九年级英语写作课教学设计
人教版九年级英语全册Unit5作文教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在作文教学中获得成就感，提高英语综合素质。同时，教师要善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。通过本章节的教学，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、学情分析
九年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的词汇和语法基础，对英语作文的写作有了一定的了解和认识。但在实际写作过程中，仍存在以下问题：1.词汇量有限，难以表达丰富的思想；2.语法运用不够熟练，句子结构单一；3.缺乏逻辑思维能力，作文内容缺乏条理；4.部分学生对作文写作存在恐惧心理，缺乏自信。
2.提问学生：“Can you describe a person you admire? Why do you admire this person?”通过这个问题，让学生尝试用英语表达自己的想法，为新课的学习打下基础。
3.引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好知识储备。
（二）讲授新知，500字
2.结合课堂所学，对同伴的作文进行互评。从词汇、语法、结构、内容等方面提出建议，促进相互学习，共同提高。
3.收集并整理有关人物的描写素材，如性格特点、外貌特征、兴趣爱好等，为下周的写作课做好准备。
4.自选一个话题，运用思维导图进行作文构思，并在课后完成一篇作文。要求运用本节课所学的写作技巧，提高作文质量。
2.各组选取一位代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
3.鼓励学生相互提问、评论，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
1.布置一篇与本节课话题相关的作文，要求学生在规定时间内完成。
人教版英语九年级全册Unit12写作课教学设计
-培养学生构建合理的文章结构，使用恰当的过渡句和连接词，使文章逻辑清晰、内容连贯。
2.教学难点：
-帮助学生克服词汇运用上的困难，特别是对于一些抽象词汇的理解和运用。
-指导学生如何在写作中运用复杂的语法结构，如定语从句、宾语从句等，以提高写作的复杂性和准确性。
5.教师对学生的作文进行批改和反馈，指出错误，指导学生进行修改。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对英语写作的兴趣和自信心，使他们愿意主动参与写作活动。
2.通过写作，培养学生关注生活、关注社会的意识，激发他们对美好生活的向往。
3.引导学生学会尊重他人，理解他人，培养良好的人际沟通能力。
-话题建议：My memorable experience, The person I admire, My dream job等。
-完成时间：课后一周内。
2.词汇积累：收集并学习与本单元主题相关的词汇和短语，每人至少积累10个，并在下周课堂上与同学分享。
3.同伴互评：与同桌交换作文，相互进行评价和修改。要求从以下几个方面给出建议：
4.培养学生的责任感和使命感，使他们明白自己的努力对个人和社会的意义。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit12写作课，进行以下学情分析：
1.学生已具备一定的英语词汇、语法和句型基础，但在实际运用中仍存在困难，尤其是词汇的灵活运用和语法结构的正确使用。
2.九年级学生正处于青春期，思维活跃，有较强的表达欲望，但写作能力参差不齐，部分学生对写作存在恐惧心理。
2.讨论过程：小组成员相互交流想法，分工合作，共同完成以下任务：
初中英语作文教案
初中英语作文教案一、教学目标：1.能够掌握基本的英语作文写作技巧；2.能够运用所学知识，写出简单、连贯、有逻辑的英语作文；3.培养学生的英语写作兴趣，提高写作能力。
二、教学重点：1.培养学生的写作兴趣；2.教授基本的英语写作技巧；3.激发学生的写作创造力。
三、教学难点：1.如何培养学生的写作兴趣；2.如何激发学生的写作创造力。
四、教学内容：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作。
五、教学过程：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等，激发学生的写作兴趣；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等，提高学生的写作能力；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等，培养学生的写作技能；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作，巩固所学知识。
六、教学方法：1.导入法，通过引导学生阅读范文，激发学生的写作兴趣；2.讲授法，通过讲解英语作文写作技巧，提高学生的写作能力；3.示范法，通过指导学生进行写作训练，培养学生的写作技能；4.作业法，通过布置作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
七、教学手段：1.多媒体课件，用于展示范文、写作技巧等；2.教学实物，如英语作文书籍、写作范文等；3.黑板报，用于记录重点、难点内容，帮助学生复习。
八、教学检查与评价：1.教师在课堂上进行实时检查，发现学生写作中的问题并及时纠正；2.教师在课后进行作业批改，对学生的写作进行评价，指导学生改进。
九、教学反思：1.教师要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行针对性教学；2.教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；3.教师要关注学生的写作能力提高情况，及时进行评价和指导。
初中英语作文教案到此结束，希望本教案能够帮助到广大英语教师，提高学生的写作水平。
人教版九年级英语Unit5写作课教学设计
