引生活之源 , 浇作文之花 ---- “快乐大作文”观摩后感
掘开生活之泉 享受快乐作文
掘开生活之泉享受快乐作文“生活犹如泉源，文章犹如泉水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”叶圣陶的教育思想精辟地道出了作文与生活的关系，作文来源于生活。
而当今有的中学生认为生活单调，往返于家校之间，甚至穿梭于食堂、宿舍、教室这三点一线。
写起作文来，纵然搜索枯肠，内容也不血肉丰满。
这是生活与作文脱节造成的。
实际上，从心理学的角度来看，中学生已产生成人感，独立意识增强，他们开始关心自己和别人的内心世界，同龄人之间的交往和认同大大增强，同时社会高级情感迅速发展。
所以中学生已具备一定的观察生活，体验生活的能力。
教师要抓好机会引导学生，和学生一起开拓生活之泉，体验生活的快乐和丰富多彩。
一、设法让学生体验作文的快乐1.打破常规，采用多种作文形式。
如：“滚雪球比赛”.把全班分成几个小组，同写一个题材，人，事、物、景等，一人接一段写下去，看哪组写得好。
在小组内按抽签的顺序，围绕同一个主题或中心，看谁写得生动、具体、雪球滚得大。
通过这样近乎娱乐的竞争，学生的写作热情被激发起来，兴趣也逐渐提高，使不少学生由怕作文变为喜欢作文。
2.激励式讲评使每一位学生相信自己能写好作文。
一位教育者说，欣赏是一种给与，沟通与理解，一种信赖与祝福。
当他感到你的欣赏，他会很容易被打动使他更具成功感，使他进入“成功-自励-自信”的良性循环。
必须大力改革作文批改形式，把作文讲评课变为表扬课，多提优点，少提缺点，中国有句古语“数子十过，不如奖子一功”。
只要一个好的开头或者结尾，甚至于一个精彩的句子或词语都可以大大褒奖。
在批改作文时，只圈划出好词好句，多写些眉批，多写出激励性的语言。
错别字让学生自己查工具书解决。
二、挖掘生活，从丰富多彩的生活中感受作文的快乐1.描绘自然与人文之美。
春花秋月之美，秋菊腊梅之姿，无不令人陶醉，学校、公园、田野……每一季、每一处都让人赏心悦目。
指导学生抓住特点，抓住时机观察。
由美景到美文的收获。
多么快乐的事情呀。
快乐的源泉作文（15篇）
快乐的源泉作文快乐的源泉作文(15篇)在现实生活或工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的快乐的源泉作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
快乐的源泉作文1幸福是什么？幸福是绽放开来的花朵；幸福是内心发出的笑容；幸福是一颗永久快乐的心，当你感当心田长在涌出甘甜的时候，那就是幸福，是快乐的幸福，我就感受到许多令人难以忘怀的幸福。
我记得在我读三年级的那一年，那一天傍晚我放学自己回家，可惜天公不作美，突然间就下起了倾盆大雨，我没有带雨伞，更不知道哪里能有个避雨的地方，我找好拿出我放书用的油纸袋把书放进书包，油纸袋用来在头顶挡一些雨。
看着那一些举着雨伞。
穿着雨衣急匆匆地赶回家的同学，不禁有一种失望感降落在我的头上——为什么妈妈不来接我？但是我的心也渐渐平衡了许多，因为在我身旁同样也有一个淋着雨的女孩子在等。
这时，迎面来了一位中年妇女，我不由兴奋起来，因为她可能是妈妈，但我的希望落空了，那位妇女并不是我妈妈，而是那个小女孩的妈妈，我看她拿着一件衣服给小女孩穿，并一直不停的询问：“冷不冷啊……如果冷要说出来……”那一幕，非常的温馨，不久那个小女孩就被接走了。
我还沉浸在那一幕中，雨点打在我的身上，这时我才感觉到我的身体已经冻僵了，我开始有些埋怨妈妈，生妈妈的气了，我望着路上来来往往的人越来越少，心里便想：妈妈这么久也不来接我，不会是把我忘了吧！我正想着，远处出现了一个身影，是妈妈，她朝我这边走来，我心里暗暗的高兴，但也不忘责备妈妈：“你怎么来的这么晚，是不是忘了来接我呀！”妈妈一边给我穿上衣服，一边急忙解释：“没有没有，今天妈妈加班，就想打电话让你自己乘公交车回来，但看见外面下这么大的雨，便赶快跑来接你，对不起，我来晚了。
”听见这一番话时，我才知道原来我误会妈妈了，妈妈一直惦记着我没有忘记我。
快乐的源泉作文14篇
快乐的源泉作文14篇快乐的源泉作文14篇无论在学习、工作或是生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家整理的快乐的源泉作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
快乐的源泉作文1快乐就像空气一样，看不到也摸不着，但却无所不在；快乐就像阳光一样，它的价值无法衡量更无法计算，但却弥足珍贵、缺它不可；快乐就像一把钥匙，能开启希望、活力之门，让我们活得健康，过得精彩。
当我还是小婴儿的时候，饥饿时一瓶温热的牛奶、想睡时一个安抚的奶嘴、害怕时一个温暖的拥抱、无聊时一个会发光的玩具，都可以让我感到无比的快乐。
当我长大一些时，不喝奶瓶的奶也不吃奶嘴了，更不玩只会发光的玩具，而只想着和同伴一起玩游戏、到便利商店买一颗棒棒糖、或在纸上任意涂鸦，这些让童年时的我觉得既开心又快乐。
