中学英语课堂教学导入之我见

中学英语课堂教学导入之我见

发表时间：2012-08-31T16:45:49.793Z 来源：《时代报告》2012年第6期作者：黄卫华

[导读] 英语是一门语言，需要语言环境。

黄卫华（湖南省澧县第三中学，湖南澧县 415500）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）06-0215-01

摘要：课堂导入是整个课堂教学中一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方百计地激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，达到课堂教学最佳效果。

关键词：英语课堂教学；导入；方法

课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，精彩的导入能引起学生的注意力，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，让学生在上课一开始就能积极投入学习，为一节课拉开引人入胜的序幕。下面是笔者根据多年来的教学实践，对英语课堂导入进行的探讨。

一、知识问答导入法

素质教育中很重要的一点是注意全方位开发学生的潜能，即注重能力培养的整体性。因此，英语教师要利用知识结构循序渐进的特点，在学生已有知识的基础上通过回答自然导入新课，全面激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快转移到新的内容上。如：在教授七年级英语Unit 8 I’d like some noodles时，笔者利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型“Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.”在学生之间调查对某些食物的好恶。然后导入新句型 “What kind of noodles would you like?”让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此导入新课。

二、情景导入法

英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面和情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，从而自然而然地过渡到新课上去。如教现在进行时，叫一个学生去关门时说：He is closing the door.叫一个学生开窗时说：She is opening the window.在教形容词或副词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。

三、自由交谈导入法

事先叫学生做好准备，就当天所学新课内容有关的话题进行交谈，然后在上课刚开始的五分钟之内有意识地就这一话题与学生进行交谈，使其能达到承上启下、水到渠成的效果。如学习九年级Unit 9 You’re supposed to shake hands时，交待学生准备好有关话题：

A: Hi! Pan Ting. I joined my friend’s birthday party yesterday.

B: Really? Did you have fun?

A: Yes, but I greet her mother in a wrong way!

B: How did you greet her?

A: I am supposed to shake hands, but I kiss her!

然后教师就shake hands作解释，这样就顺其自然地引出You’re supposed to shake hands的主题了。

四、实物和图画导入法

真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体，而且便于学生接受与回忆。如教七年级上册Unit 6时，我让学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪拿起实物问：What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图或图片辅助导入新课。这样，学生把图片与单词结合起来，就能自然而然地理解并记住它们的意思。

五、电教导入法

运用现代化电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。

运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果；运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能。另外，用电视录像播放与课文相关的镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。如教八年级上册Unit 10 I am going to be a basketball player时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，学生看到熟悉的镜头，倍感亲切，好像自己又回到了当时的场面。

六、成语、谚语及名人名言导入法

适当了解一些成语、谚语、名人名言等，有助于了解西方的文化、风俗习惯、风土人情等。如学习Healthy Eating这个话题时，笔者采用了谚语导入法，如：“An apple a day keeps the doctor away.”既揭示了本单元的中心意义，又让学生熟悉了西方文化，达到了教学目的，可谓一举两得。

七、故事导入法

一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富有哲理的故事，往往会让学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。如教初中九年级Unit 9 When was it invented?中有关inventions前，我先讲了一个只上了三个月学，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道Thomas Edison。然后我问：How did Edison become a famous scientist？带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去了。八、歌曲导入法

教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐的刺激