《戴嵩画牛》评课稿 用
六年级语文《书戴嵩画牛》评课
六年级语文《书戴嵩画牛》评课一、课程内容概述1. 《书戴嵩画牛》是中学语文教材中的一篇古文阅读，主要讲述了戴嵩画牛的故事，通过对画牛的描述，展现了戴嵩对生活态度和对艺术追求的执着与坚持。
文章在语言和结构上具有较高的文学价值和审美价值，对学生进行语文阅读和文学鉴赏有一定的意义。
2. 该课程在六年级语文教学中，作为传统文化的一部分，具有一定的历史性和文化性。
通过对戴嵩画牛故事的学习，可以帮助学生了解我国古代传统文化中的艺术追求与思想情感，培养学生对传统文化的理解和鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解《书戴嵩画牛》的故事情节及其背景，掌握文章的语言特点和结构特点，了解其所反映的文化内涵。
2. 能力目标：培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力，让学生能够通过阅读理解文章的意义，并把握文章的语言特点和结构特点。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的情感认同和审美情趣，激发学生对艺术追求和品味的兴趣。
三、教学方法1. 传授法：通过教师讲解和课文解读，传授《书戴嵩画牛》的故事情节和语言特点，引导学生理解文章的内涵。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，帮助学生理解文章的深层意义，激发学生对传统文化的兴趣和对艺术追求的思考。
3. 听说法：鼓励学生进行朗读、表演，让学生通过语音、语调的模仿和表达，深入理解文章的情感表达和形式美。
四、教学内容1. 故事情节：讲述《书戴嵩画牛》的故事情节，包括戴嵩画牛的初衷、艰苦的创作过程和完美的成品呈现，引导学生关注文章的主题和人物形象。
2. 语言特点：分析文章的语言特点，包括古文的语言风格、文辞的运用和表达手法，帮助学生掌握古文阅读的技巧和方法。
3. 文化内涵：讲解文章所反映的我国古代文化内涵，包括对艺术追求与人生态度的思考，引导学生对传统文化的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入：通过引入古代名家戴嵩的故事背景，引发学生对《书戴嵩画牛》的兴趣和好奇心。
2. 阅读：让学生带着问题阅读《书戴嵩画牛》，引导学生理解文章的表面意义和深层意义。
书戴嵩画牛听课记录及评析
书戴嵩画牛听课记录及评析《书戴嵩画牛》是清代画家齐白石的代表作之一，作品描绘了主人公戴嵩观察牛的细致入微的动作和神态。
这幅作品展现了齐白石绘画的独特风格和技巧，充分展示了他的画功和表现力。
本文将从不同的视角来分析《书戴嵩画牛》这幅作品。
我在参观博物馆的时候，偶然间看到了《书戴嵩画牛》。
在面对这幅作品时，我被画中的牛和他的动作所吸引。
我开始认真地观察作品，尽可能多地捕捉到每一个细节，以便于更好地理解这幅画的内涵和精神。
首先，我注意到画中的牛占据了整个画面的中心。
牛头微微低垂，双目半闭，显得疲倦而饥饿。
通过细腻的线条勾勒出牛的皮毛质感，尤其是牛脚上的皮纹，更加真实地再现了牛的外貌特征。
同时，牛的双角用精细的线条表现，使得牛的形象更加立体感强烈，增强了画的视觉效果。
其次，画中的背景色调较为暗淡。
清淡的色调使得牛的形象更加突出，也更凸显了画家对细节的关注。
此外，背景中的竹子和草地的描绘也十分精细，以点、线、面等不同的绘画手法绘出，颇具生动感，使整幅画更具层次感。
每一条线都是戴嵩的心血，每一笔都是戴嵩对牛的真切表达。
正是通过这样一种画笔的使用，使得整幅作品更具写实感和艺术感，描绘出了一个饥饿而疲倦的牛的形象，传达了牛的辛劳和坚韧。
这种独特的工笔画技法让观者对画中的牛产生情感共鸣，也使得作品更加富有感染力。
总的来说，《书戴嵩画牛》正是通过对牛的细致观察和刻画，将其形象展现得惟妙惟肖。
它以细腻的线条、勾勒出牛的外貌特征，凭借着画家的心血，将牛的形象描绘得更加丰满而真实。
通过对牛的细节描绘，使得牛的形象更加生动，具有强烈的立体感和视觉冲击力。
整幅作品有着浓郁的中国文化气息，也反映了农耕社会中对动物生活的艺术再现。
此外，这幅画给人一种气定神闲的感觉，有着平静与宁静的美感。
它让人想起古时候的农村，那里的牛代表着农耕文化的形象，也是中国民间文化的重要组成部分。
总的来说，《书戴嵩画牛》是一幅技巧娴熟、形象逼真的作品，展示了中国画家齐白石对细节的关注和对牛的真切表达。
小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案（通用15篇）
