四年级下册语文教案-19 我们家的男子汉 人教部编版 (3)
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案
吧！ 四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，今天这节课，我们一起认识了一位坚强、稳 重、坦诚的“男子汉”，结合具体事例感受了他的男子汉形象，探 讨了作者对他怀有的情感。有志不在年高，我们也要学习他的优秀 品质，学做一个真正的男子汉。今天大家的表现很不错， _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ ____________ 2.引导学生交流收获。 （1）学生自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
kuò
一声不 吭 嘹 亮 妨 碍 轮 廓
◆需注意的字音：
“唇”是翘舌音，读“chún”；“强”和“吭”是多音字，在词
语“倔强”和“一声不吭”中分别读“jiànɡ”“kēnɡ”，不要读错。
◆多音字：
jiànɡ 倔强
kēnɡ 一声不吭
强 qiánɡ 强壮 吭
qiǎnɡ 强迫
hánɡ 引吭高歌
◆形近字示例：
写了四件事：a.吃小笼包子；b.编谜语；c.吃大拇指；d.想去 少林寺。
通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用 略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特 点：量很多，范围广，吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了 范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有 滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了的时候，他便吃自己的 大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句， 还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导 学生着重朗读。
【人教部编版】四年级下册语文教案-19.我们家的男子汉
19*.我们家的男子汉［教学目标］1.会认15个生字，积累本课词语。
2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
［教学重难点］1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。
2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。
［教学课时］课时教学过程一、导入新课1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。
今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。
2.释题，把握全文感情基调。
（1）教师提问：课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？（作者一家人）（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。
（亲切、喜爱）（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？二、检查预习1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。
王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
2.检测学生认读生字、词语的情况。
（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。
交流识字方法。
（2）解释词语的含义。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
倔强：（性情）刚强不屈。
沮丧：灰心失望。
三、分析文章结构，整体感知课文1.这篇课文的结构有一个显著的特点，大家知道是什么吗？（由小标题组成）2.回忆学过的有小标题的文章，想一想：小标题的作用是什么？（概括每部分内容)迅速浏览全文，把不懂的地方在书上圈点勾画出来。
3.课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，你觉得好不好？为什么？四、自主学习1.自学课文，用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：（1）课文分为几个部分？（2）作者从哪几个方面刻画了“男子汉”？分别表现了“男子汉”的什么性格特征？（3）文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？2.师生互动，解读文本，并板书。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
部编版四年级下册语文19 我们家的男子汉教案
部编版四年级下册语文19 我们家的男子汉教案19 我们家的男子汉备课素材【教材分析】《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
1972年，王安忆考入徐州文工团工作。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1981年初与李章结婚。
1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。
2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
课后作业基础积累大巩固一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)情绪(xǜ xù) 无妨(fánɡ fǎng)二、形近字组词。
徽（）萦（）妨（）济（）微（）莹（）访（）挤（）三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。
阅读能力大提升四、根据课文内容填空1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】《我们家的男子汉》教学设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排：1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
新统编人教四年级下语文19《我们家的男子汉》优质课教学设计
新统编人教四年级下语文19《我们家的男子汉》优质课教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教版四年级下册的一篇课文，选自现代作家梁实秋的散文集《雅舍小品》。
这篇课文以幽默、风趣的语言描述了作者家的男子汉们的一些特点和趣事，体现了家庭成员之间的亲情和温馨。
课文内容丰富，语言优美，富有教育意义，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的亲情关系有一定的认识。
但他们在理解课文中的幽默和风趣语言方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解，引导他们体会课文的语言特点，并帮助他们更好地理解课文中的亲情主题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文的语言特点和亲情主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情感，增强家庭观念。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文的语言特点和亲情主题。
2.教学难点：理解课文中的幽默和风趣语言，体会作者对亲情的独特表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高他们的阅读理解能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地把握课文内容。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，便于学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如提问学生家庭成员之间的关系，引导学生谈论自己家的男子汉，从而引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
