教学方法在数学教学中的重要性-文档资料

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尝试教学法在小学数学教学中的应用

尝试教学法在小学数学教学中的应用【摘要】尝试教学法在小学数学教学中的应用对于提高学生学习兴趣和学习效果起着重要作用。

本文首先介绍了尝试教学法的定义和特点，然后详细探讨了在小学数学教学中具体实践，包括提高学生学习积极性、促进创新思维能力发展和提升教师教学水平等方面的效果。

通过案例分析，展示了尝试教学法在实践中的应用情况。

最后总结了尝试教学法在小学数学教学中的作用和意义，并展望了未来尝试教学法在教学中的发展前景。

尝试教学法为小学数学教学提供了一种新的教学方式，有助于培养学生的学习兴趣和创新能力，同时也提升了教师的教学水平和教学效果。

【关键词】尝试教学法、小学数学教学、重要性、定义、特点、实践、学习积极性、创新思维能力、教师教学水平、案例分析、作用、意义、发展前景。

1. 引言1.1 介绍尝试教学法在小学数学教学中的重要性尝试教学法在小学数学教学中的重要性体现在许多方面。

尝试教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，使其更加主动地参与到学习活动中去。

通过提供丰富多样的学习体验和互动式的教学方法，尝试教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。

尝试教学法注重培养学生的解决问题能力和思维品质，通过让学生参与实际操作和探究，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

这对于提高学生的综合素质和创新意识具有重要意义，有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的需求。

尝试教学法也可以促进师生之间的互动和沟通，增强师生之间的信任和合作关系。

通过采用互动式的教学方式，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习状况，有针对性地进行教学设计和指导，提高教学效果和学生的学习满意度。

尝试教学法在小学数学教学中的重要性不容忽视，它为促进学生的综合发展和提高教学效果提供了有效的途径和方法。

希望通过不断尝试和改进，可以更好地引导学生发展，提升教学质量，实现教育的目标和使命。

1.2 阐述尝试教学法的定义和特点尝试教学法是指在教学过程中，教师注重激发学生自主思考和实践的成长，鼓励学生通过主动探究、实践运用知识，达到提高学习主动性和创造性的目的。

小学数学应用题的“五步法”-文档资料

小学数学应用题的“五步法”应用题教学在整个小学数学教学中占有非常重要的地位，也是决定数学教学质量的关键。

如何提高小学生解答应用题的能力，实现应用题的多元性目标，是我们每一位数学教师应该探讨的课题。

下面就应用题教学谈几点体会。

一、激趣为首培养和激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,诱导学习动机,这是应用题教学的首要思路。

在教学过程中,学生学习自觉能动性的发挥,是学习应用题的内因，是决定性因素。

因此,怎样调动学生的自觉能动性,关键在于怎样培养和激发学生的学习兴趣。

兴趣是认知内驱力产生的先导。

托尔斯泰说过：成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。

可见，兴趣的重要性。

二、精选材应用题本身来源于生活，同时又为实际生活服务。

所以教学素材的选择要体现数学从生活中来，又要回到生活中去。

真正体现“人人学习有价值的数学”。

所以在应用题的教学中，应从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，让学生在具体事例中寻找数学问题，把数学知识具体化，让学生感到数学也有趣味，通俗易懂。

从而提高学生学习数学的兴趣。

在具体操作中，从例题到习题的内容的选择要贴近学生生活、使学生感兴趣的事情作为素材。

例如选择班上男女人数情况、穿校服统计情况、学生出勤情况、考试成绩统计情况、参加兴趣班人数统计情况、学生的年龄、身高统计情况、家庭住址统计情况、受表扬学生人数统计情况等等作为教学题材。

三、抓审题应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。

同时题目中的叙述是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。

读题必须认真，仔细。

通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。

一旦了解题意，其数量关系也将明了。

因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。

谈数学教学中的方法引导6篇

谈数学教学中的方法引导6篇第1篇示例：激发学生的学习兴趣是数学教学中至关重要的一环。

教师可以通过举例讲解、趣味数学游戏等方式引导学生，使学生对数学产生兴趣。

可以通过生活中的例子来引导学生学习数学，让学生感受到数学在实际生活中的应用和重要性。

教师还可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。

注重启发式教学是数学教学中的一种重要方法。

启发式教学是指教师引导学生通过自主探究，从而深入理解数学知识。

教师可以通过提出问题引导学生思考，让学生在思考中探索解决问题的方法，而不是简单地告诉学生答案。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

巧用技术手段也是数学教学中的一种有效方法。

随着科技的发展，教师可以利用各种技术手段如电子板书、互联网资源等来辅助教学。

通过多媒体教学，可以生动直观地展示数学知识，提高学生的学习兴趣。

利用互联网资源可以帮助学生更好地辅助学习，获取更多的数学知识。

这样不仅可以提高教学效率，还可以丰富教学内容，激发学生的学习热情。

数学教学中的方法引导对学生学习数学至关重要。

教师可以通过激发学生的学习兴趣、启发式教学、巧用技术手段以及重视实践性教学等方法来引导学生学习数学，培养学生的数学思维和创造力。

希望通过以上方法引导，学生能够更好地掌握数学知识，培养出一批数学能力强、创新意识强的人才。

【本文2000字左右，仅供参考】。

第2篇示例：数学教学作为学生学习的重要组成部分，如何引导学生正确有效地学习数学是每位老师都需要面对和思考的问题。

不同的方法引导会产生不同的效果，所以老师们需要不断探索和实践。

下面就来探讨一下数学教学中的方法引导。

数学教学中的方法引导需要根据学生的实际情况制定不同的计划。

每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习习惯等都有所不同，老师需要根据学生的情况有针对性地进行方法引导。

对于喜欢逻辑思考的学生可以引导其多做思维导图和逻辑推理题目，对于擅长记忆的学生可以引导其多记忆重点知识点和公式等。

浅谈数学思想方法对小学数学教学重要性

浅谈数学思想方法对小学数学教学重要性作者：张伶利来源：《广东教学·教育综合》2017年第48期著名的苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：不能促进学生进步的课堂教学是毫无益处的。

