智慧教育祝智庭_ ppt课件
教育变革中的技术力量_祝智庭[ppt]
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知内化识： 在教室外
如果知识传授和知识内化的环境 能颠倒过来，学习的有效性将大 大提高…
颠倒一下怎么样…
知识讲授 ：在教室外 知识内化： 在教室内
翻转教堂的学习序列…
观看教师讲课视频
针对性练习
课前
快速、少量的测评
课中
解决问题促进学习
情况简述/反馈
参与实验的中学 学生的数学成绩 得到明显提升
Robert Talbert: Computers, the Internet, and the Human Touch
“翻转课堂”给我们什么启示？
要进行信息化学习教学创新必须实现三个突破：
突破时 空限制
突破思 维限制
改变教 师角色
“翻转课堂”给我们什么启示？
经典一笔画数学问题：请你用四段折线一笔贯穿9点
虚拟仿真成为实验教学新手段
解剖青蛙：虚拟实验经典案例
/
更多的探究实验…
学具/服务 （班级学习）
学具/服务 （社会学习）
e-Learning
第三方服务
面向服务平台
（来源：祝智庭，2010）
基于标准的电子课本（我们的实验）
我们的研究： 电子书包作为灵巧学习平台的设计视图
校园管理学习环 境、网络教育服 务供应商…
非正式学习 关联机制
分析
数字 课堂
协同 探究 个人 学习 网上 社区
教学能力
教学迁移 实践性教学 以大数据为 基础的个性 化教学
一、引子：瞭望世界教育变革风云 二、技术促进的教育变革 三、 四、 五、总结：理解教育变革的技术力量
新生代是天然的数字土著 教师与学生存在数字文化代沟
现行学校文化与新生代格格不入
我们是数字原 民，你们这些 移民好怪啊…
智慧教育培训课件
教工管理系统类
数字化校园
学生管理系统类
数字化校园
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踏实，奋斗，坚持，专业，努力成就 未来。20.11.2720.11.27Friday, November 27, 2020
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弄虚作假要不得，踏实肯干第一名。15:55:3215:55:3215:5511/27/2020 3:55:32 PM
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智慧校园SPI架构图
数字化校园
管理
软件服务 （SaaS）
用户管理
服务管理
订阅管理
计费
监控 SLA
（服务等级协议 ）
…
平台服务 （PaaS）
基础设施服务 （IaaS）
校 园 一 卡 通 平 台
教学 务工 管管 理理 系系 统统
财图数 务书字 管管迎 理理新 系系系 统统统
电 子 离 校 系 统
人资 事产 管管 理理 系系 统统
5. 数据入共享中心，同 时转发给订阅的其它 部门
客户端代理BF
数据交换中心
配置库
客户端代理
XML
XML XML
客户端代理
数据共享中心
共享数据库
子系统2 Excel
子系统3 Access
数据交换中心平台功能
数字化校园
• 调度管理、流程配置 • 数据关联、高效分发
中心 平台
数字化校园
教师
学生
领导
其它人员
用
户
业务办理 公共信息
决策支持
综合校情展示
管理支持
门
户
个性化信息
单点登录
...