随后，教师展示课文相关图片，帮助学生更好地理解课文。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗《我们家的男子汉》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。
（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。
（2）重视自身成长过程中的历练和学习。
教学重、难点：理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法教学过程：一、导入师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？（男婴、男孩、男生、男士、男人……）师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。
）师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？（岳飞。
诸葛亮。
毛泽东。
……）师：我们为什么称这些人为“男子汉”？（因为他们勇敢（或坚强）。
）师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。
（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。
可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论。
统编版语文四年级下册教案19《我们家的男子汉》
（二）他对食物的兴趣
1.量很多，范围很广，极有滋味。
2.补写吃青菜一事，风趣幽默。
3.“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”
“三刻钟”说明了什么？
（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐
心”，可见其兴趣之浓厚。）
何称他为男子汉呢？
请同学们用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。【课件出示8】
明确：（1）他对食物有足够的兴趣；
（2）他有独立的要求，要求独立做事；
（3）他沉着面对生活挑战。
三、师生互动，解读文本。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部
分？请简要说一说你的理由。【课件出示9-12】
_语文__学科教学设计教师：____
年级
时间：2020.4.4
主备人:xБайду номын сангаасx
大组长审核：
课题/章节
19我们家的男子汉
课型
略读
课时
1课时
教学目标
知识与技能
自主识字，认读本课“徽 谜”等15个生字，学习理解新词。
过程与方法
学习以人物性格特点分类组织材料的方法；学会把握长文章的主要内容。
情感态度价值观
体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
象中的男子汉有何不同。(板书课题：我们家的男子汉)
（二）王安忆简介，学生初步了解。【课件出示3】
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语。
2. 指名读词语，相机解释词语意思。【课件出示6】
2023年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教学目标：1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。
教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：组织安排材料的顺序。
教学过程一．导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。
首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。
一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。
（出示学习目标）二．整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。
（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。
）教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。
对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑男孩子对父亲崇拜：重情谊2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：要求独立初见男子汉刚强显现勇敢、沉着、成熟鲜明3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
三．理解组织材料的方法。
本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。
思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？教师引导，指名口答，然后投影显示：一个男孩子一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟逐渐成熟的顺序序四．拓展延伸。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（推荐3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】教学目标：知识与能力培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。
过程与方法通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
情感态度与价值观理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重难点：1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。
2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。
课时安排：1课时。
教学内容及步骤：一、畅谈我心目中的男子汉在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。
在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。
著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？二、整体感知1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。
天真幼稚可爱沉着勇敢刚强2、作者是从那些方面写我们家的男子汉的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他、4、探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究三、主体探究：（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述详细叙述细节描写2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气吃的量多、范围广、有滋味。
2023年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗本节课研究重点：师生交往、积极互动、共同发展教学目标1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学内容及步骤：一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。
老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。
然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3．生谈，教师认真倾听，共同交流。