随着我国社会水平和经济水平的不断发展，新课改和素质教育的观念深入人心，对教师的教学方式也提出了更高的要求，数学思想方法已经成为数学教学目标的核心内容。

因此，在日常的数学教学中，要以加强数学思想方法的教学作为深化数学教育的突破口，加深学生对数学思想方法的理解和认识，领悟数学思想方法的实质，培养学生的数学思维，有效激发学生的学习兴趣和自觉性，使学生领悟数学的真谛。

一、“鸡兔同笼”问题与教学思想方法的联系“鸡兔同笼”问题早在一千五百多年前的《孙子算经》中就出现了，而北师大版的小学五年级数学课本的“数学广角”环节再现了这一题目。

“鸡兔同笼”问题表现出了我国历史悠久的数学文化，解决这个问题能够大大增加学生对数学学习的兴趣，能在一定程度上培养逻辑思维的能力。

“鸡兔同籠”问题贴近生活，具有很强的代表性。

在以往的教材中，这类问题一般是针对水平较高的学生，用来锻炼自己的能力，而新教材则把这道问题作为全体学生都能够面对的问题。

因此对于教师来说，像普通例题一样教学是远远不够的，最主要的是要如何通过这个问题培养学生比较完善的数学思想与数学方法，减轻教与学的过重负担，提高数学教学的质量，如何把抽象的数学思想方法很好地渗透在教学各环节中，使学生在体验到数学思想方法的价值。

下面通过“鸡兔同笼问题”几种典型解法的分析，揭示数学思想方法在小学数学教学中的重要作用。

二、“鸡兔同笼”问题中数学思想方法的分析解决“鸡兔同笼”问题有多种多样的方法，例如假设法和列表法等，也表现出数学学习的灵活性。

在课本中题目是这样的：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚.求笼中各有几只鸡和兔？方法一（列表法）：教师通过先给学生讲解题目，让同学初步了解题目的意思，然后再让学生们自己以列表的方式，即鸡兔总数不变，通过列表鸡兔只数的可能性进一步计算脚的总数验证题目。

“小先生制”在小学中高段数学教学中的应用分析

“小先生制”在小学中高段数学教学中的应用分析1. 引言1.1 介绍小先生制的概念小先生制，是一种教学方法和管理方式，在数学教学中起着重要的作用。

它是一种由台湾教育家冯国瑞先生提出的教学理念，其核心思想是通过建立小班制度，让每一个学生都能得到老师个性化的关心和辅导，从而提高学生的学习效果。

小先生制强调“重点帮助落后生”，即重点关注学习成绩较差的学生，帮助他们扫除学习障碍，提高学习能力。

在小学数学教学中，小先生制能够更好地发挥作用，使得每一个学生都能取得进步，减少学习差距。

通过小班制度，学生可以更加积极地参与讨论、提问和分享，培养他们的思维能力和团队合作精神。

小先生制在小学中高段数学教学中应用广泛，对提高学生的数学学习效果具有积极的影响。

1.2 阐述小先生制在数学教学中的重要性小先生制在数学教学中的重要性体现在多个方面。

小先生制可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，通过让学生尝试担任“小先生”角色，能够提高他们对数学学习的主动参与度。

小先生制可以促进学生之间的互助合作和团队精神。

在小组合作中，学生需要相互讨论、协作，促进彼此之间的交流和合作能力，从而培养学生的团队合作意识。

小先生制还可以帮助学生培养自信心和表达能力。

通过担任小先生，学生需要向同学们讲解自己的思路和理解，从而提高学生的表达能力和自信心。

小先生制在数学教学中的重要性不容忽视，它可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生之间的互助合作，培养学生的自信心和表达能力，是一个有益于学生全面发展的教学方法。

2. 正文2.1 小先生制的理论基础小先生制的理论基础主要是基于认知心理学和教育学的理论。

首先是认知心理学中的“双思维理论”。

根据这一理论，人类的思维过程可以分为两种：表象思维和符号思维。

表象思维是指思维过程中依赖于感觉形象和具体形象的思维方式，符号思维是指依赖于符号和抽象概念的思维方式。

小先生制在数学教学中，通过引导学生进行符号思维的思考和推理，可以有效提升学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

数学思想方法在小学数学教学中的作用分析

数学思想方法在小学数学教学中的作用分析作者：汤守建来源：《读与写·教育教学版》2019年第04期摘要：数学是小学课程中的主科之一，具有很强的逻辑性。

要想使数学课堂质量提升，令学生能更好地运用数学知识，就得加强数学思想方法的创新，改进。

小学教学中的思维方法是认知知识的本质，而随着新教学模式的不断改革，在实际教学中对思想方法的运用也逐渐成为教学的重心，以此培养学生的教学素养。

文章对小学生思维和数学思想方法进行了简析，同时对数学思想方法的应用作用作了分析，旨在以此完善数学思想方法，为小学生提供更健全的数学思想体系，培养小学生养成良好的思维习惯。

关键词：数学思想方法小学生数学教学中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0158-011 引言数学知识是抽象性的，不利于学生的理解，因此数学教学普遍存在令学生感到枯燥的现象。

在小学数学教学中，小学生的思维模式还不够具象化，所以小学生学习数学知识的难度可想而知。

根据专家指出，科学的数学思想教学方法更便于学生的理解与记忆，领会数学更深层次的知识与思想。

教师的职责是教授数学知识的同时，还要培养学生的数学思维及意识[1]。

2 小学数学思想方法的重要性小学生的心智发育虽然还不够成熟，但是其思维灵活，反应较快，对于新事物能更快的吸收。

数学的本源是生活，生活中处处都得运用数学知识，小学生在学习数学时反应能力较强，因此这个阶段是重点[2]。

小学数学教学中应用科学的数学思想方法能培养学生的思考能力，学习的过程本就是循序渐进，潜移默化中影响着学生后期的学习。

3 小学数学思想方法3.1 数形结合数形结合是数学思想方法中较为普遍的方式，在数学教学中也应用广泛。

数形结合实质就是数量关系与图形的结合，通过几何面积、线段等方式直观地表现出来，使抽象的知识具体化，以此激发学生的兴趣，提高学习效率。

3.2 化繁为简在小学数学教学中，化归思想也是常见的数学思想方法。

浅谈小学数学教学中合作学习的重要性

浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
在小学数学教学中，采用合作学习的教学方法具有重要的意义。