人教版九年级英语Unit 5写作课教学设计were used by were used forare made ofare regard as When …are used…?Sky lanterns are a kind of Chinese traditional art.Let’s say something about them.a free talk with students about the famous products in Ezhou. the conversation should have some information in 3a.Step 2：Before-writingShow students the picture of Ya Hui duck neck. Have a free talk with them about the duck neck like the following.T: What is it? Do you know?S: Ya Hui duck neck(可用汉语说：雅惠鸭脖子)T: Do you know some details about it? Let’s have a look.鸭脖子制作过程：Step 3：While-writingthe students to make up sentences about Ya Hui neck duck using the information and the questions in 3a.T: We’ve know something about Ya Hui neck duck. Let’s look through the information and the questions in 3a. Then fill in the chart using the information.What the product isWhat it is made of/fromWho it is made byWhere it is madeWhat it can doWhy it is specialAfter they finish, let the students check their answers with their partners. Then choose some students to answer the questions using full sentences.the students write the article using the sentence patterns in 3b. When they’re writing, the teacher walks around the classroom. Give the students some help if they need.Step4：After-writing1. After the students finish their articles, show them an evaluation criterion (评价标准) on the screen. Let the students exchange their articles to correct.评价标准Are there any spelling mistakes?Are the sentences in a correct order?Did he/ she use correct tenses or voices?Did he / she use the sentence patterns in 3b?2. Show yourselfGet one or two students to show their partners ’ compositions on screen and share their reviews with the whole class.Step 5：Self Check1. Pick up a pencil of one student. Ask the own two questions. T: What is it made of? S: Wood.Complete the sentences using the correct forms of the wordsin brackets.1.Cheese ________ (make) from milk.2.Parents and students _____________ (invite) to the school concert last night.3.The underground parking lot ________ (close) at midnight every day.4.There is a lot of research on how languages__________(learn).5.Some classic films _____________ (show) at that cinema last week.is madewere invited is closed are learned were shownStep 6：Homework。
Unit6写作课教学设计人教版九年级英语全册
词数：80左右。
教学反思
教材来源
初中九年级《英语》教科书/人民教育出版社
内容来源
九年级《英语》Unit6
主题
When was 第5课时
授课对象
九年级学生
设计者
目标确定
的依据
《课程标准》的要求：
1.《课程标准》的要求
能根据写作要求，收集、准备素材；能简单描述人物或事件
2.教材分析
本单元主要涉及到一般过去时的被动语态：was/were + done
3、What is sth. used for?It’s used for…。
学生独立写作
作业拓展
描述一个你熟悉的发明物，用到以下基本句型：1、When was sth. invented? It was invented in….
2、Who was sth. invented by? It was invented by…...
S: It was invented by ….
T: What is sth. used for?
S: It’s used for……
二、Groupwork
小组成员之间根据活动（1）练习自己熟悉发明的对话
三．学生自读范文，理解文章大意，回答以下问题:
1、Who invented the puter?
