六年级下册品社-9.战争的苦难 未来版 (共20张)

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8.成 熟 社 会 的 成熟 公民不 必刻意 选择生 活，“ 活得丰 富”与 “活得 正确” 是自然 而然形 成的结 果。
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9.中 国 人 对 自 然的 态度是 亲和、 “不隔 ”的， 对用具 器皿的 制作不 单是为 了控制 自然， 满足生 存所需 ，还希 望以此 表现对 自然的 敬爱， 反映自 然所给 予的启 示。
1、同学们通过观看图片结合课本的 内容你有什么感想说给大家听一听？
2、谈一谈你的学习体会？ 3、谈一谈你的学习收获？
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1． 在 过 去 ， 艺术品 的接受 并不属 于美学 的研究 范围， 而当接 受美学 诞生以 后，关 于艺术 品的接 受的研 究就成 为艺术 美学中 的一门 显学。
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2． 接 受 美 学 认为， 艺术品 在艺术 家手中 产生出 来，这 只是艺 术创作 的第一 阶段， 读者、 观众、 听众对 艺术品 的接受 是艺术 创作的 继续。
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5.追 求 一 种 具 体生 活之上 的普遍 原则很 容易， 所以很 多人选 择“活 得正确 ”而放 弃“活 得丰富 ”。
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6.不 论 是 正 确 性标 准的形 成，还 是正确 性标准 的修正 ，都离 不开生 活实践 的丰富 性，二 者密切 追求 “活得 丰富” 并不意 味着对 “活得 正确” 的放弃 ，仍应 体现出 对既有 规则的 尊重。
1、因为战争，儿童失去受教育的机 会，将来（会使人类文明出现断 代）；
2、因为战争，家园饱受战火的摧毁， 会（使地球最终不适合人类居住）；
3、经历了战争的恐怖与残酷，人们 可能（为避免战争而战争）。
原油流到海里污染了海域
油井大火 浓烟蔽日
饱受战争之苦的非洲儿童
被炸断双臂的伊拉克儿童
战争中流离失所的儿童
战争中失去亲人的儿童
饱受战争之苦的非洲儿童
被炸断双臂 的伊拉克儿童
战争中流离失所的儿童
战争中失去亲人的儿童
二、 高科技用于战争，给人 类带来什么呢？
1、请同学们阅读课本53页； 2、观看图片和课件思考下列问题： 高科技用于战争，给人类带来什么呢？
高科技战争带来的后果—— 原子弹爆炸
蘑菇云
原子弹爆炸后的广岛成为一片废墟
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3． 通 过 读 者 、观众 和听众 的接受 ，艺术 作品的 价值才 从一种 可能的 存在转 化为现 实的存 在，从 这个意 义上说 ，接受 也属于 艺术创 作的一 部分。
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4． “前 理 解 ”是 接受 者在理 解文本 以前的 心理文 化结构 ，由于 接受者 对文本 的接受 不是被 动的。 所以这 种结构 会影响 接受者 对文本 的理解 。
战争战的争苦的难苦难
龙口开发区廒上完小 刘培胜
请同学们学生思考，战争 对财产所造成的巨大破坏和损 失让我们深感痛心，可战争对 生命的摧残却更让人恐惧和震 惊。谁来告诉大家，两次世界 大战分别伤亡了多少人?总共 伤亡了多少人?
小结：
两次世界大战总共伤亡9000 万人，战争虽然结束了，但战争 带来的苦难不是在短时间内就能 消失的，如战争结束难民的孩子 无法上学，环境严重污染，在短 时间无法恢复生产，战争给人带 来的心灵的创伤。
❖ 1．战争给人类带来的是死亡。 ❖ 2．战争给人类带来的是伤害。 ❖ 3．战争给人类带来的是环境污染。 ❖ 4．战争给人类带来的是废墟。 ❖ 5．战争给人类带来的是人道主义灾难。 ❖ 6．战争给人类带来的是毁灭。 ❖ 7．战争给人类带来的是恐惧。 ❖8. 战争给人类带来的是无法抹去的黑影
小组合作学习讨论交流
请同学们阅读课本52页思考问题
1、伊拉克战争给人民带 来哪些灾难？ 2、战争会使儿童失去什 么？ 3、战争会使家园怎样？
战争带给人类的灾难
发挥你们的想象，把下面的句子补充完整。
因为战争，儿童失去受教育的机会, 将来……
因为战争，家园饱受战火的摧残, 会……
经历了战争的恐怖与残酷，人们可 能会……
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10.人 类 社 会 里 的礼 和乐体 现着天 地运行 的大道 ，而礼 之本在 仁，在 于音乐 的精神 ，所以 乐是一 切人类 艺术的 最髙境 界和最 终追求 。
一位日本小姑娘的故事
佐佐木贞子就是这不幸人群中的一 个。她家在爆炸中心附近，原子弹爆炸 时，她刚刚两岁。她不仅奇迹般地活了 下来，甚至没有受伤的症状。可是12岁 时，辐射引起的白血病还是夺走了她的 生命。她本来相信只要折1000只纸鹤就 不会死亡，但是还没有折完，便离开了 这个世界。
高科技用于战争，给人类带来什么呢？