小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案（通用15篇）小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案篇1教材分析:《书戴嵩画牛》是人教版六年级上册第七单元的一篇课文。
本文是北宋文学家苏轼所作的一篇，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。
一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。
这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。
简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标：知识与技能目标：1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
'教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入课题，简介作者1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。
(师板书课题，全班齐读。
)上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢?(生回答，师板书：书写、记录。
)“戴嵩”是谁?(学生介绍。
)你对题目是怎样理解的?(指名回答。
)2.简介作者苏轼。
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛说课第【1】篇〗《戴嵩画牛》评课稿各位专家，各位老师大家下午好：今天有幸聆听了杨敏老师执教的《戴嵩画牛》一课，收获颇多。
《戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一事情，并讽刺了凭空想像的外行人。
我们今天教研的主题的课程整合研究，也就是以“爱读书、善思考、会表达”为目标追求，提高学生语文素养，以体验、探究、实践为主要方式，加强课程目标、内容等方面的综合，形成与学生生活密切联系、课内外、校内外结合，多学科贯通的语文课程方式，促进学生全面发展。
杨敏老师的这节课也正是一节成功的课堂整合课，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她紧紧抓住教学目标，巧妙设计，用四个课程整合形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《戴嵩画牛》为切入点，将乾隆皇帝为《斗牛图》写的两首题跋诗，画家知错就改的故事，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学。
所以，既是体裁的整合，更是内容的整合。
而且在切入点上，就用到了四个课程形态整合的两个，多方式的切入，给人感觉教法灵活，处理的洽到好处，值得借鉴。
另外在教学方式上，从文字转化到，出示各个时代的斗牛图，将和文字融洽的结合在一起，老师的范读，学生的跟读，又将文字，声音整合起来，紧紧抓住学生的注意力，牢牢锁住学生的目光，让学生整堂课都完全投入。
接下来，更是抓住课堂整合的主要方式“体验、探究、实践”，巧妙的将学生分为：牧童组、红牛组、苏轼组进行讨论思辨，学生汇报学习成果，实现语文课程整合的“爱读书、善思考、会表达”的目标，因为小学四年级已有一定字词积累，杨老师根据年段特点、学生的认识水平和语言学习规律，结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）。
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思精选3篇
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思精选3篇【部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第1篇】教学目标1.借助拼音和注释，正确、流利地朗读课文。
2.抓住“拊掌大笑”，理解课文内容，学会补白演故事。
3.展开想象，还原生活经历讲述《书戴嵩画牛》的故事，明白做事需向内行人请教的道理。
教学过程板块一：初读疏文意1.理解课题，读准节奏。
（1）板书课题，交流课题意思。
引导学生根据题意，读好课题：书/戴嵩画牛。
2.学生自主学习。
3.交流反馈。
相机引导多音字，多音字出示：杜处士、好书画、以百数、曝书画。
教师随文指导“曝”字的含义及写法。
（板书：曝）教师小结：多音字的读音我们可以根据意思来判断。
4.难点预设（1）有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