层
统一认证、统一授权
数字迎新
电子离校
宿舍管理
人事系统
学习分析学：智慧教育的科学力量
学习分析学：智慧教育的科学力量作者：祝智庭沈德梅来源：《电化教育研究》2013年第05期[摘要] 学习分析学（Learning Analytics，简称LA）被认为是自学习管理系统（LMS）问世以来，教育技术发展的第三次浪潮。
LA的核心是收集、汇总、分析和呈现学习者及其相关的数据，并以提高教学和学习成效为终极目标。
文章探讨了LA 的定义、缘起、设计框架和模型等。
尽管LA 尚处于初始阶段，然而它为改进教学和干预学生学习过程提供了科学依据，因此也成为智慧教育的重要支柱。
[关键词] 学习分析学；智慧教育；设计框架；学习分析系统[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 祝智庭（1949—），男，浙江衢州人。
教授，博士生导师，主要从事教育信息化理论、系统架构与技术标准、教师专业发展、技术文化等方面研究。
E-mail：ztzhu@。
一、引言随着信息技术在教育领域的深入应用，智慧教育成为信息化教育应用的一个新范式。
[1]智慧教育主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧特性（如感知、推理、辅助决策）的学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展，通过对学习和生活环境的适应、塑造和选择，以最终实现对人类的共善（对个人、他人、社会的助益）。
智慧教育充分体现了“以学习者为中心”的思想，强调学习是一个充满张力而又平衡的过程，揭示了“教育要为学习者的智慧发展服务”的深刻内涵。
智慧学习环境的一个基本特征是：基于学习者的个体差异（如能力、风格、偏好、需求）提供个性化的学习诊断、学习建议和学习服务；并记录学习历史数据，便于数据挖掘和深入分析，数据结果用于评估学术过程、预测未来表现和发现潜在问题。
因此学习数据分析成为智慧学习不可或缺的条件。
学习分析学（Learning Analytics，简称LA）涉及科技和社会学科的多个学术领域，包括计算机科学、社会学、学习科学、机器学习、统计学，以及“大数据”。
[2][3]LA的定义随着相关研究的进展而演变，尽管研究方向不尽相同，大部分学者认同如下定义：“学习分析学是使用智能数据、学习者数据，以及分析模型来发现信息和社会性联系，并以此为依据进行学习预测和提供建议。
智慧教育_教育信息化的新境界_祝智庭
智慧教育：教育信息化的新境界祝智庭1，贺斌2（1.华东师范大学上海市数字化教育装备工程技术研究中心，上海20006；2.江苏教育学院南通分院，江苏南通226100）[摘要]智慧教育是经济全球化、技术变革和知识爆炸的产物，也是教育信息化发展的必然阶段。
智慧教育是教育信息化的新境界、新诉求。
它需要以智慧学习环境为技术支撑、以智慧学习为根本基石、以智慧教学法为催化促导。
智慧教育也面临着许多机遇和挑战。
[关键词]智慧；智慧教育；智慧学习；教育信息化；新境界[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]祝智庭（1949—），男，浙江衢州人。
教授，博士生导师，主要从事电视理论、远程教育、教学资源与环境建设研究。
E-mail:ztzhu@。
［文章编号］1003-1553（引言目前，“智慧教育”的声音渐近渐响。
从文献资料检索来看，韩国、马来西亚、澳大利亚及名企IBM给予较高关注，国内的相关研究机构、学术报告和宣传媒体不时出现类似概念。
然而，不少的智慧教育概念多出于企业炒作，国际学界鲜有系统深入的研究，对智慧教育的追本探源和系统梳理遂成为本文研究的重要动因之一。
我国教育信息化正由初步应用融合阶段向着全面融合创新阶段过渡，无论从国家地区的宏观层面、学校组织中观层面，还是学习者个体层面来看，教育信息化都是一个平衡多方关系、创新应用发展、追求卓越智慧的过程。
智慧教育是经济全球化、技术变革和知识爆炸的产物，也是教育信息化发展的必然阶段。
本文拟对智慧教育、智慧环境、智慧学习的基本关系进行梳理，并提出智慧教育的理解图式。
