二氧化碳复习课课件
《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》课件(公开课)
(1)将收集满的一瓶二氧化碳气体缓慢地倒入放有一只燃着的蜡烛的烧杯里 ，观察到_蜡___烛__熄__灭__。
(2)向两支试管中分别加入2 mL蒸馏水，然后各滴入1～2滴石蕊溶液，观 察试管中溶液的颜色为__紫__色____，将一支试管静置。向另一支试管中通入 二氧化碳，观察到__溶__液__变__红___色___，并与静置的试管中溶液的颜色进行对 比。将通入二氧化碳的试管放在酒精灯火焰上加热，观察到 _溶__液__由__红__色___变__为__紫__色__。 (3)另取一支试管，向其中注入少量澄清石灰水，然后通入二氧化碳，观察 到_澄___清__石__灰__水__变___浑__浊_____。 【问题与交流】 1．将收集满的一瓶二氧化碳气体缓慢地倒入放有一只燃着的蜡烛的烧 杯里，观察到蜡烛熄灭。说明二氧化碳具有什么性质？
• 石灰水的成分是氢氧化钙的水溶液， 空气中的二氧化碳会与氢氧化钙发生 反应而产生碳酸钙沉淀，由于二氧化 碳与溶液表面接触，故在溶液表面形 成一层白膜。发生的反应为：
• CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3么问题？你是如何解决 的？同学们交流。
1.怎样用实验证明碳酸型饮料（如汽水）中 含有二氧化碳？
气体密度比空 气大或小
是否与水反应
二氧化碳
固体的液体 反应
常温
大
能溶于水并能 与水反应
氧气 （高锰酸钾）
固体
加热
略大
不能
想一想：实验室制取二氧化碳的装置是否与制取氧 气的装置相同？为什么？
下列仪器可供设计制取二氧化碳的装置时选择， 你也可以另选或自制仪器，还可以利用代用品。
以下是设计的部份装置可供参考
解：实验室制取气体的一般思路：(1)确定制取气体的化学反应 原理；(2)确定制取气体的发生装置和收集装置；(3)验证所制得的 气体就是所要制取的气体。 2．教师或小组评价： __________________________________________________________.
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳新课教学课件九年级化学人教版上册
结论:
二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸使紫 色石蕊变红
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（6）将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察纸花 颜色的变化；
现象： 纸花由红变紫
结论: 碳酸不稳定，容易分解
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质
②二氧化碳的化学性质
1、在使用燃气热水器时，若通风不畅，易使人中
毒，造成中毒的气体是（ D ）
A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、一氧化碳
2、氢气和一氧化碳有相似的物理性质，它们都是
__没__有__颜色，_没__有__气味的气体,_难____溶于水。相 似的化学性质是都有_可___燃___性和__还__原___性。工业 上常用它们冶炼金属，主要是利用它们的__还__原__性, 还常用作气体燃料,是利用它们的_可__燃___性。
3、选择题
(1).CO与H2在性质上的主要区别是( D ) A 溶解性 B 可燃性 C 还原性 D 毒性
(2).鉴别H2与CO应选择的合理方法是( C )
A 闻气味试验毒性
B 点燃看火焰的颜色
C 检验燃烧的产物
D 看能否还原灼热的CuO
(3).水煤气的主要成分是CO与H2的混合气体，下列有关水 煤气的说法不正确的是( D )
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应 （1）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花；
温馨提示： 紫色石蕊是一种天然色素，遇酸变红色。
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（2）在第一朵纸花上喷上稀醋酸，观察纸花颜色的变化；
九年级化学上册 6.3 大自然中的二氧化碳复习 (新版)鲁教版
6.3 大自然中的二氧化碳一、二氧化碳的循环二、二氧化碳的性质1．实验室制取2．二氧化碳的性质答案：一、呼吸作用化石燃料火灾光合作用海水吸收二、1.石灰石大理石稀盐酸固体液体加热上大澄清石灰水澄清的石灰水变浑浊燃着集气瓶口熄灭2．无无气大能红浑浊探究二氧化碳的制取和化学性质时需注意的问题1．实验室常用石灰石固体和稀盐酸在常温下反应制得二氧化碳，因而应选用固液不加热制气装置。
2．制取二氧化碳时一般不用碳酸钠，因反应速率太快；不选用浓盐酸，是因浓盐酸有挥发性，使制得的CO2中含有HCl杂质；不选用硫酸，是因硫酸与碳酸钙反应生成微溶性硫酸钙，沉淀后覆盖在石灰石表面使反应不能完全进行。
3．二氧化碳的不支持燃烧是有条件的，是不支持一般可燃物的燃烧，有些物质如金属镁等活泼金属却能在二氧化碳中燃烧。
4．二氧化碳不供给呼吸，但二氧化碳本身无毒。
5．气态、液态、固态的二氧化碳因其分子构成相同，因而具有相同的化学性质。
