小学四年级音乐上册 《铃铛响叮当》优质课件PPT

冲破 大风 雪，我们 坐在 雪橇 上，快 奔驰 过田 野 我们 欢笑 又歌 唱。
5 3 21 5 53 21 6 64 32 55 55 65 42 1
年轻的 朋友 们， 精神 多爽 朗， 鞭儿 抽得 啪啪 响啊 马儿 快快 跑。
1、
33 3 33 3 35 1 2 3 4 4 4 4 43 3 33 32 21 2 5
当前，信息技术在教学中发挥着重要作用。本节课充分利用课件辅助教学
。课上展示了乐器图片。
4.及时捕捉课堂生成资源。
生成性资源是在教学过程中动态生成的，合理地利用生成性资源有利于提
高教学的有效性。比如学生学唱时六度唱不准，教师在课堂上及时利用。
三角铁 ： 0 X 0 X ︱0 X 0 X ︱
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五、板书设计
铃儿响叮当
双响筒 ： X X 铃鼓 ： X－
碰钟 ： X 0
三角铁 ： 0 X
X X ︱X X X X ︱ X－ ︱X－ X ︱
X 0 ︱X 0 X 0 ︱
0 X ︱0 X 0 X︱
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七、说课程资源开发
1.挖掘教材资源。
弱起、六度大跳、创设情景律动表演
Hale Waihona Puke Baidu.运用生活资源。
日常生活为学生提供了丰富的音乐学习资源。可以让学生凭借生活经验主
动探索音乐知识，实现音乐学习生活化。本节课创设情景律动表演和音乐会都
充分联系学生的生活经验。
3.利用信息技术资源。教学时，教师应挖掘教材服务教学，可以根据教学的需 要，进行适当的加工处理。在本节课中，我下载了许多图片，充分了解美国圣 诞节欢乐的气氛.
知识目标：能正确演唱歌曲，并让学生正确掌握六 度大跳。
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教学重难点
教学重点：能够有感情的演唱《铃儿响叮 当》，并能用肢体语言来表现歌曲所蕴含的 跳跃的、极富推动力的律动感。
教学难点：咬字、吐字、弱起节奏、六度大 跳。
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二、说学情
五年级的学生好奇心重，活泼好动， 求知欲强，喜欢观察和动手操作，针对这 一特点，我注意创设轻松愉悦的学习情境， 运用多种教学方式增强学生参与的广度和 深度，使他们在亲身体验中进行有效的学 习，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提 高学习效率。
最后一小节后半拍开始，“× | ×××× | ×－ |”的节奏从弱起进入，这
一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子
们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，
并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远
2021去/02，/21而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。
六、多元评价激励唤醒-------说评价
德国教育家蒂斯多惠说：“教学的艺术 不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓 舞。”有表情的鼓励评价，如一个赞许的微 笑、惊喜的眼神；也有肢体语言的鼓励评价 ，如夸张的眼神、风趣的竖起大拇指；还有 对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特 长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松 愉快的接受，树立学习的信心。
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教学目标
基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教 学目标确立为：
情感目标：歌词与旋律完美结合是歌曲生命力的保 证，让同学们深刻感受到乐曲欢乐的情绪，体验人 们在圣诞节中愉悦的心情。
能力目标：能声情并茂的演唱歌曲，让歌曲更富有 表达力和感染力。营造圣诞气氛进行情景律动表演， 培养学生的创作、表演、合作等多种能力。
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四、参与活动 丰富体验----------------说过程
四、参与活动 丰富体验-----------------说过程
（一）兴趣导入--------感受美 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发 学生学习兴趣的关键。 1、播放世界地图 导入 2、初听（老师带动作） 3、再听（模仿老师动作） 4、教师竖笛演奏，学生轻哼 5、教师复吹（小组讨论，学生找出难点） 6、学生跟琴唱谱 7、学生带动作从新聆听乐曲，感受乐曲的欢乐气氛 8、教师范唱 9、教唱 10、拓展乐器伴奏 11、音乐会 12、总结
叮叮 当 叮叮 当 铃儿 响 叮 当， 坐上 雪 橇 多快 乐 我们 飞奔 向前方，嗨
2、
55651 1 1 10
飞 奔 向 前 方。
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拓展:
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双响筒 ： X X X X ︱X X X X ︱
铃鼓 ： X－ X－ ︱X－ X－ ︱
碰钟 ： X 0 X 0 ︱X 0 X 0 ︱
铃儿响叮铃当
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说课流程
说模式 说学情
说教材
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说设计
七说
铃 儿 响 叮 当
说板书 说评价
说开发
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说教材
一、领悟课标，把握重点---------说教材
（一）教材分析
本课选自义务教育课程标准实验教科书音乐五年级下册第五单元《您好！ 大自然》第二课时唱歌课。
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描
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马儿
鞭儿
铃儿
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雪橇
雪
田野
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1＝D 4
稍快、活泼地
铃儿响叮当
[美]彼尔蓬特曲
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。
说模式
三、精选教法 激趣乐学----------------说模式 美国教育学家杜威说：“教师在教学中只是
协助学生学习的助手，让学生在创作的活动 中学习。”因此在本科教学中，我按照新课 标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情景 练习、示范等教学方法，通过对歌曲的分析 实践，启发学生，激发学生对音乐的热爱。
绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清
脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱
美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的
同音反复为主，加上“××× | ××× | ×× ×.× | ×－ |”节奏的运用，
塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的