产品设计心理分析教学提纲
小学教学心理与设计提纲[五篇模版]
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小学教学心理与设计提纲[五篇模版]第一篇：小学教学心理与设计提纲•第一章小学教心理概论1．教育心理学：它是研究一定社会环境下，学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。
2．教学心理：它是研究学校情境中学生的知识和认知技能的学习以及如何设计并安排学习条件来促进和发展这种知识和技能的学科领域。
3．教学心理的学科性质：是一门理论与应用相结合、偏重于应用与社会科学性质的、并且日益独立的学科。
（是介于社会与自然、理论和应用之间的交叉学科）。
4．教学心理的发展历史：①教学技术思想的影响（行为主义心理学在教学上的一个重要应用是将教学活动转化成一种可操作的技术行为，程序教学以及在此影响下教学技术的出现都是这一思想的发展。
）；②适应个别差异的教学改革（20世纪50年代美国在教育中进行了“个别化教学体制”（PSI）的改革方案，要求教师转变自己的角色，给与每位学生更多的责任心（理解PSI计划含义）；③教学心理学的出现（美国教育心理学家加涅理论的影响最大，1977年提出了学习的5种结果即智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能、态度）（美国奥苏伯尔的有意义学习理论分三类：表征学习、概念学习、命题学习）5.①智慧技能：指个体通过符号或观念的使用与自身的环境发生相互作用的能力。
问题解决的产物---高级规则代表1 智慧技能的最高成就。
②言语信息包括命名、简单命题表述事实、知识群，在意义上组织起来的命题组合。
③认知策略：个体内部组织起来的，调节和监控概念和规则时使用的能力。
主要包括注意策略、编码策略、提取策略、组织与解决问题策略。
④运动技能：协调运动能力，包括如何进行运动的规则和因练习与反馈而逐渐变精确和连贯的实际肌肉运动。
⑤态度：个体习得，影响个人对特定对象作出选择的有组织的内部准备状态和反应倾向，是个体认识、情感和行为倾向三个成份综合作用的结果。
6．国外教学心理研究的主要领域：①教学任务分析（定义：就是通过模拟技术、信息网络分析、认知过程模型和学习层次来解决学习者如何认知的问题，教学分析可以为各种认知任务提供一个认知模型，以便更好的把知识结构和教学设计有机的匹配起来，促进知识和技能的获得）；②儿童早期教育与教学作用的关系；③能力倾向与教学作用处理、认知策略和反省认知训练；④阅读理解模式的探讨；⑤教学目标制定与结果的评定。
工业设计专业的《设计心理学》教学大纲
工业设计专业的《设计心理学》教学大纲《设计心理学》教学大纲一、课号：二、总学时：32学时三、适用专业：专科三年制工业设计专业四、选用教材：《设计心理学》，李彬彬主编，中国轻工业出版社出版五、本课程的性质和任务本课程是工业设计专业的专业选修课，是设计学与心理学的交叉学科。
设计心理学主要介绍消费者的消费和使用心理理论，设计者思维心理的理论和方法，关注国际工业设计届的最新发展动态和时尚潮流，养成宽广的国际视野。
本课程的主要任务是：培养学生在设计中研究市场，进行市场数据采集和分析，研究消费者消费和使用心理的能力；完善学生对产品设计、商品设计、企业设计三者之间关系的理解；培养正确的设计观念和思维方法；为产品设计的系统操作及创新能力的培养打下设计思维和设计观念的坚实基础。
六、教学内容及基本要求1、设计心理学的对象和意义（2学时）设计心理学的概念；设计心理学的研究对象；设计心理学的内容和意义。
通过本章的学习，要求学生理解设计心理学的概念；掌握设计心理学的研究对象、内容和意义等。
本章的重点是设计心理学的概念。
本章的难点是设计心理学研究对象、内容和意义。
本章建议课堂讲授学时2学时。
2、设计心理学的研究方法（2学时）设计心理学的研究方法；创造性思维方法的研究和评价。
通过本章的学习，要求学生理解和掌握设计心理学的研究方法、创造性思维方法的研究和评价方法等。
本章的重点是设计心理学的研究方法。
本章的难点是创造性思维方法的研究和评价。
本章建议课堂讲授学时2学时。
3、设计与消费者的需要（4学时）消费者的需要分析；消费者需要的理论研究；消费者欲望与设计。
通过本章的学习，要求学生理解和掌握消费者的需要分析、消费者需要的理论研究、消费者欲望与设计的方法等。
本章的重点是消费者的需要分析。
本章的难点是消费者需要的理论研究、消费者欲望与设计。
本章建议课堂讲授学时4学时。
4、设计与消费者的动机（2学时）消费者的动机分析；消费者的动机冲突；影响消费者购买动机的因素。
设计心理学教学大纲（1）
设计心理学教学大纲（1）设计心理学The Psychology of Design设计研究可能涉及其他领域，但属于心理学范畴则永远不会更改。
绪论一、日用品中的设计问题可视性、美观性二、三个茶壶的启示在你的房间里，每一样东西你觉得都太有用了，每一样东西，你相信都是美丽的。
——William Morris，“The Beauty of Life”，1880年三个水平层次的设计：本能水平的设计----外形、材质、手感、重量即刻的情感效果行为水平的设计----效用（乐趣与效率）满足功能需要反思水平的设计----自我形象、个人满意、记忆物品的意义三、技术与设计日常生活的错误观念3G手机时代四、秩序感我先是在动物和儿童身上，后来又在成人身上观察到一种对规律性的强烈需求——这种需求促使他们去探寻各种各样的规律。