【例题1】(2011·济宁中考)用化学方程式解释下列现象：(1)小颖同学在探究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液，石蕊溶液很快变红色，原因是________________________________；课后清洗仪器时，小颖发现变红的石蕊溶液又变为无色，原因是__________________________________。
(2)小颖还发现，盛过石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，形成这层白膜的原因是______________；她用少量稀盐酸将它清洗干净，原理是____________。
解析：(1)将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液，石蕊溶液变红是由于CO2与H2O反应生成了H2CO3；石蕊溶液变为无色是由于H2CO3不稳定，分解为CO2与H2O的缘故。
(2)石灰水中的成分Ca(OH)2与空气中的CO2反应生成CaCO3，CaCO3附着在瓶壁形成白膜，CaCO3不溶于水，但能与稀盐酸反应生成CaCl2、H2O、CO2而溶解。
人教版初中化学九年级氧气和二氧化碳的制取和性质专题复习(共29张PPT)
2NH4Cl + Ca(OH)2 === CaCl2 + 2NH3 + 2H2O
反 2KClO3M=n=O=2 2KCl＋3O2↑
应
原 2KMnO4 === K2MnO4+MnO2+O2
理 方
2 H2O2 =M=nO=2 2H2O + O2 ↑
程 式
CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
把手拿开，过一会儿，可 看到水沿导管上升，形成水柱， 说明装置不漏气。
先往锥形中加水浸没长颈 漏斗下端，然后夹上止水夹， 再往长颈漏斗中加一定量的水， 静止一会，如果漏斗液面没下 降，证明气密性良好。
趁热打铁
？ 下列装置操作图不能用于检查气密性的是 ( A )
A
B
C
D
装置内液面下降， 导管内水柱上升
三.实验室制取气体的装置
1.发生装置பைடு நூலகம்
B
C
A
D
E
反应物状态：固体+固体、固体 固体+液体、液体+液体
反应条件： 加热
不加热
可随时添加液体
止水夹
有孔塑料 板或橡胶 片
优点：可以控制反应的发生和停止
2 .收集装置
A
B
A装置适宜收集 密度比空气大
C
的气体；
B装置适宜收集 密度比空气小 的气体；
C装置适宜收集 不易或难溶于水 的气体；
（4）违反实验室操作规程，会导致实验失败，请分析下列实 验出现异常的可能原因。
A.实验室制取二氧化碳时，广口瓶内出现白雾，导气管导 出的气体具有强烈刺激性的气味。
使用浓盐酸制二氧化碳 ；
《二氧化碳和一氧化碳》PPT课件(公开课)2022年人教版 (4)
6.我能把水变成蓝色
常见的盐：
氯化钠：调味品，融雪剂，医药等食；盐 NaCl 碳酸钙：建筑材料，补钙剂大理石，石灰石 CaCO3
碳酸钠：工业原料 侯德榜 纯碱，苏打 Na2CO3
碳酸氢钠：发酵粉，治疗胃酸过多 小苏打 NaHCO3 亚硝酸钠： NaNO2多次引起中毒事件 硫酸铜：水溶液呈蓝色；
【实验】 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小
花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入 盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入 盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后 将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热，观察现象。
[讲解]CO2与H2O能发生化学反应生 成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成 红色。CO2+H2O H3CO3
《盐的复习》
一、教材与课标
《盐》是九年级化学下册课本第十一单元课题1的内容， 主要介绍常见的盐的组成、用途，分离提纯物质，碳酸盐 的性质及检验方法，复分解反应及其发生的条件，溶解性 表等内容。除此之外，第六、八、十、十一单元都有涉及
盐的知识，所以归纳盐的性质也是本节课的重点内容。
食盐是日常生活中最常见、最熟悉的一种盐，但把盐 等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始通过食盐中毒 事件就提醒学生注意二者的区别，让学生体会到学习化学 知识对提高国民素质的重要性；通过对盐的用途的学习可 以进一步让学生感受到化学来源于生活，生活离不开化学。
使学生自主地获取知识。 ②探究学习：学生通过有关盐的化学反应探究盐的
性质，培养学生的分析、归纳能力。 ③合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学 生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
科学中考复习课件 第23课时 氧气与二氧化碳
考点 概述CO2的主要物理性质和化学性质 说明CO2的实验室制备及检验方法
说明CO2的用途及其与性质的关系
b82 b83
b84
二氧化碳的实验室制法
反应装置 收集方法 如何验满 反应物状态 反应原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