4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二、阅读——理解1，请同学们采用跳读迅速提取信息的方法，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来，并在旁边作好批注，说出作者用什么写作手法，表现了小男孩什么样的性格特点？（生看书老师巡视）2，师生交流，老师板书：天真幼稚可爱沉着勇敢刚强（老师板书）三、合作——探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？四、体会——感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五、延伸——拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
四年级下册语文教案-19.我们家的男子汉(含教学反思)部编版
19.我们家的男子汉【教学目标】1.把握文中人物的个性，理解男子汉的精神内涵。
2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法以及细致的观察和细腻的描写方法。
3.品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
【教学重点】1.感知文章内容，把握文中人物的个性。
2.学习细致的观察和细腻的描写方法。
【教学重点】学习细致的观察和细腻的描写方法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入1.一提到“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到:顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
2.板书课题，释题。
(1)题目中的“我”是指谁?“男子汉”又是指谁?(2)作者写了他哪一段时间的生活经历?3.本文的作者是( )，当代著名女作家，代表作( )获茅盾文学奖。
二、整体感知1.自读课文，读准生字，读通句子。
2.迅速地浏览全文，在书上进行圈点勾画作批注。
3.思考(1)本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
本文按人物的性格特点分成几个片断?请分析“我们家的男子汉”是怎样长大成熟的?(2)你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请简要说一说你的理由。
你觉得文中所写的小男孩能称得上是“男子汉”吗?试归纳其性格特征。
(3)课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，应该不影响对小男孩的刻画，你觉得好不好?为什么?(引导学生概括各部分的内容大意。
)三、合作探究1.再读课文小标题，思考:主体部分的小标题是按什么顺序来组织材料的?如此安排有什么好处?2.文章的许多语言十分生动风趣、幽默含蓄，让人如见其人又忍俊不禁，请仿照例句从文中找出你认为值得鉴赏的句子细细品味，并写出你的理解，不少于三句。
例句:一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
我的理解:运用比喻，形象生动地表现出他要独立之坚决。
四、总结升华1.学完了本文，让我们了解了什么叫男子汉，希望同学们像文中的小男孩学习，做一个生活强者。
人教部编版小学语文四年级下册第19课《我们家的男子汉》教学设计
19*我们家的男子汉▶教学目标1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、济”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
1▶教学重难点1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
▶教学策略1.字词教学本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。
重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、济”。
2.阅读理解运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。
让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。
3.表达运用抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、济”2个多音字。
2.结合小标题，整体感知课文。
▶教学过程板块一导入揭题，提出问题1.导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
你能读好“男子汉”这个词语吗？②师指名读；全班齐读。
2.揭示课题。
（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。
（2）课件出示：我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3.作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；生齐读。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。
一、教材分析“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。
经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。
本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。
而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。
2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。
3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。
二、教法和学法分析本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。
这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。
这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的组织者、指导者和评价者。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计一、教材分析1. 教学内容本节课主要围绕“我们家的男子汉”展开讨论，通过学习教材中提到的男子汉形象，引导学生认识家中的父亲和爷爷，了解他们的责任和作用。
2. 教学目标•知识目标：了解什么是男子汉，认识家庭中的男性成员；•能力目标：培养学生对家中男性成员的尊重和理解；•情感目标：培养学生关心家庭，尊敬长辈的情感。
二、教学准备1. 教材准备•《部编版四年级语文下册》教材；•板书、白板和笔；•学生练习册；•多媒体设备。
2. 教师准备•精心准备教学内容，确保教学流畅；•熟悉教材内容，准备相关教学素材；•做好课前的教学设计和准备工作。
三、教学步骤1. 开场导入教师可通过提问引导学生回想上节课的内容，然后带入本节课的主题：“我们家的男子汉”。
2. 授课内容展示通过展示教材中关于男子汉的内容，引导学生认识家中的男性成员，了解他们的形象和角色。
3. 讨论与互动老师可以引导学生分享自己家中的男性成员，描述他们的特点和作用，并带领学生展开讨论。
4. 情感体验通过教材中温馨的家庭描写和情感描绘，引导学生体验家庭的温暖和男子汉的责任。
5. 练习与巩固老师可以设计相关练习题目，巩固学生对男子汉的理解，以及对家庭的情感体验。
四、课堂互动在课堂教学中，鼓励学生踊跃发言，分享家庭中的男性成员的故事，让学生倾听彼此的分享，增进情感交流。
五、课后作业布置相关作业，鼓励学生与家人交流，了解家中男性成员的故事和经历，写下他们对男子汉的理解和感受。
六、教学反思在教学结束后，老师应做好教学反思，总结教学中的优点和不足，为下一堂课的教学改进提供参考。
以上就是本节课“我们家的男子汉”教学设计的内容，希望能够帮助老师们更好地进行教学实践，引导学生感受家庭的温暖和男子汉的责任。
部编版语文四年级下册教案设计-19 我们家的男子汉
19 我们家的男子汉教学目标：1、掌握文中的生字词语，积累文中词语及颇有哲理的句子。
2、能概括出小男子汉独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特点；能结合自己生活谈出所受的启示。
3、明确本文采用小标题形式，以人物性格特点分类和以男子汉逐步成长顺序组织材料的方法。
教学重点：“男子汉”的独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特征。
教学难点：本文以人物性格特点分类和以男子汉逐渐成熟顺序组织安排材料的方法。
学情分析：这篇文章内容浅显，学生很容易理解，但深层内涵却看不透，需要老师的引导点拨。