———.波普尔设计本身就是一种秩序感。
1、自然图案仙女环蘑菇正是混乱与秩序之间的对照唤醒了我们的知觉。
动物形成伪装图案动物形成醒目图案2、人造的秩序“几何成分在自然界中是很少的，确实少得没有机会以人类的脑子里留下其印象”。
3、组合几何海胆审美的快感来自于对某种介于乏味和杂乱之间的图案的观赏。
勒·柯布西耶作品4、秩序与动作设计实际是一个交流过程,设计人员必须深入了解其交流对象。
优秀的设计师以挖掘被设计对象的思想和感情来取得成功。
优秀的设计是设计人员和用户之间的交流，只是这种交流要靠产品来体现。
培养学生的原则是要使他们具有完整的认识生活、认识统一的宇宙整体的正常能力。
格罗佩斯第一章解构设计心理学一、什么是设计心理学设计心理学，是以心理学的理论和方法手段去研究决定设计结果的“人” 的因素，从而引导设计成为科学化、有效化的新兴设计理论学科。
二、设计心理学的内容1、消费者心理学消费者：指任何接受或可能接受产品或服务的人消费者心理学：主要研究购买和使用商品过程中影响消费者决策的、可以由设计来调整的因素；＊消费者类型A、潜在消费者（Potential Customer)具有的买点与企业的现实卖点完全对位或部分对位,但尚未购买企业产品或服务的消费者B、准消费者（Subcustomer）对企业的产品或服务已产生了注意、记忆、思维和想象,并形成局部购买欲,但未产生购买行动的过客C、显在消费者（Customer）直接消费企业产品或服务的消费者D、惠顾消费者（Patron）常客E、种子消费者（Seed Customer）由常客进化而来,除自己反复消费外,还为企业带来新消费者的特殊消费者特征:忠诚性排它性重复性传播性＊消费者行为模式LG巧克力手机策略案例:麦氏速溶咖啡捕鼠装置消费者心理学研究新取向：1、大众市场不复存在，使得个人化营销将成为未来的主流概念。
《设计心理学》教学大纲
《设计心理学》教学大纲一、课程背景和目标1.1课程背景：设计心理学是一门研究如何理解和应用心理学原理来改进和优化设计的学科。
它涉及到人类认知、情感和行为的研究，以及如何将这些理论和知识应用于产品、界面和服务设计等领域。
设计心理学对于产品设计师、用户体验设计师和其他与设计相关的专业人士具有重要意义。
1.2课程目标：本课程旨在帮助学生了解设计心理学的基本概念和原理，并将其应用于实际设计中。
通过本课程的学习，学生将能够理解用户需求和行为，掌握用户研究的方法和技巧，提高设计的效果和用户体验。
二、课程内容和教学方法2.1课程内容：2.1.1设计心理学概述-理解设计心理学的基本概念和原理-介绍设计心理学的发展历程和应用领域2.1.2用户认知和需求分析-了解用户认知过程和决策行为-掌握需求分析的方法和技巧2.1.3用户研究和用户体验评估-学习用户研究的设计和实施方法-了解用户体验评估的方法和指标2.1.4设计与用户情感-探讨设计对用户情感和情绪的影响-研究如何设计引起积极情感的产品和界面2.1.5设计伦理和社会责任-引导学生思考设计伦理和社会责任的问题-探讨如何在设计中考虑用户的隐私和安全等问题2.2教学方法：2.2.1理论讲授：通过课堂讲授，向学生介绍设计心理学的基本理论和概念。
2.2.2案例分析：通过实际案例的分析和讨论，帮助学生理解和应用设计心理学的方法和原理。
2.2.3实践操作：引导学生进行用户研究和用户体验评估的实践操作，加深对设计心理学的理解和应用能力。
2.2.4小组讨论：组织小组讨论，让学生共同探讨和解决设计心理学相关的问题。
三、课程评估和考核3.1课堂表现：考察学生的学习态度、参与度和敬业精神等因素。
3.2作业：布置设计心理学相关的作业，考察学生对课程内容的理解和应用。
3.3项目：要求学生进行设计项目并应用设计心理学的原理和方法进行分析和优化。
3.4期末考试：考察学生对课程知识的掌握和理解程度。
（完整版）《设计心理学》教学大纲1
（完整版）《设计⼼理学》教学⼤纲1《设计⼼理学》教学⼤纲课程名称:设计⼼理学适⽤层次、专业:⾼职⼴告设计与制作专业学时:32 学分: 3课程类型:必修课程性质:专业基础课先修课程: 设计构成⼀、课程的教程⽬标与任务设计⼼理学是⼯业设计专业的基础理论课，是⼯业设计师必须掌握的基础理论。
本课程建⽴在⼼理学基础上,是研究⼈们⼼理状态,尤其是⼈们对于产品需求的⼼理，及其通过意识如何作⽤于设计的⼀门学问。
通过设计⼼理学的研究可有效探索沟通⽣产者、设计师与消费者关系的⽅法，了解消费者的消费⼼理，研究消费者的⾏为规律。
以实现让每⼀位消费者都能买到称⼼如意的产品的⽬的。
⼆、课程讲授内容及基本要求（⼀）设计⼼理学概述（4学时）1.具体内容：设计⼼理学的概念、研究对象、发展历史等。
2.基本要求：了解并掌握设计⼼理学的概念、分类初步了解⼼理学研究的⼏个热点领域，并在设计中⼴泛拓展思路，提⾼设计的创新能⼒。
3.重点：设计⼼理学的概念、分类初步了解⼼理学研究的⼏个热点领域。
4.说明：提⾼设计⼼理学的思维拓展和创新能⼒。
（⼆）设计中的感觉和直觉（6学时）1.具体内容：（1）围绕“视觉⽣产的设计”剖析⽤户的感觉和知觉。