合作学习是指学生之间相互合作，共同学习，达到共同目标的一种学习方式。

在数学教学中，合作学习具有以下几个重要的意义。

合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。

在合作学习中，学生之间需要相互协作，共同解决问题，达到共同的目标。

这样的学习方式可以促使学生学会倾听、学会尊重他人的意见，学会与他人合作，培养学生的合作意识和团队精神。

这对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义。

合作学习可以促进学生的思维发展和能力提升。

在合作学习中，学生之间需要相互讨论并解决问题。

这样的学习方式可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而促进学生的思维发展和能力提升。

通过合作学习，学生可以在交流讨论中相互启发，思维可以得到更大的拓展。

合作学习可以促进学生的学习动机和学习兴趣。

在合作学习中，学生可以在与同学合作中相互交流，相互学习，这样的学习方式可以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

学生在合作学习中可以获得成功的快乐，也可以在失败中找到问题并且得到解决，从而激发了他们的学习兴趣。

合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义。

通过合作学习，学生可以培养合作意识和团队精神，促进思维发展和能力提升，激发学习兴趣和学习动机，提高学习效果和学习成绩。

我们应该在小学数学教学中广泛采用合作学习的教学方法，为学生创设更好的学习环境，使他们在学习中更快乐、更有效地成长。

浅谈小学数学课堂的有效教学方法

浅谈小学数学课堂的有效教学方法杨㊀丽(海南省琼海市第一小学㊀５７１４００)摘㊀要:我国教育在不断的改革中进行ꎬ具有职业素养的教师都在摸索行之有效的课堂教学方法ꎬ在当前ꎬ我国数学课堂教学方法正被国内外学者认真关注.了解和深思中国数学教育课堂教学的特点ꎬ对于中国数学教育的定义和构成具有重要意义.而小学数学课堂教学是我国数学基础教育的入门ꎬ更应该被高度重视.数学知识的结构性㊁逻辑性㊁有序性等特性ꎬ彰显了数学学科所特有的标志符号.小学数学教师应努力探索科学的课堂教学方法ꎬ让学生感知到数学知识在现实生活中无处不在ꎬ调动其学习兴趣ꎬ并积极主动参与到教学活动中.另外教师应根据学生的学习能力ꎬ将教材内容相关联的进行有效组合ꎬ形成环环相扣的推进作用ꎬ有效提高学生在数学方面的综合素质.关键词:小学数学ꎻ课堂ꎻ有效教学中图分类号:Ｇ６２２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２０－００４６－０２㊀㊀由于新课程改革的逐步推进和广泛实施ꎬ已然成为教师教学时的理论导向.小学数学是学生进行数学学习的基础期ꎬ数学基础知识是否扎实ꎬ会直接影响到学生在掌握数学知识和数学技能方面的正常发挥.小学数学课堂教学是教授学生数学知识ꎬ提高其数学能力ꎬ拓展学生思维创新能力的重要场所ꎬ可以说课堂教学效率与数学教育质量直接相关ꎬ更会影响到学生数学素质的整体提升.因此ꎬ在提高小学数学课堂教学的有效性方面ꎬ数学教师仍需不断努力去探索相关的教学经验.㊀㊀一㊁小学数学教学应以学生为主体小学生的认知还不够成熟ꎬ要让小学数学课堂教学取得好的效果ꎬ作为小学数学教师非常不容易.小学数学教育应以学生的学习发展为主体ꎬ学生对数学知识所掌握程度ꎬ学习经验以及学习环境是重要的数学资源.数学教师应为学生提供相应的数学教学活动ꎬ激发学生学习兴趣主动参与到教学活动中.并训练学生的动手能力ꎬ让学生相互间交流进行探讨式的学习研究ꎬ真正做到对数学基础知识的理解和掌握ꎬ让其对数学的学习方法和数学思维更加成熟.当学生以自我为主体进行数学学习时ꎬ不仅有效地提高了学习质量ꎬ其情感体验也得到了充分的发展ꎬ这对提升学生数学的综合素质有很大的帮助.因此ꎬ充分发挥学生作为学习主体能动作用ꎬ可以增强小学数学课堂教学的有效性ꎬ更好地完成教学目标和教学任务.㊀㊀二㊁小学数学教学应采用多种教学方法想要提高小学数学课堂教学的有效性ꎬ必须采用多样的教学方法.从多年的教学经验来看ꎬ学生学习能力的增强ꎬ智力得以发展ꎬ对知识的巩固和掌握ꎬ并不是一种教学方法就可以做到的ꎬ是将各种教学方法有机结合灵活运用的结果.造成教学方法多样性的原因ꎬ是因为教学内容㊁环境㊁对象以及教师自身素质不同ꎬ这些因素会让所采用的教学方法也必然会发生变化.因此教学方法必须多样性ꎬ才能适应变易的教学活动.其二是由学生参与教学活动的积极性决定的.利用多样的教学方法ꎬ激发学生的学习热情ꎬ提高学生学习兴趣.其三ꎬ它取决于各种教学方法的性质和功能.每种教学方法都有各自的适应度和局限度.小学数学教师必须精心探索各种方法的有利点ꎬ再以综合方式来有效实施教学方法.当前所使用的教学方法有很多都包含启蒙元素ꎬ可以帮助调动学生的主动性和学习热情.但是ꎬ能否实现启蒙因素的作用取决于教学的指导思想.所以ꎬ采用的教学方法ꎬ我们必须始终符合教学的启示的想法ꎬ教师的教学更应结合学生的认知规律以及生活经验ꎬ对教材实施再创造教学ꎬ让学生体验和感知到数学知识的重要性.还有一点ꎬ数学教师应多在现实生活中提取生动有趣的数学素材进行教学ꎬ在熟悉的事物中学习更能激发学生的学习兴趣.另外还应给予学生更多的学习空间ꎬ让学生充分发挥自主学习能动性ꎬ让小学数学课堂教学更具创造性ꎬ从而达到课堂教学有效性的目的.㊀㊀三㊁鼓励学生敢于猜想通常的数学猜想是指基于已知条件和数学基础知识ꎬ对未知量及关系的一种判断.这种猜想对促进数学发展和学生思维能力培养等方面发挥了重要作用.小学数学教师在课堂教学中应鼓励学生大胆设疑勇敢提问ꎬ给予学生合理猜想的空间ꎬ对培养学生的创新思维非常有效.