①学生看注释理解“锦囊玉轴”，并书写“锦”和“轴”。
②引导学生读出节奏：有/戴嵩《牛》/一轴，尤/所爱，锦囊/玉轴，常以/自随。
（2）此画斗牛也。
斗牛，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
①引导学生看注释理解“股”。
②真正的斗牛是怎样的？画中的牛又是怎样的？用文中的句子回答。
③引导有节奏的朗读。
此画/斗牛也。
斗牛，力在角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾而斗，谬矣。
④引导理解“矣”放在句末表示语气，并书写“矣”。
5.借助课文注释，试着说一说句子的意思。
6.这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？（全班齐读）（设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍地朗读中，对文章的理解也在逐步加深。
这一环节对文言文的教学显得尤为重要。
）板块二：想象说故事1.同一幅《斗牛图》，杜处士是“尤所爱”，小牧童却是“拊掌大笑”。
为什么呢？（PPT出示）2.汇报交流。
（1）“拊掌大笑”就是拍手大笑。
（2）小牧童“拊掌大笑”是因为：此画斗牛也。
斗牛，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
预设：小牧童天天放牛，知道斗牛时牛尾巴是什么样子，而这么简单的问题画家却画错了。
《书戴嵩画牛》教学及评析
《书戴嵩画牛》教学及评析《书戴嵩画牛》是唐代学者书戴所作的一幅水墨画，被认为是中国传统文化的精华。
这幅作品出现在唐代文人的家居里，有着深厚的文化底蕴。
它不仅描绘了动物的形象，更象征着一种精神上的洞察力和文化深度。
《书戴嵩画牛》充满了理论性和实际性，被称为唐代文人画与技巧。
书戴在画这幅作品时，注重以精细的画法来表达其中的灵性和智慧，并在其中结合了自然主义和人文主义，以及他自己的深邃思想。
在画上，书戴将动物和莲花结合起来，将动物与自然结合起来，反映出一种生命永恒的智慧，把传统文化的内涵表达得淋漓尽致。
书戴的《书戴嵩画牛》可以通过两个不同的方面来表达其深刻的文化内涵，一个是情感上的，一个是认知上的。
在情感上，书戴的画作表达出一种对自然的热爱和认可，同时也反映出他对传统文化的尊重和对创造性思维和智慧的追求。
在认知方面，书戴的画作表现出他深入洞察自然规律和思想活动规律的能力和尊重，他采用简洁精致的画法，将传统文化的内涵和智慧表现得淋漓尽致。
从文化的角度看，《书戴嵩画牛》是一幅唐代著名学者所绘制的水墨画，是对中国传统文化的一种艺术表达，体现了一种人文主义思想，是一种精神解脱和人文解放的思想。
《书戴嵩画牛》具有很高的艺术价值，可以作为一种文化视角来观察和理解中国传统文化，可以促进个体对历史、传统文化及社会价值观的认知和深入思考，提高对中国传统文化、社会文化及精神文化的理解和崇尚。
在教学中，《书戴嵩画牛》可以帮助学生更加深入的理解中国传统文化，增强学生的审美感及文化意识，教师可以帮助学生全面理解这幅作品的文化背景和文化意义，激发学生对中国文化的认同和深入理解；同时，还可以通过对这幅作品的评价，培养学生分析和评价艺术作品的能力。
总之，《书戴嵩画牛》是一幅唐代传统文化的精华，它不仅描绘了动物的形象，更象征着一种精神上的洞察力和文化深度。
书戴的画作表达出一种对自然的热爱和认可，同时也反映出一种对传统文化的尊重，他深入洞察自然规律和思想活动规律的能力和尊重。
21 《文言文二则：书戴嵩画牛》 说课稿
21 文言文二则教学反思《书戴嵩画牛》1.出示《斗牛图》，学生观察，交流发现。
以形象直观的感受入题，让学生看图,和故事中的人物有了联系，拉近了与文本的距离。
有了自己看图的感受，这样在学习文中牧童指出的问题时便有了更深的印象，更易与人物产生共鸣。
2.初读感知。
按前面文言文学习的方法，学生练习朗读、理解文意。
我随机点拨。
在疏通文意的基础上也让学生用自己的话说说这个故事，帮助理解把握文章内容。
在学生说的同时也引导他们展开想象，丰富描述的内容，体会艺术之美。
3.研读感悟。
围绕故事的主要人物展开，让学生感知人物形象。
通过对人物语言、态度的分析，创设情境，引导学生展开想象:牧童的动作、表情、画上的内容;杜处士听到牧童的话可能会想些什么?说些什么?丰富对人物形象的感悟。
在把握形象的基础上再让学生分角色朗读课文，体会道理。
先从文中的话来概括，再引导结合生活实际谈启示。
由文本到生活，做好大语文的过渡。
(六)课堂总结。
本课由两篇文言文小故事组成。
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