2.基本要求：对⽤户的感觉和直觉有⼀个更为深⼊的认识和理解，并应⽤于产品设计实践。
3.重点难点：重点：感觉难点：知觉和知觉模式4.说明：通过图⽚测试知觉，通过测试让学⽣熟悉知觉模式。
（三）认知与学习(4学时）1.具体内容：⼈的认知理论以及⼈的记忆相关概念。
2.基本要求：掌握设计中的识别理论、记忆的三级模式、以及⼈的学习策略，可⽤性设计。
3.重点难点：识别理论、记忆的三级模式、以及⼈的学习策略。
4.说明：设计⼼理与需求⼼理的内在交互思维模式及思维判断，最终使⼯业产品设计具有可⽤性。
（四）设计情感（6学时）1.具体内容：情绪与情感的界定，情绪的表达以及情感的特殊性和层次性。
2.基本要求：掌握情绪有哪些作⽤，理解设计情感的特殊性，结合设计实践，明了情绪体验在设计中的作⽤。
《设计心理学》教学大纲
《设计心理学》教学大纲
《设计心理学》教学大纲
课程名称：设计心理学/ Design Psychology
适用专业：工业设计、产品设计
一、课程性质、目的与任务
本课程是工业设计与产品设计专业本科生的专业必修课。
课程主要培养学生在设计中研究市场，进行市场数据采集和分析，研究消费者心理的能力；完善学生对产品设计、商品设计、企业设计三者之间关系的理解；为产品设计的系统操作打下坚实的基础。
本课程通过对设计心理学知识的讲述，培养学生了解和掌握设计心理学基本概念、用户研究的方法、消费心理的规律，完善学生对产品设计、商品设计、企业设计三者之间关系的理解；为产品设计的系统操作打下坚实的基础。
二、教学内容
（教学基本要求：A-掌握；B-熟悉；C-了解）
三、教学方法与教学手段
教学方法：理论教学、案例教学
教学手段：传统教学、多媒体教学
四、教材与主要参考书目
1.《设计心理学》，赵江洪著，北京理工大学出版社，2011
2.《设计心理学》，李彬彬著，中国轻工业出版社，2005
3.《设计心理学》，唐纳德·诺曼著，梅琼译，中信出版社，2010
4．《消费者心理学》，罗子明著，清华大学出版社，2007
5．《大学生心理学》，陈选华、吴志洁、张洪根著，中国科学技术出版社，2001
五、大纲编写的依据与说明
本课程教学大纲，是根据工业设计与产品设计专业本科生培养目
标与要求中，培养学生工业设计与产品设计基本理论的要求，结合本课程的性质、教学的基本任务和基本要求，突出了消费者需要、动机、态度和设计心理的宏、微观分析等重点内容。
设计心理学教学大纲
《设计心理学》课程教学大纲课程编号：学科专业教育 28号课程名称：设计心理学英文名称：Design Psychology学分：1学分学时：16辅助教学手段：多媒体教学一、课程的目的和任务：1、课程性质：必修课2、课程类别：学科基础教育3、任务设计心理学以心理学的理论和方法研究决定设计结果的“人”。
设计心理学还研究不同国家、不同地域、不同年龄层次的人的心理特征，了解如何采集用户心理的相关信息，分析信息并从心理学角度对用户的心理过程进行分析，用分析结果来指导设计，以便有效地避免设计走入误区和陷入困境，是使设计获得用户的广泛认同和良好的市场效能的保证。
现代设计越来越关注人在其中的决定因素，设计在实践中不断发展，因而迫切需要设计心理学理论的支撑。
设计作为一门尚未完善的学科，其边缘性决定了设计心理学也是一门与其他学科交叉的边缘性学科。
本课主要从消费者的消费行为心理角度来探讨设计的目标定位和设计实现问题，并讨论设计师的设计创造行为心理过程。
是设计学科的重要基础理论课程。
是构成工业设计专业知识体系的重要组成部分。
通过本课程的学习可以使本专业的学生在设计实践中正确运用设计心理学知识处理好设计方法技巧与市场消费心理目标实现的相互关系，准确地实现项目的定位和设计。
二、教学内容及学时分配1.教学方法和步骤：教学方法：采用课堂理论讲授、启发互动及课堂讨论导相结合的方法。
围绕教学大纲依据教材讲授基本理论和原理，详讲教材和课件范例。
根据学生互动回馈而定讨论主题，多启发，以引导学生系统掌握理论专业知识。
教学步骤：按照教学大纲的六个章节进行。
第一部分：绪论（设计心理学的概念及发展）第二部分：设计与消费心理。
第三部分：设计的心理学分析。
第四部分：设计中的审美心理学。
第五部分：产品设计与消费者心理。
第六部分：设计门类中的设计心理学分析。
2.在课程章节内容说明第一章绪论（理论2学时）● 课题1：心理学与设计心理学● 课题2：心理学的起源与发展● 课题3：心理学主要流派与代表人物● 课题4：心理学的研究方法● 课题5：心理学与设计的关系教学重点：心理学兴起于西方，一般分为两大类：普通心理学和专业行业心理学两者是一般和特殊的关系。
《设计心理学》课程教学大纲 (4)
《设计心理学》课程教学大纲《设计心理学》课程教学大纲
一、课程概述
1.1 课程介绍和目标设定
1.2 设计心理学的定义和研究领域
1.3 设计心理学在设计过程中的应用
二、认知心理学基础
2.1 认知心理学概述
2.2 认知心理学与设计的关系
2.3 认知心理学在用户界面设计中的应用
三、感知心理学基础
3.1 感知心理学概述
3.2 感知心理学与设计的关系
3.3 感知心理学在用户体验设计中的应用
四、情绪心理学基础
4.1 情绪心理学概述
4.2 情绪心理学与设计的关系
4.3 情绪心理学在设计中的应用
五、人机交互心理学基础
