小学科学_玩彩泥——苏教版小学科学一年级教学设计学情分析教材分析课后反思
小学综合实践活动_彩泥世界欢乐多教学设计学情分析教材分析课后反思
彩泥世界欢乐多教学目标：1、初步掌握彩泥的方法与技法。
2、用彩泥动手制作各种手工艺品。
3、在合作过程中强调发扬团结合作的精神。
4、培养学生的动手动脑能力。
重、难点：1、学习彩泥制作方法及其运用。
2、制作各种手工艺品。
教具准备：彩泥、彩泥作品图片、牙签等。
教学过程：一、谈话导入（一）简介与彩泥有关的民间艺术（出示相关图片）师：大家喜欢玩泥巴吧，中国许多民间工艺美术作品都是由泥巴制作的。
下面我们一起来欣赏吧。
1、（出示泥人作品）：泥巴可以做成不同的形状。
看看这些用泥巴捏成的泥人，栩栩如生，还有小房子。
2、（出示陶艺作品）：这是陶艺作品（点击“陶艺”）它们都是用黏土为材料，制作成各种进造型，再经烧制，就成了我们看到的陶艺作品。
我们这里出土的高柄镂空蛋壳陶杯，被世界考古界誉为“四千年前地球文明最精致的制作”。
3、（出示面塑作品）：中国人很聪明，把泥巴换成面粉、糯米，又创造了另一种形式的民间艺术——面塑。
这种材料调成不同色彩，用手和简单工具，塑造各种栩栩如生的形象，俗称面花、礼馍、花糕、捏面人。
我们过年做的枣山，面鱼。
这些都是面塑的一种。
（二）彩泥介绍：现在为了方便小朋友制作，有人制作了一种新的材料——彩泥。
（出示彩泥）。
这些彩泥色彩多样，彩泥干了以后加适量的水可以恢复柔软，可以重复使用多次，很环保，可以随心所欲地捏你想捏的东西。
（三）作品展示：比如（点击图片）鲜花、茄子、一些小动物等。
师：“这些彩泥作品你们喜欢吗？想不想自己也有一个这样的作品呢？”师：“今天我们就来学习如何用彩泥制作你喜欢的彩泥作品，进入欢乐的彩泥世界。
”（四）板课题“彩泥世界欢乐多”二、新课教学（一）师：我们玩彩泥必须先来了解彩泥工具：主要有塑刀、压板、牙签等（一一展示）。
（二）教师示范简单的制作方法。
1、师：“要制作一件彩泥作品，还必须来了解制作彩泥的各种技法。
”2、师：“揉一揉呢？能做出什么形状？”（圆圆的像小汤圆）“按一按，压一压，这样能做出什么形状的作品呢？”（扁扁的像饼一样）“那搓一搓呢？”（是条形，像面条一样）·····水滴形怎么做，老师演示。
小学科学_《玩彩泥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《玩彩泥》教学设计一、教学目标（一）知识与能力：1.在玩彩泥的过程中，学生了解团、压、捏、搓等方法，知道力可以改变彩泥的形状。
2.了解生活中常见物品形状的改变与生活的联系；初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。
（二）过程与方法：3.在教师指导下，学生能通过观察、比较提出与力有关的、自己感兴趣的问题；能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论，并与学生交流。
4.通过自己创作彩泥模型，养成良好的动手实践能力和创新能力。
（三）情感态度价值观：5.能在好奇心的驱使下，对彩泥的形变现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究。
二、教学重、难点重点：知道力可以改变物体的形状及在日常生活中的应用。
难点：科学素养和创作能力的培养。
三、教学方法指导观察法、小组讨论法、实验验证法四、教学准备学生分组实验：彩泥、棉花、橡皮筋等。
教师演示实验：彩泥、彩泥玩具、彩纸、铁球等。
五、教学过程课前活动：彩泥谜语（一）谈话引入：师：（出示实物）孩子们这些小玩具都是塔山小学一年级的小朋友制作的，漂亮吗？大家来猜一猜它们是用什么材料制作的呢？你们做过吗？看来同学们以前都玩过彩泥，那谁来说一说，你以前是怎么玩彩泥的？这节课老师再和大家一起玩一玩彩泥，（板书：玩彩泥）（二）探究新知1.玩彩泥，说发现师：为了让大家更好地玩彩泥，老师为每个同学都准备了一包彩泥，我们来观察一下你的彩泥是什么形状的呢？生交流（方形/扁平状）师：孩子们想一想我们可不可以改变彩泥的形状呢？①团——球形。
（在黑板上贴“团”的图片）②压——圆饼形（在黑板上贴“压”的图片）③捏——小碗的形状（在黑板上贴“捏”的图片）④搓——长条形（在黑板上贴“搓”的图片）师：同学们想一想刚才我们玩彩泥让彩泥变成不同的形状，在这些玩法中我们的小手都要对彩泥施加？生：力师：是的，力可以使彩泥的形状发生改变。