随着年龄的成长，现在的我不需要饼干糖果，反而喜欢用弹琴来舒缓一天的疲惫、喜欢钻进小说的世界里去冒险、喜欢和好友聊天谈心、喜欢和家人一起出游，也喜欢帮忙做家事，因为做这些事，能让现在的我感到平静和快乐。
因此我发觉，快乐的来源会随着不同年龄的需要和成长，而有所不同。
我曾听过一个寓言故事：有一位老奶奶，她有两个女儿，大女儿是卖米粉的，二女儿是卖雨伞的，可是一年四季，老奶奶的眉毛都像打了结一样总是愁眉苦脸。
有人问她：“老奶奶，你为什么每天都愁眉苦脸的呢？”老奶奶回答：“因为晴天时，我担心二女儿的雨伞会卖不出去；雨天时，我忧愁大女儿的米粉会晒不干。
”那人就劝老奶奶：“你何不换个角度想呢？晴天时就想着大女儿的米粉终于可以晒干了；雨天时就想着二女儿的雨伞一定可以大卖”。
果然，换个角度想后，老奶奶从此都眉开眼笑。
面对同样一件事，有人会感到快乐，但有人却觉得烦心，从这个故事中，我了解到—原来快乐与否，并非取决于事件的本身，而是取决于人的想法。
有一颗乐观、宽广的心，任何事都可以是快乐的泉源。
开掘生活之源感受快乐作文
开掘生活之源感受快乐作文生活是作文的源泉。
一切优秀的文章，都是以作者丰富的生活和广博的知识为基础的。
我国教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”叶老先生的话，给我们指明了作文教学的方向。
教师要引领学生深入生活，从生活中去感悟、去发现，寻找作文的兴趣点，拓展学生的视野，积累广阔的生活题材，谱写美丽的生活篇章，创造多姿多彩的生活，使生活成为学生作文的无穷源泉。
一、走进生活，提高作文兴趣兴趣是写好文章的基础。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些有思想、有感情的词语。
”习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。
因此，作文教学要十分重视激发学生的兴趣，在生活中寻找学生感兴趣的素材，通过学生喜闻乐见的方式在课堂上呈现给学生，“让学生易于动笔，乐于表达”(《语文课程标准》)，注重在教学中引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉、体验交流的需要，真正做到“为情而造文”。
“语文的外延和生活的外延相等”，所以，教师要有意识地做写作教学资源的开发者，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活，和孩子们聊聊生活，将成长故事、旅游轶事、家庭趣事、生活中的喜怒哀乐……师生互动，把生活变成口语交际课，让作文像日常谈心那样自然、放松、真切。
与此同时，教师的“现身说法”也让学生倍感亲切，拓宽了他们的思路，原来自己眼中的“鸡毛蒜皮”也充满了亮丽色彩，教师以自己对生活的热爱，激起孩子关注生活、描绘生活的兴趣。
二、观察生活。
积累作文素材生活是作文之源。
指导学生作文必须充分发挥课堂教学的导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动，感性、理性的认识过程紧密结合起来。
让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，积累作文的素材。
1、实地观察式。
快乐的源泉作文（精选15篇）
快乐的源泉作文（精选15篇）快乐的源泉作文(精选15篇)在学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编帮大家整理的快乐的源泉作文，希望能够帮助到大家。
快乐的源泉作文1像蜜蜂飞过花丛，像泉水流经山谷，向沙漠中干咳渴人发现了水。
每忆及我的读书生活，就觉得读书成了我生命中不可缺少的一部分，他给予我智慧，给予我快乐，他让我领略到人生的真谛。
我们学校早上和中午都有看书的时间，不过看书的时间很短，每当我借到书，j就会像饿狼扑食一样看了起来。
每当读到最精彩的地方，上课铃突然响了，那滋味犹如警察抓小偷，离小偷只差几厘米了，伸手就能抓住，可突然来了命令，不得不停止抓捕，那个难受呀，无法用语言来形容，我的眼睛盯着书，耳朵听着老师的脚步声，越来越近，越来越近……最高兴的事就是有人捐书，我的眼球就会被磁铁一般的书吸引过去，我会仔细的看着老师把书放在图书角的哪个位置，一到下课，那些书就被别人抢了过去，我只捞了个眼羡的份，我抱怨爸妈为什么没给我生个长腿长脚，甚至也抱怨老师为什么没把我的座位安排在图书角的旁边，心中顿时升起一种失落感。
我就像一条浅摊里的鱼失去了水。
偶尔我也会抢到新书，那时候，我就会在心里一千遍一万遍的感谢上帝保佑。
每当我的同学有了一本我梦寐以求的新书，我就会像他借，如果他不借我，那我就会心甘情愿的做他的小跟班，屁颠屁颠的为他忙前忙后，屁颠屁颠的为他嘘寒问暖，当他终于被我的热情感化时，他就会想打发乞丐一样把书甩给我，我却如获至宝，真是“ 踏破铁鞋无觅处，得来也得费功夫”呀。