分析认为，智慧教育要落地生根、开花结果，需要以智慧学习环境为技术支撑、以智慧教学法为催化促导、以智慧学习为根本基石。
一、智慧与智慧教育1.什么是智慧与智慧教育在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。
[1]在英文语境中，智慧是用Wisdom[2]一词表示，剑桥在线词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”（Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Good Decisions and Judgments）。
智慧教育大脑整体解决方案ppt
智慧教育大脑的概念和特点
应用场景学前教育：通过智能化评估和推荐，为幼儿提供个性化的学习方案和优质的学前教育资源。基础教育：实现智能化教学、管理和评价，提高基础教育质量，促进学生的全面发展。高等教育：为高校提供智能化教学、科研和管理服务，提高高等教育水平和创新能力。应用优势提高教育质量：通过智能化和个性化的教育服务，提高教育质量和学习效果。优化资源配置：优化教育资源配置，提高教育资源利用效率。促进公平可及：扩大优质教育资源覆盖面，提高教育公平性和可及性。提升教师效率：减轻教师负担，提高工作效率和教学质量。
创新能力
智慧教育大脑的技术突破和创新能力
03
智慧教育大脑的应用场景
智慧教育大脑在基础教育领域的应用
资源优化、因材施教、提高效率
总结词
通过对学生学习行为大数据的挖掘和分析，智慧教育大脑可以优化教育资源配置，提高基础教育的教学质量和效率。同时，根据每个学生的学习情况和兴趣爱好，智慧教育大脑可以制定个性化的教学计划，因材施教，从而更好地激发学生的学习潜能和兴趣。
详细描述
探索未知、创新教学、科研助力
智慧教育大脑可以通过对高校教育资源的整合和优化，探索未知领域和创新教学方式。同时，智慧教育大脑还可以通过对学生学习行为和效果的智能分析和评价，为教师提供反馈和建议，改进教学质量和效果。此外，智慧教育大脑还可以为科研工作提供数据支持和计算服务，助力科研创新。
总结词
智慧教育大脑的应用场景和优势
02
智慧教育大脑的技术架构
03
人工智能技术架构
以算法和模型为支撑，构建智慧教育大脑的人工智能技术架构，实现语音识别、图像识别、自然语言处理等智能应用。
智慧教育大脑的技术框架
01
教育数字化转型框架
智慧教育精解
智慧教育精解信息化：⼈人类的第⼆二次进化为何信息技术对教育的促变作⽤用远⼩小于其他领域？信息技术其他领域V S 教育领域提供便便利利复杂系统c o m p l e x s y s t e m ？ICT EducationOther fields c o n v e n i e n c e 在教育以外的服务领域，信息技术带来的便便利利性产⽣生了了直接价值， ⽽而便便利利性并⾮非教育的核⼼心价值国际观察信息技术促变教育的“慢性”特征（G. Fischer & S. Konomi, 2007）变⾰革压⼒力力新⽅方法新结构、新空间新养能个⼈人掌控⼒力力创建能⼒力力他⼭山之⽯石闸北北⼋八中刘京海海校⻓长的“信条”：2012年年我62岁时，启动“应⽤用移动互联新技术促进学⽣生主动学习⾃自主成功”的研究项⽬目，近六年年来我们秉承“看清⽅方向找准突破⼝口做实操作点”的思路路，⻅见⼭山开路路遇⽔水架桥，⽆无惧成败，决⼼心淌出⼀一条拥抱新技术深化课改的新路路径，让计算机做它能做的事，让教师做他能的事，软件⼯工程师和教师深度融合协同创新，受到绝⼤大多数家⻓长、教师、学⽣生欢迎，我们正在不不断解决问题，虽然我们没有解决所有的问题，但互联移动新技术的初步效果，⺒巳让我们认识到教师是聪明的，校⻓长也要做⼀一个聪明的校⻓长，校⻓长的聪明在于帮助教师解决改⾰革实践中的问题，⽤用教师的经验解决教师的问题，校⻓长和教师不不会发明伟⼤大的理理论，但我们应该可以把我信奉的理理论和技术变为学校改⾰革的实践。
教育信息化要“信”字当先（来源：2018年年1⽉月24⽇日刘京海海访谈录）问题驱动、理理念引领是信息技术促变教育的双驱动⼒力力信息化促进教学变⾰革态势图技术⼒力力量量资本⼒力力量量问题驱动（实⽤用主义）理理念引领（理理想主义）翻转课堂MOOCs思想⼒力力量量独家⻅见解创客教育智慧教育。