3.学情分析
经过本单元一般过去时被动语态的学习，能用It was invented in…. It was invented by…. It’s used for…….叙述事物的发展史
教材分析
本节课以3a3b为写作模块，继续围绕发明这个话题提供写作练习。这些活动联系符合学生心理特点，能激发学生发明创造的灵感。
英语教案模板初中写作
英语教案模板初中写作1. 教学目标：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
2. 教学内容：介绍一种有效的教学方法，通过课堂实践和课后作业，帮助学生提高英语写作水平。
3. 教学过程：步骤1：课堂导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
步骤2：写作技巧讲解（15分钟）教师讲解一些基本的写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型等。
步骤3：课堂实践（20分钟）教师给出一个写作话题，学生现场进行写作练习。
教师在课堂中巡视，为学生提供个别指导。
步骤4：作文展示与评价（15分钟）学生展示自己的作文，其他学生对其进行评价，教师进行总结性评价。
步骤5：课后作业布置（5分钟）教师布置一道课后作文题目，要求学生在课后完成。
4. 教学方法：采用讲解、实践、展示和评价相结合的教学方法，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高写作能力。
5. 教学评价：通过课后作业和课堂实践，评价学生的写作能力提高情况。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，有哪些优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
7. 教学资源：教师准备相关的写作技巧资料，如范文、写作指导等，以便在课堂上进行讲解和示范。
8. 教学时间：一节课（45分钟）9. 教学对象：初中生10. 教学重点：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
11. 教学难点：如何引导学生运用所学的写作技巧进行实际写作。
通过以上教案，教师可以有效地提高学生的英语写作能力，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高他们的英语水平。
人教版九年级英语全册Unit6写作课优秀教学案例
1.教师引导学生对自己的写作过程进行反思，思考自己的优点和不足。
2.学生通过自我评价，认识自己的写作进步和需要改进的地方。
3.教师对学生的写作进行评价，关注学生的努力和进步。
4.采用多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。同时，我将根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，确保教学效果的最大化。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的写作过程进行反思，认识自己的优点和不足，并通过多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。这种教学策略有助于培养学生的自我评价和反思能力，提高他们的自信心和自主学习能力。
5.个性化的写作任务：学生根据自己的喜好选择自己最喜欢的节日进行写作，这种个性化的写作任务能够激发学生的创造力和写作兴趣，提高他们的写作动机和成就感。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、短语和语法知识，并强调其在写作中的重要性。
2.教师总结本节课的学习内容，强调描述节日和阐述理由的方法和技巧。
3.学生进行写作练习，运用所学的知识和技巧，描述自己最喜欢的节日并阐述理由。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生根据自己的写作练习，修改和完善作文。
3.通过提问，引导学生关注节日与环境、社会的关系，思考节日意义。
4.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和探究的能力。
（三）小组合作
1.学生在小组内分享自己的节日经历和喜好，进行互动交流。
人教九年级全一册第6单元Writing说课稿
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）教师提问，学生回答，检查学生对写作话题的理解和掌握程度；
（2）教师点评学生写作，给予建议和鼓励，提高学生的写作水平；
（3）教师组织小组讨论，引导学生积极参与，促进师生之间的思维碰撞。
2.利用互动白板呈现写作模板，为学生搭建文章结构，讲解每个部分应注意的问题。
3.结合教材中的范文，分析其篇章结构、语法运用和表达方式，让学生了解优秀作文的标准。
4.通过讲解和示范，引导学生运用已学的语法知识进行句子构建，提高写作能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.词汇量有限，不能准确表达自己的观点；
2.句型运用不够熟练，导致文章表达单调；
3.逻辑思维能力较弱，篇章结构安排不合理；
4.部分学生对写作存在恐惧心理，缺乏自信。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略和活动：
1.创设生活情境，让学生在真实语境中进行写作练习，提高他们的参与度；
人教九年级全一册第6单元Writing说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级全一册第6单元的Writing部分。在整个课程体系中，本单元主要围绕“生活方式”这一主题展开，旨在帮助学生掌握相关词汇和句型，并能运用所学知识进行书面表达。本节课的内容是在前五个单元的基础上，对学生进行写作训练，使其能够运用已学的语法、词汇和句型，撰写关于生活方式的短文。
2.生生互动：
（1）小组合作完成写作任务，互相讨论、修改，提高写作质量；
初中英语写作课的教学设计及反思
写作课的教学设计与反思--外研版九年级上Module 10-How to keep healthy大庆五十五中学刘春英本节课是以九年级上Module 10以“健身”(fitness)为话题展开，要求学生写一篇“如何保持健康（How to keep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，合理的饮食以及健康的生活理念。
在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。
因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。
一、教学设计通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。
接着，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法：如何保持健康。