走进书的海洋，我学会了欣赏与赞美，帮助与给予，宽容与快乐，孤独时，书是益友，忧闷时，书是敞开的窗户，郁闷时，书是灿烂得阳光，意冷时，书是熊熊的火焰，烦躁时，让书为我们净化心灵。
书是我快乐的源泉快乐的源泉作文2一个动作体现了细心，一滴汗水流露了勤劳，一抹微笑代表了自豪。
快乐的源泉作文共九篇
快乐的源泉快乐的源泉（一）有人说：生命如同一朵花，花开总有花落时，又有人说：珍惜生命吧，人生只在呼吸间。
既然人间最宝贵的是生命，那么，我们应该如何地度过这一生？快乐也是一辈子，为什么不让自己活的快乐一点呢？快乐的花朵会点缀你的整个人生，点缀你那温暖的小巢。
快乐是紧紧的抓住现在，让昨天所有的阴霾烟消云散，只留下理性的经验教训，做今天快乐的基石。
把明天的杞人之忧，挡在门外。
只让幸福的憧憬走进落地之窗，让自己尽情享受当下的人生。
由于年龄，阅历的不同，每个人快乐的感觉是不一样的老年人的快乐似一坛酱香浓郁的好酒，中年人的快乐似一缕和煦的春风，小孩子的快乐似五彩缤纷的气球，而少男少女的快乐则似跳跃着的音符。
那么女人呢？其实，女人的快乐很简单，似一片白云那么纯洁，似一杯清茶那么清香，似一点星光那么宁静，似一抹朝霞那么绚烂。
女人的快乐从何而来？那就更简单了，温馨的家庭使女人快乐，富有挑战性的工作使女人快乐，在自己愿意做的事情中感受快乐，在对人生的感悟中体味快乐。
六年级:天使之翼快乐的源泉（二）书香就像一阵阵柔和的微风，将缕缕书香播撒到校园的每一个角落。
书籍点亮人生，书香飘逸生活。
我爱读书！每当我走进书香四溢的书店时，总是捧着书本孜孜不倦地读起来，书本就是我们智慧的书房，让我们在智慧的书房里遨游，躺在书海中寻找智慧。
我用眼，用心和它“谈天说地”。
我渐渐的飘飞进书中。
有些书，像甜甜的糖果，谁都想“吃”。
有些书却像青橘子，初尝苦涩；多嚼几下，一股清香；最后越嚼越有味，从心脾中涌出一丝甜味。
古时候的那些文人墨客，都拥有一个共同的爱好，那就是——读书。
书读得越多，品德就会越来越高尚。
读书是每一个人都会做都能做的事情，有的人爱书如命，手不释卷，一本好书能影响一个人的一生。
读书可以丰富我们的知识量，提高写作水平，多读一些好书，能让自己了解更多的知识；读书可以让我们拥有“千里眼”，俗话说得好“秀才不出门，便知天下事。
”“运筹帷幄，决胜千里。
历年小升初满分作文-生活的快乐
历年小升初满分作文-生活的快乐摘要本文将介绍小升初考试中历年满分作文中的一个热门主题：生活的快乐。
通过分析不同年份的满分作文，揭示了学生们对生活的理解和感悟，以及他们从中获得快乐的方式。
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引言小升初考试是中国学生升入初中的重要关卡之一。
作文是其中一个重要的科目，也是考察学生语言表达能力、思维逻辑和创造力的重要途径之一。
历年来，小升初满分作文中生活的快乐是一个频繁出现的主题。
本文将通过分析不同年份的满分作文，探讨学生们对生活的理解和感悟，以及他们从中获得快乐的方式。
主体内容1. 作文一：快乐的生活这篇作文是一个小学五年级学生的作品，以“快乐的生活”为题目。
作者在作文中写到了自己对快乐的理解和描述，以及从平凡的生活中汲取快乐的经历。
“快乐的生活对我来说，就是能够和家人一起度过美好的时光。
每天晚上，我都会和父母一起吃饭，听他们讲一天工作的事情。
我会和弟弟一起玩游戏，或者在爷爷奶奶的陪伴下去公园散步。
这些平凡的瞬间，都能给我带来快乐和幸福的感觉。
”在这篇作文中，作者用简洁明了的语言表达了自己对快乐的理解，将快乐与家人的团聚联系在一起。
这种家庭温暖、平凡又真实的场景，使人感受到了来自生活中的快乐。
2. 作文二：快乐的冒险这篇作文是一名小学六年级学生的作品，以“快乐的冒险”为题目。
作者在作文中描述了自己参加夏令营的经历，以及从中获得的快乐和成长。
“参加夏令营，是我人生中的一次难忘的冒险。
我和一群同学一起进行户外活动，爬山、野炊、游泳，每天都过得很充实和快乐。
在夜晚的篝火晚会上，我还结识了很多新朋友。
通过这次冒险，我变得更加勇敢和独立，也找到了成长和快乐的源泉。
”这篇作文中，作者将冒险与快乐联系在一起，展示了在挑战和奋斗中所带来的愉悦和成就感。
通过参加夏令营，作者不仅获得了快乐，还成长为一个更加勇敢和独立的人。
3. 作文三：快乐的助人这篇作文是一名小学四年级学生的作品，以“快乐的助人”为题目。
以生活之源灌溉作文之花
以生活之源灌溉作文之花【摘要】作文之花是从生活中汲取灵感，展现出绚丽多彩的风采。
生活如同一座无穷无尽的宝库，为作文之花提供源源不断的灌溉，让其生机盎然。
作文之花借助生活之源的滋润，吸收营养，绽放出芬芳的文采。
生活中的点点滴滴成为作文之花的灵感源泉，丰富了其内涵，使其永葆生机。
只有以生活之源灌溉作文之花，作文才能如花般绽放，才能在文学的天地中绽放出独特的风采。
生活赋予作文之花力量和灵感，让它们成为文学中的明星。
作文之花在生活的滋养下，绽放出最美丽的花朵，传递出最深刻的意义，成为文学的璀璨明珠。