主讲人及课程内容简介【模板】
附件2主讲人及课程内容简介1、数字时代教育信息化的新境界课程简介：数字时代的智慧教育是经济全球化、技术变革和知识爆炸的产物，也是教育信息化发展的必然阶段。
智慧教育是教育信息化的新境界、新诉求。
它需要以智慧学习环境为技术支撑、以智慧学习为根本基石、以智慧教学法为催化促导。
智慧教育也面临着许多机遇和挑战。
主讲人简介：祝智庭，毕业于华东师大数学系，80年代初投入教育技术领域，1996年从荷兰Twente大学获博士学位，现为**大学终身教授和教育技术学博士生导师；**大学网络教育学院院长、教育信息化系统工程研究中心主任；同时被聘任**大学、**大学特聘教授和博士生导师；担任教育部教育信息化技术标准委员会主任、教育部高等院校教育技术学专业教学指导委员会副主任、全国教育科学规划领导小组成员暨教育信息技术学科组组长、联合国教科文组织ECNU联系中心副主任、首席专家、联合国教科文组织教师教育信息化项目专家、教育部基础教育资源建设项目专家、英特尔未来教育中国项目专家组组长以及四家国际学刊编委；主要从事教育技术理论、网络教育技术、教育信息化技术标准、教学资源与环境建设研究。
2、泛在学习环境下的教学资源设计课程简介：该讲座将重点以各类新型教学资源在不同教学环境下的应用为研究对象，结合典型案例帮助教师掌握各类新型教学资源（如MOOC、微课程等）的教学设计方法、应用策略及原则。
主讲人简介：刘名卓，教育技术学理学博士，副教授，现为**大学开放教育学院资源建设部主任，英国杂志International Journal of Learning Technology编委。
研究方向为：网络教育、数字化教学设计及教育软件可用性测试。
3、案例分享：开放大学移动学习活动设计课程简介：课程分享内容以实际课程《运营管理》为例，从基于活动理论角度出发，分析阐释移动学习活动设计的方法，《运营管理》课程是工商管理专业的核心课程，主要研究如何将资源投入转化为有形的实物产品或无形的服务产品。
智慧教育的含义和内涵
智慧教育的内涵欢迎关注教育技术读研笔记的博客，期待和您交流！/u/19851097751.概述（1）智慧的含义具有以下几个观点：在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。
在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”( Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Good Decisions and Judgments)。
学者祝智庭认为，智慧是一种高阶思维能力和复杂问题解决能力，智慧的精神内核是伦理道德和价值认同，智慧强调文化、认知、体验、行为的圆融统整。
霍华德·加德纳在《多元智能》提及智能是“在特定文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。
（2）狭义的智慧教育与广义的智慧教育我国学者靖国平认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。
广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面:即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。
（3）Smart Education如IBM智慧地球（2009）Smarter Planet POV - Education对智慧教育的描述：灵活交互的学习环境（SMART IS Flexible learning in an interactive learning environment）；通过教育网站访问世界一流的数字资源的课堂（SMART IS Accessing world class digital content via online education sites）；使教师管理者能够、发展高价值的数字教学资源共享（SMART IS Sharing digital teaching resources across Australia and the world）。