小学科学_玩彩泥教学设计学情分析教材分析课后反思
一师一优课教学设计《玩彩泥》教学设计一、教学目标：1、知道力可以使物体的形状发生改变；了解生活中力改变物体形状的现象。
2、在教师指导下，学生能通过观察、比较提出与力有关的、自己感兴趣的问题；能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论，并与学生交流。
3、能在好奇心的驱使下，对彩泥的形变现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究。
4、了解生活中常见物品形状的改变与生活的联系；初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。
二、教材分析：本节课是第三单元《玩中学》的第二课，本单元的课题是玩中学，一年级学生从来没有接触过科学课，生理和心理发展水平还不能从事较为独立、完整的科学活动，学生的自主性学习的能力比较薄弱，玩彩泥更是让学生在玩中学到知识，体会到力可以改变物体的形状,对学生感知物质世界奠定了基础。
三、教学重点、难点：教学重点：让学生观察、动手，感受到力可以改变物体的形状，并能列举出生活中的例子。
教学难点：知道力可以改变物体的形状。
四、教学方法：讲授法、讨论法、实验法、观察法五、教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：彩泥、毛巾或手绢、橡皮筋、海绵、彩纸、气球、铁球六、教学过程：一、谈话引入（老师出示一盒彩泥）师：同学们喜欢玩彩泥吗？生：喜欢师：你们平时都是怎么玩彩泥的？生：我会用彩泥捏小动物生：我能把彩泥做成桃子……师：下面请同学们拿出一块彩泥，玩一玩，感受一下彩泥有什么特点？生1：彩泥很软，容易变形。
生2：彩泥很黏，能粘到一起。
生3：彩泥是五颜六色的。
师：同学们很善于观察，发现了这么多彩泥的特点，发现了彩泥又黏又软、五颜六色的，还容易变形。
今天这节课，我们继续玩彩泥好不好？生：好师：今天我们就学习第八课《玩彩泥》。
（师板贴课题）师：既然彩泥这么容易变形，让我们再一起感受一下，这次要求不同了，看谁听得最认真，请用最快的速度让你手里的彩泥变形。
2020-2021年苏教版小学科学一年级下册第二课《玩泥巴》说课稿 附反思含板书(共两套说课稿)
2020-2021年苏教版小学科学一年级下册第一单元石头与泥土第二课《玩泥巴》说课稿一、说教材本课主要内容是用泥土为制作材料，通过学生的创作活动去发现运用压、捏、搓、团等基本方法，组合简单的立体模型，知道陶器，瓷器是由泥土通过加工而成。
教学内容非常符合低年级学生的情感需要，使学生在空间和质感上得到全新的认识，玩中学、学中做，让学生的主体作用和教师的主导作用得到最大可能的发挥，在尊重学生个性的同时也培养了学生对艺术的感知能力和研究、创造的能力，达到学有所用的目的。
二、说学情玩泥巴、做泥塑，对于小学生来说，有着极大的探索兴趣。
一年级学对泥土有过做泥塑的体验，但没有太多了解。
三、教学目标【知识目标】：学会制作泥塑的基本方法。
【能力目标】：通过小组合作制作泥塑作品，提高动手能力、创新能力，合作能力。
【情感目标】：在玩泥巴、做泥塑的过程中感受活动的乐趣，品尝成功的喜悦。
四、教学重难点【教学重点】：使学生掌握玩泥的最基本的技能技巧知识，能够灵活运用这些方法创造出各式各样的泥塑作品。
【教学难点】：培养学生的创新意识及主动探究意识，使学生能够自己分析问题、解决问题。
五、说教法和学法本课教法主要是活动1创设情境生成主题活动2筛泥土活动3泥塑创作反馈评价活动4欣赏图片拓展延伸。
学法：学生要认真听讲，课后认真完成作业，培养自主学习的好习惯。
【教学准备】：教师材料：课件、一个捏好的泥塑。
一次性包书纸若干张、筛子（筛孔大小不同）、塑料盆、矿泉水瓶装适量的水。
PPT学生材料：每组泥土若干在教学过程中，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；调动学生学习积极性。
六、教学过程（一）、创设意境活动1创设情境，生成主题教师：由四个小朋友玩泥巴的图片导入，让学生说说他们是怎么玩泥巴的？说说自己玩过泥巴吗？是怎么玩的？导入课题《玩泥巴》学生：观看图片分别汇报他们是怎么玩泥巴的。
学生说说自己玩过泥巴吗？怎么玩的？用泥巴做了什么？【设计意图：调动多种感官；创设情境；激发兴趣揭示本节课题。