【关键词】关键词：生活之源、灌溉、作文之花、灵感、营养、文采、源泉、滋润、风采、内涵、生机、绽放1. 引言1.1 揭示生活之源灌溉作文之花揭示生活之源灌溉作文之花，我们可以发现，生活就像一座无穷无尽的宝库，蕴藏着各种各样的珍贵财富，而作文之花则是从这个宝库中汲取灵感、汲取营养，茁壮成长。
生活中的点点滴滴都可以成为作文之花的养分和灵感源泉，让作文之花在生命的土壤里扎根生长，展现出绚丽多彩的文采。
作文之花借助生活之源的灌溉，吸收滋养，开出花朵般绚烂灿烂的文字，散发着独特的魅力和情感。
当我们仔细观察生活中的细节和情感，就能发现无数可以启发我们写作的素材。
生活之源充盈作文之花的内涵，使之不断迸发出新的创意和灵感，使作文如同花朵般绽放。
唯有深深地体验生活，才能在作文中写出真情实感，才能让作品更加生动和有趣。
以生活之源灌溉作文之花，作文才能真正如花般绚烂绽放，才能触动读者的心灵，留下深深的印记。
生活之源，是作文之花最珍贵的滋养之物，也是作文之花成长发展的源泉。
愿我们在创作中能够不断汲取生活之源的灵感，让作文之花在无尽的生命中永葆生机。
1.2 探讨作文之花如何从生活中汲取灵感作文之花，如同一朵盛开的花朵，需要从生活中汲取灵感才能绽放出独特的芬芳。
生活是作文之花的源泉，是其成长和养分的来源。
作文之花可以从日常生活中的点点滴滴中汲取灵感，将这些琐碎的细节转化为灵感的火花，激发出创作的激情。
快乐的源泉作文（集合15篇）
快乐的源泉作文（集合15篇）快乐的源泉作文(集合15篇)在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
那么你有了解过作文吗？以下是小编整理的快乐的源泉作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
快乐的源泉作文1有人说快乐就是与让自己高兴的人待在一起；有人说快乐就是与他人分享你的乐事；也有人说快乐就是一家人在一起；而我说，快乐就是自己的内心得到释放便是快乐。
人生一世，草木一秋，一生短短几十载，来也匆匆不知道究竟为什么而活，那么，我想着快乐就是人活在世间的一种境界吧！这份情感是内心的寄托，也是世间万物的源头，有了快乐人生便值得。
我曾经看到街角处蓬头垢面的流浪汉，他身着简陋的衣物，可依稀见到这位流浪汉的那发黑发亮的皮肤，他的嘴角还有不知道什么时间吃的残羹剩饭的残渣，可是他手里拿着一张破旧的报纸，眼中闪烁着一种充满希望与爱的光芒，或许这张报纸里边有着他的思念与寄托吧，那一刻，他便是这世间最快乐的人，至少比我快乐。
快乐不谈及物质，也与金钱无关，只是那心中的一份纯真与内心深处的美好愿望，当内心这些情感得到满足的时候，或是一霎那，有一丝淡淡的味道飘来，便是快乐的来源。
想要快乐的人总能找到快乐的源头，心中满是伤痕的人又怎能有这般好的运气呢？或许快乐不是他人能给予的，取决于你自己是否给自己快乐的信念，在心中播下一粒快乐的种子，你就能收获一大片快乐的果实！快乐的源泉作文2快乐的真谛是夏日里的一丝凉风，冬日里的一道暖阳，快乐是父亲一次次的叮嘱，是母亲一次次的抚摸，快乐是伸出去扶人的手，是拿回来沉甸甸的成绩单……，当嘴角上扬时，表示快乐已经在你心里，且慢慢的在“融化”。
在学校，我有时候会忘记交作业，老师就会把我没有交的作业写在连络本上，回家，妈妈就会很生气的骂我，那时候原本快乐的心情就会被不好的情绪所取代，我会回到房间里面，躺在床上，让自己放轻松，再放音乐来听，我就会觉得快乐又不知不觉回来了。
快乐来源于生活议论文作文（精选11篇）
快乐来源于生活议论文作文（精选11篇）快乐来源于生活议论文作文篇1在生活中，我们可以品味出难过、伤心、开心……但我却品味出了快乐，其实，快乐就在我们身边，快乐就藏在生活的点点滴滴中。
——题记道路上“铃铃铃……”“叭叭叭……”自行车车主正在和汽车司机争道路，谁也不让谁，车主似乎很急，司机何尝不是呢?可是，谁也不让出道路。
这时，一位老奶奶出现了，她牵着一辆自行车，道路十分窄，一个小孩赶着去上学，自行车骑的飞快，小孩和老奶奶相遇了，这时候，老奶奶让开了，小孩顺利通过，开开心心的去上学了，回报老奶奶的，是小孩开怀的笑。
司机和车主见到这样一幕，心想：不就是往旁边迈一小步吗?这么简单的问题，却拖了这么久。
司机脸上泛起红晕，他低下了头。
车主明白了，他把自行车往旁边一牵，让路给司机，司机顺利通过了，投个车主一个微笑，车主收到了，他骑上自行车，走了。
脸上，是那嘴角上扬45°的微笑。
快乐，来自谦让。
班级里上课铃敲响了，同学们都飞快的跑回教室做好，等待老师的到来。
老师一来，就在黑板上写下了一些题目。
我把前面的做完了，最后一题却不会。
我看了看大家，他们都埋头苦干呢。
我想了还久，还是找不到解题思路。
同桌似乎看懂了一样，我问他，他说看懂了一些，便给我讲起来了。
我一听，似乎知道了，和同桌讲了我的思路，他解出来了。
我们两个的嘴角上扬，有说不尽的快乐。
快乐，来自帮助。
操场上下课铃一响，同学们都往操场上跑去。
女同学轻快的跑着，男同学去想离了弦的箭，“咻”的一声，人已经在操场了。
忽然，“哎呀!”一声划破天际，有人被撞倒了!肇事者站在一旁，口吃的说着：“对……对不……对不起……我……我……”大家以为女生会发飙，但是却出乎意料了。