智慧教育-祝智庭_
Communication Mashup Blog
Wiki
E-portfolio
Sharing Content
Tagging
Organising Content
个人学习环境（PLE）的功能
Learning
cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2009
世界各国智慧城市之旅
• 美国：2009年9月，美国中西部爱荷华州的迪比 克市与IBM共同宣布，将建设美国第一个“智慧 城市”。 • 日本： 2009年，韩国仁川市宣布与美国思科公司 合作，以网络为基础，全方位改善城市管理效率 ，努力打造一个绿化的、资讯化的、无缝连接便 捷的生态型和智慧型城市。 • 新加坡：2006年启动“智慧国2015”计划。
MIT 化学俱乐部 化学社区 微博 网真教室 专家网站 国际图书馆虚拟 收藏库 iTunes U 播客 数字图 书馆 会议利用 GPS 博物馆 虚拟游览 博物馆点击 通话 国家博物馆虚拟 收藏库
这是一个消弭了 课堂讲座 WebEx 视频点播 和 TA 网址的数字化学 游戏 习空间啦
专家博客 课堂讲座 虚拟实 验室
智慧天文望远镜
Rapid Prototyping Machines
各种快速成型机
a.k.a. 3-D Photocopiers
智慧教室（HSJC方案）
来源：台湾.陳立祥
智慧学校
摘自：马来西亚智慧学校蓝图
智慧学校：马来西亚的案例
目标
个人全面发展（智力、 身体、情感和精神） 策略
提供增强个人优势 和能力的机会 产生有思想的具有 技术素养的劳动力
祝智庭-教育技术前瞻研究与应用报道
颠倒的课堂 如果把课堂学习活动颠倒一下，情况就会大不一样…
知识传授 ：在教室外 知识内化： 在教室内
颠倒的学习序列…
观看教师讲课视频
颠倒的课堂
针对性练习
课前
快速、少量的测评
课中
解决问题促进内化
情况简述/反馈
参与实验的中学学 生的数学成绩得到 明显提升
（Robert Talbert: Computers, the Internet, and the Human Touch， March 2010）
Metaverse分类
增强 增强现实 生活纪实
疏 远
紧 密
镜像世界 仿真
虚拟世界
三维虚拟学境
/olmedia/1745000/images/_1749817_classroom2_300.jpg
/departments/ict/newi ct/ICTmain.htm
2006
2007 2008 2009 2010-高教 2010-基教 2011
社会计算
用户自创内容 草根视频 移动个人终端 移动计算 云计算 电子书
个人广播
社交网 协同Web 云计算 开放内容 协作环境 移动学习
便携电话
移动电话 移动宽带 数字地理 电子书 悦趣学习 增强现实
教育游戏
虚拟世界 数据混搭 个人Web 简单增强现实 移动学习 悦趣学习
“金教工程”
“农远二期” “班班通” “教育云”
2010 2011
基教资源库建设
“农远”工程
“校校通”计划
计算机教育普及计划
1996
2000
2006
苏州市（1998） 陈至立（2000.10) 2010年5月国务院通 启动《苏州教育 《抓住机遇，加快发 过《国家中长期教育2011年教育部《教 广州天河区(1996) 信息化行动计划》国务院（1999.6 展，在中小学大力普 ） 改革和发展规划纲要育信息化规划纲要 提出“以教育信息化 及信息技术教育》 教育部（2004.2） 《关于深化教育改 （2010－2020年）》 （2011－2020年）》 带动教育现代化“战略 革全面推进素质教 《2003—2007年教 （待发布） 育的决定》 育振兴行动计划》
祝智庭教授面向信息化的教师专业发展5年实践与反思ppt33
教师高级研修： 造就具有创新能力的研究型教师
•行动学习
•（高级研修）
•英特尔未来 教育
•革新
•计算机等级 考试
•融合
•理 论
•应用 •获得
•信息化教学能 力
•技术
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祝智庭教授面向信息化的教师专业发 展5年实践与反思ppt33
