新部编版三年级上语文25《掌声》优质课教学设计

25 掌声

1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。

2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。

重点

1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。

难点

能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

1.识字写字教学。

本课的生字中，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音，教师要注意指导读准“姿势”一词。“烈、述、忧”等生字，可以鼓励学生借助形声字构字特点读准字音、理解字义。比如，教学“忧”字时，可出示“优、犹”等熟字帮助正音，并通过比较偏旁，理解“忧”的意思与心情有关。本课的多音字“落”和“调”，可以根据字义、借助词语语境辨析读音。

本课要写的字，可归类指导书写。第一类：左右结构。“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”字左边的“黑”四点底要写得紧凑一些。第二类：上下结构。“晃”“烈”要写得上窄下宽；“勇”要写得上下等宽。第三类：左中右结构。“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”，中间部分竖撇起笔要高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。

2.语言感召，唤起情感体验。

在《掌声》这篇课文的教学中，根据教学内容和教学实际的需要，教师应绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生完全沉浸在那感人的故

事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解。

3.情境再现，产生情感共鸣。

叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”情境的创设非常重要，让学生置身于文本所描述的情境中，能够唤起相应的情绪、情感，有利于促使学生积极主动地去感悟文中的情和景，在情境中学会领悟，体验情感，与作者产生情感共鸣，达到近情、生情的目的。

1.预习提纲

（1）通过查阅字典认识本课生字，理解“掌声”的意思。

（2）搜集有关身残志坚的人物事迹的资料。

（3）搜集作者董保纲的简介。

（4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，结合课文理解文中词语的意思。

（5）带着“英子在掌声前后有什么变化”这个问题默读课文。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的感情和性格变化。

一、问疑揭示，导入新课。

1.师：同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

生自由说。

师小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样，我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习这篇课文一起去认识她。（教师板书：掌声）

2.“掌”是一个形声字，能送给别人掌声的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是变形的“尚”；“掌”跟“手”有关系，所以下面是“手”。

助学资料：

文静：（性格、举止等）文雅安静。

默默：不说话；不出声。

骤然：突然；忽然。

情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。

讲述：把事情或道理讲出来。

忧郁：忧伤愁闷。

鼓励：激发；勉励。

引导学生归纳：词语理解的方法很多，比如查字典、联系上下文、联系生活情景、做动作等。

设计意图：

从问题入手，与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会，再由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接,顺理成章。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边圈出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.教师适时归纳。

（1）正音：“姿”是平舌音；“势”是翘舌音。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

课件出示：

形声字记忆：列——烈、术——述

熟字带生字：优——忧、兄——况、真——镇

（3）学习多音字：落（là lào luò）调（diào tiáo）

课件出示：

1.他因为小时候生病落（lào）下了腿脚不便的毛病，走路总会落（luò）后于别人，但他做事从不丢三落（là）四。

2.同学之间出现矛盾要先调（diào）查原因，然后再进行调（tiáo）解。

5.分类写字。

（1）课件分类出示本课生字：

课件出示：

掌、晃、烈、勇

班

默、轮、投、调、摇、腿

（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？

（3）指导书写。

上下结构：掌、晃、烈、勇

左中右结构：班

左右结构：默、轮、投、调、摇、腿

（4）老师范写,重点指导左右结构的字“投、调、摇”要写得左窄右宽；“默”字左边的四点底要写得紧凑一些；“轮”右部是“仑”，不是“仓”。上下结构的字“晃、烈”要写得上窄下宽；“勇”要写得上下等宽，第四笔没有钩。左中右结构的字“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”，中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。