女生站了起来，露出微笑，对那个男生说：“没关系，只是破了点皮，回家擦点药就好了。
没事，你去玩吧。
”男生笑了，对女生说：“谢谢!”便跑去玩了，女生也笑了，和其他女生一起聊天去了。
斜阳下，温馨的一幕……快乐，来自宽容。
让生活成为快乐作文的源泉
让生活成为快乐作文的源泉学生对写作的厌烦，就像司马昭之心——路人皆知。
往往教师布置下作文，学生都是草草了事，应付过关。
而我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果学生把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。
作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。
作文教学作为对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是语文教学的一项重要任务，我们做教师的应该尽力创造条件让学生在这项活动中感受到作文本身的兴趣和快乐，只有当孩子们认识到快乐作文是对生活的记录，是生活的释放，是留住快乐的一种方式，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭﹑对它笑﹑对它诉说心事﹑对它畅想前程，无话不说，无所不谈。
只有这样，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，才能有真正意义上的快乐作文。
那么，怎样才能让学生在生活中寻找快乐作文呢？一、在日常生活中寻找习作的源泉结合新课标对写作的要求，我在教学中尽力为学生创造一个宽松，快乐的写作环境，让学生把写作作为自己的伙伴，从而快乐地生活，快乐地写作。
1. 在游戏中作文爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了。
学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
如《跳绳》、《踢毽子》、《拔河比赛》等。
2. 在作文中聊天作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。
当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地来到你身边，默默地跟着你，让你远离孤独，与欢乐作伴。
生活就是快乐呀作文
生活就是快乐呀作文《生活就是快乐呀》生活是什么？对于每个人来说，或许都有不同的答案。
但于我而言，生活就是快乐呀！快乐藏在日常的点滴之中。
清晨醒来，阳光透过窗帘的缝隙洒在脸上，那一瞬间的温暖，让人心情愉悦。
推开窗户，清新的空气扑面而来，鸟儿在枝头欢唱，仿佛在为新的一天欢呼，这是大自然赋予我们的快乐。
一家人围坐在餐桌前，分享着美味的食物，谈论着一天的见闻，欢声笑语不断。
这种亲情的陪伴和交流，是生活中最珍贵的快乐。
在学校里，与同学们一起探讨问题，共同进步，收获知识的同时也收获了友谊。
课堂上老师的一个鼓励的眼神，课间与好友的一次嬉戏打闹，都能让我们感受到生活的美好与快乐。
当我们为了一个目标而努力奋斗，付出汗水和心血，最终取得成功时，那种成就感带来的快乐更是无法言喻。
无论是在学习上取得好成绩，还是在工作中完成一项艰巨的任务，都是对自己的肯定和证明。
生活中的快乐也可以是一次旅行。
踏上未知的旅程，领略不同的风景，感受不同的文化。
在山川湖泊之间，我们的心灵得到了洗礼和放松，烦恼也随之烟消云散。
快乐还在于帮助他人。
当我们伸出援手，为他人解决困难，看到他们脸上露出感激的笑容，内心会充满温暖和满足。
这种因付出而带来的快乐，是一种无私的幸福。
生活中的快乐无处不在，它不需要华丽的装饰，也不需要昂贵的代价。
它可能是一朵绽放的花朵，一场美丽的日落，一本引人入胜的书籍，或者是一次与亲人朋友的拥抱。
只要我们拥有一颗善于发现的心，用心去感受生活中的每一个瞬间，就能体会到生活的快乐。
所以，让我们珍惜生活中的每一份快乐，用乐观的心态去面对生活的挑战，因为生活就是快乐呀！。
让快乐在生活中飞扬作文
让快乐在生活中飞扬作文
快乐，仿佛永远只是那转瞬即逝的灿烂。
想抓住它，它已不复存在；想描绘它，它却定格在了回忆里。
看着从身边嬉戏而过的孩童，多想和他们一样。
让稚嫩溢满脸颊，将快乐抛洒在沃野，无忧无虑，不用在竞争剧烈的人流中逆流而上，不用在书山题海中漫无边际地摸索碰撞。
他们想笑，就笑得痛痛快快；想哭，就哭得淋漓尽致；想侃，就侃得海阔天空；想唱，就唱得绕梁三天……
一次次地在心中抚慰自己，不要伤心，不必感怀，因为这样的快乐我们也曾有过，失去的并不一定是最好的，抓住现在的我就是快乐的。
蒲公英因为想让自己的身影普及各地，因此，它怀揣着超现实的梦想乘风起航。
日灼雨淋不气馁，风吹霜冻不低头，到处都是它的根，到处都有它的家。
蒲公英是快乐的。
时光如青烟般荏苒，从来没有一种力量会成为历史前进的桎梏。