帮助学生自主获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今天的写作任务：如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。
在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。
二、教学反思同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作需要的词汇、句型。
通过这种方式，改变了以往没什么写，不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生自主地探究和运用写作方法和知识，更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。
因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。
人教版九年级英语全册Unit5第6课时作文课优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发他们的写作兴趣。
2.利用多媒体展示与Unit5主题相关的图片、视频等资源，丰富学生的感官体验，提供写作的素材和灵感。
3.创设一个开放、轻松的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的观点和感受，培养他们的创造力和想象力。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发了他们的写作兴趣。这种创新的情景创设不仅引发了学生的学习动机，还提供了真实的写作背景，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
2.问题导向的讨论：教师提出了与环保相关的问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的方法促使学生积极思考和表达自己的观点，培养了他们的批判性思维和口头表达能力。通过讨论，学生不仅能够更好地理解环保问题，还能够从他人的观点中学习和启发。
3.强调环保的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动，培养人与自然和谐共生的价值观。
（五）作业小结
1.布置一道关于环保的作文作业，要求学生运用所学知识进行创作，培养他们的写作能力和创造力。
2.要求学生在作业中提出自己的观点和实际行动，强调个人在环保方面的责任和义务。
3.鼓励学生在日常生活中关注环保问题，积极参与环保活动，将课堂所学应用于实际生活中。
（三）小组合作
人教版九年级全册Unit 4 I used to be afraid of the d写作课教学设计
丰南区初中英语教学设计教学目标通过本课时的学习，学生能够：1. 能够围绕“我们所发生的变化”的话题，通过总结本单元所学重点句型，学会描述自己的变化；能够正确使用used to结构等多种时态谈论人物和环境所发生的变化。
（学习理解）2. 能够在老师的帮助下，通过学习，总结有关“我们所发生的变化”的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性。
（应用实践）3. 能够学会珍惜并接受身边事物的变化，明白事物是在不断发展、变化的道理，培养其积极向上的心态。
（迁移创新）教学重难点重点：本单元所学关于“我们所发生的变化”话题下的词汇和used to结构的正确运用；学会写作，描述自己生活中的一些变化情况；难点：采取说明文的体裁，运用多种时态，有逻辑、有条理、有感情地描述自己生活中的一些变化情况。
教学过程教学目标学习活动效果评价1. 能够围绕“我们所发生的变化”的话题，通过总结本单元所学重点句型，学会描述自己的变化；能够正确使用used to结构等多种时态谈论人物和环境所发生Activity 1: Lead-inReview the changes of Candy Wang and Li Wen.Let’s read the article about Candy Wang and Li Wen.Candy used to …, but now she is …Candy suggests that …Li Wen used to…, but now he is …观察学生回答问题的表现，预判学生的能力并了解学生的已知内容,根据需要给予必要的指导的变化。
（学习理解）Li Wen realizes that …2. Now we talk about their changes.Do you have similar experience? How did you deal with it?设计意图：复习小阅读和大阅读的重点句型和结构，用所学知识引导学生写作。
人教版九年级英语全册Unit7写作课教学设计
4.评价与反馈：采用多元化评价方式，包括自评、互评、教师评价等。及时给予学生反馈，指导他们改进写作方法和技巧。
5.拓展延伸：鼓励学生在课后继续关注和思考未来职业规划，将所学知识运用到实际生活中。
6.关注情感态度：在教学过程中，关注学生的情感需求，引导他们树立正确的价值观，克服焦虑和迷茫。
（2）一般将来时态的构成和用法。
2.教学方法：采用讲解、举例、互动提问等方式，帮助学生理解和掌握新知识。
3.教学目的：使学生在讲授过程中，掌握词汇和语法知识，为写作课打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，让他们围绕以下话题展开讨论：“My future career plan and personal goals”。
人教版九年级英语全册Unit7写作课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的关键词汇和短语，如：future, career, ambition, achieve, goal, dream, determination, obstacle, effort, success, failure, confident, motivate等，并能熟练运用这些词汇进行写作。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇和语法运用：本节课要求学生掌握并熟练运用与未来职业规划相关的词汇和短语，以及一般将来时态。这是本节课的重点，同时也是难点，需要学生在实际写作中正确运用。
教学设想：通过课前预习、课堂讲解和课后巩固，帮助学生掌握词汇和语法知识。设计丰富的课堂活动，如词汇接龙、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的运用能力。
人教版英语九年级全册Unit14写作课教学设计
为了巩固本节课的学习内容，提升学生的写作能力，特布置以下作业：
1.完成一篇关于描述你最喜欢的地点的作文，要求不少于100词。在作文中，尽量运用本节课所学的核心词汇和短语，以及不同句型和时态。
2.针对自己的作文，进行自评和互评。同学之间可以相互交换作文，互相指出优点和需要改进的地方，以此提高写作水平。
