浅谈语文教学中的“幽默”艺术
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用幽默可以作为教学的开端，吸引学生的注意力。
在每一节语文课的开头，教师可以通过一个有趣的笑话、小故事或者幽默的视频来拉近与学生的距离，打破沉闷的气氛。
这样一来，学生会对课堂充满期待和兴趣，更容易投入到学习中去。
幽默可以被用来解释抽象的概念和规律。
有时候，语文教学中遇到一些抽象的概念和规律，学生难以理解和接受。
这时候教师可以通过一个幽默的例子或者对比来进行解释，帮助学生理解并记忆。
当教师教授比喻时，可以通过一个幽默的比喻来加深学生对比喻的理解。
这样的教学方式能够使学生对知识的学习更加形象化和深入。
幽默可以用来调动课堂气氛，缓解学习压力。
每个学生都有自己的学习压力，有时候会因为太过紧张而无法专心学习。
这时候，教师可以通过讲一些幽默的笑话或者适当地调侃来缓解学生的压力，让他们能够轻松、愉快地学习。
一个轻松愉快的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
幽默还可以用来培养学生的思维能力和创造力。
在语文教学中，教师可以设计一些幽默的思维题目或者游戏，引导学生进行创造性的思维和表达。
通过这样的方式，学生可以体验到思维的乐趣，增加自信心，培养创新精神。
在实际教学中，幽默的运用需要注意以下几点。
幽默要符合学生的认知水平和兴趣爱好，不能过于难懂或者过于幼稚。
幽默应该与教学内容紧密结合，不能只是为了幽默而幽默，否则容易分散学生的注意力。
幽默要适度，不能过多或者过分，避免对学习产生干扰。
语文教学环节中幽默的运用能够给课堂增色不少。
通过幽默的方式引导学生学习可以提高学习效果，培养学生的创造力和思维能力。
作为语文教学中的一种辅助手段，幽默的运用需要教师根据具体情况把握好度，让学生在愉快的氛围中获得知识和乐趣。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用【摘要】语文教学中的幽默是一种重要的教学手段。
通过幽默的方式，可以增加学生的学习兴趣，让学生更加专注和认真地参与到课堂中。
幽【关键词】语文教学、幽默、重要性、方式、方法、学生互动、促进作用、技巧、元素、学习兴趣、教学效果、师生互动、情感投入。
1. 引言1.1 背景介绍语文教学中幽默的运用，是一种既经典又新潮的教学方法。
在传统的语文教学中，往往强调对文字的理解和解释，学生需要在严谨的语言规则下进行学习，这种方式虽然有其必要性，但也容易让学生感到沉闷和枯燥。
而随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，幽默逐渐成为了语文教学中一种备受推崇的元素。
在现代社会，随着社会的发展和科技的进步，学生们的视野也变得愈发广阔，他们需要的不仅是知识的灌输，更需要的是学习的乐趣和情感的体验。
教师在语文教学中适度地运用幽默，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，更能够促进师生之间的互动，增进学生的情感投入，营造出浓厚的学习氛围。
通过本文的探讨，我们将深入了解语文教学中幽默的重要性、幽默的方式和方法、幽默与学生互动的关系、幽默对语文教学的促进作用以及幽默在课堂中的运用技巧，进一步认识到幽默在语文教学中的不可或缺的地位，以及适度使用幽默的巨大价值。
2. 正文2.1 语文教学中幽默的重要性在语文教学中，幽默的重要性不可忽视。
幽默可以缓解学生的紧张情绪，营造轻松愉快的学习氛围。
在语文学习中，学生可能会面对繁琐的古诗文解析、生僻字的记忆等任务，这些内容常常会让他们感到沉重和压力。
而适度的幽默可以让课堂更加生动有趣，让学生放松心情，更好地吸收知识。
幽2.2 幽默的方式和方法教师还可以通过命题式的幽默来培养学生的思维能力和语言表达能力。
比如在课堂上设置一些有趣的问题或者谜语，让学生去思考和回答，从而提高他们的思维灵活性和创造力。
教师还可以利用幽默的方式引导学生进行角色扮演和表演活动，通过模仿和夸张来展现语言的魅力和趣味，让学生在实践中感受语言的魅力和乐趣。
浅谈语文课的教学幽默
浅谈语文课的教学幽默一、语文课教学幽默的基本特征语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段，是以“笑”为其主要特征形态，表现为温文尔雅、委婉轻快，既不粗浅，也不过于辛辣、刺激，而是富于哲理和饶有意蕴。