5.1 人机交互心理学概述
5.2 人机交互心理学与设计的关系
5.3 人机交互心理学在设计中的应用
六、人因工程学基础
6.1 人因工程学概述
6.2 人因工程学与设计的关系
6.3 人因工程学在设计过程中的应用
七、用户研究方法
7.1 用户研究的概念和目的
7.2 用户研究的基本方法
7.3 用户研究在设计中的应用
八、用户体验设计原则
8.1 用户体验设计的概念和目标8.2 用户体验设计原则的介绍
8.3 用户体验设计在实际项目中的应用
九、设计评估方法
9.1 设计评估的概念和目的
9.2 设计评估方法的介绍
9.3 设计评估在设计过程中的应用
十、创新设计与融入心理学
10.1 创新设计的概念和目标
10.2 创新设计与心理学的关系
10.3 创新设计中心理学的应用案例
十一、课程总结和评价
11.1 课程回顾
11.2 学生作品展示和评价11.3 课程反思和改进建议。
产品设计学教学大纲
产品设计学教学大纲一、课程简介产品设计学是一门旨在培养学生独立思考、创新设计的能力以及德智体美等各方面综合素质的专业课程。
本课程将从产品设计的基本理论、技术方法、设计流程等方面展开教学，帮助学生全面了解产品设计的本质和要求，培养学生的创新意识和实际操作能力。
二、课程目标1. 理论掌握：学生应当掌握产品设计的相关理论知识，包括设计原则、美学概念、人机工程学等基本概念。
2. 技术运用：学生应当掌握产品设计的基本技术方法，包括手绘、软件绘图、模型制作等实际操作技能。
3. 设计思维：学生应当培养独立思考、创新设计的意识和能力，具备发现问题、解决问题的能力。
4. 国际视野：学生应当具备国际化的设计视野，了解世界范围内的产品设计潮流和发展动向。
三、教学内容1. 产品设计基础知识1.1 产品设计概念与原则1.2 产品设计美学与审美1.3 产品结构与功能1.4 产品材料与工艺2. 设计工具与方法2.1 手绘技法与表达2.2 CAD绘图软件应用2.3 三维打印与模型制作2.4 原型制作与实物展示3. 产品设计案例分析3.1 国内外经典产品设计案例分析 3.2 设计思路与创新点解析3.3 行业前沿趋势与案例展望4. 课程设计与实践4.1 项目主题与拆解4.2 设计方案方案策划4.3 设计实施与效果评估4.4 成果展示与分享交流四、教学方法本课程将采用理论教学、案例分析、实操演练、课程设计等多种教学方法相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新设计思维。
教师将通过课堂讲解、个人指导、团体讨论等形式，引导学生在实践中学习，打造具有市场竞争力的优秀产品设计人才。
五、考核评估1. 平时表现（包括作业、报告、讨论等）占总成绩的30%。
2. 期中考核（理论知识考试、设计作品展示等）占总成绩的40%。
3. 期末考核（设计项目终评、成果展示等）占总成绩的30%。
4. 学生必须达到60分及以上才能通过考核，并取得学分。
六、教学资源1. 教材：《产品设计基础》、《产品设计实践与案例分析》等相关教材。
设计心理学课程教学大纲 (2)
Chapter 1. Introduction (4 class hours)
Section 1. Definition of Design Psychology
Section 2. Research Objects, Scope and Purpose of Design Psychology
实验教学（包括上机学时、实验学时、实践学时）
无
教学方法
课程教学以课堂教学、课外作业、综合讨论等共同实施。
考核方式
本课程注重过程考核，成绩比例为：
平时成绩由课堂考勤、课堂讨论、随堂作业构成，占总成绩的30%；
问卷调研占总成绩的20%；
设计作业占总成绩的50%
教材及参考书
赵江洪主编，设计心理学，北京理工大学出版社，2005
Chapter 3. Applied Psychology (5 class hours)
Section 1. Cognitive Psychology
Section 2. Gestalt Psychology
Section 3. Topological Psychology
Section 4. Aesthetic Psychology
Chapter 2. Generation and Development of Modern Design Psychology ( 5 class hours)
Section 1. Theoretical Basis of Design Psychology
Section 2. Biological Basis for Brain and Behaviors
心理物品设计教案模板范文
一、课程名称心理物品设计二、课程目标1. 让学生了解心理物品的概念和作用。
2. 培养学生的创新思维和审美能力。
3. 提高学生运用心理物品进行心理辅导和沟通的能力。
三、课程对象心理健康教育专业学生、心理咨询师、教师等。
四、课程时间2课时五、教学资源1. 教学PPT2. 心理物品设计案例图片3. 心理物品制作工具（如彩纸、剪刀、胶水等）4. 学生分组讨论场地六、教学过程第一课时一、导入1. 教师简要介绍心理物品的概念、特点和作用。
2. 学生分享自己曾经接触过的心理物品。