回首过往，那激荡人心的快乐该有多少？在除夕之夜，与家人团圆围着火炉守岁一起倒数着新年的钟声又何尝不是一种快乐？无聊的时候，一个人在风雨交加的夜晚秉烛夜读，又何尝不是一种享受？春去春来的轮回，年复一年的成长经历，又何尝不是一种收获？闲庭信步，笑闻花开花落；伏窗而坐，淡看云卷云舒，又何尝不是一种升华？快乐，其实注像那幽幽的降珠草，时时都挥洒着那一滴滴透明简单的快乐，从未间歇！
对于失去，我们不要过分感伤，把握现在，我们就是快乐的。
对于未来，我们也不要过分奢望，拥有了梦想，我们就是快乐的。
其实只要用心去洞悉，生命的每个瞬间，都是动人的华章。
最珍贵的，是现在拥有的。
不会失去的，是正紧握在手中的！。
快乐来自生活作文
快乐来自生活作文在我们平凡的日常里，大家都经常接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是店铺为大家整理的快乐来自生活作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
快乐来自生活作文1快乐来自于生活，生活似花，香飘四溢；生活如水，清透一新。
生活是在百花后歌唱；生活是在大地前奔跑；生活是在果园里欢歌；生活是在草地上笑语。
我来自生活，是生活塑造了我，是生活给予我别样的情与怒。
我是生活的结晶，是生活哺育了我，是生活教懂我那般的美与丑。
在生活的角落，我无声地成长，从于这个世界相遇到相知，都是美丽的意外。
当从哇哇落地时起，是生活向我敞开最广阔的胸怀，了解山水，伴随音乐，总是那般美好，从牙牙学语起步，生活教懂了我，磨练，振作，外面的世界很精彩，直至今日的风华正茂，生活告诉了我，世上一切皆美丑，懂的判别与认知。
聆听风铃济济碰撞，我在荡秋千上歌唱，在田野上徐步步而下，望着漫天飞悬的黄叶，不必叹息，叶落再来时。
踩着一路金黄，松软~那是生命的花瓣，我可以在深夜星空，对着群星许下愿望，也许在每一片叶脉之中，都有生命的种子在茫然，何时开放？这便是生活？采摘生活的果实，告诉我，每一个硕果之内都接连着一个希望。
用知识来充实那残缺的.角角，也许生活更有味。
于是，我便在这个角落张望，我在这儿阅览，生活有味？我在学习，一点一点累积，我在吮吸，一口一口充裕。
哦~读书有趣，也便是生活更有意，我用心去感受知识的魅力，去增添学习的意趣。
生活又是一块酸酸果，最爱挑战人心，满路灰色，变来挫折，时来的挑战唤起过去的思绪。
当一张落榜的成绩滑落心底，几潮忧愁，几许失意，生活老师便给我鼓励，接受“战神”永不低头，于是，我便漫去面对，一次一次地探讨与追随，让我心底阴影抹去，我在奋进，榜上有名！高兴时，我回去嚼一大块巧克力，开心时，我回去品一杯卡步奇诺，闲暇时，我会去善感放纵自己，悲伤时，我回尽情落泪，让泪水在脸上放肆，后悔时，总是想如何惋惜与挽回。
快乐之花作文（通用22篇）
快乐之花作文快乐之花作文（通用22篇）在平平淡淡的日常中，许多人都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的快乐之花作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
快乐之花作文篇1那暮色中的笑容，像淡雅的茉莉花，在快乐中蓦然绽放，散发出快乐之光——题记放学的路沉浸在一片暮色苍茫之中，街道两旁的路灯正静静地垂着，散发出淡淡的微光。
洒在地上，像一处银霜。
而我，就在这微光下行走，背着我的小书包，嘴里含着草莓味的棒棒糖，还不时的哼几下悠然小调。
一不小心，脚下踩空了，整个人失去了重心，“啪”一下子摔在地上，猛然间疼痛袭来，我感觉自己的右脚好痛，像针扎一般。
棒棒糖也被摔得粉碎，于是我不得不用双手扶在地上吃力地撑起瘫软无力的上半身，然后坐在地上。
用手轻轻地触摸右脚。
但，只要一碰到就会疼痛难忍。
而且我有预感，脚肯定肿了。
所以这时的我在一时的情绪激动和疼痛的难忍难耐下张大嘴巴，大声哭了起来。
来往的车辆在马路上穿梭，也在身旁不停划过，但却没有人听见我的哭泣声，也没有人能感受到我的疼痛，这时的我只能孤独地坐在地上哭泣，目光中透露出无助和忧伤。
突然，隐隐约约中，我看见前方有个身影，然而泪水却模糊了视线，使我看不清她是谁，但我总感觉这个身影似曾相识。
慢慢地，她离我越来越近了，但由于灯光过于黯淡，直至她站在我的面前，我才知道，她是我们班的一个女生，叫乐音。
“你怎么了？怎么坐在地上，而且还哭了?”我一边哭一边说：“刚刚不小心摔了一跤，脚崴了，好痛！”她说：“这里前几天道路塌陷，失修了。
”说完，她又伸出修长的手，温柔的拭去我眼角的泪水，不知道为什么，我觉得她像一个天使，从天上到地上，只为帮助我，赶走我的无助、孤独，她的手在这淡淡的微光下显得格外白皙秀丽，吸引着我的眼球。
接着，她又笑着安慰说：“没事，等下我背你去医院。
”就在这时，我看见了她的笑容。
一阵微风拂过，他的笑脸像一朵初开的茉莉花，优雅、纯洁、动人心弦！在她那纯净的小脸上，我看见她那微微上翘的嘴角下有两颗小虎牙，我觉着可爱。
生活之乐作文