有时三言两语却又妙趣横生，有时片言只语，也会令人忍俊不禁，让人在笑声中明其智，悟其理。
与艺术幽默所不同的是，语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行，语文教学过程的一个有机组成部分，总是为培养学生语文能力服务，且总是以塑造学生的健康人格为其根本目的。
语文课决定了它以充分调动学生语文学习内容的幽默因素为主，同时又由于语文的外延相等，它又可以采集生活的幽默，并对之加工改造，使之符合语文课堂情境，符合课堂需要。
其认知性决定了它是让学生在笑声中进行认知活动，在认知活动中伴随着笑声。
其育人性决定了它不应该是粗俗的，而应该是健康的，不应该是油滑的，而应该是一种亦庄亦谐、以庄为主的轻幽默。
同一般幽默一样，也是一种心理的暂时解脱和心灵的松弛，一种压抑被移除的快感。
二、语文课教学幽默的意义语文课的教学幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪耀多彩的火花。
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
”下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。
(—)提高语文学习兴趣，增强语文教学效果1、强化首次效应。
在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一。
按理说它应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。
然而实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象。
原因是多方面的，而枯燥乏味是其中的一个最重要原因。
使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施。
语文教师在接手一个新班的时候，开头几堂课一定要在学生心目中为语文课确立一个好印象，也就是说要强化首次效应。
近代心理学家艾宾浩斯曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用【摘要】本文主要探讨了语文教学中幽默的运用。
在介绍了幽默在教学中的重要性。
正文部分分别从语文教学中幽默的作用、幽默在课堂中的运用方式、幽默对学生学习的促进作用以及如何提高幽默感这四个方面展开讨论。
通过分析幽默的作用，探讨幽默在课堂中的具体运用方式，以及幽默对学生学习的促进作用，可以帮助教师更好地利用幽默提高教学效果。
最后在结论部分总结了幽默在语文教学中的重要性，并提出了进一步提高幽默感的建议。
通过本文的探讨，可以更好地了解在语文教学中如何运用幽默，提高教学效果。
【关键词】语文教学、幽默、幽默的作用、幽默的运用方式、幽默对学生学习的促进作用、提高幽默感1. 引言1.1 引言在语文教学中，幽默被认为是提高教学效果和增强学生学习兴趣的重要手段之一。
幽默不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够激发学生的思维和创造力，促进课堂氛围的活跃和融洽。
在语文教学环节中，幽默的运用是老师们必须要掌握的技能之一。
通过幽默的方式，老师可以活跃课堂氛围，拉近与学生之间的距离。
幽默可以让学生轻松愉快地接受知识，提高学习效果。
幽默也可以增加学生的学习动力，激发学生对知识的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握所学的内容。
在语文教学中，老师可以通过讲笑话、开玩笑等方式运用幽默，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
幽默在语文教学中起着重要的作用。
通过适当的幽默方式，可以活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师们应该注重培养自己的幽默感，灵活运用幽默元素，使语文教学更加生动有趣。
2. 正文2.1 语文教学中幽默的作用在语文教学中，幽默的作用是不可忽视的。
幽默可以缓解课堂紧张气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
语文教学往往以繁重的课文内容为主，通过适当的幽默元素加入，可以让学生在不知不觉中接受知识，提高学习效果。
