，或是由于过去的失败经验导致的心理阴影。
这种缺乏自信心会导致学生在学习和生活中缺乏积极性和动力，甚至会影响到他们的交流和人际关系。
与此高职学生还面临着来自学业和生活的巨大压力。
他们需要在短时间内完成大量的作业和学习任务，还要面对就业和未来发展的不确定性，这些都给他们带来了巨大的心理压力。
长期以来的紧张和焦虑可能会导致学生产生抑郁情绪，甚至影响到他们的身心健康。
针对高职学生的这些心理特点，我们可以通过一些对策来帮助他们更好地管理自己的心理状态。
学校和家庭可以给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心，认识到自己的优点和潜力。
学生也应该学会学习情绪管理的方法，如定期放松身心，保持良好的作息习惯，培养积极的心态，从而更好地面对学业和生活中的挑战。
当前高职学生面临的主要心理问题与对策
当前高职学生面临的主要心理问题与对策一、高职院校学生存在的主要心理问题1.自卑心理。
与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较严重。
近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。
有不少学生称：看到课本封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑，当向别人说起自己在职业技术院校读书时，就觉得丢脸；尽管近几年来，高职教育得到快速发展，越来越受到社会的重视，但由于传统观念和学科本位教育的影响，加之高职录取分数线较低的现实，高职学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职”的自卑心理，认为自己基础差、智商低，总觉得低人一等，心理负担很重。
一些高职学生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实不满，产生自卑，家长的这种自卑感更加加重了高职学生的自卑。
2.厌学心理。
调查结果显示，高职院校的学生对学习“感到无趣”或“厌烦学习”的比例已达到60％，厌学情绪特别明显，不仅理论课不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实践课也失去兴趣。
大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占上风。
许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机是短视的。
还有为数较多的高职学生存在着应试教育的创伤感，这些学生由于自己不好的学习习惯或者由于自己兴趣爱好差异，在每一个学段升学考试中败下阵来，使他们对学习失去兴趣，有一种“破罐子破摔”的心理。
不少学生由于文化基础差、学习能力不强，进入高职院校学习后，出现上课听不懂，下课无法自主学习、考试挂红灯的现象，无法适应高职教育实用性、实践性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目，从而产生厌学心理。
3.择业焦虑心理。
随着我国高等教育进入大众化阶段后，高校毕业生的就业形势越来越严峻，高职学生最大的心理压力就表现在就业上；随着毕业的临近，许多学生从心理上甚至感到恐慌，绝大多数学生对自己将来能否找到称心如意的工作信心不足；究其原因，许多学生对目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式尚未适应，加之连续多年的高校扩招，使本无优势可言的高职毕业生，在求职择业的道路上更是困难重重，倍感个人前途渺茫，信心丧失。
新媒体时代下高职院校学生心理健康问题与对策研究
新媒体时代下高职院校学生心理健康问题与对策研究随着互联网的快速发展和普及，新媒体时代已经成为了我们生活中的重要组成部分。
在这个时代下，高职院校学生作为新生代的一员，面临着来自新媒体的多种冲击和影响。
他们生活在信息化、智能化的环境下，与以往的学生相比，他们更容易受到新媒体的影响，更容易陷入心理健康问题之中。
对于高职院校学生的心理健康问题，我们需要认真审视并寻找解决对策，以提高学生的生活质量和学习效果。
1. 网络成瘾问题新媒体时代下，网络已经成为了高职院校学生不可或缺的一部分。
正是因为互联网的便捷和广泛，一些学生很容易沉迷于网络，无法自拔。