教学方法：学生自主学习、交流讨论与教师相机点拨结合的教学方法学法指导：总的学法为自学讨论法。
以朗读为切入点。
自主、合作、探究。
教具、学具及媒体准备：相关资料，练习题课型：新授课预习文本：1、学生自查字典，处理生词难词，扫除文字障碍；2、画出文中自己认可的好词佳句妙段，并做出批注；3、查阅资料，整理作者相关情况；4、查找资料，搜集关于男子汉的事例；5、熟读课文，思考文章内容，主旨，写作特点。
课时安排：一课时教学过程：一、导入文本（激发兴趣）导语：同学们，这节课我们就一起来学习王安忆的一篇文章：《我们家的男子汉》。
1、简介作者：王安忆，当代著名女作家，长篇小说《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
2、检测字词：给下列加线的字注音。
风靡( ) 拌嘴( )沮丧( )嘹亮( )恍惚( )( )嗫嚅( )( )济济( )轮廓( )倔强( )嘴馋( )二、感知文本（了解内容）师导：看课题提问：1、我们家的男子汉指的是谁？跟我是什么关系？要解决问题，现在请同学们打开课本，用你自己喜欢的方式来读课文，勾画圈点，并做出批注。
点拨：男子汉在字典中的定义是，指成年男子，强调的是男性的强壮或刚强，课文写的却是一个孩子，是作者搞错了吗？同时再思考：在第一段中，“我”给了他3个定义，是什么，如何理解？分别说明了什么？点拨：是不是如此呢？那究竟具体的内容是什么呢？继续思考2、文章从哪几个方面来刻画“我们家的男子汉”的？具体表现了他怎样的个性特点？并明确他的对应身份，进一步思考，他的作为“男子汉”的性格特征是什么？（结合课文语句来说）三、探究文本（明确主旨）师导：通过以上的交流分析，本文所写的主要内容我们已经了解了，那么作者通过这些内容想要表现什么，也就是本文的主旨是什么？那么作者命名小男孩为男子汉理由是什么？启发：从男孩子到男子汉，本文写的是一个男孩子的成长过程，那么所刻画的男子汉形象，实际上是一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
四年级语文下册教案-第六单元19 我们家的男子汉(人教部编版)
19*我们家的男子汉教学目标知识与能力1．会认15个生字，掌握多音字“强、吭”。
读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2.快速阅读课文，理解课文内容，体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立的性格特征。
3．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
过程与方法1．安排学生预习课文，掌握字词，初步了解课文大意。
2.交流能够体现“男子汉”性格的故事或细节。
情感、态度与价值观感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品质，重视自身成长过程中的历练和学习。
重点难点教学重点1．理解课文内容，体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立的性格特征。
2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
教学难点通过阅读概括“男子汉”的性格特点，说出“男子汉”的形象以及给我们的启示。
课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题一提到“男子汉”，我们也许会联想到顶天立地的高大形象，也许会想到敢作敢当、胸襟宽广等品质。
这节课，我们将认识一位“小男子汉”，看一看他和我们印象中的男子汉有什么不同，想一想为什么他会被作者称为“男子汉”。
二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“唇、尚、嘱”。
2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生生字新词。
(1)多音字。
强⎩⎪⎨⎪⎧ jiàng ：倔强qiǎng ：勉强 强词夺理qiáng ：强大 国富民强(2)重点词语释义。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
恍惚：神志不清，精神不集中。
倔强：(性情)刚强不屈。
潦草：(做事)不仔细，不认真。
沮丧：灰心失望。
嘹亮：(声音)清晰响亮。
妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
三、通读课文，整体感知1．文章中每个部分的小标题有什么作用？明确：概括每部分内容，使结构层次更清楚；吸引读者，使文章更生动。
2.文章标题中的“我们家的”有什么作用？明确：“我们家的”带有一种亲切喜爱的感情，表达了作者一家对“男子汉”深深喜爱的感情。
人教部编版四年级语文下册19.我们家的男子汉教案(含教学反思)
教学目标1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。
4.尝试给每一部分换个小标题。
教学重难点结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感教学过程一、导入新课。
1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题)4.齐读课题。
二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:倔强——多音字“强”。
人才济济——多音字“济”。
三、整体感知。
1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。
(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)2.再读课文,品味语言,体会人物形象。
(学生分小组讨论,师生互动。
)预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。
(1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。
(2)他对食物的兴趣。
①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。
②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。
③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。
”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。
⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。
(3)他对独立的要求。
①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。
②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。
四年级语文下册教案-19 我们家的男子汉-部编版
19*我们家的男子汉《我们家的男子汉》是王安忆写孩子成长的一篇叙事散文，讲述了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
课文从“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个方面展现了这个小“男子汉”的成长。
课文虽然篇幅较长，但结构非常清晰。
开头部分交代写作对象，说明了孩子和作者的关系，以及留在家中的原因。
文章主体部分用三个小标题从三个方面展现了小外甥的成长。
“他对食物的兴趣”这一部分写了小外甥关于“吃”的很多细节。
如他吃饭的状态很好，吃的量很多，吃的范围很广，吃得有滋味……表现了小男孩可爱率真的特点。
“他对独立的要求”这一部分主要通过买东西这件事，抓住他的动作、语言、神态进行描写，表现了小“男子汉”对独立生活的渴望与执着，字里行间流露出作者对小外甥的关爱与赞赏之情。
“他面对生活挑战的沉着”主要写了两个事例：一是送他去托儿所的情景，展现了这个小“男子汉”能够勇敢面对生活环境的变化；二是他乘火车回安徽的情景，体现了这个小“男子汉”在富有挑战的环境中表现出的沉着与刚强。
结尾部分总结上文，点题，表达了作者对小外甥成长的感慨。
教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“徽、谜”等生字，掌握多音字“强、吭”；通过联系上下文和查字典的方式理解“爽气、风靡”等词语。
2．用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
3．通过感受作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