幽2.2 幽默在课堂中的运用方式1. 创设轻松氛围：教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式来破除课堂的紧张气氛，让学生感到轻松愉快，有助于学生更好地投入到学习中去。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用【摘要】在语文教学中，幽默的应用起着重要的作用。
幽默能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。
幽默可以缓解课堂紧张的气氛，让学生感到放松。
幽默还能够提高学生的学习兴趣，让他们更加乐于参与讨论和学习。
幽默也有助于促进师生之间的互动，建立更融洽的教学关系。
最重要的是，幽默能够帮助学生更好地理解语文知识，通过幽默的方式传达知识，让学生更容易接受和记忆。
在语文教学中适当运用幽默有利于提高教学效果，同时也是不可或缺的一环。
这表明幽默在语文教学中具有重要意义，应该被重视和运用。
【关键词】关键词：教育教学、幽默、语文教学、注意力、紧张气氛、学习兴趣、师生互动、语文知识、教学效果、不可或缺。
1. 引言1.1 教育教学中幽默的作用在教育教学中，幽默扮演着重要的角色。
幽默能够改变课堂氛围，激发学生的学习热情。
通过幽默的方式呈现知识，可以使教学内容更加易懂、易记，增强学生的学习兴趣。
幽默还能够缓解学生的紧张情绪，打破教师与学生之间的距离，促进师生之间更加轻松、亲近的关系。
在语文教学中，幽默更是一种不可或缺的元素。
语文涵盖的内容广泛，有时候过于枯燥和抽象，而适当的幽默可以使学生更加投入学习，轻松地理解和掌握知识。
在语文教学中适当运用幽默是非常必要的，它可以提高教学效果，使学习变得更加有趣和有效。
1.2 语文教学中幽默的重要性幽默能够吸引学生的注意力。
在教学中适时加入幽默元素，能够打破学生的学习惯性思维，让他们更加专注于课堂内容。
通过幽默调侃和趣味性的讲解，学生们会对课堂产生兴趣，更加积极参与讨论和互动。
幽默能够缓解课堂紧张气氛。
在学习压力较大的情况下，通过轻松幽默的氛围，可以让学生放松心情，减轻紧张感，更好地接受知识。
这样不仅有利于学生的学习效果，同时也能提升师生之间的情感联系。
幽默还能提高学生的学习兴趣。
通过幽默诙谐的方式讲解知识，能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地思考和探索。
浅谈小学语文教学中的幽默教学
浅谈小学语文教学中的幽默教学第一篇：浅谈小学语文教学中的幽默教学浅谈小学语文教学中的幽默教学摘要：幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。
正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：小学语文；幽默教学；方法策略语文教师的教学语言不仅要做到规范、准确、鲜明，而且要富于生动，幽默谐趣，才能更好地“传道、授业、解惑”。
那么，什么是幽默？幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法达到使人发笑、潜移默化、启迪心智的言语手段。
因此，语文教师有必要把幽默语言引进语文课堂。
一、幽默语言在语文教学中的作用1.在语文教学中，教师运用生动幽默的教学语言，不仅能活跃学生的情绪和课堂氛围，还可以把一些深刻的思想表达得浅白，形象，发人深省、耐人寻味，使学生如沐春风，心情愉快。
2.在教学中运用幽默语言能创造一种轻松活泼的学习气氛，增强学生的学习兴趣。
心理学告诉我们，形象直观、生动有趣、幽默诙谐的知识总是更易于学习和记忆。
课堂上，学生或者处于神经高度紧张的状态，或者精神过度疲劳，有的甚至昏昏欲睡，提不起精神或走神，此时，教师富于幽默感的语言，常能使学生笑声顿起，活跃思维，从而保持大脑神经的兴奋，减少疲劳，同时也创造了一种轻松活泼的学习气氛。
3.幽默语言能启迪学生的智慧，使其领悟其中的深刻含义。
德国著名演讲家海因?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。
”因此，教师如果能够在课堂上巧妙地运用幽默的语言，将有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于告诉学生现成的结论。
4.幽默语言在教学中还具有教育作用，体现教师和善育人的特点。
幽默是人与人交往中的润滑剂。