主人公伯牙和锺子期的真挚情谊令人感动。
表达了朋友之间互相理解互相欣赏的真挚友情;以及知音难觅，珍惜知音的情感。
《书戴嵩画牛》通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《斗牛图》错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
同时也告诫人们，要因事求人，不要做凭空想象的外行人。
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕故事发展进行，提取故事发展中的关键字词进行板书，通过伯牙与锺子期心意相通的表现，得出知音难得、知己难求的启示。
围绕斗牛图，杜处士和牧童的不同表现和态度，突出人物形象，得出故事启示。
板书串起故事内容，简洁明了，中心明确。
2024年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案与反思第【1】篇〗教材分析：《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质，揭示出要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发“务学而好问”的道理。
学情分析：六年级的学生学生在经过之前的文言文学习后，学生为数不多的几次文言文的学习之一，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，有一定难度。
教学目标：1.读准“轴”“曝”“矣”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
3. 与同学交流对文中人物的看法，从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发“务学而好问”的道理。
教学重难点：1. 想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
2. 理解人物特点，明白故事所蕴含的道理。
教具准备：多媒体课件教学流程：板块一：谈话激趣，解题导入一、对诗激趣，解题导入（1）孩子们，刚才大家背了好多首古诗词，现在来和老师对对诗，敢不敢呢？（《墨梅》《惠崇春江晚景》）（2）引出题跋。
大屏出示。
引出课题（3）解题。
A.读法，学生读。
B.意思，学生讲。
（3）简介作者，学生填空。
二、了解戴嵩，引发思考1.读资料2.说感受。
三、回忆学法，明确方法1.学生说说应该怎样学习古诗文2.总结“四读”学习法。
过渡语：戴嵩和苏轼是两个朝代的人，相隔几百年，可历史就那么巧合，戴嵩其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。
书戴嵩画牛听课记录及评析
书戴嵩画牛听课记录及评析
一、书戴嵩画牛听课记录
1. 教学内容
教材：《书戴嵩画牛》
内容：书戴嵩为了把国家财政的情况改善，就把种羊工作作为赚钱的方法，贩卖羊皮换取铜钱。
他并不怕死，只想让爱国精神下去世。
2. 教学特点
本节课老师采用讲授方法，从背景到内容，让学生了解到书戴嵩的感人故事。
在讲授过程中，老师特别强调了书戴嵩的伟大精神，要求学生明白只有付出才能换取回报，不怕艰辛，愿意为国家付出。
3. 教学过程
（1）老师先介绍书戴嵩，介绍他的背景，说明他的故事原因；
（2）老师举例说明书戴嵩的爱国精神，他不计成败，只想让他的爱国精神流传下去；
（3）老师总结本节课的内容，强调要付出才能换取回报，愿意为国家付出。
二、书戴嵩画牛听课评析
1. 教学内容丰富
教学内容非常丰富，老师从书戴嵩的背景以及他的精神等方面，让学生了解书戴嵩这个英雄人物的故事。
2. 教学方法有效
老师采用以讲授的方法，从背景到内容，把书戴嵩的故事深入浅出的讲解给学生们。
老师也强调了书戴嵩的精神，让学生们明白只有付出才能换取回报，不怕艰辛，愿意为国家付出的道理。
3. 教学效果显著
本节课的教学效果非常显著，学生们都能很好的理解书戴嵩的爱国精神，表示愿意付出、不怕艰辛，为自己的国家做出贡献。
书戴嵩画牛教学设计及记录
书戴嵩画牛教学设计及记录第一部分：书戴嵩画牛评课说课稿教学设计及记录【教材分析】《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。
【教学目标】1.疏通字词，读出节奏、韵味。
结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动。
3.讲出故事中的哲理。
【教学重难点】1.疏通字词，读出节奏、韵味。