6.结合Unit14的学习内容，思考以下问题：如何运用写作技巧和策略，使自己的作文更具吸引力？在下节课上，与同学分享你的心得和体会。
7.主动参与课后英语角活动，与同学们一起讨论和分享写作心得，提高自己的写作兴趣和自信心。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，确保学生能在规定时间内完成，避免造成过重的学习负担。
2.鼓励学生积极参与自评和互评，培养他们发现问题和解决问题的能力。
3.家长参与作业，既能监督学生的学习进度，又能增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。
4.作业布置要具有针对性，确保学生在完成作业的过程中，能够巩固所学知识，提升写作能力。
5.教师应及时批改作业，给予反馈和建议，帮助学生不断进步。
5.设计不同类型的写作任务，如看图作文、续写故事等，培养学生的创新意识和实际运用能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，教师将关注学生的情感态度和价值观的培养：
1.培养学生热爱英语写作的兴趣，增强他们学习英语的自信心。
2.引导学生学会尊重他人的意见，培养合作精神和团队意识。
3.培养学生勇于表达自己观点的勇气，提高他们的沟通能力。
人教版英语九年级全册Unit14写作课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习人教版英语九年级全册Unit14的写作内容，掌握以下知识与技能：
初三英语写作教学设计
初三英语写作教学设计初三英语写作教学设计三篇范文1：初三英语写作教学设计一.Teaching ProcedureTeaching Objectives1.To get the students to comprehend the text properly2. To encourage the students to analyze the organization of the text3. To enable the students to know how to write an essay4. To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehensionTeaching Methodology1. Constructivism2. Theory of Task-based Teaching&LearningTeaching ProceduresStep1 Lead-inShow several pictures about different professions.Have a free talk with the students.Step2 PresentationShow two pictures of part-time jobs.Let the students have some idea of a part-time job.Introduce the topic.Step3 Reading ComprehensionAllow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.Step4 Organization AnalysisGet the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.Step5 WritingTeach the students how to write an essay.Illustrate the skills to write an essay.Ask the students to write a similar essay in the form of discussion. Step6 Further ReadingStep7 Consolidation&SummaryAnnotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits. Step8 AssignmentWrite a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.二.设计理念描述1. 本堂课以现代建构主义理论、现代教学互动理论、任务型教学理论等依据来展开设计，强调教师、学生在多边互动中共同参与学习，建构知识。
人教版英语九年级全册Unit14写作课优秀教学案例
4.学生能够学会使用过渡词和连接词，使故事情节更加生动、有趣。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，引导学生关注生活，发现生活中的有趣素材，激发学生的写作兴趣。
2.通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作精神，提高学生的写作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到写作学习中，我将采用情景教学法，为学生创设一个贴近生活、富有吸引力的学习环境。具体做法如下：
1.利用多媒体展示与Unit14主题相关的图片和视频，让学生在视觉和听觉上感受到故事发生的场景，激发他们的想象力。
2.通过讲述一个有趣的亲身经历或故事，引导学生关注生活中的趣事，从而激发他们的写作灵感。
2.问题导向，培养思维能力
以问题为导向的教学方法引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维。通过提问、解答、讨论等方式，激发学生的求知欲，帮助他们掌握一般过去时和动词过去式的用法，提高写作能力。
3.小组合作，提高学生合作能力
小组合作学习模式使学生相互交流、共同进步。在讨论、分享、评价等环节，学生充分发挥团队协作精神，提高合作能力。同时，小组合作有助于培养学生的沟通能力，增进同学间的友谊。
3.创设各种情境，如“一次难忘的旅行”、“校园里的趣事”等，让学生结合自身经历，运用所学词汇和句型进行故事创作。
（二）问题导向
以问题为导向的教学方法可以激发学生的思考，提高他们的写作能力。具体策略如下：
1.提出引导性问题，如“如何运用一般过去时描述过去的事情？”“如何运用所学词汇和句型使故事更生动？”等，引导学生有针对性地进行学习和练习。
3.运用过程写作教学法，关注学生的写作过程，给予个性化指导，帮助学生克服写作中的困难。
九年级英语书面表达写作课教学设计精品教案
Teaching Plan
一、教学内容分析
设计理念：
1、写作教学中，应处理好学生与教师的角色定位。
教师在写作中的角色主要体现为：
指导、启发、示范、组织讨论、鼓励、讲评。
学生的角色主要体现为：独立写作、小组合作。
写作，同阅读一样，应该是学生个体的活动，但写作的过程（包括语言的准备、批改润色等环节）是需要信息的沟通、互补。
因此，本节课在教学形式的安排上分别设计了教师指导、学生独立修改习作、同座讨论、小组评价及成果展示的多元互动的教学活动。
2、教学要依据“Learning by doing”, “Teaching by doing”的理念。
3、在教学中要充分利用黑板的功能优势，促进教与学的有效互动。
教学目标：
1、使学生能依据评分标准的要求完善自己的习作；