幽默语言有趣可笑，让人觉得轻松自然，表达意思又委婉含蓄，给人温和友善之感，因此很容易被人所接受。
语文课堂的幽默艺术浅探
语文课堂的幽默艺术浅探语文课堂上，老师语言幽默、妙趣横生，学生精神集中、轻松愉快……多么令人惬意的课堂啊！幽默的老师最受学生欢迎，幽默的语文课更让学生精神振奋，求知欲旺盛。
优秀的语文老师常常在课堂上用幽默来激发学生的学习兴趣。
魏书生老师曾经明确提出，每堂课都要有学生的笑声。
一、语文课堂幽默艺术的作用语文课是一门语言课，它要求师生能平等地对话和交流，愉快的课堂气氛是师生合作的前提。
幽默能缩短师生的距离，融洽师生的关系。
幽默的语言能让学生感受到老师的人情之美和性格的优点，从而更容易走近老师，达到“亲其师而信其道”的目的。
课堂气氛是课堂教学艺术的重要组成部分，良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。
语文是一门文学课，充满人文意趣和审美情趣，生动的课堂语言是它的魅力所在。
风趣幽默的课堂语言充满了“磁性”和魅力，让学生在开怀大笑中铭记知识。
幽默的课堂能有效地激发学生的求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。
幽默能健全学生的人格。
教学中的幽默会潜移默化地影响学生的性格，久而久之，将使学生养成乐观豁达的气度和积极进取的精神，以“新的眼光去看生活”，增强学生的幽默感，近而优化其非智力因素，使学生正确面对困难和挫折。
总之，幽默艺术是语文课堂不可缺少的利器。
二、语文课堂幽默艺术的几种形式⒈轻言拨重以轻松平常的语言漫不经心地拨倒本来紧张重大的难题，轻易走出困境，使人“历惊无险”而释怀而笑。
学生刚开始学写议论文时，都说难写。
老师说：“不难写，我三岁的小孙女也会写。
小孙女说：‘我最喜欢爷爷了。
’这是论点。
‘爷爷喜欢我，不骂我，买东西给我吃，还带我去公园。
’举了四个论据。
‘所以我喜欢爷爷。
’这是结论，与开头呼应。
”学生在笑声中理解了议论文的基本特征，也消除了写议论文的畏难情绪。
⒉婉曲释义根据教学艺术的需要，对一些概念、语词的内涵、外延作巧妙或歪曲的解释，即可形成独特风味的幽默艺术。
这可使人对原先枯燥乏味的名词在读后对事物的本质有豁然顿悟之感，而且能引人入胜。
浅谈语文教学中的幽默艺术
浅谈语文教学中的幽默艺术特级教师于漪主张要把语文课上得情趣横溢，教育家魏书生老师也明确指出，每堂课都要让学生有笑声。
因此，教师在语文教学中，如果能根据教学内容，及时恰当地运用幽默教学艺术，可以使语文课堂多一份轻松，添一份愉悦，可以让学生在快乐中接受教育、享受学习。
教学幽默在课堂上的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。
一、幽默艺术在语文教学中的作用苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”可见幽默艺术在课堂教学中的作用之大。
在语文教学中恰当运用这一教学艺术，会使语文教学更具情趣性、启发性和指导性，从而收到良好的教学效果。
1.调节课堂气氛，融洽师生感情。
几乎所有学生都说怕老师，特别是怕班主任。
其实，并不是说老师总是在打骂学生，而是师生间普遍存在的心理距离。
而幽默这种艺术手段，可以消除师生间过于严肃的紧张状况，把快乐带进课堂，从而制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松有效。
记得第一年带初一班主任时，初一的小孩看到新老师都怯生生的，很是拘谨。
看到这样的情形，为了活跃一下紧张的气氛，也为了学生乐于接受我这个新老师，我灵机一动，来了这样一段开场白：“见到你们，我非常高兴，因为大家是辛店一小毕业的嘛，提起一小的学生，那真是‘哑巴开会——没说的’﹙学生笑了﹚来到新学校，开始新的学习，大家定能‘芝麻开花——节节高’。
”两个歇后语一出口，学生们一下都乐了，课堂气氛随之也变得愉快和谐。
风趣幽默的开场语让学生感受到了老师的随和、睿智，也消除了师生间的陌生感，拉近了师生的心理距离，师生感情也更加和谐融洽。
2.活化艰深内容，便于学生理解和记忆。
幽默往往通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理。
这是教学幽默艺术在语文教学中最重要的作用。
幽默风趣的教学语言可以使知识变得浅显易懂，更利于学生理解和记忆。
例如，我在讲议论文写作时，为了便于学生理解，就告诉学生，写议论文其实并不难，幼儿园的孩子都会写。