作为数学教师必须给学生创造猜想的有利条件ꎬ比如在教学时ꎬ教师可以利用新旧知识间的关联性创建矛盾情境ꎬ让学生从中猜测新知识内容.教师应在日常数学课堂教学中可以多设立些能有多种结果ꎬ多种解题方法的练习题ꎬ鼓励学生在各个方面ꎬ各种角度去大胆猜测.另外教师在课堂教学时必须认真构思ꎬ巧妙提问ꎬ并创立问题情境ꎬ来激发学生的学习兴趣ꎬ积极思考ꎬ教师再加以合理指导ꎬ引导学生探索多领域知识ꎬ并利用积累的学习经验进行大胆猜想ꎬ让其创新思维得以有效拓展.也可通过设计特定的数学情境或活动ꎬ来指导学生借助生活体验进行合理的猜想.还有一点ꎬ教师应积极帮助学生验证他们的猜想.学生在课堂积极思考ꎬ大胆猜测ꎬ创新思维也油然迸发.然而ꎬ学生的猜想是否正确ꎬ是否有价值ꎬ还需教师引导学生精心求证.经验证ꎬ如果猜想是不正确的ꎬ就应指导学生重新思考并调整思路ꎬ让学生意识到只有将验证和猜想有效结合ꎬ猜想才具有实质意义ꎬ以此来培养学生严谨的求学态度.教师还应鼓励学生在学习实践中参与知识形成过程ꎬ并给予学生充足的时间ꎬ以便学生可以探索自己的验证.学生的大胆猜想让小学数学课堂教学更具有深度和广度ꎬ其教学的有效性更是显而易见.㊀㊀四㊁注重教与学的反思保证课堂教学效率小学数学教师在进行课堂教学时ꎬ对每节课都应该进行深入的分析和反思ꎬ在课前应对教学内容深入分析ꎬ预先设定好每个教学环节ꎬ尽量做到预先设定的能与实际教学相吻合.事实上任一堂课在课后反思时ꎬ多少会发现存在一些不足之处ꎬ教师应认真剖析和研究ꎬ努力做到将不足之处逐渐完善.另一方面ꎬ还应引导学生在学习过程中不断反思ꎬ有助于提高学生的学习能力和数学知识的巩固.小学数学教师应为学生提供良好的学习环境ꎬ采用多种教学方法ꎬ并根据学生实际的学习能力建立相应的教学情境ꎬ充分调动学生自主学习的积极性ꎬ引导学生相互间互动进行探讨式教学ꎬ培养学生思维的创新能力ꎬ进一步拓宽学生的学习思路ꎬ让课堂教学更具开放性ꎬ将学生的学习潜能完全挖掘出来ꎬ这是小学数学课堂教学方法的有效性更好的展现.㊀㊀参考文献:[１]庄徐召.浅谈小学数学课堂的有效教学方法[Ｊ].商情ꎬ２０１０(２５):８１.[２]姚永秀.浅谈小学数学课堂有效教学方法[Ｊ].中外交流ꎬ２０１７(２５).[３]徐玲玲.浅谈小学数学课堂有效教学策略[Ｊ].理科爱好者(教育教学版)ꎬ２０１０ꎬ０２(４):１８１.[责任编辑:李克柏]体验式教学方法在小学数学中的应用尹玉铃(江苏省南通市通州区平潮小学㊀２２６３６１)摘㊀要:体验式教学方式作为当前新课程改革背景下所提出的新型教学方式ꎬ在教学中的应用能够充分体现出学生在教学过程中的主体地位.因而教师在教学中可通过体验式教学的应用ꎬ提高学生学习效果.基于此ꎬ本文就针对体验式教学方法在小学教学中的应用进行重点探讨和分析ꎬ以期能够促进学生在数学这门课程中获得较好的发展ꎬ满足新课程要求.关键词:小学数学ꎻ体验式教学方法ꎻ教学运用中图分类号:Ｇ６２２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２０－００４７－０２㊀㊀在小学数学教学中ꎬ体验式教学法方式的应用不仅注重学生主体地位ꎬ同时还有助于教师引导作用的发挥.经过实践证明ꎬ利用体验活动调动学生学习数学的兴趣ꎬ能够使得学生积极主动的投入数学学习活动中.因而ꎬ作为数学教师ꎬ要能够根据实际教学内容ꎬ合理应用体验式教学方法.以此能够在最大程度上发挥出体验式在数学教学中的应用效果ꎬ满足新课程改革要求.㊀㊀一㊁体验式教学法在小学数学教学活动中应用优势㊀㊀众所周知ꎬ大多数小学数学教学内容具有一定的抽象性ꎬ但也体现出真实性.因而与学生生活实际具有密切联系.而对于体验式教学法在小学数学教学活动中的应用所具有的优势ꎬ主要有两个方面ꎬ即体验式教学法有利。

浅谈幼儿园数学教学的重要意义-教育文档

浅谈幼儿园数学教学的重要意义-教育文档浅谈幼儿园数学教学的重要意义1.让幼儿充分体验数学在生活中的重要作用在进行幼儿园数学教学过程中，只有通过发现式、启发式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。

激发他们的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。

培养幼儿发现、分析、解决问题的能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。

"数学首先是最重要的，是作用于事物的动作。

"过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料――不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习，思维发展具有决定性的意义。

因此，老师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。

提供的材料可以是老师自制的，如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等；也可以是和师生一起收集的废旧物品和自然物，激发了孩子动手操作的欲望。

如：中班孩子按颜色、形状进行分类时，老师不仅制作了各种颜色的形状卡片，还收集了各种颜色的豆豆、瓶盖等日常生活中常见的材料。

孩子们将红豆、红瓶盖、红色的圆纸片一一放入贴有红色标记的盒子里，他们反复摆弄、兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜悦中。

再如：为了巩固对形状的认识，老师设计了"喂食"的游戏，请小朋友把长方形的小卡片喂给长方形娃娃吃，把圆形片片喂给圆形娃娃吃，把梯形卡片喂给梯形娃娃吃，真是在这一系列生动有趣的操作过程中，孩子们习得了相关经验。