例1：我市某校研究性学习小组在老师指导下，对呼吸作用是否产 生二氧化碳进行探究。现请你一同参与： ［提出问题］呼吸作用是否产生二氧化碳？ ［进行实验］小雪：在试管中加入2ml蒸馏水，用一支玻璃导管插 入水中吹气，结果未发现明显的现象。小宁：在试管中加入2ml澄 清石灰水，用玻璃导管向试管中的溶液吹气，产生的现象是： ，反应的方程式： 。 ［解释与结论］根据他们的方案和实验，小雪方案中的实验原理用 化学方程式表示为： 。小宁的结论是： 。 ［评价与反思］小雪的方案若继续实验，也能得到小宁同样的结论 。请你设计方案： 。 （要求写出实验操作及产生的现象）
a135 a136
a137 a138 a139
例1：小刚用如图实验来探究可燃物燃烧的条件。 ⑴小刚用图甲所示实验装置进行实验，观察到的现象是 。 ⑵实验过程中所发生的化学反应方程式 。 ⑶通过对比铜片上红磷和白磷的现象，小刚得出可燃物燃烧的条件 之一为 。 ⑷小刚通过实验发现，这个探究实验有很大的不足，他经过仔细思 考，改进了装置（如图乙），改进后的装置最大的优点是 。
a133 考点 列举空气的主要成分 举例说出空气在人类生活和生产中的重要作用 a134
空气的成分
成分 氮气 二氧 化碳
体积分数
成分 氧气
其他气体 和杂质
体积分数
成分 稀有 气体
体积分数
78% 0.03%
二氧化碳的性质复习 6923075
提供素材: 提供素材 一套实验室制取二氧化碳的发 生装置，试管，石灰石，稀盐酸， 生装置，试管，石灰石，稀盐酸， 氢氧化钠溶液，氯化钙溶液， 氢氧化钠溶液，氯化钙溶液，硝 酸钡溶液，氢氧化钙溶液， 酸钡溶液，氢氧化钙溶液，水， 两个软塑料瓶
设计实验 证明二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生了 化学反应
﹝提示：利用不同的原理设计实验，并完成实验报告﹞ 提示：利用不同的原理设计实验，并完成实验报告﹞
图9
海洋
光合作用（ 利:光合作用（或化工产品的原料） 光合作用 或化工产品的原料） 温室效应（ 弊:温室效应（或改变空气组成） 温室效应 或改变空气组成）
3.某课外小组的同学将玻璃罩内充满纯净的二氧 3.某课外小组的同学将玻璃罩内充满纯净的二氧 如图A所示，在光照充足的条件下， 化碳气 体，如图A所示，在光照充足的条件下，经 过一段时间后，该小组同学用注射器从a 过一段时间后，该小组同学用注射器从a处抽取气 测定玻璃罩内气体的成分及其含量。 体，测定玻璃罩内气体的成分及其含量。 查阅资料】 【查阅资料】 植物通过光合作用吸收二氧化碳气体， ①植物通过光合作用吸收二氧化碳气体，放出氧 气。 氢氧化钠和氢氧化钙性质相似， ②氢氧化钠和氢氧化钙性质相似，其水溶液都能 与二氧化碳发生反应，且没有气体物质生成。 与二氧化碳发生反应，且没有气体物质生成。 实验】检验玻璃罩内是否含有二氧化碳气体？ 【实验】检验玻璃罩内是否含有二氧化碳气体 实验步骤 抽取适量气体， 抽取适量气体，注 入 澄清石灰水中 实验现象 有白色沉淀产生 实验结论
2.（06年31题）图为自然界中碳循环示意图。 （ 年 题 图为自然界中碳循环示意图。 （1）海洋能够吸收二氧化碳，其原因之一 ）海洋能够吸收二氧化碳， 是二氧化碳可以跟水反应， 是二氧化碳可以跟水反应，请写出该 反应的化学方程式： 反应的化学方程式： CO2+H2O = H2CO3 （2）请验证人和动物呼出的气体中含有二 ） 氧化碳（用化学方程式表示）： 氧化碳（用化学方程式表示）： CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O （3）请根据图简述二氧化碳对生活和环境的 ） 影响（各写出一条即可）： 影响（各写出一条即可）：
专题复习 二氧化碳
专题复习二氧化碳环山中学肖清华【中考目标】考点1 说出二氧化碳的实验室制法、收集二氧化碳的原理、装置及主要步骤考点2 说明二氧化碳的化学性质及二氧化碳气体的检验方法考点3 说出二氧化碳的物理性质及其主要用途。
考点4 理解光合作用及其重要意义【课前储备检测】1．实验室制法：①化学反应原理：______________________________________________________。
②实验装置：发生装置：______________________________________________________。
收集装置：______________________________________________________。
2．工业制取：______________________________________________________。
3．二氧化碳的检验与吸收：二氧化碳的检验通常用_______________，而吸收通常用_____________。
4．写出右图相关的化学方程式：__________________________________________；_________________________________________；_________________________________________；__________________________________________；__________________________________________；_________________________________________。