结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动，围绕观点展开思辨，讲出故事中的哲理【教学方法】讲授法朗读法讨论法【教学准备】【教学过程】一、谈话导入1.师谈话简介文言文：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习一篇关于哲理性的文言文。
2.引出课题《书戴嵩画牛》，师生齐书写课题，齐读课题。
【设计意图：由文言文的基本知识导入，既让学生知道了本节课的内容体裁，又让学生知道了本文的基本结构特点。
齐书写、齐读课题为接下来的学习预热。
】二、走进人物1.指名生说说你了解的苏轼；2.师补充关于苏轼的介绍评论，认识不一样的苏轼：他是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家，一个求真创新的画家，一个造酒试验家，一个会配药的郎中，一个了不起的工程师......3.师：听完老师的介绍，你们一定对苏轼有了新的认识，你觉得他还是一个怎样的人？（预设：博学多才、不所不能、多才多艺……）4.师简介戴嵩及其《斗牛图》。
《书戴嵩画牛》《明天要远足》评课
评课主题：《书戴嵩画牛》《明天要远足》评课一、引子在教学过程中，评课是一项非常重要的工作。
通过评课，可以发现教学中存在的问题，及时改进教学方法，提高教学质量。
本文将从《书戴嵩画牛》和《明天要远足》两节课的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行评析。
二、《书戴嵩画牛》课程评析1. 教学设计《书戴嵩画牛》是一篇古文课文，通过教学设计可以发现教师注重学生对古文课文的理解和鉴赏能力。
教师在教学设计上首先进行了背景知识的讲解，引导学生了解书法的历史渊源和文化内涵，为学生理解课文内容打下了基础。
教师设计了多媒体课件，配合课文内容进行展示，有利于学生对课文内容的理解和记忆。
教师设计了反馈环节，让学生学会欣赏书法作品，提高审美情趣。
2. 教学过程教学过程中，教师引导学生认真阅读课文，注重对古文课文的注解和讲解，对学生提出的问题进行解答。
在展示书法作品时，教师注重对每幅作品进行解读，让学生了解每幅作品的历史背景、艺术特点和文化含义。
在反馈环节中，教师提出针对性的问题，让学生展开讨论，逐步提高学生的鉴赏能力。
3. 教学效果通过课堂观察和学生反馈，可以发现学生在本节课中表现出了浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。
学生理解了课文内容，对书法作品有了初步的欣赏能力，提高了对古文课文的理解和鉴赏水平。
课堂效果较好。
三、《明天要远足》课程评析1. 教学设计《明天要远足》是一篇关于远足活动安排的课文，教学设计注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
教师在设计课程内容时，充分考虑到学生的实际情况和学习需求，设计了关于远足准备工作的相关内容，为学生参加实际活动做好了准备。
教师设计了小组活动环节，让学生在小组中共同商讨远足安排，培养了学生的合作意识和团队精神。
2. 教学过程教学过程中，教师引导学生阅读课文，讲解相关词汇和内容。
在小组活动环节中，教师鼓励学生展开讨论，让学生在小组中充分发挥自己的想象和创造力，讨论远足的安排和准备工作。
在活动结束后，教师组织学生进行总结，让学生从实际操作中学习到知识，提高了学生的实践能力。
《画戴嵩写牛》评课稿
《画戴嵩写牛》评课稿
简介
本文是针对《画戴嵩写牛》这幅中国传世名画的评课稿。
通过分析画作的艺术特点、历史背景以及艺术家的创作意图，我们可以更好地理解和欣赏这幅杰作。
艺术特点
《画戴嵩写牛》是戴嵩所创作的一幅墨竹画，采用了传统的中国画技法。
整幅画以牛为主题，画面简洁、生动。
戴嵩通过精妙的墨痕描绘出牛的神态和力量，展现了饱满的艺术魅力。
历史背景
戴嵩是明代著名画家，他擅长绘画，尤其擅长画竹。
《画戴嵩写牛》是他在创作牛的题材时的杰作之一。
这幅画作于明朝嘉靖年间创作，被视为中国画史上的经典之作。
艺术家的创作意图
戴嵩在《画戴嵩写牛》中通过牛的形象传达了他对生活和社会的思考与体悟。
牛代表了勤劳和坚韧不拔的精神，表达了戴嵩对于追求奋斗与拼搏的人生态度的赞美与推崇。
结论
《画戴嵩写牛》作为一幅传世名画，以其独特的艺术特点和丰富的内涵赢得了广泛赞誉。
通过对这幅画作的评析，我们可以深入了解戴嵩的艺术风格和他对人生的理解。
这幅作品不仅展示了中国画的魅力，也带给人们深思与启发。
以上所述仅为个人观点，仅供参考。
书戴嵩画牛听课记录及评析
书戴嵩画牛听课记录及评析
《宋人名画释》中记载了书戴嵩画牛的故事，据说当时书戴嵩在画牛时，不但用笔力自如，形神兼备，还能够与这头牛进行沟通。
这个故事在历史上广为流传，成为了后来艺术家们的楷模和榜样。