生活之乐作文生活之乐作文在平时的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的生活之乐作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
生活之乐作文1一代文豪陶渊明，“不为五斗米而折腰”，守护了自己的尊严。
隐居山林，远离当时战火纷飞的尘世。
过着“不慕荣利”“造钦辄醉”“采菊东篱”“悠见南山”“与愿无违”的虽贫而乐的生活。
在自己的“桃花源”里创作，一生乐观，满足。
品尽了生活之乐。
反观当今社会，人人心浮气燥，追名逐利。
尤其是年轻人，大多过着朝九晚五，三点一线的生活。
这种快节奏的生活使他们无法品味生活之乐。
就连书店的书架上摆得都是《如何炒股》，《百万富翁》。
那些古典名著，诗词精选早已销声匿迹。
因此，我认为想要品味生活之乐。
首先，要放下名利，放慢脚步，这样才能发现生活之乐。
走马观花，心浮所燥，就永远无法发现生活之乐。
而发现是品味的前提，若无法发现就无从谈及品味。
可见，放下名利，放慢脚步是品味生活之乐的前提。
其次，热爱生活也是品味生活之乐的先决条件。
贝多芬在艺术将要达到巅峰之时，不幸耳聋。
但他热爱生活，并未因此放弃，品尽生活之乐。
最终，创作出不朽的《欢乐颂》使得罗曼·罗兰都不禁感慨道：“世界给了他无尽的痛苦，他却给了世界无尽的欢乐。
”正是由于贝多芬热爱生活，才能品味生活之乐，最终，创作了《欢乐颂》。
最后，我认为大量阅读，丰富自身内含，才能品味出真正的生活之乐。
一个无文化内含之人，是没有品味生活之乐的能力的。
他所认识到的只不过是最肤浅的东西，无法得知事物的内含。
因此，我们应提高自身修养，才会品味出真正的生活之乐，并从中得到满足。
年轻人，放下名利，放慢脚步并不意味着丧失斗志，消极处世。
而是去品味生活中真正美好的东西。
生活之乐作文2生活中处处隐藏着乐趣，乐趣就是一颗调皮的“开心果”，躲藏起来，让你去寻找它，当找到它时，它总能让你开心不已。
引生活之源 浇灌快乐作文的绿洲
引生活之源浇灌快乐作文的绿洲
吴君艳
【期刊名称】《作文教学研究》
【年(卷),期】2007(000)002
【摘要】很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环的圈子。
尽管搜肠刮肚、抓耳挠腮地冥思苦想，好不
容易拼凑成一篇，也是枯燥无味，有的甚至步入了抄袭的误区。
那么，怎样才能走出这种作文的低谷呢？笔者认为，首先必须打破这个恶性循环，最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是作文的内驱力，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困难中奋然而起：它能让学生获得跃跃欲试的最佳写作心态，从而爱写，想写，也能写。
那么，如何才能使学生对作文产生兴趣呢？在实践中，我们尝试了以下一些做法。
【总页数】2页(P23-24)
【作者】吴君艳
【作者单位】浙江省嘉兴市田乐小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.引生活之源浇灌思品课堂之花 [J], 王丽
2.开掘生活之源感受快乐作文 [J], 易云娣
3.引生活之源, 作灵动文章——初中语文作文教学探讨 [J], 刘波
4.引生活之源,让学生的作文情真意切 [J], 杨春和
5.引生活之源,促语文学习——基于生活教育理念小学语文作文教学探讨 [J], 胡爱漂
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关于以生活需要快乐为满分作文
关于以生活需要快乐为满分作文快乐是什么?快乐是在每天早上笑着对着镜子说：“新的一天开始了，加油!”。
快乐是在遇到困难时绽放自己最灿烂的笑脸。
快乐是用自己的心情去感染他人。
做快乐的自己，每一天都不遗憾，毕竟人生是太短暂，过去的都只是追忆了，这里给大家分享一些关于以生活需要快乐为满分作文,供大家学习。
关于以生活需要快乐为满分作文1每一个不曾快乐的日子，都是对生命的辜负。
现代人都在寻找快乐，寻觅幸福，寻求属于自己的一片安静的天地，怎样才能找到属于自己的快乐幸福呢?我以为能做到仰不愧天，俯不愧地，中不愧己，坦坦荡荡，清清明明，快乐就会如源头活水一样，源源不断，自心里汩汩而出。
无愧天地人，就是拥有了快乐之枕。
康德说，人世间有两样东西让我敬畏，一是头顶无比深邃的星空，一是人间道德法则。
心灵上有所敬畏，头上放有三尺神明，为人做事就会有所忌惮，不超越做人的底线，不越过欲望的雷池，不践踏人性的尊严，君子勇于慎独严己，才会获得恒久的大安详，觅得人生的大安静，获得人生的大快乐。
东汉名臣杨震，有人夜半送礼，杨震严词予以拒绝，来人说，这件事没有任何人知道。
杨震厉声说，天知地知你知我知，何曰不知?杨震，仰不愧天，俯不愧地，中不愧己，这就是他一生行事的准则，做人的高标，快乐安详的枕头。
抵御诱惑，不趋炎热，守住灵魂，砥砺品格;有坚持，有担当，有勇气;以良心为人生之塔，以良心为处世之基，始终坚持人间正气，保持一生清白，恪守心灵的底线，所以在宦官专权吏治混乱的东汉，杨震犹如一脉清流，而他“四知”之金玉良言更是掷地有声，永著史册，警戒后人。