5光合作用的文字表达式：_________________________________________。
【课中研讨】一．二氧化碳的实验室制法、收集二氧化碳的原理、装置及主要步骤实验室制法：①药品：石灰石(或大理石)，稀盐酸②原理：CaCO3十2HCl = CaCl2十H2O十CO2↑③收集：向上排空气法，不能用排水集气法．④验满方法：用燃着的木条伸入瓶口，木条熄灭，说明气体已满⑤检验方法：能使澄清石灰水变浑浊。
中考化学一轮复习---二氧化碳和一氧化碳课件
考点精讲
一 二氧化碳
二氧化碳的化学性质
（2）二氧化碳与水反应
二氧化碳与水化合生成碳酸：CO2＋H2O = H2CO3； 碳酸不稳定，只能存在于常温下的稀溶液中，加热或长期放置会分解，化学方程式为H2CO3 = CO2↑＋H2O。 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸具有酸性，使紫色石蕊溶液变红。
而不是二氧化碳使紫色石蕊试液变红。 碳酸不稳定，加热通入二氧化碳的红色石蕊试液，溶液会变成紫色。
考点精讲
二 一氧化碳
一氧化碳的化学性质
（3）毒性 ①一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，造成生物体内缺氧，会危及生命。
②一氧化碳中毒处理方法：轻度的应呼吸大量的新鲜空气，重度的应立即就医。
考点精讲 一氧化碳的检验
二 一氧化碳
方案一：点燃待检气体，先用干燥的小烧杯罩在火焰上方，无水珠，再用内壁涂有澄清石灰水 的小烧杯罩在火焰上方，若出现白色浑浊物，则为一氧化碳气体。
其中 X 的化学式为________H_2_O_______。
典例精析
考向一 二氧化碳的性质与用途
例1：发展低碳经济，降低碳排放，就是要尽量减少温室气体二氧化碳的排放！
如图是部分物质与二氧化碳的相互转化关系，请回答下列问题：
（3）物质R能发生分解反应生成CO2，写出一个符合要求的化学方程式 __H__2C__O_3_═__H__2O__+_C_O__2↑____________________________。
接近且有毒，故不可以用向下排空气法收集。
考点精讲
（1）可燃性 点燃纯净的一氧化碳，在火焰上方罩一个干冷的烧杯。
化学方程式为
2CO
+
O2
点燃
2CO2
中考化学一轮复习第9课时《大自然中的二氧化碳》PPT课件
第9课时┃ 考点聚焦
考点4
气体的制取方法
固体＋固体 反应物的状态固体＋液体 气体发生装置 液体＋液体 反应条件（是否需加热）
第9课时┃ 考点聚焦
固固加热型
气体发生 装置类型
固液不加热
第9课时┃ 考点聚焦
向上排气法（密度比空气大， 排空不与空气发生反应） 气体收 气法向下排气法（密度比空气小， 集方法 不与空气发生反应） 排水法（不易溶于水、不与水发生反应）
第9课时┃ 归类示例
归类示例
► 类型一 二氧化碳的循环 命题角度：根据二氧化碳在自然界中的循环及对环境的影响 考查社会热点问题。 例 1 [2012·淄博 ] 图 9 － 3 是 自然界碳的循环示意图，请据图分析 后回答。 化石燃料燃烧(或动植物 (1)自然界CO2的来源途径有________________________ 呼吸等，合理即可) 任写一点)。 ___________________(
第9课时┃ 考点聚焦 (2)实验装置 固体 和 ______ 液体 ，反应 制取二氧化碳的反应物状态是 ______ 不需要 加热，可采用过氧化氢和二氧化锰制氧气的发 __________ 生装置。
第9课时┃ 考点聚焦
(3)收集方法 大 ，且______ 能 溶于水，一般采用 二氧化碳的密度比空气______ 向上排空气 法收集。 _____________ (4)检验与验满 检验：将被检验气体通入澄清石灰水中，若澄清的石灰水变 浑浊 ，证明是二氧化碳。 ________ 燃着 的木条放在集气瓶____ 口 ，若木条______ 熄灭 ， 验满：把________ 证明已收集满二氧化碳。
不燃烧 也不支持______ 燃烧 可燃性 一般情况下，既________
二氧化碳的综合利用整理与归纳-教案
化学与社会发展——《二氧化碳的综合利用》（复习课）一、设计前思考在确定课题前思考了以下问题：1.复习课在新课基础上，学生无论在知识层面、认知能力还是思维能力都要有所提升。
复习课不是简单的新课的翻炒，不炒冷饭。
但是怎么提升？提升到什么程度？需要反复思考。
2.化学是一门以实验为基础的学科，课堂要以实验贯穿其中，那么做什么实验，既能让学生看到新课实验的影子，又能在此基础上有新的发现，冲破学生旧的认知，从而激发新的动力与热情去学，让学生学会质疑、敢于质疑、敢于创新，不断完善知识体系3.化学是一门有用的学科、美丽的学科，学习它不是仅为了考试，更多的是将学到的知识为社会作贡献、创造价值，与此同时学会与自然和谐共处。
4.建立化学学习的一般思维，学会学习一个物质形成一个规律、一个方法。
二、设计思路传统的复习课教师往往采用讲解示范及大量练习的方式促进学生掌握知识，提高学生的应试能力，但随着时间的流逝，学生对所学知识几乎会遗忘的一干二净。
其实学生所领悟的每一个知识点上所镌刻着的学科观念才能根植于学生思想之中，所以本节课想让学生形成超课堂之外的持久价值。
通过世界关注的环境问题，碳资源危机问题，引导学生思考如何有效利用二氧化碳从而来解决温室效应，同时解决碳资源危机问题。
课堂通过二氧化碳直接作为气体肥料，合成碳酸盐、合成有机物三个板块再识二氧化碳。
重点研究了二氧化碳合成碳酸盐，通过学生熟悉的向澄清石灰水中持续吹二氧化碳变浑浊后竟然变澄清了引出课题，让学生冲破旧的认知，获得新知：二氧化碳通入澄清石灰水不仅可以引进碳酸根离子还能引进碳酸氢根离子。