反思2：促进教师专业发展的 要素是什么？
B-维度：理解与加工课程资源
b1. 理解利用技术可以实现课程知识的多 种表示并可获得广泛的信息资源；
b2. 理解在全球化情况下本土/本地知识与 全球知识对接的重要性;
b3. 能够设计技术增强的课程知识表示与 表现以及按教学需要重组学习资源;
b4. 能够利用技术工具获取和加工学习资 源以及为教育目的而合理利用资源;
祝智庭教授面向信息化的教师专业发 展5年实践与反思ppt33
优异的成效（２）
•培训后对改进教学方法的帮助
•——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。
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祝智庭教授面向信息化的教师专业发 展5年实践与反思ppt33
优异的成效（３）
n 培训后，教师在教学中运用信息化教学设计的变化 。
n 规避教育风险
n 信息化对规避教育风险的作用：
n 营养学隐喻：维生素，钙质，蛋白 质，．．．
n 医疗仪器的作用隐喻，如X光透视， CT，B超，核磁共振
n 教师专业发展的价值观：
n 官方认可 n 社会认可 n 自我完善
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•．．．一句话， 一辈子，一生 情．．．．． ．
•f2
中国最大 •教师
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祝智庭教授面向信息化者需要什 么样的理论？
祝智庭：将来的学习是人与人之间连通,人与机器连通,最后走向全球脑
祝智庭：将来的学习是人与人之间连通，人与机器连通，最后走向全球脑在昨天的研讨会上，华东师范大学网络教育学院院长、教育信息化系统工程研究中心主任祝智庭教授发表了专家报告。
以下为祝智庭教授发言的实录，略有删节。
-------------✄-----------关于智慧教育的来源，首先追溯到钱学森提出的“大成智慧”的理念。
网络信息空间中的智慧，跟我们用信息化促进智慧教育非常有关联。
到了2008年的时候，IBM提出智慧星球，后来有了智慧医疗等等，自然也会有智慧教育。
IBM曾经对智慧教育做了一个描述，当然是它的一家之言，但有几点比较有共识的。
第一点，要用技术创造一种环境，叫做技术丰富的环境，使得学生沉浸在这个环境当中。
第二点是个性化、多元化的学习路径。
但是，这里我们碰到一个问题，现在讲的智慧教育比较多的是智能教育。
另外我们在教育当中喜欢讲多元职能，这是哈佛大学的教授提出来的。
我们知道从数据、信息、知识一直上升到智慧，其实跟情景性相关。
情景性越强越往智慧方向发展。
我们知道在网络上有一句话“内容为王”，最近几年出现了出现了另外一句话，“情景为上帝”。
当我们讲到智慧的时候，离不开情景的，离开了情景，智慧无从谈起。
智慧是面向未来的创新能力，讲到智慧教育，就要涉及到这三者，我把它看作是道法术之间的关系。
因此，可以粗略的看出道法术三者之间的关系，我们教育是离不开道法术的。
如果我们现在需要智慧学习的话，我们找找“愚笨教育”的现象，比如说凡是造成学生高负担低成效的教育是愚笨的教育。
我找到了很多例子，凡是以书本知识为上，忽视实践能力发展的教育是愚笨教育；凡是抹杀个人特性，拒绝因材施教的教育是愚笨教育。
我们自己一不小心就会犯愚笨教育的错误。
经过一些研究，2012年开始关注智慧教育，做了比较多的研究，因此我给它下了这么一个初步的定义，一个要用先进信息技术构件智能化环境，让师生够实践灵巧的教与学的方法，为学习者提供最适宜的个性教学。
智慧教育之“智慧”解读
智慧教育之“智慧”解读教育信息化的概念起始于上世纪90年代，旨在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与教育发展。
当前，我国教育信息化正处于从初步应用融合阶段迈向全面融合创新过度阶段，无论从国家地区的宏观层面、学校组织的中观层面，还是学习者个体层面来看，教育信息化都是一个平衡多方关系、创新应用发展、追求卓越智慧的过程。
因此推动教育信息化的进一步发展，是创新人才培养模式的必然选择。