二、知识讲解1. 心理物品的种类：绘画、手工制作、音乐、游戏等。
2. 心理物品的设计原则：实用性、美观性、心理辅导功能。
3. 心理物品的制作方法：创意构思、材料选择、制作步骤。
三、案例分析1. 教师展示心理物品设计案例，引导学生分析其特点和设计理念。
2. 学生分组讨论，结合案例，分享自己的心理物品设计构思。
四、实践操作1. 学生分组，每组选择一种心理物品进行设计。
2. 教师巡回指导，解答学生在设计过程中遇到的问题。
第二课时一、回顾与总结1. 教师引导学生回顾心理物品设计课程的主要内容。
2. 学生分享自己在设计过程中的收获和体会。
二、作品展示与评价1. 学生展示自己的心理物品设计作品。
2. 教师和学生共同评价作品，指出优点和不足。
三、拓展活动1. 教师引导学生思考如何将心理物品应用于实际心理辅导和沟通中。
2. 学生分组讨论，提出具体的应用方案。
四、课程总结1. 教师总结本次课程的重点内容，强调心理物品设计在心理健康教育中的重要性。
2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟。
七、课后作业1. 学生根据所学知识，设计一款具有心理辅导功能的心理物品。
2. 提交心理物品设计作品及设计说明。
八、教学反思1. 教师根据教学过程，反思课程内容的安排和教学方法的应用。
2. 学生反馈自己在课程中的学习效果和存在的问题，为今后的教学提供参考。
（注：以上教案模板仅供参考，具体教学内容和安排可根据实际情况进行调整。
产品设计心理分析
表情咖啡杯的设计心理学班级：学号：作者：指导老师：纲要：市场上茶杯的设计多种多样，而我关注了一款表情茶杯。
这款茶杯在设计上奇妙地抓住了花费者的心理，情味化的设计是这款茶杯的特点，也是它设计的切入点，在某一方面上知足了花费者的心理需求，也所以在市场上获得了必定的成功。
每一个设计师在设计一款产品的时候，都会应用到设计心理学。
经过设计心理学有关知识研究花费者的心理，这是在产品设计中必不行少的因素剖析。
这样产品才能知足花费者的心理需求，并且才可能有客户群体，才能获取花费者的认定。
所以说设计不是独断专行的创建，而是全面仔细的关心。
要深刻认识产品和花费者之间奇妙的关系和反响，因为这将决定者你设计的成败，而这成败则是在于你能否正确地应用了设计心理学。
要点字：表情茶杯情味设计心理学花费者心理需求序言：设计心理学是特意研究在工业设计活动中，怎样掌握花费者心理、按照花费行为规律、设计适销对路的产品，最后提高花费者满意度的一门学科。
工业设计活动是办理人与产品、社会、环境关系的系统工程，能够称它为社会工程或文化工程。
它的出发点是花费者的需求，归宿则是花费者需求的知足。
即工业设计是以花费者为中心，知足花费者全方向需求的设计活动。
而过去所说的工业设计活动，只知足花费者的功能性需求，要点是产品的使用价值，办理物与物的关系，它所面对的任务仅是单一产品的功利性，详细的实质操作办理和创建，而现代设计是一个波及物质、精神、社会的无穷宽泛的开放性活动。
它包含：花费者、花费者心理、花费行为规律、适销对路的产品、提高花费者满意度。
Smile Cup 是一个满奇趣的咖啡杯设计，无论是从设计的角度出发仍是从花费者的角度出发，都需要一种媒介将二者联系在一同，那就是设计心理学。
设计者是从客观的理论性出发，而作为花费者的我们是从心理感觉出发的，下边就让我们一同商讨一下此款咖啡杯的设计心理学。
一： Smile Cup 咖啡杯的造型设计Smile Cup 一个满奇趣的咖啡杯设计，半圆形的咖杯能给托盘留出空间放些饼干奶酪之类的小点心，而杯子自己，从上边看起来的时候，正切面就忧如一个张大的嘴巴，与杯子上的眼睛相对应，就成了有喜怒哀乐的咖啡杯。
设计心理学教学大纲
设计心理学教学大纲《设计心理学》教学大纲Design Psychology一、课程性质和教学目的课程性质：专业基础课。
教学目的：通过本课程的学习，使学生了解设计心理学的基本理论体系，初步学会从设计心理学的研究出发，创造性地提出和解决设计问题；理解设计与消费者心理的关系，“好的设计”的准则，并且能在课程学习的基础上，深入研究产品色彩、表面质感等方面对设计心理的影响。
二、课程教学内容1.消费者的类型：潜在消费者、准消费者、显在消费者、惠顾消费者、种子消费者；消费者的满意度包括：理念满意、行为满意、视听满意、产品满意、服务满意。
2. 设计心理学的研究方法有观察法、访谈法、问卷法、投射法、实验法、态度总加量表法、语义分析量表法、案例研究法、心理描述法、抽样调查法。
3. 消费者的需要、欲望、需求；消费者需要的特征：需要的多样性、需要的发展性、需要的层次性、需要的时代性、需要的伸缩性、消费需要的可诱导性、系列性和替代性、需要的季节性和时间性；消费者欲望的特征具有起动性、具有方向性、具有趋强性、持久性、复合性、重复性、选择性、关联性。
4. 消费者动机的三要素包括：需要驱使、刺激强化、目标诱导；消费者的动机冲突主要有三种形式：双趋冲突、双避冲突和趋避冲突。
5. 态度的理论有罗森伯格的态度三要素、认知失调理论、自我觉知理论。
态度三要素包括：认知、情感和行为。
态度的性质；影响消费者态度形成的内外部因素。
6. 设计心理的微观分析：年龄与设计心理分析、性别设计心理分析、个性与设计心理分析、家庭与设计心理分析。