浅谈语文教学中的幽默艺术
浅谈语文教学中的幽默艺术幽默语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人以启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。
语文课的教学幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言瞬间闪耀多彩的火花。
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
”因此，幽默可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教育学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
在课堂上，我们可以采取以下几种方式，让幽默艺术运用于教学之中：一、充分调节气氛，幽默课堂在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一。
按理说它应该是学生学习兴趣较浓的一门学科。
然而事实情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象。
原因是多方面的，而枯燥乏味是其中的一个最重要原因。
使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施。
幽默语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创造轻松的愉悦的教学气氛。
就能使学生愿意和教师配合，积极参与课堂活动，从而迸发出浓厚的学习热情。
学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水，并获得良好的学习效益。
正如孔子所言 ：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。
”所以，语文课教师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和热情。
二、积极引导学生，教育得当学生难免犯错误，需要我们在教学中引导、调整。
教师管理学生，对其进行思想教育，要针对复杂的心理个性，使用幽默语言，在轻松但又深刻的情景中，具体分析其错误，走进他们的心理，让学生感悟到自己的不足。
曾经看过这样一个案例：一次考试中，一个学生拿出一本书准备偷看，监考的老师走过去对他说 ：“这次考试我们要输（书 ）还是要赢啊……”那个学生听了这番话面露愧色，马上认真答题。
这就是一种很好的处理问题的方式，巧妙地运用了语言幽默既解决了学生作弊的问题，又维护了学生的自尊心。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用随着社会的发展和进步，教育已经成为孩子成长过程中至关重要的环节。
而在语文教学中，幽默的运用既能增加教学的趣味性，也可培养学生的语感、情感和创造力。
本文将从幽默的概念、语文教学的特点以及幽默在语文教学中的具体运用三个方面来探讨幽默在语文教学中的重要性和作用。
一、概念二、语文教学的特点语文教学是一门内容广泛，具有表现力的学科。
在教学中，除了传递知识外，还需要培养学生的语感和思想能力。
因此，在语文教学中，教师需要具备多种教学技巧和方法，如激发学生的兴趣、培养学生的想象力、提高学生的语言能力和思维能力等，以此来实现教育的目的。
而幽默恰好满足了这些特点，因此在语文教学中具有很大的作用。
1. 热身活动教师可以在上课前进行一些热身活动，如讲笑话或谈论有趣的事件。
这样可以让学生进入愉悦的状态，开启他们的思维和情感，以便更好地投入到教学中来。
同时，这种活动也增强了师生之间的互动，建立了良好的关系。
2.运用故事讲授知识在教学中，教师可以通过讲故事的方式来让学生更好地理解知识点，同时还可以激发学生的兴趣。
通过讲笑话或轻松的故事，学生可以放松情绪，更加愉快地学习语文知识。
3.适当运用幽默的语言表达教师在教学中，可以运用幽默的语言表达来增加课程的吸引力和趣味性。
比如，在解释词义时，可以用一些诙谐幽默的方式让学生更好地理解词汇。
这种方法可以调动学生的情感，激发他们的想象力和创造力，从而提高他们运用语言的能力。
4.课余时间教师在课余时间可以开展一些趣味性活动，如围绕文化节日举办唱歌、跳舞、脱口秀、评弹等竞赛活动。