根据孩子的学习特点，有目的地创造和提供相应的数学活动材料，让孩子在"玩"中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦如门。

2.培养和发展幼儿的综合能力及个性特点尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功"。

李庾南“自学议论引导”教学法在初中数学中的应用-2019年精选教育文档

李庾南“自学议论引导”教学法在初中数学中的应用“自学议论引导”教学法是教师通过创设情境→合理搭配→相机引导三个教学环节，开发学生创新能力，提高其团队协作意识，帮助他们开展自主学习、享受学习的过程，最终能够使学生顺利完成学习任务。

笔者在多年教学经验基础上，结合“自学议论引导”教学法的教学理念，提出了以下几种方式来进行实践应用，希望对大家有所帮助。

一、创设情境，引导学生独立自学初中是学生形成稳定人格的重要时期，也是他们养成学习习惯的重要阶段。

初中数学要求的逻辑性高、抽象难度大，许多初中生跟不上教师的课堂进度，理解起来难度很大，这就导致不少学生产生了逆反心理。

在“自学议论引导”环节，教师可以根据青春期初中生的学习和性格特点，深入挖掘教材内容，结合实际情况设置一定的情境，启发学生的思维，进而引发其探究的欲望。

初中生在情境中学习，注意力会被吸引，进而形成自己的数学思维，最终达到掌握教材内容的目的。

在自学环节中，教师不能放任学生自由思考，使其没有学习驱动力，进而达不到理想的学习状态。

如，在“有理数的加法（一）”这一节开始上课时，笔者引入情境问题：①小王借小明7块钱，再还5块钱，问小王欠小明多少钱。

②本学期，12班的班级足球队第一场比赛赢了三个球，第二场比赛输了两个球，该球队这两场比赛的净胜球是多少？探索并概括有理数的加法法则。

通过借钱和足球比赛这两个生活中的实例，学生的兴趣被调动起来，开始积极的探究有理数的法则，笔者趁势提示可以在负号外面加上括号，这些问题的答案就变成了：①“（-7）+5”，②“3+（-2）”，这样学生一下子就明白了有理数的加法法则。

笔者通过设置情境问题的方式让学生开展自主探究并概括得到有理数加法法则，这样有利于开拓其思维能力。

二、合理搭配，促进学生群体讨论在“自学议论引导”议论环节，教师应当合理分配人数形成学习小组，每组设置小组长，每组成员按照学生的性格特点和学习成绩分为甲、乙、丙三等，一般每组人数以4人为宜，人数过多则效率降低，人数过少则缺乏互动，通过甲等学生带动乙、丙学生实现共同提高的教学目标。

分析数学教学方法及具体应用

分析数学教学方法及具体应用分析数学教学方法及具体应用刘丽娟（江苏省昆山市新镇中学，江苏昆山215314）如何学好常多，1.设情境将学生引入课堂。

例如，黄晓薇同学去购买了圆珠笔和水性笔，总共15盒，水性笔每支的价钱为34.9元，圆珠笔每支的价钱为44.9元，黄晓薇所付的钱在570元以上580元以下。

假设黄晓薇购买了x盒圆珠笔，怎样列出包含x的式子呢？教师通过设计这样的例子，学生自然而然的就联想到课本上的知识———一元一次不等式组，这样既能轻易的将学生引入到课堂当中，又能激发学生的思考能力。

2.观察类比法及应用。

所谓观察类比法指的是通过观察和对比的方式，让学生在提高观察能力的同时，能够举一反三，掌握更多的知识。

例如，实际生活当中，任何人都会遇到不等式，也就需要研究两个或者三个，甚至是四个不等式，这些不等式放在一起就成了我们常说的不等式组。

教师首先提出问题：x＞1y＜2上述不等式组属于标准的一元一次不等式组吗？说说理由是什么？等到学生各抒己例如，但是部分X2、X1学生乙：我发现了更为简单的规律。

假如用X1、X2分别表示ax2+bx+c=0（a≠0）的根，那么X2X1=c/a，X2+X1=-b/a。

学生乙的发现使方程式的解答更为简单快捷了。

接着教师提出疑问，从上述四个方程得出的规律可知是否使用了所有的一元二次方程呢？还是有一定的条件限制呢？学生开始针对这个疑问进行思考。

思考过后，学生丙：为了验证上述规律是否适用于所有的一元二次方程，可以尝试在一元二次方程（一般形式）上应用上述的计算过程，假如得到一致的结论，那么证明该规律可以在所有的一元二次方程中应用。

学生丙的想法很好，接着教师采用学生丙的观点展开论证。

教师邀请学生丁到黑板上计算，其余同学各自在自己的座位上计算。

我们都知道，ax2 等到学生丁写完之后，教师接着提出问题：X2X1=c/a，X2+X1=-b/a这个结论能够在所有一元二次方程当中应用。

这时，学生纷纷点头。

小学数学教学论第四章小学数学教学方法精品文档

三、讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组在教师指导下围绕学习中的某一问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（一）讨论法的功能１．增强学生的主体意识。２．增强批判思维能力。３．增强交流能力。
(二)讨论法要注意处理好的几个问题 1. 选好讨论点并精心设计讨论问题２．调动全体学生积极参与讨论３．在讨论中重视学生合作意识的培养４．注意教师在讨论中的作用
例题：红光小学买白粉笔80盒，买红粉笔比白粉笔少35盒，一共买粉笔多少盒？
提问：1. 这道题给了我们哪些已知条件?要求是什么问题?

2. 要求一共买粉笔多少盒，必须先知道什么?

3. 这两个条件都直接告诉我们了吗?那么应当
先求什么？再求什么?