引发思考：那么二氧化碳持续通过氢氧化钠溶液是否也有这个规律？通过软塑料瓶验证二氧化碳与碳酸钠溶液的继续反应。
再引发思考：利用二氧化碳持续通入碱溶液能在溶液中引进碳酸根离子、碳酸氢根离子，利用这一原理，那么二氧化碳能否合成化学工业之母纯碱呢？引导学生分析使用氢氧化钙、氢氧化钠溶液的不可行性后，寻找其他常见的碱溶液——氨水，又如何引进钠元素等一系列问题的研究，将学科知识与认知过程、思维方法、社会生活相融合。
课例1：二氧化碳的性质复习
课题：二氧化碳的性质复习一、复习背景分析1.复习内容及中考要求二氧化碳的性质包括二氧化碳的物理性质和化学性质，物理性质重点包括二氧化碳比空气重，能溶于水，化学性质包括不可燃、不助燃、可以与氢氧化钠、氢氧化钙反应。
在中考中要求学生能够利用二氧化碳的各个性质解释生活中的常见问题，能够对各种性质进行综合应用。
2.学生分析学生基本能够掌握了二氧化碳的物理、化学性质，并能够解决简单的问题，以二氧化碳为核心的知识间的相互联系仍感陌生。
特别是当将多个二氧化碳的性质在同一道题目中综合出现的时候，就不能够清楚地分析出整个反应或是现象中所包含的每一点性质。
因此，对二氧化碳的性质仍有待加深，利用二氧化碳的性质解决问题的能力更需要在总复习课中得以提升。
这也将是本节复习课的目标。
二、教学目标。
1.加深对二氧化碳的主要性质和用途的认识2.能用二氧化碳的性质解释一些常见的现象3.能够利用化学反应确定二氧化碳与氢氧化钠、氢氧化钙溶液反应的产物4.能够主动建构以二氧化碳为核心的相关物质间的相互联系5.提升语言表达能力及利用已有知识解决问题的能力三、重点难点及处理策略将二氧化碳的性质和实验设计相结合学会设计简单化学实验的方法，培养学生的语言表达能力。
在教学中，学生们对于二氧化碳的性质的单一题目考察还是觉得比较容易的，但几种性质的综合考察就显得能力不足了，因此，本节课重点在解决学生面对综合题目时的分析问题和解决问题的能力，并在课上能够让学生清楚地表达出来四、复习教学的基本思路及教学结构图五、复习教学过程钙都能发生反应。
⑴小刚关闭K，通入二氧化碳，A、B中均无明显变化。
B中盛放溶液。
⑵小刚打开K，继续通入二氧化碳，B中反应化学方程式为。
此步实验目的课堂学案1. 根据下图回答问题。
A B C D E（1）实验室常用 和 制二氧化碳，该反应的化学方程式为 。
（2）实验室制取二氧化碳，可选用的发生装置为 （填序号），收集装置为 。
验该气体收集满的方法是 。
“奇妙的二氧化碳”(复习课)课堂实录
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教 学 案 例
‘ ‘ 的二氧化 碳 ’ 复 习课 ） 堂实录 奇妙 ’ （ 课
朱 月 芳 （ 江苏省泰 州中学 附属初级 中学 江苏泰州 ２ ５ ０ ） ２ ３ ０
摘 要： 二氧化碳是一种生活中 较为常见的气 与生 体， 命活动有着紧密的 联系， 有关二氧化碳的 号态变化 、 三 ，
．
水 澄 清石 ． 。， 戋水 宴 氧 壤灭 器等 是中 的 和 同 这节“ 妙的 氧 碳” 课的 实 获 省 学 织 优质 赛 ． 火 都 考 考点 热点 题。 奇 二 化 复习 课堂 录， 江苏 教育 会蛆 的 课竞 二 奖， 创 景， 先 过 帮 生回 二 更的 等 教者 设情 首 通 练习 学 顾 氧化 性质， 喙二 化 体 氧 蔹的“ 和“ ”然 又针 二 化 否同 奇” 妙 ｔ 后 对 墨 碳和 碱溶 液童五 的区别， 现象 挂励学 胆创造， 个角 生大 从多 度设计不同 的实验证明二氧化磕与 氢氧化钠溶液发生了 反应； 化学 最后鼓励学生大 胆
图 ｌ ２ ３。 、 、 ）
称 为 碳 酸 型 饮 料 ， 家 想 一 想 用 什 么 方 法 大 教学内容 ： 妙的二氧化碳 。 奇 教材章 节 ： 沪科版 ； 中化学 ； 初 第二章 Ⅸ 我 证 明其 中含 有 二 氧化 碳 气 体 呢 ？请 将 设 计 方案写下来并在学习小组内交流。 们身 边的物 质》 第三节 ； 奇妙 的二 氧化碳 。 【 生活 动】 后两 桌 共 四个 人组 成学 习 学 前 课程类型 ： 习课。 复 小 组 ， 论 并 设 计 实 验 方 案 。 ２ 钟 后 交 讨 分 教 学 目标 ： 并结 合 本 组的 实 验 方 案进 行 演 示 实验 。 知识 与技 能 ： ①会 熟练 运 用二 氧 化碳 的 流 ， 学 生 甲 ： 瓶 口塞 上 带 导 管 的 单 孔 橡 在 有 关性 质 与用途 解 决实 际 问题 ； ②通 过实 验 将 看 探究和 实验 设计 ， 养学 生观 察 能 力、思 维 皮 塞 ， 气 体 导入 澄 清 石 灰水 ， 到 澄清 石 培 灰水变混浊 ， 能 力 、实验 能 力和 主 动 获 取知 识 的 能 力 。 学 生乙 ： 同样 的 方 法 将 气 体 通 入 滴 有 过 程 与 方 法 ： 过 师 生 、 生 生 之 间 的 通 看 合作 学 习 、研 究性 学 习 ， 验 探 究 的乐 趣 ， 紫 色 石 蕊 试 液 的 蒸 馏 水 中 ， 到 紫 色 石 蕊 体 激 发学 生 的 求 知 欲 ， 成 持 续 不 断 的 学 习 试 液 变 红 ； 形 学 生 丙 ： 样 ， 汽 水 中 滴 加 紫 色石 蕊 取 在 化学的兴趣。 看 情 感 态 度 与 价 值 观 ： 过 对 问 题 的 讨 试 液 ， 到 紫 色石 蕊 试 液 变 红 ； 通 学生 丁 ： ｐ 试纸 测汽 水的 ｐ 用 Ｈ Ｈ值 ， Ｈ ｐ 论 ， 学 生认 识 到 化学 就 在 身边 ， 活 中 处 让 生 ｔ 处 有化 学 。