长期过度使用网络，导致学生们转移了对学习的注意力，甚至影响到了正常的人际交往和生活作息。
2. 自我调节能力不足新媒体时代下，各种信息源泛滥，高职院校学生需要自行完成对这些信息的筛选和学习。
一些学生并没有足够的自我调节能力，无法对海量的信息进行有效的过滤和管理，导致他们在学习和生活中出现困扰和挫折。
3. 社交焦虑问题新媒体时代下的社交平台给了学生们很多社交的机会，但是这也带来了社交焦虑的问题。
一些学生过度依赖社交平台，无法在现实生活中进行有效的社交和沟通，给自己带来了很多困扰。
4. 心理压力过大在新媒体时代下，高职院校学生面临着更多的学业压力、社交压力和就业压力。
这些压力的积累给学生心理健康带来了很大的威胁，一些学生可能会出现焦虑、抑郁等心理问题。
1. 提高心理健康意识高职院校应该加强对学生心理健康问题的宣传和教育，增强学生的心理健康意识。
学校可以通过开展心理健康讲座、心理健康知识普及以及心理咨询服务等方式，引导学生关注自身的心理健康并学会自我调节。
2. 加强网络教育学校可以加强对学生的网络教育，通过开设相关课程和活动，引导学生正确使用网络，了解网络的利与弊，并学会自我管理。
学校可以建立网络使用规范，对学生进行引导和监督。
3. 构建健康的学习和生活环境学校和相关部门可以共同合作，为学生们营造一个良好的学习和生活环境。
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策随着社会的发展和教育水平的提高，人们对心理健康的关注度越来越高。
而高职院校的学生作为未成年人和青少年群体的一部分，他们的心理健康问题也越来越凸显。
高职院校的心理健康教育工作显得尤为重要。
当前高职院校心理健康教育工作存在一些问题，需要我们及时加以解决和改善。
一、存在的问题1.教育资源不足。
许多高职院校的教育资源相对匮乏，缺乏专门的心理健康教育师资力量，导致心理健康教育工作相对滞后。
学生在校期间面临的心理问题得不到及时有效的教育和帮助，较轻微的问题可能会逐渐发展成较为严重的心理疾病。
2.学生心理问题较多。
现代社会竞争激烈，学业负担重，加之社会交往、家庭关系、情感困扰等问题，使得高职院校学生的心理问题相对较多。
焦虑、抑郁、自卑、适应能力差等问题普遍存在，而学校的心理健康教育工作并没有很好地解决这些问题。
3.心理健康教育理念落后。
部分高职院校的心理健康教育理念还停留在传统的“不生病就是健康”的认知阶段，缺乏对心理健康问题的深刻理解。
这样的理念容易导致对心理健康教育工作的忽视，使得学生尤其是潜在心理隐患的学生得不到及时的干预和帮助。
4.心理健康教育工作不够系统化。
部分高职院校的心理健康教育工作缺乏系统性，往往以零散的心理健康讲座、心理咨询为主，缺乏全面的、系统化的心理健康教育计划。
学生缺乏系统的心理健康知识，心理问题的防范和干预工作受到了一定的制约。
5.心理咨询服务水平不高。
学校的心理咨询服务大多由兼职教师或者外聘心理咨询师承担，缺乏专业的心理咨询队伍。
而且部分学校的心理咨询室设施简陋，咨询环境不佳，影响了学生心理问题的解决效果。
二、对策建议可以通过引进专业的心理健康教育师资力量、提高学校心理健康教育教师的专业素养，以及购置心理健康教育专题图书和资源等方式，加大教育资源投入，提高学校心理健康教育的专业化水平。
学校可以通过组织心理健康讲座、心理健康知识竞赛、心理健康俱乐部等形式，开展校园心理健康教育活动，增加学生对心理健康知识的了解和认识，提高学生的心理健康水平。
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浅谈当前高职院校学生心理问题分析及对策目前，五年制高职类院校的学生多为不满20岁的青少年，他们正处在人生发展、人格健全、心理健康培育的关键时期。
而我校相当一部分学生出现了不同程度的心理健康问题，如自卑、逆反、焦虑、困惑、消沉等，这严重影响了他们的健康成长。
一、学生心理问题的主要表现
1.人际交往方面
大多数学生都是独生子女，加上家庭教育的无力和中小学教育片面追求升学率的影响，有相当一部分学生以自我为中心，不懂得感恩和宽容，不懂得尊重别人和尊重自己，不能和谐地与人相处，和其他同学的人际关系复杂又紧张。
除此之外，异性交往、情感话题也成了高职学生学习之余不可或缺的生活内容。
由于心理的不完全成熟，部分高职学生开始谈恋爱，有的是为了消除孤独寂寞，有的是为了得到呵护与关爱，有的则是盲目跟风。