书戴嵩属于北宋画家集体中的一位代表性人物，其花鸟砚墨以及动物画都极为出色。
而书戴嵩画牛被认为是现存宋代画作中的最佳之一。
画作以一只黑白相间的牛为主体，可见牛的威武壮观之态。
整个画面以传统的宋代山水画线条为基础，牛身上的细节以极高的技巧表现出来，而且牛的神态也异常生动，整幅画面散发出一种自然与生命力的气息。
评析：
首先，书戴嵩为何能够画得这么传神？我们可以从两个方面来分析。
一方面，书戴嵩具备了非常高的绘画技巧，不论是线条的运用还是墨色的深浅交替，他都能够达到极高的水平。
而另一方面，则是他对于自然万物的敏感和深入观察。
例如在画牛时，书戴嵩不仅仅能够画出牛的外形轮廓，还能够非常清晰地表现出牛的性格和气质，展现出一种超然自得的豪迈之感。
其次，书戴嵩画牛的成功还在于其所处的时代背景。
宋代是中国绘画史上一个极为辉煌的时期，当时的画坛非常开放，由于经济的发展和文化的繁荣，使得艺术家们可以得到足够的机会和支持。
同时，这个时期的艺术创作注重写实和表现生
命的本质，与西方艺术的“意象化”和“形式化”大相径庭。
在这个大背景下，书戴嵩的才华得以得到充分发扬。
总的来说，书戴嵩画牛一幅画作不仅仅是一幅好看的画，还展现了作者自然与生命的态度和哲学。
他所表现出的那种温和与豪放、含蓄与直率的情感，更加突出出了人与自然和谐统一的关系。
书戴嵩画牛评课稿
书戴嵩画牛评课稿《书戴嵩画牛》评课稿申老师带来的的《书〈戴嵩画牛〉》，让我真正的体会到什么是站在学生一生的发展角度去教语文，窦老师说：“我是教语文的人，我是教人学语文的，我是用语文教人的。
”一堂课下来我感触颇深，申老师丰富且有启发性的语言，就像一根线，巧妙的穿起课堂上的每个环节，又像一个个支点，翘起孩子们学习的欲望，给孩子们源源不断的学习动力。
课堂首先以学习提跋开始，说提跋、解题跋、读题跋......引导学生借助预习单读懂题跋，在小组交流中学习提跋（借助预习单，把提跋读准、读通、读懂......）申老师以文白对照的方式检测学生是否读准、读通、读懂课文，以小组交流的方式读懂课文中的重点词语和句子。
真正体现了课堂上学生的“自主”。
引导学生积累、结合生活实践交流的能力、思辨能力（以不同的斗牛图创设疑问，引导学生学生根据自己的理解进行思辨，牧童（牛尾巴向下），画家（牛尾巴向上），苏轼（耕当问奴，织当问婢，不可改也），到底谁的对呢？孩子们在思辨中的观点、看法各有不同，各有理由，说的都很客观，精彩极了。
）第三是语言的运用能力的培养（小组合作创编题跋）。
孩子们在合作中纷纷写下了自己的收获，用申老师的话说，她在课堂上见缝插针、穿针引线，推波助澜，抓着一根线一追到底，并把它们编制起来，形成了课堂上的精彩。
第四是聚焦核心素养，以一代多，促进学生去继续读苏轼的诗，推荐学生去读更多的题跋，跟着好学好问好思的苏轼走入中学。
我想每个语文老师都应该做一名会思考的教师，做个有个性、有精神、有灵气、有底蕴的老师。
孩子们在我们的引领下才会越长越漂亮，越长越精神。
每个语文老师都应该清楚自己要教什么，清楚课堂上的目标是什么，清楚我们要教什么，教什么就要用什么引，促进学生走进文本，教什么就练什么，引导学生循序渐进。
书戴嵩画牛评课稿及建议
书戴嵩画牛评课稿及建议以《书戴嵩画牛评课稿及建议》为题，以下是对这本书的评价和建议：2. 内容的独特性：书中讲述了戴嵩的画牛，这是一个独特的切入点。
通过描绘戴嵩画牛的过程和他对牛的感悟，可以引发读者对于艺术创作和人与自然关系的思考。
建议在书中加入更多对于戴嵩画牛的细节描述，以及他对于牛的情感表达，以丰富读者的阅读体验。
3. 语言的流畅性：书中的语言流畅自然，句式多样，读起来很舒服。
建议在文中使用一些形象生动的词语来描绘戴嵩的画牛过程，如用“毛笔在纸上舞动”来形容他的笔触，用“牛的形态在他的笔下栩栩如生”来形容他的画技，以增强读者的感受力。
4. 结构的合理性：文章的结构合理，段落明晰，使用了适当的标题。
建议在每个段落的开头使用一个简短的标题，以引导读者的阅读，让读者更好地把握文章的主线思路。
5. 阐述的深度与广度：书中对于戴嵩画牛的描述比较详细，但是对于他的画牛的意义和他的艺术思想的阐述还可以更深入一些。
建议在书中加入一些对于戴嵩画牛的意义和他对于牛的情感表达的解读，以及他对于艺术的理解和追求，以使读者更加深入地了解戴嵩的艺术世界。
6. 避免重复和歧义：文章中没有出现重复的问题，但是在一些地方还可以进一步澄清一些表达，以避免读者产生歧义。
建议在书中对于一些不太容易理解的词语或概念进行解释，以减少读者的困惑。
7. 情感的表达：书中对于戴嵩画牛的情感表达比较充分，读者能够感受到他对于牛的热爱和对于艺术的追求。
建议在书中适当加入一些戴嵩画牛时的情感描写，如他在画牛时的专注和兴奋，以使读者更好地感受到他的情感世界。