培 养 学 生 求 实 、创 新 、 合作 的 ＜ ７ 学生戊 ： 水滴在蓝色石蕊试纸上 ， 汽 看 科学品质， 正感受化学的内在美。 真 教 学 重 点 与 难 点 ： 角 度 思 考 并 设 计 到 变红 的 现象 。 多 【 师活 动 】 学 们 的设 计 很 多 ， 教 同 但到 底 实验 方 案 证 明 二氧 化 碳 与氢 氧 化 钠 溶 液 发 生 了化 学 反 应 ， 过 实 验 设 计 建 立 对 比 的 可行 不 可 行 ， 通 只有 通过 实验 来 证 明 ， 丙 同 请 学根 据 自己 的 实验 设 计 来 进 行 验 证 。 思想方法。 教学过程 ： ［ 学生 活 动】学生 实 验 ） 据 方案 进 行 实 （ 根 【 师活动 】 教 同学 们好 ！我是 央 视著 名 的 验 ， 察 到 溶 液 由 紫 色 变 为红 色 。 观 【 教师 活动 ］ 氧 化碳 与 水 反应 的产 物 是 － 节 目主 持 人 王 小 、 今 天 来 是 想 请 大 家 参 ｒ， 你 与 录 制 一 期 益 智 类 节 目， 家 愿 不 愿 意 在 碳 酸 ， 知 道 碳 酸 有 什 么 特 性 ？ 大 【 生 活动 】 酸 是 一 种 不 稳定 的酸 ， 学 碳 受 这 个 舞 台 上 展 示 自 己的 聪 明 才 智 ？ 【 生 活动 ］ 学 （ 积极 性 高 ， 音 洪 亮） 意 。 热 易 分 解 。 声 愿 【 生 活 动 】 生 实验 ） 热 上 述 溶 液 ， 学 （ 学 加 【 师活 动】 天主 角 的名 字是 一 则谜 语 教 今 的谜 底 ， 我们 来猜猜 看。谜 面是 ： 它就在我 们 看 到 溶液 始终 呈红 色 。 的 身边 ； 它带 给大地 勃勃的 生机 。 它奋力 扑向 ［ 师 活 动 】 频 展 示 雪 碧 汽 水 的 配料 教 （ 视 烈火 ， 它驱散 了炎 炎夏 日的 暑气 ； 它可以 用来 表成 分 ） 。 ［ 生 活动 】 声 地 读 出 配料 表 成 分 ， 学 大 恍 人 工降雨 ； 它营造 了云雾缭绕 的 仙境 （ 边说 出 谜面， 边播 放根据 谜面做 的 ｆ ｓ ｌ ｈ动 画视频 ） ａ 。 然 大 悟 。 因为 配料 中有 柠 檬 酸 ， 水 溶 液 其 【 生 活 动】齐声 回答 ） 氧化 碳 。 学 （ 二 也 显 酸 性 ， 以 不 可 以 取 汽 水 直 接 进 行 实 所 【 师活 动】 节课 我 们一 起来 复 习二 氧 验 ， 有 学 生 甲 、乙 两 位 同学 的 实 验 方 案 教 这 只 化 碳 的 有 关知 识 （ 书 课 题 ： 妙 的 二 氧 化 是 正 确 的 。 板 奇 碳 ） 。 （ 频 展 示 ） 幕 上 有 三 个 字 “ ” 视 屏 勇 、 “ ” 胜 ” 每 个 字连 接 一 道题 目 ， 大 家 者 、“ ， 请 Ｃ ０Ｉ 做 出选 择 ， 比一 比 ， 一 赛 ， 谁 答 得 又 快 赛 看 又正 确 ， 神 秘 的礼 物 送 给 你 有 【 生活动】 学 以抢 答 的 形 式 选 择题 目， 思 考 并 给 出正 确 答 案 ， 同时 说 出 该 题 涉 及 到 二氧 化 碳 的 哪 些 性 质 。 ［ 师 活 动】展 示 一瓶 雪 碧 汽水 ） 水 又 教 （ 汽
最新二氧化碳电化学还原ppt课件
PART ONE
01
PART TWO
02
PART THREE
03
PART FOUR
04
CO2 电还原的产物大多 为多种气体与液体混合产 物，因此产物的气液分离 成本较高；
CO2 电还原反应过程比较复 杂，对于 CO2电还原具体过 程没有确切的定论，因此， 产物的选择性较低。同时由 于反应是在水中进行所以会 同时发生析氢副反应对产物 的选择性也会有很大影响；
程的电能消耗，可以利用电站或其他工业过程的废热；动力学上，高 温电解能够降低电池的内阻，提高电流密度，从而提高电解效率。
04 SOEC
材料选择： 电解质：氧化钇稳定氧化锆（YSZ） 氢电极：镍-氧化锆（Ni-YSZ）金属陶瓷 氧电极：锰酸镧（LSM）复合 YSZ
04 SOEC
还需解决的问题 1、确定 SOEC关键材料的组成、结构与衰减机制的关系 2、研究固体氧化物电解池的电极反应过程 3、优化材料组成、微观结构和操作条件，提高SOEC单电池 的电解效率
03 有机溶液
常用有机溶液-甲醇
甲醇作为CO2电还原电解质被人们广泛的研究，在相同条件下甲醇对于CO2的溶解 度是水的五倍，同时甲醇作为电解质对于析氢反应还能起到很好的抑制作用，因此反 应也表现出了很好的选择性。
二甲基甲酰胺（DMF） 反应过程中更容易产生中间产物CO2•-，从而产生甲酸与甲酸盐
04 挑战
02 金属氧化物表现出更好的催化活性 MoO2 在乙腈和二甲基甲酰胺等有机溶剂中能够表现出 较强的 CO2 还原催化活性，Oh 等人发现 MoO2 在乙腈 与四丁基六氟磷氨酸（TBAPF6）中 CO2电还原的初始 点位小于 0.2 V，并且反应在-20℃下比在室温下表现出 更强的催化活性。
七年级生物上册复习课件 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
例3 适当增加二氧化碳浓度可以提高农作物产量。以下属于利用该原理增产的
措施是 ( )
A.合理灌溉
B.深耕松土
C.正其行,通其风 D.增大昼夜温差
解析 二氧化碳是光合作用的原料,适当增加二氧化碳浓度能提高农作物产量, “正其行,通其风”目的就是增加二氧化碳浓度。