重点难点教学重点用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
教学难点通过感受作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
教学策略1．字词教学学生自主识字为主。
在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。
生字教学时，检测学生的自学效果。
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《我们家的男子汉》教学设计
教学目标：
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点：
重点：1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
难点： 1、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学过程：
一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题。
)
二、介绍作者。
王安忆，当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
三、检查预习
1、给加点字注音或写字
不堪设想（）嘴馋（）翘起来（）倔强（）恍惚（）嗫嚅（）胆怯（）沮丧（）风靡（）抱歉（）搀扶（）潦草（）橘子（）着急（）人头济济（）轮廓（）防碍（） 2 、解释下列词语
不堪设想：事情的结果不能想象
恍惚：不真切，不清楚
嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来
四、解题
1、你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）
（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）
2、生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？
3、你觉得自己是“男子汉”吗？
五、整体感知
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，
选用你最喜欢的方式阅读全文。
2、讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作
者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几
岁的小男孩是一条‘男子汉’？）
(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。
)
3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？
4、探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。
看本文作者是如何来安排材料的？
（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
）
四、积累感悟。
小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。
你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。
（小组交流）
第二课时
一、导入。
复习提问
二、分析新课文
1、师生共析第一个小标题：好吃
A、找出这一部分的中心语
量多，面广概述
叫人看了也会嘴馋侧面
对食物极有兴趣等三刻钟吃小笼包编儿歌事例（略）
吃大拇指
想去少林寺反对事例（详）
B、讨论
（1）、想去少林寺当和尚。
可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。
他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。
“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。
为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。
“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。
）
（2）、他忘了他要买什么东西了。
我终于忍不住了：“买一包山楂片。
”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。
“潦草”和“沮丧” 体现了人物怎样的心理和神态?
（表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。
）
2、研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
①本部分写了哪两方面的事?
(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸。
保护妈妈，保护弱者；崇拜父亲，又总觉得爸爸是无所不能。
有自豪感。
)
②有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。
”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。
” “低下了脑袋”、“嗫嚅”体现了人物怎样的心理和神态?
（表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。
)
3、文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？
三、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加
高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应
当被视为男子汉或女强人。
四、把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的
话写出来。
五、练习
1．给下列加点字注音。
嗫嚅( ) 济济( ) 恍惚( ) 不堪设想
( ) 风靡( ) 胆怯( ) 潦草( )
2．给下列多音字注音组词。
臭___( )____( ) 着___( )____( )强
___()___()___()
3．解释词语。
嗫嚅：——
恍忽：一
风靡：一
不堪设想：——
4．文体常识填空。
本文是当代著名女作家__________
写的回忆性__________(体裁)。
其小说__________曾获
__________。
阅读理解课内语段练习。
这就是我们家的男子汉。
看着他那样的一点一点长大，
他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点一点
鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。
这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。
唉，让男
子汉们自己好好儿地长吧!
1．第一句总结上文，点题。
“这”字指代的是：
____________________。
2．第二句写自己观察他的__________、__________、
__________等方面的变化。
3．“一件最奇妙的事情”直接抒发自己的感受，“这
真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”中的“这”
指代的是
____________________________________________________
_________
4．“既不想写女人，也不想写男人”表达了作者怎样
的感情?
________________________________________ 答案
1．Nie4 ru2 ji3 huang3 kan1 mi3 qie4 liao2 2．Chou4臭味xiu4乳臭zhuo2着落zhao2着急jiang4倔强qiang2强大qiang3强人所难3．嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
恍惚：这里是指扑朔迷离、捉摸不定的意思。
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。
不堪设想：事情的结果不能想像。
指会发展到很坏或很危险的地步。
4．王安忆散文《长恨歌》茅盾文学奖’阅读理解一、1．上文主体部分所写的内容2．生理心理精神3．第2句话4．体会到对“我们家的男子汉”这一类孩子的无限关爱之情。