2、使学生关注写作中语言的正确性、得体性的问题；
3、使学生掌握一些丰富语法结构和词汇使用的基本方法；
4、使学生明确自我修改检查应从哪些方面入手；
教学重点：
1、遣词造句的训练。
2、起草稿并就草稿进行修改。
教学难点：
1、丰富词汇和语法结构的同时如何确保语言的正确性和得体性。
2、如何对草稿进行有效修改。
教学任务：依据书面表达评分标准，当堂进行写作教学，完成一篇习作的重写。
教学评价：1、学生自评2、小组互评3、教师评价
二、课堂教学过程
Blackboard design:
参考附录：国内外中学写作评价标准对比。
初中writing 教案
初中writing 教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用常用词汇和句型进行描述。
（2）学生能够运用简单的语法知识进行句子构建。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂并进行简单的日常对话。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的写作。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
（2）学生能够增强自信心，提高自我表达能力。
二、教学内容：1. 词汇：描述人物、地点和事物的词汇。
2. 句型：介绍人物、地点和事物的基本句型。
3. 语法：一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师通过图片或实物引导学生进行观察，激发学生的学习兴趣。
（2）学生进行简单的描述，展示自己的观察能力。
2. 新课内容：（1）教师引导学生学习描述人物、地点和事物的词汇。
（2）学生进行小组活动，用所学词汇进行描述。
3. 课堂练习：（1）教师给出一个主题，学生进行小组讨论，运用所学句型进行描述。
（2）学生进行独立写作，运用所学知识描述一个熟悉的人物、地点或事物。
4. 写作指导：（1）教师引导学生分析题目，确定写作思路。
（2）学生进行写作实践，教师进行个别指导。
5. 展示与评价：（1）学生展示自己的作品，进行自我评价。
（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学策略：1. 任务型教学法：通过完成实际任务，提高学生的写作能力。
2. 交际式教学法：通过小组讨论和对话，提高学生的口头表达能力。
3. 个性化教学法：关注学生的个体差异，给予个别指导。
五、教学评价：1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、书写和表达等。
2. 结果评价：评价学生的写作成果，如内容、语法和拼写等。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高自我表达能力。
六、教学资源：1. 图片或实物：用于引导学生进行观察和描述。
2. 教材：提供常用词汇和句型，引导学生进行学习。
3. 写作纸张和文具：为学生提供写作工具。
人教版英语九年级全册Unit3SectionB3b写作课教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.动词的现在分词形式的使用。学生需要掌握常见动词的现在分词形式，并能熟练运用其描述事物或行为的进行。
2.一般现在时态的句子构建。学生需熟练运用一般现在时态描述经常发生的动作或存在的状态。
3.过渡词和连接词的运用。学生需要学会使用过渡词和连接词，使文章结构清晰，表达连贯。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，我布置了以下作业：
1.复习本节课所讲的一般现在时态和动词的现在分词形式，通过查阅课本、笔记等资料，加深对这两个语法知识点的理解和记忆。
2.完成课后练习题，包括选择题、填空题和翻译题，以检测学生对课堂所学知识的掌握情况。
3.写一篇关于旅游景点的短文，要求运用一般现在时态、动词的现在分词形式和介词短语等所学知识，描述自己最喜欢的旅游景点。在写作过程中，注意表达自己的观点和感受，并运用过渡词和连接词使文章结构清晰、表达连贯。
（四）课堂练习
在小组讨论后，我进行了课堂练习环节。我让学生独立完成一篇关于旅游景点的短文，要求他们运用所学知识，包括一般现在时态、动词的现在分词形式和介词短语等。学生在练习过程中，能够灵活运用所学知识，提高了写作能力。
在学生练习过程中，我进行了个别辅导，针对不同学生的学习需求，给予他们个性化的指导和建议，帮助他们提高写作水平。
教师在教学过程中要关注学生的情感态度，鼓励学生积极参与讨论和写作，表达自己的观点和感受。同时，教师还要引导学生关注旅游景点的保护问题，培养学生爱护环境、保护资源的意识。
二、学情分析
九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。他们在学习过程中已经接触过一般现在时态和动词的现在分词形式，因此对本节课的内容有一定的了解。然而，学生在运用这些知识进行写作时，仍存在一定的困难，如时态的准确性、词汇的丰富性和文章结构的合理安排等。
英语写作课优秀教学设计
英语写作课优秀教学设计英语写作课优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺精心整理的英语写作课优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。
英语写作课优秀教学设计篇1一、教学内容议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析本堂课的教学对象是九年级的学生。
他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。
但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。
在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标(一)、写作技能目标1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程Pre-writingActivity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1. 作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
及反思人教版英语九年级全册Unit12writing优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考通知的格式和内容，如“通知的开头应该写什么？”、“如何准确表达活动时间？”等，激发学生的思维活力。
2.通过问题引导学生分析通知的写作要求，如“通知与文章的区别在哪里？”、“如何在通知中使用恰当的过渡词汇？”等，帮助学生明确写作方向。
3.鼓励学生提出问题，互相交流学习心得，如“你在写作过程中遇到了哪些困难？”、“你是如何克服这些困难的？”等，促进学生之间的互动与交流。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成写作任务。每个小组成员负责撰写通知的某一部分，最后将各部分整合成一篇完整的通知。