答案 C
题型 区分光合作用吸收和放出的气体 例 (2015江苏盐城中考)绿色植物被称为巨大的“空气净化器”,是由于它能 () A.吸收氧气产生有机物 B.吸收氧气放出二氧化碳 C.吸收二氧化碳产生有机物 D.吸收二氧化碳放出氧气
把一盆植物和一支点燃的蜡烛 蜡烛没有熄灭 同时放到一个密闭的玻璃罩里
把一盆植物和一只小白鼠同时 小白鼠正常地活着 放到一个密闭的玻璃罩里
原因分析 缺氧 缺氧 植物吸收二氧化碳,释放氧气 植物吸收二氧化碳,释放氧气
(2)实验结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 (3)后来的科学实验证明 ①蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是光合作用的原料,植物的光合作用能够 释放氧气,消耗二氧化碳。 ②绿色植物光合作用的原料不仅有水,还有二氧化碳。
初中同步（人教版）七年级 上册
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1.普利斯特利的实验 (1)实验过程分析
图3-5-1-1
处理
现象
把一支点燃的蜡烛放到密闭的 蜡烛不久熄灭 玻璃罩里
把一只小白鼠放到密闭的玻璃 小白鼠很快死亡 罩里
例 (2020山西运城芮城期末)在密闭透明的玻璃罩内放入一只小白鼠和一盆绿色 植物,将这样的两套装置分别放在阳光下和黑暗处,阳光下的小白鼠能正常生活更 长的时间的原因是 ( ) A.小白鼠不需要氧气 B.玻璃罩内原有的氧气,足够小白鼠呼吸所需 C.绿色植物的光合作用为小白鼠提供氧气 D.绿色植物不需要氧气
二氧化碳的复习（复习课教学设计）
二氧化碳的复习武汉市青山中学陈选清一、教学目标知识与能力：1、掌握二氧化碳的物理性质、化学性质、用途以及对环境的影响。
2、学会设计简单化学实验的方法。
3、培养学生的语言表达能力。
过程与方法：通过实验设计和实验探究，学会设计化学实验的基本方法。
情感、态度和价值观：通过二氧化碳对人体健康和环境的影响，培养学生树立环保意识。
二、教学重点：1、二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、学会设计简单的化学实验的方法。
3、培养学生的语言表达能力。
三、教学难点：将二氧化碳的性质和实验设计相结合学会设计简单化学实验的方法，培养学生的语言表达能力。
四、教学设想：本节课围绕二氧化碳的物理性质和化学性质，教给学生设计简单化学实验的方法，通过实验设计和实验探究培养学生语言表达能力。
按照这一教学设想将本节课的复习重点确立为1、二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、学会设计简单的化学实验的方法。
3、培养学生的语言表达能力。
提起学生的语言表达能力，很多老师也许都很头痛，从上学期的统测情况也可以看出，学生的语言表达能力还很欠缺。
本来是很简单的一个实验操作，但是让学生描述起来就显得语无伦次、含糊不清。
所以我认为在复习课中要多在培养学生的语言表达方面多下些功夫。
至于二氧化碳的用途和对环境的影响，对学生来讲问题并不是太大，只要教师能复习到学生应该能够掌握。
同时，复习的目的就是为了促使学生更全面、更深入地掌握化学知识，以便让学生在中考中取得较好的成绩，所以只是空讲理论是远远不够的，因此在教学中设计了一定数量的练习题，通过学生自主练习真正达到复习的效果。
五、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图（提问）二氧化碳有哪些化学性质？学生思考、回答激发学生主动参与教学活动的意识。
（投影）二氧化碳的化学性质学生通过看投影，找出自己对二氧化碳化学性质的认识上存在的问题。
给学生展现出完整的二氧化碳的化学性质，以便学生全面掌握。
教学环节教师活动学生活动设计意图复习二氧化碳的物理性质（提问）二氧化碳有哪些物理性质？学生思考、回答激发学生主动参与教学活动的意识（投影）二氧化碳的物理性质学生通过看投影，找出自己对二氧化碳物理性质的认识上存在的问题。
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变红色,加热 变红色 加热 后变回紫色. 后变回紫色 成酸令紫色石 成酸令紫色石 蕊变红.碳酸不 蕊变红 碳酸不 稳定,受热易分 稳定 受热易分 解.
实验、讨论） （实验、讨论） CO2与H2O反应生
讨论
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
3、某高技农业园区试行用“汽水”（碳酸饮 料）浇灌植物，它能起到的作用是（ D ） A、有利于植物呼吸；B、改良土壤；C、在 植物上方形成温室；D、加速光合作用的进行；
溶解性实验
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
CO2 + H2O
不稳定
H2CO3
H2CO3
H2O + CO2
（实验、现象 ） 实验、
CO2检验
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业 （练习） 练习）
讨论：
通入澄清石灰水， 答：通入澄清石灰水，变白 色浑浊
CaCO3
HCl
A
B
C
D倾Leabharlann 实验一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
现象
底部蜡烛先熄灭,上部蜡烛后熄灭.