智慧教育则是教育信息化的高端形态，但何为智慧教育？智慧教育中的“智慧”又该作何理解？现今仍存在很多看法和理解。
一般认为，智慧教育一词来自于钱学森的“大成智慧学”。
钱老眼中的“大成智慧”是指导人们如何获得聪明才智与创新能力的学问。
我国已故哲学家冯契教授在《智慧说》中解释道：“智，法用也；慧，明道也。
天下智者莫出法用，天下慧根尽在道中。
智者明法，慧者通道。
道生法，慧生智。
慧足千百智，道足万法生。
智慧，道法也。
”这里的智慧具有明道通法之意，是一种面向未来的创新能力。
在计算机领域，智慧一词从语境和理解两个维度，经历了从数据（Data）到信息（Information）、再到知识（Knowledge）和智慧（Wisdom）的过程。
过去人们更多关注数据和信息，强调对经验的理解；未来人们更多关注知识和信息，强调对新鲜事物的探究。
从理解的维度看。
研究、吸收、操作、互动和反思是人类认识知识的五个阶段过程，也可以简单理解为是数据挖掘的过程。
从语境的维度看，数据强调对某些“部分”的收集，信息强调若干“部分”的联结，知识强调一个“整体”的形成，智慧则强调多个“整体”之间的联结。
（如图1所示）。
图1 “智慧”一词在“理解”和“语境”维度上的关系在英文语境中，关于智慧一词的英文表述有三种：Smart、Intelligence、Wisdom。
而祝智庭教授则将Smart译为机智，Intelligent译为智能，Wisdom译为智慧。
他认为的智慧教育是将机智（Smart）、智能（Intelligent）、智慧（Wisdom）融于一体（如图2所示），认为智慧教育就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高成效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化服务和美好的发展体验，从而培养具有良好价值取向、较强行动能力、较好思维品质，较深创造潜能的人才。
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• 三大特征：更透彻的感知和度量；更全面的互联互通； 更深入的智能洞察
智慧城市
• “智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理 念的延伸。
• 智慧城市是继无线城市、数字城市之后、信息化城市发 展的高级形态。
大成智慧之要义
来源：钱学敏，复杂系统与大成智慧，2006-03-25,
为了求解钱学森之问， 中国人应该担当破解智慧教育难题
信息化助力， 打开智慧教 育之门？
拷问一下：我们有过愚蠢教育吗？
试为“愚蠢教育”画像：
– 凡是拒绝因材施教、抹杀个人特性的教育是愚蠢教育 – 凡是以书本知识为上，忽视实践能力发展的教育是愚
• “智慧城市就是利用新一代的信息技术，以互联网、电 信网、广电网等网络基础为特征，把城市里面的各个组 成部分整合成一个平台，然后用智慧的概念达到安全、 高效、和谐、绿色和智慧的目标。” ( 中科院院士姚建铨,2012)
世界各国智慧城市之旅
• 美国：2009年9月，美国中西部爱荷华州的迪比 克市与IBM共同宣布，将建设美国第一个“智慧 城市”。
• 日本： 2009年，韩国仁川市宣布与美国思科公司 合作，以网络为基础，全方位改善城市管理效率 ，努力打造一个绿化的、资讯化的、无缝连接便 捷的生态型和智慧型城市。
• 新加坡：2006年启动“智慧国2015”计划。
——
智慧教育
IBM提出智慧教育的五大路标：
①学生的技术沉浸 ②个性化、多元化的学习路径 ③服务型经济的知识技能 ④系统、文化、资源的全球整合 ⑤为21世纪经济发展起关键作用
蠢教育 – 凡是固步自封，不能与时俱进的教育是愚蠢教育 – 凡是割断历史文化，不能继往开来的教育是愚蠢教育 – 凡是自我封闭，不能主动面对国际挑战的教育是愚蠢
教育 – ……
探问一下：智慧技术真能促进人的智慧发展吗？
他山之石：
– 案例1：数码相机使人人能够用其快捷拍照，因此被称 为“傻瓜相机”。智慧技术的作用：使不能为可能
2.智慧学习环境的特征
• 学习环境的智慧——人工智能的借喻
——宁淑荣、涂序彥.软件人情感控制广义模型,2007