4. 怎样列式?
解答：80-35=45，80+45=125（盒）
如何导入新课？——魔绳
视频导入
情境教学设计：两位数减两位数
（1）北京比多伦多多几票？（2）巴黎比北京少几票？
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3.讲授阶段
首先，要考虑知识的内在联系和系统性，了解学生的认知水平与新知识的差异，并通过恰当的语言促使其知识内化；
其次，应借助直观教具或实物模型引导学生理解讲述的概念和法则，并重视保持学生的注意力。
(一)理论基础
尝试教学法是在现代教学论、心理学的基础上设计的。
教师的使命不应只是教给学生知识，更应交给学生掌握知识的方法，形成主动去获取知识的能力。
尝试教学法改变了传统的“教师教，学生听” 的注入式的方法，把知识的传授和能力的培养统一起来，把主导作用和主体作用统一起来。

数学教学方法论范文

数学教学方法论范文数学教学方法论是指在数学教学过程中，根据数学学科的特点和学生的心理特点，选择合适的教学方法和手段，以达到高效和有益的教学目标。

数学是一门严谨而抽象的学科，教学方法的选择对于学生的数学学习成效和兴趣培养有着重要的影响。

以下将从数学教学方法的选择、教学内容的分层和个性化教学三个方面进行阐述。

首先，数学教学方法的选择。

数学教学方法的选择应根据数学学科的性质和学生的心理特点。

数学学科具有严谨性、逻辑性和抽象性等特点，因此在教学过程中应注重培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。

在教学中，可以采用启发式教学法，通过设计问题、引导思考以及让学生主动探索等方式，培养学生的解决问题和自主学习的能力。

同时，数学也是一门理论与实践相结合的学科，教学方法中应注重理论和实践相结合，可以通过数学建模、数学实验等方式，将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和动手能力。

其次，数学教学内容的分层。

数学学科具有渐进性和建构性的特点，教学内容应根据学生的学习能力和认知水平进行分层次教学。

不同学生的学习能力和认知水平存在差异，教师应根据学生的实际情况进行个性化教学，将学生分为不同的学习群体，并根据不同的学习群体，采用不同的教学内容和教学方法进行教学。

对于基础薄弱的学生，可以采用因材施教的方式，注重基本概念和基本运算的教学，帮助学生夯实基础；对于学习进度较快的学生，可以提供拓展性的知识和问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

最后，个性化教学。

数学教学应注重培养学生的独立思考和问题解决的能力，个性化教学可以根据学生的需求和兴趣，激发学生的主动性和创造性。

在教学过程中，教师应与学生建立良好的师生关系，关注每个学生的学习情况和兴趣爱好，通过开展小组合作学习、问题导入和引导式讨论等方式，积极参与学生的学习过程，培养学生的学习方法和学习策略。

同时，在教学内容的选择和教学方法的设计中，注重培养学生的综合运用能力和创新思维，引导学生从数学应用中找到数学的美和价值。

尝试教学法在数学教学中的有效运用

尝试教学法在数学教学中的有效运用尝试教学法是一种以发现、探究、实验为核心的教学方法，与传统的知识传授不同，它注重学生的参与和合作，通过学生自主发现问题、探究解决问题的方法、实验验证解决方法深入理解和掌握知识。

在数学教学中，尝试教学法不仅能激发学生学习兴趣，提高学习效率，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。

本文将从以下方面探讨尝试教学法在数学教学中的有效运用。

一、构建互动性的学习环境尝试教学法注重学生的参与和合作，教师应构建一个具有互动性的学习环境，使学生能够积极参与其中。

首先，教师可以采用开放式问题引导学生自己提出问题，这样可以激发学生的探究欲望。

其次，教师可以采用合作学习的方式，让学生自己组成小组，利用小组之间的讨论和交流促进彼此之间的学习，同时也可以提高学生的社交能力。

最后，在学习过程中，教师应尽可能地提供多样化的学习资源，激发学生学习的兴趣和动力。

二、发挥自主探究、实验的作用尝试教学法重视学生的自主探究和实验，学生在实践中获得真实的感受和体验，培养独立思考和解决问题的能力。

因此，在数学教学中，教师应该引导学生主动探究数学知识，利用具体例子引导学生思考，提高学生对概念的理解。

同时，教师还应鼓励学生尝试不同的解题方法，多角度、多层次地理解概念和问题。

三、注意评价和反思的重要性尝试教学法注重学生的探究和发现过程，强调学生如何学习和思考，因此评价和反思是尝试教学法的重要环节。

在数学教学中，教师应该及时、科学地对学生的学习成果进行评价，并通过反思帮助学生发现自身学习的不足。

评价和反思不仅能帮助学生发现自己的问题，提高学习效率，还能增强学生的学习动力和自信心，推动学生持续不断地进步。

综上所述，尝试教学法在数学教学中的有效运用，可以使学生的学习更有针对性、更生动活泼，同时也能发挥学生的主动性和创造性。

因此，教师在教学中应重视尝试教学法，注重学生的参与和合作，发挥学生的自主探究和实验的作用，同时，也要注意加强评价和反思，帮助学生不断地提高自己的学习能力和水平。

浅谈小学数学教学方法

理工大学XX大学生培养班教学研究能力培养论文题目：浅谈小学数学的教学方法XX/学号：买买提色衣提·买买提/11880316班级：培养〔2〕班指导教师：晓波日期：2013年10月13日经济管理学院2013年10月浅谈小学数学的教学方法买买提色衣提·买买提理工大学经济管理学院730050摘要数学教学在小学的教学工作中起着重要的作用。

小学数学是学生最根本的知识，对学生的将来学习起到非常关键的作用。

近年来，小学数学的课程发生了很大的变化，目的是让学生能够更好的学好数学，提高小学数学的教学质量。

而当今在我国，小学数学教学方法不当，在贯彻素质教育方面还在存在着严重的问题，这不仅仅对我们教学资源是一种浪费，也是对学生的极不负责的，不能够让学生轻松的学到大量知识。

本文首先介绍了关于小学数学教学种存在的问题，其次将这些问题联系实际，提出如何让学生对数学产生兴趣，并采用恰当的教学方法。

关键词：小学数学；兴趣；教学方法；1.小学教学过程存在的问题在小学数学教育中，教师的水准不尽一样，教育质量参差不齐。

而较总体来说，里面存在的问题主要表现在以下几个方面：1.1课堂合作交流存在问题不能够准确认识“课堂合作交流〞，误认为“合作交流〞就是“分组学习讨论〞，缺少了合作交流的实质性。