苏教版小学科学一年级下册《玩泥巴》优质教案
2.玩泥巴【教学目标】1．意识到泥土是地球上一种重要的物质。
2．通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物质，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
3．做捏泥塑的活动、感受泥的特点。
【教学重点】在玩中感受泥土的特点。
【教学难点】学习用泥土捏一个泥塑我的物品。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：泥土（一次性餐盒分装）、一个捏好的泥塑、一套筛子（筛孔大小不同）、2个塑料盒、一杯适量的水。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、铺垫导入1．小朋友们一定都很喜欢大自然吧！因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物，在一个阳光灿烂的周末，几个好伙伴相约一起来到户外去玩玩吧！我们来看一看，他们是怎么玩泥巴的？（土堆、浇水、活泥土、捏小乌龟等）2．你玩过泥巴吗？3．泥土覆盖在地球表面，不仅为动物、植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具，今天，我们就一起来玩一玩泥巴吧！（板书课题）捏一个你喜欢的造型。
二、筛泥土1．师：瞧，我用泥巴捏的小猪可爱吗？这是我家园子里的土，你们可以直接用它来捏造型吗？（实物投影：一些含有石块，树枝的土）生：不行，土里有树枝、有石头、会戳到手。
生：不行，还要倒点水。
2．没错。
树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣起来。
（板图：拣jian）有些大的土块要用手捻碎（板图：捻niǎn）这样就行了吗？3．课件出示两种颗粒不同的土。
提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种更合适？为什么？生：我觉得第二种更细一点。
4．师：没错。
这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎样做的？可不可能是一颗颗拣起来的？你有什么好方法？生：......5．老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫“筛子”。
筛子是个不错的选择，可以让比筛孔更小的颗粒漏下去。
（板图：筛shai）6．（播放筛土视频）筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土，筛的时候手臂可以试着左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。
7．我正好有2个筛子，仔细观察它们有什么不同。
小学科学_玩彩泥——苏教版小学科学一年级教学课件设计34页PPT
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
Байду номын сангаас
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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小学科学_玩彩泥教学设计学情分析教材分析课后反思
《玩彩泥》教学设计一、教学内容：小学科学青岛版一年级上册第8课《玩彩泥》二、教学目标：1、知道力可以使物体的形状发生改变；了解生活中力改变物体形状的现象。
2、在教师指导下,学生能通过观察、比较提出与力有关的、自已兴趣的同题；能用感官观察力使物体形状改变的现象;能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论,并与学生交流。
3.能在好奇心的驱使下,对彩泥的形变现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究。
4.了解生活中常见物品形状的改变与生活的联系；初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。