7. 产品的四个阶段生命周期的设计与消费者的心理关系，其生命周期分别导入期、成长期、成熟期、衰退期。
三、课程教学的教学基本要求1. 要求掌握的基本知识基本概念：设计心理学、消费者、准消费者、惠顾消费者、消费者心理、发散性思维、动机、动机冲突、需求、态度、认知失调、气质、性格、产品生命周期。
2. 要求掌握的基本理论和方法（1）设计心理学的研究方法；（2）消费者的范围；（3）设计与消费者的需求、动机、态度之间的关系；（4）消费者的行为规律；（5）社会文化与设计关系；（6）造型与心理的关系。
第七周新产品设计心理
• 13、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异 纸上画饼充饥，无补于事。Monday, March 29, 202129-
Mar-2121.3.29
• 14、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自 己眷恋了。21.3.2906:07:1429 March 202106:07
（三）新产品购买者的类型与心理分析
1.最早购买者（2.5%） 2.早期购买者（13.5%） 3.较早购买者（34%） 4.晚期购买者（34%） 5.最晚购买者（守旧者）（16%）
二、新产品的心理与新产品设计的心理策略
（一）消费者对新产品的心理要求 1.消费者追求时尚、流行的心理要求 2.消费者追求便利、高效的心理要求 3.消费者追求显示其地位、威望的心理要求 4.消费者追求舒适、享受的心理要求 5.消费者追求美感的心理要求 6.消费者追求突出个性的心理要求
（二）新产品创意
1.消费者需求 （1）掌握消费者潜在需求 （2）为满足消费者需要而开发新产品
①以满足消费者要求提高物质生活水平的需要进行开发 ②以满足消费者要求提高精神生活水准的需要来进行产 品开发 ③以满足消费者保持健康、增强体质的需要进行开发 ④以满足消费者对方便的需要进行产品开发 ⑤以满足消费者“专用”的需要进行开发
利维公司大胆创新的全球营销活动取得了极好的成效。 牛仔裤能充分展现年轻人的性格特征，张扬、青春、 放松、性感、随意、简约、独立自主、崇尚自由解放， 符合年龄、心理的要求。现在，年轻人的衣橱里牛仔 裤是必不可少的“百搭服装”，样式简单流畅，清洗 方便，适合许多场合，线条精美的牛仔裤能吸引更多 人的目光。消费者分析时针对16~35岁的青年男女， 其中又特别注重白领消费者的需求，其他方面的消费 者适时满足其要求。
心理课程产品设计方案模板
心理课程产品设计方案模板一、产品介绍本产品是一款针对心理课程设计的教育产品，旨在提供高质量且有针对性的心理课程内容，满足用户的学习需求。
产品将结合理论与实践，通过多种教学方法和资源，帮助用户全面提升心理素养和解决问题的能力。
二、目标用户1. 学生群体：主要面向中小学生、大学生和研究生，帮助他们了解自己的内心世界，提升情商和人际交往能力。
2. 教师群体：为教师提供心理学知识培训和课程设计指导，使他们更好地引导学生的心理健康成长。
3. 企事业单位：为企业提供员工心理健康培训，提高员工工作效率和企业整体竞争力。
三、课程内容1. 心理学基础知识：介绍心理学的基本概念、理论和研究方法，帮助用户建立对心理学的整体认知。
2. 心理发展与心理健康：探讨不同年龄段的心理发展特点和常见心理问题，提供解决方案和应对策略。
3. 情绪管理与压力调适：教授情绪管理技巧和压力调适方法，帮助用户更好地处理情绪和适应压力。
4. 人际交往与沟通技巧：介绍良好的人际关系建立方法和有效的沟通技巧，提高个人人际交往能力。
5. 心理辅导与心理治疗：指导用户了解心理辅导的基本原理和技巧，提供心理治疗资源和指导建议。
四、教学方法1. 线上视频课程：通过录制专业讲师讲解心理学知识，用户可以随时随地通过互联网学习。
2. 线下实践活动：组织实践活动，例如情绪管理训练、人际沟通角色扮演等，帮助用户将知识运用到实际生活中。
3. 个案分享与讨论：邀请心理学专业人士分享个案经验和心理学研究成果，并促进用户间的互动和讨论。
五、学习资源1. 高质量教材：提供经过精选的心理学教材，以帮助用户更系统地学习心理学知识。
2. 学习工具：设计学习辅助工具，如心理测试问卷、学习计划表等，帮助用户自主管理学习进度。
3. 在线社区：建立在线学习社区，用户可以在其中交流学习心得、解答问题，分享学习资源和经验。
六、评估与认证设立课程考试和学习评估，通过合格线的考核，颁发相应的心理学学习证书，为用户提供学习成果的认证。
产品设计的消费心理分析 8
• • • • • • • • • •应消费的变化 (1)、消费习惯的变化 (2)、消费模式的变化 (3)、消费心理的变化 (4)、消费决策的变化 (5)、消费信息的变化 (6)、消费系数的变化 (7)、消费权力的变化 (8)、消费风气的变化 2、产品功能设计要符合消费者的生理要求 3、产品造型设计要符合消费者的审美要求 4、产品结构设计要符合人体工程学的要求 5、产品个性设计要符合消费者的个性特征 (1)、渴望类 (2)、威望类 (3)、群体类 6、产品时尚设计要适应社会消费潮流
第八章
• 学习目的与要求：
产品设计的消费心理分析
• • • • • •