在小学课堂中，需要教师选择性的去发现需要合作交流的学习容，并非所有的容都适合合作交流，或者更本就没有必要去合作交流，教学中教师应该把握好这一点。

当发现具有挑战性、有讨论价值的问题时我们才应该要求学生进展合作交流，一些毫无讨论价值的问题而没有必要去浪费学生的时间去做无谓的讨论。

学生的课堂只有仅仅40分钟，一名优秀的教师是要发挥这个时间的最正确效率。

1.2只注重课前预设，不注重课堂生成，缺乏启发性。

启发性教育可以到达良好的教学效果，有这样的一句话；一堂好课不可能是预设的课，而是一堂生成的课。

在教学中，课前预设的知识往往缺乏启发性，也往往和课堂生成的东西不一，有时候还会出现冲突。

因材施教在小学数学教学中的重要性

教学方法JIAOXUE FANGFA••因材施）1小学中的重要性◎顾婷婷（浙江省绍兴市上虞区盖北镇棉粮小学，浙江绍兴312000）!摘要】有句俗语说：教学有大，教育定法.教学过程中学生之在个体，教师必过的教学方进行教学，才能够达到教学.学生的个体有可能是因为的基础知识掌握程度，还有能因为后期的教学态度等，因，教师需要针对的学生采用的教学方法，达“因材施教”的教学，本文就如何在小学数学教学过程中采用因材施教的教学方法进行探究.!关键词】因材施教；小学教学；应用探讨施教中的材指的是学生的个质，这是一种育理教学思想，这教学方法要求教师能够正视学生个的差异，并且层教学的教学方法，学生数学能力的提高，但是在实际教学过程中，这种教学方法的实施往往会出现一些，首先是教师对学生的差异有的认识，他们也没有找到适合不同学生的学习方,且应试教育的，了他们在教学中没有做施教，，教师在教学过程中应该对教学方法进行改革，以学生为本，不断提高学生学习效率.一、学的情在传统的教学过程中，教师的教学多采用灌输式的教学方法进行，学生的学习处于的，教师只管自己的，完全不考虑学生的吸收情况,更不要说根据学生的实际情况进行教学，了传统的课堂教学效率不高.教师在进行教学改革时应该要实行分层教育以及课堂分层作业的教学，实行这样的教学方法能够为学生的成长提供有效的动力，并且对学生之后的学习打好的，，教师在教学中要对学生的各方面详情况进行细了解，比如，每学生的知识情况、他们常用的学习方学生的，教师只有将这些内容都进行详细的了解，才能够根学生的实情进行教学方的，且在进行教学时,教师要对学生实际情况的结合，和策的循进，让学生能够有效地进行学习.并且教师的施教不仅仅要在课堂上体现，还应该在课后作业中也有所体现，例如，教师在课堂教学之后可以分层化的布置作业，让学生都能够从作业中提高自己的能力.教师可以根据学生的学习情况，习进行，分为选做题、综合，让一些的学生去做，而一些学习好的学生做一些提高的，且在堂提，教师也应该给学生提一些层强的，让不同能力的学生回答不同的，有效地进行教学.这样的方法不但对学生的学习有所促进，还能够让学生的优势得以发挥，其他的学生带来一的促进和激励，让学生都努力提高自己的能力.并且在解答时，一些学生的能力，教师应该要学生应的提，他们的回答，激发学生的学习兴趣，帮助他们学习的信心，让个层次的学生都进步.二、完善学习评价随着教业的不断发展，课堂教育机制也在不断地完善，但是许多教师没有对评价机制进行更新，学生仅仅是学习方法进行了创新，却没有后续的学习动力，因此，教师应该要在教学中完善对学生的学习评价，让学生能够在这样的学习机制中更大的进步.现代教门对教师的要求是要求教师始终以学生为本，来进行课堂教学活，且在教学中教师不仅要重视教学内容,还应该要注重一名学生存在的个异，施教的教学效果，并且在这的上，让学生自己是堂的识，且教师应该在教学中不断地鼓励学生学习，教师应该让学生在教学中敢于展示自己，但是在教学中还是应该要遵施教的教学方法，教师除了在课堂中进行教学改革外，还应该要针对学生的评价机制进行改革，以激励学生更地进行学习.例如，传统的教学中，教师在对学生进行评价时，只会以考作为学生最终的评价结果，并且一些家长也是这样的衡量自己的，这背离了标中提出的教学理念.而教学中教师应在课堂上多角度地评价学生，对学生不同角度的教学，让不同的学生在数学堂上都有教师评价的机会，且以让不同学生体验功的喜悦.教师在教学过程中应该不断地完善评价，并且教师应该改变以考为一切的标准，应该要在这样的标再一些其他的标准，可以有平时表现的评价，也以有学生各方面能力的评价，从用多方的评价机让学生能够提高他们不同方的能力，让学生快速地成长.三、改善教学方法传统教学中教学方法不够完善的特征，了现代数学教学效率偏低的现象，，在教学改革的新时期，教师着的，在教育改革，每个学生的思维水平不同，并且数学教学有一定的难度，学生对学习有的兴趣，，教师应该要在教学中善教学方，实行一些能够激发学生兴趣的教学方法，让学生能够积极地参与到教学中,并且教师在教学中应该开展的教学方法,积极地学生进行学习，教师在开展时首先要重学生的学习实结合，且教师还要重的趣，让学生能够对知识产生浓厚的学习兴趣，并且积极地学习中，不断地提高学生的能力.四、结语教师在教学程中应该重施教的教学方的实施,教师首先可以进行学生实际情况的了解,并且要完善学习评价机制,让学生的学习更加的合理化,还应该改善教学方法，提高学生数学学习效率，这些内容进行教学，并且教师在教学中应该要进行施教，让学生都能够在教学中提升.【参考文献】[1]尤佳.“因材施教”教学原则运用中存在的问题及对策[J].教学论坛,2011（7）:27.[2]石.让学生放飞隐形的翅膀：例谈小学数学教学中想的培养[J].学生之友:小学版（下），2011（8）:43-44.数学学习与研究2019.20。

创新数学教学方法,提升学生解题能力

技法点拨创新数学教学方法，提升学生解题能力■戴德业摘要：在新课改的形势下，教师要注重对教学的方式、方法进行改革，不再是传统上一味地灌输知识，而是以创新的方式改善教学方法，课堂上引入新环节，提高学生对数学的学习兴趣。