三、教学重难点：1、利用实验探究力可以使物体的形状发生改变。
2、初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。
四、课型：实验教学课五、教学方法：实验法、谈话法、讲解法、合作探究等方法。
六、教学准备：彩泥、彩纸、毛巾、橡皮筋、海绵七、教学过程：（一）激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，看，这是什么？（出示彩泥），那你喜欢玩彩泥吗？老师这里有一个关于玩彩泥的视频，想看吗？仔细看，等会告诉老师你看到了什么？（播放视频）好了，视频看完了，谁来交流一下你看到了什么？（学生交流）其实玩彩泥的游戏中还藏着一个神奇的奥秘呢！会观察、爱动脑的小朋友才能发现它。
今天这节课我们就一起来玩一玩彩泥，找一找其中的奥秘，好吗？（板书课题：玩彩泥）（二）探究活动：1、玩彩泥，说发现。
刚才大家都喜欢玩彩泥，那我们平时是怎么玩的呢？我们先来看看书中的小朋友是怎么玩的？（搓一搓，揉一揉，捏一捏......）那你还有新的玩法吗？（学生谈论自己的玩法）我们大家可真会玩啊！找到了这么多种玩法。
那经过这一系列的玩，彩泥身上会发生哪些神奇的变化呢？下面我们就一起来玩一玩，看一看。
听好老师的要求：从小组长手中拿一块彩泥，玩一玩，把彩泥发生的变化告诉你小组的同学。
下面开始玩吧。
小组活动，教师巡视。
有结果了吗？谁来说一说彩泥发生了什么变化？（预设：原来是长长的现在变成圆圆的.......）那也就是彩泥的什么变了？（预设：形状变了）我们都发现彩泥的形状变了，那这是谁的功劳啊？（预设：小手）主要是我们小手的力量，也可以说是力改变了彩泥的形状。
小学科学苏教版一年级下册第2课《玩泥巴》教案
2.玩泥巴【课标对应】1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标：[科学知识]观察、描述常见物体的基本特征。
[科学探究]在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察泥巴的外部形态特征及现象。
[科学态度]能在好奇心的驱使下，对泥巴的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
[科学、技术、社会与环境]了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。
14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。
观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
【教材分析】本课按照任务驱动的思路，带着学生在玩中学、玩中悟，凸显了一个“玩”字。
展开三个主要活动：（1）回忆玩泥土的经历，知道泥土是我们周围常见的一种物质；（2）通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的；（3）通过做泥塑的活动，感受泥的特点。
着重在于指导学生通过做泥塑活动，引导学生感受泥土的特点。
同时，通过资料介绍，使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。
【学情分析】泥巴是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过泥巴的经历。
所以应该基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，动手等方法丰富对泥巴的感性认识。
一年级学生的观察、表达能力发展有限所以为了学生能够更有效地观察、体会，教师要让学生真刀真枪地做一个泥塑，而不只是看一看泥塑作品，或者只是知道有这么一回事而已。
要创造条件，让每一个学生都有一次与泥土的亲密接触，这可能是他们迄今为止的第一次，这种真实的感受对学生成长很重要。
【教学目标】[科学知识]通过交流，知道泥土是我们周围常见的一种物质。
通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
通过亲自动手，用筛取的细泥土加水，和泥，制作各种形状物体，知道泥塑经过烧制可以变成陶器。
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玩彩泥教学设计