分析 CO2比空气重，不能燃烧，也不支 持燃烧。
（讨论，练习） 讨论，练习）
讨论
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
4、检验方法：据 气体的性质
排水集气法
向上排空气法
向下排空气法
二氧化碳制取实验
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
动动脑
右图是制备二氧化碳的装置图。该装置的特点 是：打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反 应，关闭弹簧夹后，盐酸被反应产生的二氧化 碳气体压入长颈漏斗，与大理石分离，停止反 应。用该装置制备二氧化碳可起到节约药品和 取用方便的效果。下图中哪些可以起到与右图 A、D 装置相同的效果？ (填写编号)
反应实验
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
①用四朵用石蕊溶液染成紫色的干 燥的小花； 燥的小花； 第一朵小花喷上稀醋酸； ②第一朵小花喷上稀醋酸；第二朵 小花喷上水； 小花喷上水；第三朵小花直接放入 盛满二氧化碳的集气瓶中； 盛满二氧化碳的集气瓶中；第四朵 小花喷上水， 小花喷上水，放入盛满二氧化碳的 集气瓶中； 集气瓶中； 将第四朵小花取出小心加热， ③将第四朵小花取出小心加热，观 察现象。 察现象。
（讨论） 讨论）
化学性质
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
不能 燃烧， ＿＿＿燃 不支持 ＿＿＿燃烧 １．CO2＿＿＿燃烧，也＿＿＿燃 烧． 与水反应生成＿＿＿＿＿＿ ２． CO2与水反应生成＿＿＿＿＿＿ 碳酸［ H2CO3 ］ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 能使澄清石灰水变＿＿＿， ３． CO2能使澄清石灰水变白色浑浊 ＿＿＿， 化学方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 化学方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ CO2 + Ca(OH) 2 H2O +CaCO3 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿．
蜡烛火焰熄灭后， 蜡烛火焰熄灭后，在玻璃杯上盖上一块蘸有澄清石 灰水的玻璃片如图（ 灰水的玻璃片如图（Ⅱ）所示观察玻璃片上是否有 白色沉淀生成。 白色沉淀生成。
取一个小玻璃杯， 2． 取一个小玻璃杯，放入洗 净的碎鸡蛋壳， 净的碎鸡蛋壳，然后加入一些盐酸 可到化工商店购买）， ），立即用蘸 （可到化工商店购买），立即用蘸 有澄清石灰水的玻璃片盖住。 有澄清石灰水的玻璃片盖住。仔细 观察有什么现象发生。 观察有什么现象发生。试根据实验 现象推测鸡蛋壳的成分里可能含有 什么？ 什么？
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 课题3
二氧化碳专题复习
第4课时
二氧化碳的物理性质
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
颜色 状态 气味 密度 溶解 干冰 特性 性 二 氧 无 化 色 碳
气 体
无 比空 能 升华 味 气大 溶 吸热
1.根据以上性质，说一说的CO2用 CO 途. 可用于灭火. 答:可用于灭火 可用于灭火 2.日常生活中,有什么证明同体积 的CO2比空气重? CO 充二氧化碳气球向下降. 答:充二氧化碳气球向下降 充二氧化碳气球向下降 3.实验室中,还有什么证明同体积 的CO2比空气重? CO 能用向上排空气法收集. 答:能用向上排空气法收集 能用向上排空气法收集
（现象、讨论） 现象、讨论）
现象
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
① 现 变 象 红
②
③
④
色 分 紫色 析 石蕊 遇酸 变红
无 变 化 水不 能令 紫色 石蕊 变色
无 变 化 CO2不 能令 紫色 石蕊 变色
（实验，练习） 实验，练习）
练习
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
D
带一盏点燃的油灯或火柴等。 带一盏点燃的油灯或火柴等。
（实验，讨论） 实验，讨论）
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
干冰
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
• 在一定条件下，二氧化碳气体 在一定条件下， 会变成固体， 会变成固体，固体二氧化碳叫 “干冰”。 干冰” • 干冰升华时，吸收大量的热， 干冰升华时，吸收大量的热， 因此可以作制冷剂。 因此可以作制冷剂。可用于人 工降雨
练习
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
碳酸钙不溶于水
CO2 + Ca(OH) 2
H2O +CaCO3
木炭燃烧生火生成CO2 ， CO2 答：木炭燃烧生火生成 与石灰浆[ 与石灰浆 Ca(OH) 2]反应生成碳酸钙 反应生成碳酸钙 和水，所以开始时墙壁反而潮湿． 和水，所以开始时墙壁反而潮湿．
温室效应
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
大气中的二氧化碳气体能像 温室的玻璃或塑料薄膜那样， 温室的玻璃或塑料薄膜那样，使 地面吸收的太阳光的能量不易散 失，从而使全球变暖，这种现象 从而使全球变暖， 叫“温室效应”。 温室效应” （P116） ）
二、实验室制取气体的思路
1、确定反应原理：药品、化学反应及反应条件 要求是：原理正确，试剂价廉，速率适中，装置简单，操作简便，安全可靠
2、选择气体的发生装置： 据反应物的状态和反应的条件
固－固加热型 固－液不加热型
3、选择收集气体的方法：依据气体的密度及溶解性 排水法 （不易溶于水、不与水发生反应的一类气体） 向上排空气法－密度比空气大的一类气体 排空气法 向下排空气法－密度比空气小的一类气体
（练习） 练习）
练习
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业 （温室效应） 温室效应）
Ｂ
Ａ
3、自然界中消耗CO2的过程有如下的几个方面：①溶于海水、 江、河、湖水；②绿色植物的光合作用；③动物的呼吸作用； ④植物的呼吸作用；你认为正确的是（ ） B A、只有①；B、①②；C、①②③；D、①②③④ 4、由于大气中CO2含量的增大，产生“温室效应”，使地球 变暖，海平面升高，陆地面积减小。为了减小大气中CO2的含 量，下列措施不可行的是（ B ） A、植树造林，增加地球表面的绿化面积； B、用石灰水吸收空气中的； C、改变能源结构，发展太阳能、核心能、水能代替化石燃料； D、冬天采取集中供热，提高能源利用率；
本节内容结束，谢谢！
现象 塑料瓶变瘪了. 分析 CO2能溶于水。
（讨论） 讨论）
讨论
一.制取实验 二.倾流实验 三.溶解性 四.干冰 五.物理性质 六.反应实验 七.CO2检验 八.化学性质 九.温室效应 十.作业
不能用排水法收集. 不能用排水法收集
打开汽水瓶盖,冒出大量气 打开汽水瓶盖 冒出大量气 泡.
（实验） 实验）
作
业
完成图中所示的化学反 应方程式， 应方程式，并注明反应的基 本类型及反应条件
实庭小实验
1．取一个玻璃杯，杯底放一支短蜡烛，并铺一层纯碱[主 ．取一个玻璃杯，杯底放一支短蜡烛，并铺一层纯碱 主 要成分是碳酸钠（ ）。把蜡烛点燃 把蜡烛点燃， 要成分是碳酸钠（Na2CO3）。把蜡烛点燃，沿杯壁倒入一 些醋（主要成分是醋酸），如图（ ）所示。 ），如图 些醋（主要成分是醋酸），如图（I）所示。纯碱能与醋酸 发生化学反应，生成二氧化碳。观察火焰是否熄灭。 发生化学反应，生成二氧化碳。观察火焰是否熄灭。