当年路易十五说，我死后，哪管洪水滔天!从某种意义上讲，当一个人像路易十五那样思考的时候，他惟一的可能就是成为暴民，现实有人也正如此，他会心安理得地把三聚氰胺混杂在牛奶中卖出，而不屑一顾一个个大头婴儿痛苦的面容，“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”、“绝育黄瓜”、“爆炸西瓜”频频发生，这些人，鼠目寸光，只要眼前!竭泽而渔，忘乎所以!良知泯灭，肆意的践踏的正是人性的底线!等待的必将是法律的之剑，快乐也自然消遁隐形!鲁迅说，无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
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感慨之一：构建开放活跃的情境，是学生获取写作素材的广阔空间 。
其实 , 作文就是学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用自己熟悉的语言文字表达出来。可是，由于小学生平时知识积累不够，阅历不深，他们总是在写作文之前浮想联翩，可真到下笔时，却又无话可说。有的却由于事过境迁，记忆模糊，知识提取障碍，只略写梗概，忽略了细节。长久以来，“写什么”和“怎么写”这两只拦路虎不知吓怕了多少刚刚拿起稚嫩的笔徘徊在习作门前的孩子们。有鉴于此，把生活与课堂二者结合起来不失为一个省时省力高效可行的办法。在本次展示会上，老师把“吃东西”这么一件家常小事搬进课堂，把玩“木头人”、“触觉猜谜”这些游戏请上了讲台。顿时课堂变成了其乐融融的大家庭，变成了欢声笑语的游乐场，极大地调动了学生的写作兴趣。于是学生就在猜一猜、做一做、看一看、闻一闻、尝一尝和想一想、说一说、写一写中，酣畅淋漓地书写自己的见闻感受，连二年级的学生也能在一节课内写出３００多字的文章来。这样的课堂，学生用真挚质朴的语言屏弃了文章章法的束缚，让真实演绎的情境弥补了空想臆造的缺陷，于是生动鲜活的文章写出来了，真情实感诉诸笔端了。这样的课堂，才是学生喜欢和期待的课堂。
有人说“语文的外延等于生活的外延”，是否可以借言之，“作文的外延等于生活的外延”。生活作文的土壤是那样的肥沃丰厚，既可以是校园生活的精彩回放：《别开生面的比赛》、《今天我读报》、《老师拖堂了》……也可以是家庭生活的缩影：《给妈妈洗脚》、《吃甘蔗》、《我给鸡蛋当“妈妈”》……还可以作为反映社会生活的窗口：《我也当一回交警》、《我学会了买东西》……不一而足。
笔者也曾执教习作教学《科学小实验 ---- 会抽水的杯子》。课上，老师先演示实验过程，让学生畅谈抒写感受。在学生们完全被实验结果吸引住的时候，老师再让小组分组实验，作好记录，并讨论杯子抽水的原因，最后连段成文。结果，整节课气氛融洽，学生参与的积极性极高，习作也完成得很快。课后，当你看到那一篇篇或细腻朴实，或妙语连珠的习作时，你不得不惊叹：我们的学生何时摘下了他欲言又止的面罩，变得这样思维活跃、个性张扬与妙笔生花了呢？哦，是生活走进课堂让他们放松，是课堂连结生活使他们振奋！
引生活之源 , 浇作文之花 Fra bibliotek ---- “快乐大作文”观摩后感
今年四月，笔者有幸跟众多同行一起到广州市旧部前小学观摩了江苏省第一届李白坚“快乐大作文”的成果展示。江苏省教坛新秀庄晓宁和陆蕴玲两位老师分别执教了二年级的《上课吃东西》、四年级的《木头人》和六年级的《触觉猜物》三节课，江苏省特级教师张赛琴作了现场点评。那天，简陋的礼堂里聚集了几百位听课的老师。虽然显得有点拥挤，可丝毫不影响那些精彩纷呈的课堂带给人的那种欣喜与激动。联系近段时间的习作教学专题汇报课，真是感慨良多。现在此略叙一二，以飨读者。
当有一天学生跟我说：“老师，我不怕作文了。”我就知道学生尝到了“生活作文”的甜头了。我的心，也因此而甜丝丝的。
感慨之二：落实行之有效的观察训练，是打好习作基础的关键。
新课程标准指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”要“指导好学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”由此可见，观察能力的培养对于小学生来讲不可谓不重要。然而，小学生年龄跨度大，低、中、高不同年龄段的观察训练应该有所侧重。用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手触摸，用嘴巴品尝，这“五员大将观察法”。是低年级学生观察入门的法宝。“细致地观察”“木头人”游戏过程中的人物神态变化、动作及语言，分清点与面中众多人物的不同描写。则是中年级行之有效的训练方法。在高年级的“触觉猜物”中，老师不让学生看，只用手摸，再猜出物件名称，说明猜测的理由。这种“化短为长”、“化虚为实”的反常规方法，迫使学生不得不把他感觉物件的瞬间拉长，说细，写真。这样一路循序渐进地训练下来，相信学生的观察能力及习作水平定能日益提高。