2.设立小组讨论环节，让学生在小组内交流写作思路、分享写作心得。通过小组讨论，培养学生之间的团队协作能力和沟通能力。
（五）作业小结
在本节课的作业环节，我布置了一项实践性作业：让学生撰写一篇关于学校活动的通知，并张贴在学校的公告栏上。我要求学生在撰写通知时，注意格式和语言的准确性，同时体现创新性和实用性。通过这项作业，让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的写作能力和实践能力。
本节课的教学内容与过程紧密围绕通知写作这一主题，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生掌握通知的格式和语言特点，提高他们的写作能力。同时，注重培养学生的团队协作能力和实际应用能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
3.小组合作法：在教学过程中，我引导学生进行小组合作，让他们共同讨论、撰写通知。这种教学方法不仅培养了学生的团队协作能力，还促进了学生之间的互动与交流，提高了课堂氛围。
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篇一：初三英语写作公开课课教案初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
二、教学流程设计课后反思：本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。
通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。
通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。
我认为本节课在以下几个方面处理得较好：1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。
2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。
从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。
3. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。
不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。
习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。
篇二：初中英语写作课的教学设计初中英语写作课的教学设计一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
3．pre-reading 通过提问，how can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
4．while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格 name age hobbies looks personality e-mail added wish where she?5．post-reading 引导学生讨论：do you like to make e-pals with mary or jack? why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
6．while-writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
7．post-writing. 提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.1. do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字母)correctly?3.is your e-mail coherently(连贯地)written?4.can you describe yourself in a concise（简洁的）way?5.are there any目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8．share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、本堂课中的精彩片段。
就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。
而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。
☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。
brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。
在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。
1.围绕话题：“friends and friendship”进行brainstorming。
教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed?. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：write an email to one of the e-pals. 教师通过四．反思评价写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1 注意多种训练方法相结合。
与任务(task)相结合。
有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务： activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. activity2: please introduce your friend to us. activity3: read the two ads(广告). get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack 组织多样的小组活动。
新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。
这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。
如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
.2平时注重解题技巧的养成：1. 准备工作①.仔细审题，明确要求。
罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。