2.智慧学习环境的特征
• 学习环境的智慧——复杂心智联机社会的隐喻
Mind
Body
World
Perceive state
State
State
Select action
Take action
（IBM全球教育产业副总裁Michael.King）
——《IBM破译知识教育的密码》
但是，关于“智慧教育”的国际声音很小
在教育信息化领域，智慧教育或许始于马来 西亚的智慧学校计划（Smart School）
• 智慧教育概念多出于企业炒作，国际学界 尚未有深入研究；
• 西方发达国家很少讨论智慧教育，目前所 见较多是在马来西亚、韩国、澳大利亚
• 利用知识与经验作良好决策判断的能力（the ability to
use your knowledge and experience to make good decisions and
judgments-剑桥英语词典）。 • 哲学智慧：反思的、批判的、创新的智慧。（ 见孙
正聿.哲学修养十五讲）
对“智慧”的理解（2）：高阶的知识 • 在知识管理领域如何看待智慧、知识、信
息、数据之关系？
——改自知识管理的DIKW模型
对“智慧”的理解（3）： 多样的思维与施为
• 多元智能
关于智慧教育，似乎中国的声音最大
关于智慧教育的钱学森假设
1997年春，钱学森在对科学与艺术、逻 辑思维与形象思维、哲学与科学技术以及 微观与宏观、部分与整体等进行综合思考 以后，更为明确与全面地阐述了“大成智 慧”的实质与核心。他说：“我想我们宣 传的‘大成智慧’……就在于微观与宏观 相结合，整体（形象）思维与细部组装向 整体（逻辑）思维合用；既不只谈哲学， 也不只谈科学；而是把哲学和科学技术统 一结合起来。哲学要指导科学，哲学也来 自科学技术的提炼。这似乎是我们观点的 要害：必集大成，才能得智慧！”
• 国内既然已经出现此类概念了， 有必要正 本清源，也不妨作为教育信息化的创新追 求
韩国智慧教育推进战略
澳洲推出智慧教育计划
用互动课程与学习资源吸引 学生对科学和在线学习兴趣； 用技术增强教师与管理者能 力； 培养具有高尚价值观和全球 技能的劳动力
对“智慧”的理解（1）: 聪慧的智力
• 智慧（wisdom，wit）：对人、对事、对环境或其 他进行迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。
智慧教育：教育信息化的新境界
要点：
一、智慧教育概念探源 二、智慧学习环境构成 三、智慧学习应用发展 四、智慧教育的新挑战
一、智慧教育探源
概念的演绎
智慧
智慧 医疗
交通
智慧 电网
智慧水 资源
智慧 城市
智慧 公安
智慧地球
• 2008年，IBM提出智慧地球（Smarter Planet）的概念 （S. J. Palmisano:《在智慧地球: 下一代领导议程》）
– 案例2：KTV的普及大大提升了人们的歌唱水平。智慧 技术的作用：变小能为大能
智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术（灵巧 技术）构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方 法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培 养具有良好道德品性、较高思维品质和较强施为能力 的人才。
我的智慧教育图式 教育 理念
学习
学习
学习
智慧学习生态
教育 实践
提纲
一、智慧学习概念探源 二、智慧学习环境构成 三、智慧学习应用发展 四、智慧教育的新挑战
二、智慧学习环境构成
1. “环绕智能”在兴起 2. 智慧学习环境（SLE）的特征 3. 智慧学习环境的构成 4. 智慧学习空间
1. 环绕智能（Ambient Intelligence，简称AmI）在兴起
Smart Education
技术 智慧教育
创新
方法 创新
人才观 变革
Smart Computing
智慧 终端
技术 应用
智慧计算
智慧 教室 智慧 校园
革命 影响
智慧 教育云
智慧学习空间
Smart Teaching & Smart Learning
智慧教学
智慧 期望 人才
提升
泛在/普适
学习
个性
入境
群智