在感兴趣的前提下，学习数学知识就变得容易多，在此基础上，教师讲授解题的方法技巧能有效地提高学生的解题能力。

关键词：创新；教学方法；思维能力；主体一、明确数学教学目标在高中数学课中，教师要践行新课改的要求，改善教学方法，提高学生的成绩。

为了提升上课的课堂效率，提升学生的解题能力，教师首先要做到的就是明确教学目标。

先对苏教版数学内容有一个整体全面的了解，它主要讲了什么内容，它在整个高中数学教学中处于什么样的地位，这是教师首先要明确的。

然后根据国家教育部规定的教学大纲，找出每节课的重难点内容，在教师的教案上标记出来，方便上课的时候重点讲解。

在具体的教学过程中，教师可根据学生的水平，合理调整例题、习题的难度，方便同学们学习。

除此之外，还可以采用多种教学方式相结合的方式，教师可利用多媒体课件和情境创设等方式提高学习兴趣，帮助同学们理解。

例如，作为教师，在上课之前一定要明确这节课的教学目标、教学重难点，这样才能在课堂上解决好时间分配问题。

数学教师在讲函数的概念这一节内容前，明确教学目标是：理解函数的定义，明确决定函数的定义域、值域和对应法则三个要素，本节课的重难点是：理解函数的模型化思想，用与对应的语言来刻画函数，理解函数的概念及符号“y=f（x）”的含义。

只有教师抓住重难点，学生才能更加理解这些内容，对课后学生的解题有很大的帮助，提升学生的解题能力。

二、培养学生的思维能力高中数学知识是抽象的、复杂的，解决数学问题特别需要学生的逻辑思维能力，所以在数学课堂上培养学生的逻辑思维能力就非常重要了。

高中数学知识中公式繁多，定义也很多，但对于这些内容绝不能死记硬背，要在理解中记忆，想要在数学方面提高成绩，仅仅靠公式和定义是不行的，要掌握解题方法。

数学教学中的方法和策略-学习文档

数学教学中的方法和策略学生能否主动学习、探索、以及效果的好坏是检验课堂教学成败的重要标准，而提高课堂效率是确保数学教学质量最重要的保障。

教学计划关系着整个学期的教学质量，所以一个好的教学计划尤为重要，数学课堂教学中采用什么样的策略方法才能帮助学生提高数学素质和数学能力呢?下面数学网为大家分享数学教学中的方法和策略，仅供大家参考。

一、创设学习环境，努力提高学生的参与度和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性.现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛.因此，教师只有具备学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、和蔼可亲、不偏不倚等素质，才能有较大的感召力、亲和力，才会唤起学生感情上的共鸣，才能激发他们主动地参与学习活动.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性.二、创设问题情境，激发学生对新知的求知欲人的思维过程始于问题情境.问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心.一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突.因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生主动走近数学.1.创设动态模拟情境.形象的动画、投景、实物容易激活学生的思维，对创设的问题情境产生可持续的动机，给学生的学习活动带来兴趣.通过对学习情境产生的表象，增强了学生的学习策略意识的培养，促使学生积极思维.2.创设质疑性问题发现情境.根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识.3.创设实践活动性情境.根据学生集中注意的时间、稳定性，教师可创设活动情境，让学生在具体的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果.例如让学生通过动手折叠探索等腰三角形的性质;通过画图、剪贴、对比探索三角形全等的条件等.三、动手实践，激发学生的思维和想象马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上.”的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展.而动手实践则最易于激发学生的思维和想象.让学生“在做数学中学习数学”，发展思维能力.例如在进行轴对称图形和轴对称的教学时，可以组织这样的活动：⑴组织一次对称面具制作比赛.让学生在笑声中感到创造的乐趣.⑵收集有对称图案的动植物的照片，进行展览.教师借助不倒翁，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性.四、鼓励学生自主探索，积极从事数学活动.荷兰著名数学教育家H.Freudenthal说：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法.”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师要告诉学生：“课堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的，解决问题也是你自己的事.老师和同学都是你的助手.”教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动.五、让学生实践数学，感悟数学学习的价值数学源于生活又服务于生活.在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域.1.用数学的眼光去观察.周围物体的三视图、房屋树木的影子等.2.用数学的知识去说明.如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等.3.用数学方法去分析.揭示福彩奥秘等.教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升，只要不懈的努力，认真研究和解决好问题，教学业务水平一定会不断提高，数学教学中的方法和策略由数学网小编收集整理，欢迎大家阅读学习。

科学与创新在数学教学中的重要性

科学与创新在数学教学中的重要性数学是一门基础学科，它的学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的逻辑思维能力和创新精神。

科学与创新在数学教学中起着重要的作用，它们能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

首先，科学方法在数学教学中的应用能够帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。

科学方法强调观察、实验和推理，这与数学的思维方式相契合。

通过科学方法的引导，学生能够主动思考问题，提出假设，进行实验验证，并通过推理得出结论。

这样的学习方式能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们在学习数学的过程中更加主动和积极。

其次，创新在数学教学中的应用能够激发学生的学习兴趣和动力。

传统的数学教学往往以死记硬背为主，学生缺乏兴趣和动力。

而创新的教学方法能够打破传统的教学模式，使学生在学习中充满乐趣。

例如，教师可以设计一些趣味性的数学游戏和挑战，让学生在游戏中学习数学知识和解决问题。

这样的创新教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

此外，科学与创新在数学教学中的应用还能够帮助学生发展综合素质。

数学是一门综合性学科，它与自然科学、工程技术、社会科学等领域有着密切的联系。

通过将科学与创新引入数学教学中，可以帮助学生了解数学在现实生活中的应用，并培养他们的跨学科思维能力。

例如，教师可以通过数学建模的方式，让学生将数学知识应用于解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。

这样的教学方法能够使学生在学习数学的同时，发展出更广泛的综合素质。

最后，科学与创新在数学教学中的应用还能够提高学生的学习效果。

科学方法和创新教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动和积极地参与到学习中来。

这样的学习方式能够提高学生的学习效果，使他们更好地掌握数学知识和技能。

同时，科学与创新的引入也能够帮助学生深入理解数学的本质和规律，培养他们的数学思维能力和抽象思维能力。

这样的学习效果不仅体现在学生的成绩上，更体现在他们的思维方式和学习能力上。