这种寂寞期恋爱、痛苦期恋爱、攀比性恋爱，很容易导致学生在实际生活中产生与异性交往困难、单相思而苦恼、失恋而痛苦、陷于多角关系而不能自拔等一系列心理问题。
2.学习方面
焦虑不安和妄自菲薄是相当一部分高职院校学生存在的负面心理，消极的情绪大大降低了其学习的积极性，并由此引发了一些违反学校和班级规章制度的行为。
如课堂上玩手机、看课外书、睡觉、
低声说话、迟到、早退等现象比较普遍，自习课能独立认真学习的同学很少，更有甚者无故旷课、玩失踪。
高职院校基本为专科层次办学，学生的来源主要是中考中失利或成绩平平甚至较差的毕业生，又或者是家长以自我意志为中心，强迫学生填报志愿。
以我校徐州高等师范学校为例，在刚入校时，不少学生虽然对学校存在不同程度的不满意，但很多也心怀憧憬，希望在高师五年的学习生活中，扎实地学好专业知识，掌握师范生的各项基本技能，通过自己的努力考取高等学府或谋得一份理想的工作。
然而，在学习的过程中，部分学生之前学习基础太差，缺乏良好的学习习惯，对于高师的教学内容以及教学管理模式不能很快适应，因此感觉力不从心，无法达到自己预定的目标，从而逐渐失去了学习的信心和热情。
也有相当一部分学生由于学校层次低，社会竞争激烈和就业难，在理想与现实的冲突中，对学习与就业产生了焦虑感和恐惧感，开始自暴自弃，空虚度日。
3.生活方面
部分高职学生在遭受挫折后，倾向于把原因更多地归结到学校、社会和家庭方面，产生了不信任的逆反心理，甚至用对立的态度来对待周围的一切。
越是家庭、学校、社会提倡或要求做的事情就越反对；相反，越是家庭、学校、社会不主张甚至禁止做的事情偏要去做，以致纪律松散，家庭、集体和社会责任感缺失。
二、心理问题的成因分析
1.学校对心理健康教育的投入有限
学生行为习惯的养成教育以及基础文化知识的传授仍然是各高职院校工作的重心，尽管近年来学校对心理健康教育有了一定程度的重视，但很多措施只是浮于表面，从事心理咨询和心理健康教育的专业人员仍很缺乏，所能提供的开展心理健康教育的场所仍然不足，对于心理咨询所需要的一些设施设备不能给予资金上的投入，这些都导致学生的心理问题不能得到及时有效地疏
导和解决。
2.家庭对子女成长的影响巨大
子女是家庭的细胞，家长的观点会潜移默化地影响到每个子女。
有的家长认为子女考上高职院校很没面子，认为高职生毕业后社会地位较低，这容易使学生感到读高职低人一等，由此产生自卑感。
有的家长则是对自己的独生子女呵护、娇惯、溺爱，对其行为放任，这就很可能使他们产生承受能力脆弱、依赖性强、以自我为中心等心理问题。
此外，部分单亲家庭或离异家庭的孩子，则容易受到家庭内部矛盾的影响，出现烦躁、抑郁、苦恼等消极心理。
3.学生个人的心理认知和调适能力较差
进入高职院校的学生大多处于青春期，价值观和世界观处于逐渐形成的阶段，有些学生对自我的认识模糊，自我定位不准确，自我评价不恰当；也有部分学生对社会、对老师和身边同学持怀疑、矛盾的认知倾向。
在碰到问题、困难和挫折时，学生很容易产生不
良心理状态，往往无法理智地用正确的方式方法来应对。
三、可采取的对策
1.学校要切实重视和加强学生心理健康知识的普及和教育
工作
心理健康是学生快乐成长的基础，心理素质是学生综合素质的核心，是学生全面发展得以实现的重要前提。
高职院校学生的学习环境不同于初、高中学生，心理成熟度以及抗挫力也不及全日制高校学生，因此，在高职院校中普及心理健康知识势在必行。
我校的一些举措值得其他高职院校学习和借鉴，如开设心理学必修课和青春期学习生活指导选修课，举办心理知识科普讲座等，鼓励学生正视自己存在的心理问题，积极主动地向老师寻求咨询、帮助。
此外，我校还充分利用心理学教师这一有利的师资队伍，组建了心理咨询室，并制定了详细的心理教师值班制度，确保心理咨询能够及时、有效地开展。
咨询老师会运用心理学相关理论、方法和技巧，针对学生存在的心理问题进行疏导，帮助其找出问题产生的根本原因，从而提出有效的建议，使其尽快摆脱心理问题的困扰，快乐健康地成长。
2.努力营造和谐文明的校园环境，促进学生健康发展
团结向上的班集体，优美整洁的校园环境，丰富多彩的校园活动，都对提升学生的心理健康水平大有好处。
此外，和谐民主的师生关系也是发现和解决学生心理问题的重要前提。
3.爱的教育要贯穿教育的全过程
爱包括父母的爱、老师的爱、学生的爱和社会的爱。
作为高职院校的班主任老师，我们往往要比其他老师付出更多的爱，同时也呼吁社会各界给予高职高师学生更多的关爱，在学生的成长道路上贡献自己的一份真心，以促进学生在充满爱和信任的环境中快乐学习，健康成长。
（作者单位江苏省徐州高等师范学校）。