8. 中文表达的准确性：书中使用的中文表达准确无误，符合语法规则。
建议在书中使用一些具有诗意的句子和词语，以增强文章的艺术感。
9. 正确的信息传递：书中对于戴嵩画牛的描述准确无误，没有歧义或误导的信息。
建议在书中加入一些对于戴嵩的背景和他画牛的背景的解释，以帮助读者更好地理解他的艺术成就和意义。
《书戴嵩绘牛》评课稿
《书戴嵩绘牛》评课稿
简介
《书戴嵩绘牛》是明代画家戴进的作品，表现了戴进对牛的绘
画技巧和表现力的追求。
本评课稿将从画作的内容、构图和技法等
方面进行评述。
内容分析
《书戴嵩绘牛》描绘了一头牛静静地站立在宽敞的原野上，四
肢笔直，目光凝视远方。
牛身的线条流畅而有力，立体感十分强烈，使人产生强烈的视觉冲击力。
牛的肌肉曲线清晰可见，给人以丰满
而有力的感觉。
牛的毛发用细腻而短小的笔触勾勒出来，给人以触
感上的真实感。
构图与布局
画面的构图非常平衡，将牛放在画面的正中央，突出了牛的主题。
同时，牛的周围没有其他过于复杂的元素，使得牛在画面中更
加突出。
画面的背景采用简洁的处理，只用一些简单的线条勾勒出
原野的景象，使观者更加专注地观赏牛。
技法运用
戴进运用了丰富的水墨技法来表现牛的形象。
他运用了写意的
手法，将牛的形态以简练而富有变化的笔触表现出来，留白的技法
也使得画面更具艺术感。
此外，他还通过突出黑白对比和渲染阴影
的方法，使得牛的形象更加生动立体。
总结
《书戴嵩绘牛》是一幅充满力量和艺术感的画作。
戴进通过精
湛的绘画技巧和独特的构图，成功地将牛的形象展现在观众面前。
他的作品不仅展示了画家的技巧和才华，也表达了对自然界的敬畏
和对艺术的追求。
这幅作品不仅具有观赏性，还让人产生对自然界
的思考和共鸣。
以上是本评课稿对《书戴嵩绘牛》的评述，希望对您有所帮助。
《绘戴嵩画牛》评课稿
《绘戴嵩画牛》评课稿绘戴嵩画牛评课稿本文将对绘戴嵩画牛一堂课进行评价和总结。
这节课的主要目的是教授学生如何绘画牛的基本技巧和表达方法。
以下是对这堂课的评价：1. 教学目标这节课的教学目标是使学生了解如何通过绘画来表达牛的特征和形态。
老师通过示范和指导，帮助学生掌握绘画牛的基本技巧和方法。
2. 教学内容- 介绍牛的基本特征和形态- 分析牛的骨骼结构和肌肉组织- 示范如何绘制牛的外貌和姿态- 激发学生创意，鼓励他们尝试不同绘画风格和表达方法3. 教学过程- 老师对牛的特征进行了清晰的讲解，并通过图片和模型展示了牛的形态和结构。
- 老师向学生演示了绘画牛的基本步骤和技巧，如如何捕捉牛的比例和特征线条。
- 学生在老师的指导下进行实践练，尝试绘画出自己理解的牛形象。
- 学生们展示并讨论自己的作品，老师给予肯定和建议。
4. 教学评价这节课的教学评价主要从以下几个方面进行评估：- 学生的参与度和研究兴趣：学生们积极参与课堂活动，表现出浓厚的研究兴趣。
- 学生技能的提升：通过课堂指导和实践练，学生们在绘画牛方面的技能有了明显的提升。
- 学生作品的质量：学生们的作品表现出对牛形象的准确捕捉和创意表达。
5. 教学总结通过这堂课的教学，学生们学会了通过绘画表达牛的特征和形态。
他们不仅掌握了绘画牛的基本技巧，还展示了创意和个性化的表达方式。
这节课对学生的绘画能力提升起到了积极的促进作用。
绘戴嵩画牛这节课在教学目标、教学内容和教学过程方面都具备一定的可操作性和针对性。
同时，学生们的积极参与和技能提升也证明了这节课的教学效果。
建议在今后的教学中继续鼓励学生发展自己的创意和绘画风格，提供更多的绘画技巧指导和实践机会，以进一步提升学生的绘画水平和创作能力。
《书戴嵩画牛》教学实录及评析
《书戴嵩画牛》教学实录及评析一、读通课文1、借助课前自学单，正确地读通课文。
2、组内民主自由读文，检测朗诵情况。
3、请生读。
4、师范念。
5、齐读全文。
二、记住课文1、板书：戴嵩苏轼杜处士牧童（1）戴嵩何许人也？（2）画了一幅《斗牛图》，补充板书：画牛。
（3）补足板书：书。
书戴嵩图画牛就是什么意思？2、这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆。
我们都没有见过。
读了课文，你觉得这幅画可能画了什么？理解并读好句子：“此画斗牛也。
”“今乃掉尾而斗。
”3、直面同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童分别有何整体表现？（1）相机板书：尤所爱拊掌笑（2）认知Sauve不好“蜀中存有杜处士，不好书画，所宝以百数。
存有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以破竹之势。
”“一日曝书画，存有一牧童见到之，拊掌哈哈大笑，曰：‘此图画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今实乃掉下来尾而斗，谬矣。