教学目标：
1.彩泥制作学会揉、压、搓等技巧，提高学生的动手能力，培养学生的思考力和创造力。
2.能随意取橡皮泥，通过分泥、团圆、压扁、挤捏等技能，塑造不同样式的花朵形状。
3.通过学生用彩泥制作花朵，激发学生爱护植物和对大自然的热爱。
教学准备：
课件、彩泥、硬纸板、彩泥制作工具
教学过程：
一、情景导入：
出示谜语让学生猜，从而引出彩泥，顺势引出本课的课题：玩彩泥。
二、探究活功
（一）交流关于彩泥你知道什么？
学生交流课前搜集的相关资料。
（二）玩一玩彩泥，有什么发现？
教师通过两个问题引出主题“你们平时是怎样玩彩泥的？给大家介绍一下。
”“你们想
用哪些方法玩呢？在小组内互相说一说。
①、揉一揉：彩泥变成汤圆
②、压一压：汤圆变大饼，比一比谁的饼大。
③、搓一搓：汤圆变面条，比一比谁的面条长。
④让幼儿自己变一变，说一说变成了什么。
学生汇报方法后，教师提出要求：用你们小组内商量的方法来玩彩泥，玩的过程中要注意观察用力前后彩泥形状有没有变化，把用力后的形状记录下来。
学生明确要求以后分组活动，教师参与指导，学生活动后汇报。
教师要让学生充分说一说是怎样玩的，有什么发现，在汇报过程中，教师要引导学生认识到用这些方法玩彩泥时都会对彩泥用力，进而彩尼的形状发生改变。
（三）、做一做
同学们，大家平时都喜欢萝吗？那么，大家想不想根据我们这节课所学的科学知识，亲自动手做一个彩泥水果送给爸爸妈妈呢。
好，下面我们大家一起动手，选择自己喜欢的彩泥做一做．看看哪个小组做的又快又好。
（四）试一试，他们的形状能不能改变。
1、用手捏海锦，用力拉橡皮筋等。
教师先检查学生带来的物品，物品可以是教科书上提示准备的，也可以是学生身边方便
利用的，如衣服、尺子等教师检查后提出问题；看到这些物品后，你们想怎样玩？先小组内交流讨论，再全班内汇报交流。
通过这个活动，教师要让学生充分利用准备的物品及身边的物品进行探究，如折纸、叠
毛巾、捏海绵、压弯尺子等。
学生观察到在力的作用下这些物品的形状也能发生改变。
2、小组汇报，师生讨论交流
我们刚オ用手捏海锦，发现海绵变扁了；拉橡皮航，圆园的橡皮筋要长了也把彩纸折成了我们喜爱的形状毛巾叠起来也变的比原来小了。
所以，我们知道了，カ可以使物体的形状发生改变
三、评价与反思
1、教师引导学生交流，分享本节课的收获。
2、学生相互评价：哪个环节自己做的比较好？哪个小组整体表现比较好？
四、拓展活动
教师布置作业：让学生课下观察力改变物体形状的现象。
（PPT展示）：铁变成我们盛水的铁桶，铁驱，还可以变成我们切菜的刀，我们吃饭的勺子，面粉变成了我们吃饭的头，面条，花这些都是力改变物体形状的现象。
《玩彩泥》学情分析
学生对玩非常感兴趣，这节课教学内容不难，幼儿园的小朋友同样可以这么玩。
不同的是，要在玩中体验到科学知识，知道“力可以改变物体形状”。
我觉得在认知上，这是一年级小朋友的一个很大的思维转变，也有一定的难度。
不过，在教师指导启发下，学生是能体会到的。
另外，在玩彩泥的过程中，学生还有别的发现。
比如，不同颜色的彩泥放在一起揉，发现颜色变了。
这不也是一个很了不起的发现吗？
课堂是生成的，尤其是对于低年级孩子来说，生成的课堂更加有趣，尤其对于低年级科学课来说，学生的发现更加精彩。
玩彩泥效果分析
学生玩彩泥的方法比较多，有的放在手上团，不规则彩泥则变成了球形；有的放在课桌上按压，球形或其他形状的彩泥变成了饼形；有的把不规则的橡皮筋用手拉，不规则的彩泥变成了“面条”；有的放在手中不停地捏，彩泥变成了不同形状。
学生玩得不亦乐乎。
交流时，我引导学生说“如何玩的，发现了什么？”有的学生能回答出：“用手压，变扁了！”等等。
接着问学生：“你捏、揉橡皮筋的时候，用劲儿了吗？”学生说用了。
这时候我就告诉学生：“用力可以让物体的形状改变。
”
在第二个环节中，先让学生猜猜用力可以让纸张、毛巾等物体的形状发生改变吗？大多数学生都猜不能。
（这些物体不如才能到可塑性可直观感知吧）于是我把一张纸一折，学生马上说“能”。
于是我们就开始了“用力”验证。
最后学生合作用彩泥做菠萝，在动手操作实验中，进一步体会力可以改变物体的
形状。
学生对玩非常感兴趣，这节课教学内容不难，幼儿园的小朋友同样可以这么玩。
不同的是，要在玩中体验到科学知识，知道“力可以改变物体形状”。
我觉得在认知上，这是一年级小朋友的一个很大的思维转变，也有一定的难度。
不过，在教师指导启发下，学生是能体会到的。
