最新教育心理学讲义8教学讲义ppt

（一）主体性原则 （二）内化性原则 （三）特定性原则 （四）生成性原则 （五）有效的监控原则 （六）自我效能感原则
一二.学习策略训练 （一）指导教学的模原方式则法（概念理 （二）程序化训解练/简模答式） （三）完形训练模式
（四）交互式教学模式
（五）合作学习模式
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THANKS
本章结束
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21世纪教材 中医内科学 病因、病机学
3）学习策略是有关学习过程的。 4）学习策略是学习者制订的学习计划。
学习策略的含种义类 和特征（2003年
考题）
学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三类。
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复述策略 精细加工策略 组织策略
1）位置记忆法 2）缩简和编歌法 3）谐音联想法 4）关键词法 5）视觉联想 6）语义联想
小肠与心互为表里；故心亦移热于小肠。 一旦小肠为病，其病理表现主要为浊清不分， 转输障碍，症见小便不利、大便泄泻，临床 上可分为虚寒、实热、气痛三证。
肝病的病机如下图示意：
肝火上炎
化火上冲 情志所伤 肝气郁结
血行不畅
肝阳妄动 实证 血脉淤阻
病因寒邪侵袭 寒滞肝脉
经气失宣 肝阴不足
肾阴亏虚 肝失濡养
教育心理学讲义8
考 点 透 视
1、掌握学习策 略的定义； 2、灵活掌握认 知策略、元认
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第一节 学习策略概述
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的相关学
习过程的复杂的方案。
学习策略有四方面的特征：
1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
2）学习策略是有效学习所需的。
中医内科学基础 第二节 病 机 学
《伤寒杂病论》提出“六经辨伤寒，脏腑辨杂病” 的方法，开创了六经辨证和脏腑辨证的先导。
温病学说的发展，提出和完善了卫气营血辨证和 三焦辨证的。
一、脏腑病机、病证的基本概念
脏腑病机，是探讨疾病发生演变过程中脏腑功能 活动病理变化的机制。
脏腑病证，是脏腑病机变化反映于临床的不同证 候。
胃为燥土，故性喜润恶燥，所以一般以食 结郁热、口渴便秘等燥热之证皆属于胃。
胃主受纳，所以临床常以呕吐为胃病之主证。
肺病病机如下图示意：
劳伤过度 肺气亏虚
病因
痨虫侵袭 外感寒邪 风热上受 感受外邪
阴津亏耗 肺气不宣 肺失清肃 肺不布津 痰浊阻肺
虚证 实证
肺系的疾病，临床上常见者有感冒、咳嗽、哮喘、 肺痈、肺痨、咳血、失音、衄血、胸痛等。
虚症 虚阳上扰
病证范围：肝与胆的病理变化，反映于临床上，主要有中
风、眩晕、头痛、痉、痫、昏厥、积聚、耳鸣、惊恐、 不寐、麻木、震颤等病证。
附：胆
胆因寄附于肝，禀春生之气，其性 刚直，故在病理情况下，多现阳亢火旺 之证。
火热可灼津成痰，故胆病又多兼痰 证。痰火郁遏，常扰心脾，故辨证施治 时，既要泻胆化痰，又要清心安神。
中医内科学基础
第一节 病 因 学
三因学说
（一）六淫
即风、寒、暑、湿、燥、火是外感病的主要致病因素。当 人体内外环境失调时，感受六淫之邪即能发病。
（二）七情
即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志变化。七情过激 可使人体气机紊乱，脏腑阴阳气血失调，导致疾病的发 生。
（三）饮食
人体营养的主要来源，若饮食不节或不洁、偏嗜等常能 使脾胃纳化失调而致病。
附：大肠
大肠为“传导之官”，所以大肠的病理主 要表现在大便异常方面，特别是大便秘结。
（四）内生五邪
即内风、内寒、内湿、内燥、内火（内热）的统称，是脏 腑功能失调所产生的病理产物，同时又是致病因素。 （五）痰饮
主要是肺、脾、肾功能失调，水液代谢障碍所变生。
痰粘稠而饮清稀，痰无处不到，症状多端，而饮则易停留 空腔或组织疏松之处。 （六）瘀血
血脉中血液流行不畅、停滞，或离经之血停积体内，称之 瘀血。
调节策略：根据对认知活动结果的检查，对认知元策认略效知果策的略检查，及时修正、
调整认知策略。
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（一）学习时间策略：1、统筹安排学习时间 2、高效利用最佳时间 3、灵活利用零碎时间
（二）学习环境的设置
（三）学习努力和心境管理
（四）学习工具的利用 （五）社会性人力资源的利用
资源管理策略
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第三节 学习策略的训练
心之病理机制如下图示意；
病因
禀赋不足 病后失养 劳心过度
心气虚弱 心血亏虚 脾虚湿困
心 阳 虚 心神不足 心阴 虚 停痰留饮 阻遏心阳
虚证
思则气结 痹证日久 内舍于心
化火生痰 血淤
痰火上扰, 蒙蔽心包 血脉淤阻
实证
病证范围：主要有心悸、心痛、健忘、失眠、癫狂、昏迷、舌疮、 等。
附：小肠
小肠之病，多因饮食失节、损伤脾胃下 传而引起。
是将新学习的材料 与头脑中已有知识 联系起来，从而增 加新信息的意义的 深层加工策略。
1、记忆术 2、做笔记
3、认提知问策略
4、生成性学习 5、利用背景知识，联系实际
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复述策略 精细加工策略 组织策略
1、列提纲 2、利用图形：系统结构图；流程图；
模式图或模型图；网络关系图； 3、利用表格：一览表；双向表；
气滞、气虚、血热、阴血不足、阳气不振以及外伤等产生。
（七）劳逸太过
劳指劳累，逸指安逸。
劳包括劳力过度，劳神过度，房劳过度。
逸包括长期既不劳动，也不运动，致使人体气 血不畅，脾胃功能减弱，《内经》所说“久 卧伤气”就是此意。
（八）外伤
枪弹伤、金刃伤、跌打损伤、持重努伤、烧 烫伤、冻伤、虫兽伤、食物中毒、药物中毒 等，这些因素不仅能引起外科病证，而且能 使脏腑功能失调，导致内科病症。
是整合所学新知识认之知间、策新略旧知识之间的内在联系，
形成新的知识结构。
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计划策略：根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计 结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。包括 设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成 学习任务等。
监视策略：在认知活动进行中根据认知目标及时评价、反馈。包括新闻记者时对 注意加以跟踪，对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间
脾脏发病机制如下图示意：
饮食不节
湿热内蕴
Fra Baidu bibliotek
湿浊困脾
实证
病因 外感寒湿
寒湿内停
素体虚弱
中气不足
病后失调 运化无权
虚证
思虑劳倦
脾阳虚衰
病证范围：临床常见的脾胃病证有泄泻、霍乱、 黄疸、胃脘痛、呕吐、呃逆、水肿、鼓胀、痰饮、 吐血、便血等。
附：胃
胃为水谷之海，凡饮食不节，饥饱失常， 或冷热不适，都能影响胃的功能，发生病变。