’”4、假如，你是杜处士，面对着牧童拊掌笑，你会怎么样？训练说话：“处士而之。
”5、故事至这里就谈完了，不过一般来说一个故事都会说我们一个道理。
理解并读好“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。
’不可改也。
”三、科刺皮课文1、尽信书不如无书，真的谬矣吗？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和图片，谈谈自己的看法。
2、顺利完成课中共学单：杜处士、牧童分别就是什么样的人？生交流互动，师伺机板书。
3、小结。
4、以苏轼、陆处士、牧童的口吻谈这个故事。
挑选其中一个角色，练谈谈这个故事。
（合理想象、形象抒发）。
书戴嵩画牛公开课评语
书戴嵩画牛公开课评语
书戴嵩画牛公开课评语如下：
本节课中教师语言干净利落，对于学生的发言能够及时地、恰当地进行点评，并且能够根据学生的学习情况进行点拨，从而促进学生的发展。
在教学过程中，教师能够以学生为主体，让学生通过小组讨论、合作的方式进行学习，并且能够根据学生的学习情况进行适当的指导。
在课堂氛围方面，教师能够营造出一种轻松、幽默的氛围，并且能够与学生进行互动，从而促进学生的学习积极性。
本节课是一节非常成功的公开课，教师的基本功非常扎实，文化背景知识丰厚，并且能够根据学生的学习情况进行教学，从而促进学生的发展。
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《戴嵩画牛》评课稿
各位专家，各位老师大家下午好：
今天有幸聆听了杨敏老师执教的《戴嵩画牛》一课，收获颇多。
《戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想像的外行人。
我们今天教研的主题的课程整合研究，也就是以“爱读书、善思考、会表达”为目标追求，提高学生语文素养，以体验、探究、实践为主要方式，加强课程目标、内容等方面的综合，形成与学生生活密切联系、课内外、校内外结合，多学科贯通的语文课程方式，促进学生全面发展。
杨敏老师的这节课也正是一节成功的课堂整合课，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她紧紧抓住教学目标，巧妙设计，用四个课程整合形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《戴嵩画牛》为切入点，将乾隆皇帝为《斗牛图》写的两首题跋诗，画家知错就改的故事，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学。
所以，既是体裁的整合，更是内容的整合。
而且在切入点上，就用到了四个课程形态整合的两个，多方式的切入，给人感觉教法灵活，处理的洽到好处，值得借鉴。
另外在教学方式上，从文字转化到图片，出示各个时代的斗牛图，将图片和文字融洽的结合在一起，老师的范读，学生的跟读，又将文字，图片声音整合起来，紧紧抓住学生的注意力，牢牢锁住学生的目光，让学生整堂课都完全投入。
接下来，更是抓住课堂整合的主要方式“体验、探究、实践”，巧妙的将学生分为：牧童组、红牛组、苏轼组进行讨论思辨，学生汇报学习成果，实现语文课程整合的“爱读书、善思考、会表达”的目标，因为小学四年级已有一定字词积累，杨老师根据年段特点、学生的认识水平和语言学习规律，结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）。
”的语言运用，更是“会表达”的进一步落实。
学生们读写结合，展开联想，让学生将课堂与生活相结合，实现语文的工具性与人文性的统一特点，这不仅延伸了课堂，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，而且拓展了学生的思维，促进对课文语言的积累、使理解和表达，思考和表达获得双赢。
这节课中杨老师采用《语文课程标准》倡导的学生“自主、合作、探究” 的学习方式，让我们看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。
纵观杨老师的整堂课，教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，课堂显得其乐融融。
杨师这种民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
在推进语文课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我们很多的借鉴。
以上就是我对杨老师上的《戴嵩画牛》的评课，有说的不恰当的地方，请各位老师给予指正、批评，谢谢大家！。