1、掌握消费者对新产品的心理需求； 2、掌握新产品设计的心理策略； 3、掌握新产品购买者的类型和心理策略的运用。 4、掌握不同产品生命周期的销售心理策略 5、消费流行与产品生命周期的关系 6、知道并理解产品设计以及购买者的消费心理。 能够利用新产品购买者消费心理进行产品的设计 工作与分析。
二、 消费者对新产品的心理需求
• • • • • • • • • (一)、影响消费者购买新产品行为的产品因素 1、新产品具有的优越性 2、新产品使用的类似性 3、新产品使用的试用性 4、新产品信息的沟通性 (二)、消费者对新产品的心理需求 1、时尚流行和象征意义 2、舒适安全和方便协调 3、审美情趣和个性创造
六、产品生命周期各阶段的消费 心理特点及营销策略
• • • • • (一)导入期的消费心理特点 (二)、成长期的消费心理特点 (三)、成熟期的消费心理特点 (四)、饱和期的消费心理特点 (五)、衰退期的消费心理特点
•
七、消费流行与产品生命周期的关系
• 消费流行与产品生命周期有着相当密切的关系， 可以说，二者的发展变化规律基本上是保持一 致的，即产品生命周期所处的阶段不同，消费 流行的发展方向和速度也相应不同。 • 1、导入期与消费流行的关系 • 2、成长期与消费流行的关系 • 3、成熟期与消费流行的关系 • 4、饱和期与消费流行的关系 • 5、衰退期与消费流行的关系
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表情咖啡杯的设计心理学班级：学号：作者：指导老师：摘要：市场上茶杯的设计多种多样，而我关注了一款表情茶杯。
这款茶杯在设计上巧妙地抓住了消费者的心理，情趣化的设计是这款茶杯的特色，也是它设计的切入点，在某一方面上满足了消费者的心理需求，也因此在市场上取得了一定的成功。
每一个设计师在设计一款产品的时候，都会应用到设计心理学。
通过设计心理学相关知识研究消费者的心理，这是在产品设计中必不可少的要素分析。
这样产品才能满足消费者的心理需求，并且才可能有客户群体，才能得到消费者的认定。
所以说设计不是一意孤行的创造，而是全面细心的关怀。
要深刻了解产品和消费者之间微妙的关系和反应，因为这将决定者你设计的成败，而这成败则是在于你是否正确地应用了设计心理学。
关键字：表情茶杯情趣设计心理学消费者心理需求前言：设计心理学是专门研究在工业设计活动中，如何把握消费者心理、遵循消费行为规律、设计适销对路的产品，最终提升消费者满意度的一门学科。
工业设计活动是处理人与产品、社会、环境关系的系统工程，可以称它为社会工程或文化工程。
它的出发点是消费者的需求，归宿则是消费者需求的满足。
即工业设计是以消费者为中心，满足消费者全方位需求的设计活动。
而过去所说的工业设计活动，只满足消费者的功能性需求，重点是产品的使用价值，处理物与物的关系，它所面临的任务仅是单一产品的功利性，具体的实际操作处理和创造，而现代设计是一个涉及物质、精神、社会的无限宽泛的开放性活动。
它包括：消费者、消费者心理、消费行为规律、适销对路的产品、提升消费者满意度。
Smile Cup是一个满奇趣的咖啡杯设计，不论是从设计的角度出发还是从消费者的角度出发，都需要一种媒介将两者联系在一起，那就是设计心理学。
设计者是从客观的理论性出发，而作为消费者的我们是从心理感受出发的，下面就让我们一起探讨一下此款咖啡杯的设计心理学。
图1-1 图1-2图1-3一：Smile Cup 咖啡杯的造型设计Smile Cup 一个满奇趣的咖啡杯设计，半圆形的咖杯能给托盘留出空间放些饼干奶酪之类的小点心，而杯子本身，从上面看起来的时候，正切面就仿佛一个张大的嘴巴，与杯子上的眼睛相对应，就成了有喜怒哀乐的咖啡杯。
这款杯子不论是在色彩上、材料上、形态上、配合上、表情上等都应用了巧妙地心理学来使我们，享受这款杯子。
在形态上，我们不难看出它得奇特性，与以往我们所见的咖啡杯有很大的突破性，设计者大胆的应用了半圆形态来构成嘴的形态。
在配合上；由于空间占用量的减少，是使和杯子配合的碟子可以有放餐点的空间，这是一种巧妙的空间设计。
在表情上；杯垫上的小眼睛若隐若现的仿佛在和你打招呼，让人见了爱不释手，想要使用的冲动，快点吃掉杯垫上的食物，看见笑脸。
在材质上；采用了陶瓷为原料，圆润光滑的触感，光洁的表面使你一触不能自拔，沉甸甸的使你充满满足感。
在色彩上；采用纯纯的单一色，颜色艳丽而不失沉稳，单调而不失乐趣。
杯子的各种变化，使你在使用时，有新奇的视觉感受和感知感受，在你第一使用时你会用心的琢磨，用心的观察，并寻找自己的使用方式，达到一种愉悦的感受，在第一反应你就会被他吸引。
（图1.1-1；图1.1-2； 图1.1-3）二：Smile Cup咖啡杯对消费者的心理影响1.情感反应分析情感反应是指当人们读到、听到、想到、使用或处理某一产品时，所产生的感触和感情。
我们在看到这款咖啡杯时，你会不自觉的去注意她、观看她、研究她，情不自禁的想要伸手把玩，所以在这一点上设计者就已经成功的抓住了你的心，是你不得不对此产品投入自己的感情。
2.认知反应分析认知反应是指对产品和服务的信念、看法、态度和购买意图。
你看到她时，首先在态度上已经改变了，是那种充满好奇的神态，因为她形态的新奇，你会认定它是新奇的，新产品，与以往不同的产品，给她定义了一个新的标签或是在你的内心里已经对她另眼相看并添加了关注了。