另外，在玩彩泥的过程中，学生还有别的发现。
比如，不同颜色的彩泥放在一起揉，发现颜色变了。
这不也是一个很了不起的发现吗？
课堂是生成的，尤其是对于低年级孩子来说，生成的课堂更加有趣，尤其对于低年级科学课来说，学生的发现更加精彩。
玩彩泥教材分析
玩彩泥是第三单元《玩中学》的第二课，本单元的课题是玩中学，一年级学生从来没有接触过科学课，生理和心理发展水平还不能从事较为独立、完整的科学活动，学生的自主性学习的能力比较薄弱，玩采彩泥更是让学生在玩中学到知识，体会到力可以改变物体的形状，对学生感知物质世界莫定了基础。
一、以培养小学生科学素养为宗旨，以学生生活经验扩展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建、以学生学生生活经验的扩展为主线，以学生探究能力、思维能力为辅线，整体构建教科书内容。
二、立足于学生已有的生活经验、认知基础，贴近学生，贴近实际，贴近生活，遵循学生的认知规律和心理、生理特点。
三、以学生为中心，以探究为重点，以生活为探究对象。
玩彩泥测评
1．玩一玩彩泥，有什么发现？
拿一块彩泥放在掌心里揉，发现（）
拿一块彩泥用两手搓，发现（）
拿一块彩泥用两手捏，发现（）
以上现象说明了（）
2．试一试，它们的形状能不能改变。
拿一块海绵，用手挤压彩泥，发现（）
拿一张卡纸，用两手折叠，发现（）
玩彩泥教学反思
学生玩彩泥的方法比较多，有的放在手上团，不规则彩泥则变成了球形；有的放在课桌上按压，球形或其他形状的彩泥变成了饼形；有的把不规则的橡皮筋用手拉，不规则的彩泥变成了“面条”；有的放在手中不停地捏，彩泥变成了不同形状。
学生玩得不亦乐乎。
交流时，我引导学生说“如何玩的，发现了什么？”有的学生能回答出：“用手压，变扁了！”等等。
接着问学生：“你捏、揉橡皮筋的时候，用劲儿了吗？”学生说用了。
这时候我就告诉学生：“用力可以让物体的形状改变。
”
在第二个环节中，先让学生猜猜用力可以让纸张、毛巾等物体的形状发生改变吗？大多数学生都猜不能。
（这些物体不如才能到可塑性可直观感知吧）于是我把一张纸一折，学生马上说“能”。
于是我们就开始了“用力”验证。
最后学生合作用彩泥做菠萝，在动手操作实验中，进一步体会力可以改变物体的
形状。
学生对玩非常感兴趣，这节课教学内容不难，幼儿园的小朋友同样可以这么玩。
不同的是，要在玩中体验到科学知识，知道“力可以改变物体形状”。
我觉得在认知上，这是一年级小朋友的一个很大的思维转变，也有一定的难度。
不过，在教师指导启发下，学生是能体会到的。
另外，在玩彩泥的过程中，学生还有别的发现。
比如，不同颜色的彩泥放在一起揉，发现颜色变了。
这不也是一个很了不起的发现吗？
课堂是生成的，尤其是对于低年级孩子来说，生成的课堂更加有趣，尤其对于低年级科学课来说，学生的发现更加精彩。
玩彩泥课标分析
玩彩泥是第三单元《玩中学》的第二课，本单元的课题是玩中学，一年级学生从来没有接触过科学课，生理和心理发展水平还不能从事较为独立、完整的科学活动，学生的自主性学习的能力比较薄弱，玩采彩泥更是让学生在玩中学到知识，体会到力可以改变物体的形状，对学生感知物质世界莫定了基础。
一、以培养小学生科学素养为宗旨，以学生生活经验扩展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建、以学生学生生活经验的扩展为主线，以学生探究能力、思维能力为辅线，整体构建教科书内容。
二、立足于学生已有的生活经验、认知基础，贴近学生，贴近实际，贴近生活，遵循学生的认知规律和心理、生理特点。
三、以学生为中心，以探究为重点，以生活为探究对象。
教学目标：
1.彩泥制作学会揉、压、搓等技巧，提高学生的动手能力，培养学生的思考力和创造力。
2.能随意取橡皮泥，通过分泥、团圆、压扁、挤捏等技能，塑造不同样式的花朵形状。
3.通过学生用彩泥制作花朵，激发学生爱护植物和对大自然的热爱。
课程定位：
本课围绕“玩”展开，通过选用不同方法玩彩泥，体现“做中学”的教学理念。
让学生知道通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法，体会到探究的乐趣，满足了学生“动手做”的愿望。
总之，采用多种有趣的活动激发学生的参与动机，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
总结阶段，注意情感价值观教育，回归主题。