但是以上两种反应在性质上有的可以量化表示，有的则不能量化表示，并且这些反应的对象范围可能非常具体，也可能非常广泛。
3.行为反应分析行为反应包括购买决定以及与消费相关的各种活动。
（例如，包括获得、使用、处理产品和服务在内的各种行为）这是人反应的最后表现，就是在你之前的两种反应的作用下，你会有一种对她的可望，渴望使用，渴望购买，渴望拥有。
就像我们看见别人有某种东西时，她允许你看，你使用，但她毕竟不是你的，所以这时人的心理起了作用，就会询问别人在何处购买的自己也想购买。
这就是我们的行为反应，最后是要落实在我们的行动上的。
然而不同的人在面对同一件商品时，会有不同的反应，所以任何一件商品都不可能得到所有人的认可，所以设计师在设计产品的时候一定要注意自己的设计定位，那么究竟是什么影响我们的各种反应呢？4.个人变量分析人在不断地变化，环境也在不断地变化。
人有各种不同表现，如，智力、个性、兴趣、爱好、见解和偏好等，而个人变量指的就是这些内在于具体个人的变化着的各个方面。
例如这款咖啡杯，它主要的风格还是趣味性的，他能给人们沉闷的生活带来一点乐趣和心意，但是行为规范处事严肃的人可能不会喜欢，而那些对生活充满热情，心态年轻的人就会很喜欢她得形态、巧妙地构思、纯纯的颜色。
5.环境变量分析环境变量指的是外在于人的环境方面的变化因素，它提供人类行为发生的背景。
这款咖啡杯在休闲娱乐时使用再合适不过，因为她能增加欢乐的气氛，一点小情趣。
但是如果在正式的场合如：谈判、开会等场合，就显得有一点不庄重。
这些心理因素决定了她使用的局限性。
所以设计的定位很重要，“表情咖啡杯”不言而喻是带有趣味的。
6.人与环境的相互作用分析人与环境的相互作用包含消费者和环境的动态关系。
这就需要把人和环境结合起来，从二者动态平衡的角度，根据具体情况，采用具体的广告策略和方法，追求最大的营销效果。
就像咖啡杯与餐点之间的互动，你在使用时不用担心没处放餐点，而且在吃餐点时还有可爱的笑脸等着你发现，这是下消费者和产品最默契的互动。
三：消费者心理分析消费者心理是消费者心理是指消费者的心理现象，它即包括消费者的一般心理活动过程，也涉及消费者作为个别人的心理特征的差异性即个性。
1.消费者心理现象的共同性表现为对产品的感知、注意、记忆、思维和想象；对产品的好恶态度，从而引发肯定和否定的情感，最后反映在产品的购买决策和购买行为上。
这些都是消费者具有共性的消费心理。
2.消费者心理现象的差异性表现在他们对商品的兴趣、需要、动机、态度、价值观的不同，必然产生不同的购买行为。
比如，对集邮消费者来说，集邮是一种需要，即使价格再贵，自己经济并不宽裕，也要节衣缩食，这种购买行为是其他消费者所不能理解的。
3.消费者的注意与理解为什么有些产品的包装在商店的货架上看起来那么显眼;为什么有些电视广告能够一下子抓住销售者的注意力;为什么有些报纸杂志的印刷广告能够让消费者眼睛一亮而停止翻页?这些问题实际上就是设计师如何使自己的设计产品让消费者真正的关注、更好的加深理解和引起消费者更大的注意。
四：影响注意强度的因素1.知识和经验传统意义上的杯子在此发生了变化，打破了你的经验积累，你就会更加的注意它。
唤起（警觉的状态）；在正常情况下，人们一天中所经历的状态是中等状态，也就是处于典型或基本的警觉水平。
当唤起状态处于或高或低的时候，注意强度都是低的。
当看到奇特造型的杯子时，你的警觉性就被唤起想要一探究竟。
2.形象生动性刺激与显著刺激不同，形象生动性刺激吸引注意是不分环境的。
显著性是背景因变量（即在一个给定的环境中，如果出现其他刺激，显著性刺激效果有所不同），而形象生动性刺激是背景自变量（即在一个给定环境中，不管其他刺激出不出现，形象生动刺激表现如一）它与个人兴趣、具体性、接近性等有关。
3.个人兴趣当激发某人兴趣的刺激时，另一个人却不一定感兴趣。
4.具体性具体有形的信息容易让人在脑海中形成图画，容易使人想象和思考。
5.接近性接近或贴近消费者的信息，与远离消费者或与消费者不是息息相关的信息相比，更具形象生动，对消费者的影响更大。
接近性分为三种类型：感觉接近性；时间接近性；空间接近性。
这款咖啡杯就有让人想接近的冲动，想用手去触摸，想用眼去观察，想去细细品味研究。
6.消费者的理解有效的营销沟通不仅吸引消费者的注意,而且以消费者理解的方式传递信息,消费者能够从传递的信息中概括抽象出其中的意思。
理解具体地讲就是将信息概括抽象，探明其中的意思，就是弥补信息传递过程中的缺陷，形成自圆其说的推断，使不完整信息变成完整信息。
理解包含：将沟通过程中传递的信息和基于先前经验的信息及储存在记忆中的信息进行联系比照。
咖啡杯的设计独特性要让消费者了解设计师所设计产品的意图和目的，能够了解其内涵，享受着产品带来的乐趣。
总结：通过以上的介绍和分析，我们了解到要想做出好的产品就必须了解消费者的心理活动情况，将消费者的心理活动了解清楚，针对不同的人，不同的环境，不同的地点，不同的群体，设计不同的产品，做好产品的定位，我们可能设计不出能让所有人称好的产品，但起码我能为所定位的一部分人，创造出他们所需要并且喜爱的产品。
所以说设计心理学就像是一块敲门砖，只有应用好它，才能叩开消费者的心，为你的设计买单。
参考文献：[1](美)诺曼(Norman，D.A).情感化设计.电子工业出版社.[2](美)唐纳德.A.诺曼.设计心理学.中信出版社。