这样可以让学生感受到语文学习的乐趣，增强他们对语文学习的兴趣和热情。
总之，幽默在语文教学中具有重要的作用。
教师可以适当地运用幽默的方式来激发学生的兴趣和提高他们的语言能力和思维能力。
当然，在运用幽默的同时，教师也要注意适度，不要影响课程的正常进行，确保教学效果的达到。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用一、幽默的定义幽默是一种具有娱乐性质的表达方式，它以诙谐、滑稽、讽刺等形式取悦人们，引发人们的笑声。
幽默不仅可以让人感到愉悦，更可以让人产生共鸣，使得信息的传递更加生动有趣。
幽默的表现形式多种多样，可以是言语上的幽默，也可以是肢体上的幽默，还可以是绘画、音乐等方面的幽默。
在语文教学中，教师可以通过对课文内容的解读和讲解运用幽默，以此来吸引学生的注意力，让学生更好地吸收知识。
二、幽默在语文教学中的作用1. 增加学生的学习兴趣幽默可以通过诙谐的语言和滑稽的表情引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增加了学生对知识的接受度。
有趣的方式往往更容易让学生产生兴趣，因此在语文教学中，教师可以通过讲述轶事、讲述笑话等方式吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积极地学习。
2. 帮助学生理解课文幽默可以通过生动形象的描述，或者夸张讽刺的手法来帮助学生更好地理解课文。
有些课文本身就带有幽默元素，而有些课文则需要教师通过幽默的讲解方式来让学生更好地理解。
将幽默引入语文教学，可以打破学生的死板印象，使得学生对课文不再感到枯燥和枯燥，而是充满了新鲜感和乐趣。
3. 促进师生之间的良好互动通过幽默的方式，教师可以拉近与学生之间的距离，让学生更愿意与教师进行互动。
当学生在轻松的氛围中与教师进行互动时，他们会更加愉快地接受教师所传递的知识，增强学习的积极性。
教师也可以通过幽默的方式更好地发现并明了学生的学习情况，帮助学生更好地解决问题。
三、幽默的运用策略1. 找准时机在语文教学中，教师应该在合适的时机运用幽默，不宜过于频繁，也不宜过于生硬。
在讲解课文的时候，可以适当加入一些幽默的元素，带给学生无限的惊喜。
当学生遇到难题不知所措时，教师可以通过讲笑话，逗趣语言等方式来缓解紧张的氛围，让学生摆脱焦虑情绪，更好地解决问题。
2. 注重表达方式幽默的表达方式要多样化，可以是言语上的幽默，也可以是肢体上的幽默，还可以是绘画、音乐等方面的幽默。
【浅析初中语文教学中的“幽默”艺术】初中语文教学中的幽默艺术
【浅析初中语文教学中的“幽默”艺术】初中语文教学中的幽默艺术从事教学工作的人相信都有如此的感触，现在初中语文教材中的文本非常地贴近生活，非常地贴近心灵，与我们普通人的生活息息相关，而不像以往的教材大喊口号，总关系国计民生，总关系导弹流星，弄得语文教材和政治课堂一样。
因此，有许多才华横溢的老师便有了发挥自己才华的契机与舞台，授课过程中总能在恰当的时机展示自己的喜剧才华、幽默功底。
在教学中时而幽它一默，让学生在如沐浴春风般的开心之余，增强对语文知识的学习、感受、理解和应用，收到事半功倍的效果。
笔者曾就这方面的问题，作了些初浅的探究，认为语文教学中的“幽默效应”是提高语文课堂教学活力的有效途径之一，故不揣浅陋、班门弄斧，亦作引玉之砖就教于同行。
一、语文教学中的“幽默效应”是开启学生心智的“佐料”“幽默效应”是一种活跃课堂气氛，激发学生学习的有效途径之一，有人把课堂45分钟比作一道菜，那幽默的教学语言就好比一盘很好的“佐料”，将使“这道菜”变得更加丰盛可口。
但是，如果“佐料”太多，那将使“主菜”变得华而不实，令人难以下咽。
因此，课上，教师合理利用幽默来调节氛围、优化主旨的做法无可厚非，但切不可为了幽默而幽默，为了幽默而偏离课堂的主题，记得朱光潜在《诗论》中说过：“丝毫没有谐趣的人大概不会作诗，也不能欣赏诗歌。
”是的，常有些教师在看完一些国内外名师的上课录像后，赞不绝口，他们的课堂是那样轻松活泼、诙谐有趣，学生的回答如此绘声绘色，讲台前没有神色呆板、语言教条、机械木偶等情况。
的确，我相信有很多的教师都喜欢幽默、轻松的事物：相声、小品、漫画、喜剧故事……但在喜欢的同时，是否也想过抛开一切急功近利、唯语文成绩是图的“小九九”，为自己的课堂润一点点的幽默？二、语文课堂中的教学幽默，有利于提高教育学生的艺术据相关调查结果显示，现在的学生都很叛逆，而且自尊心较强，稍有不慎就可能导致学生自尊心受到伤害。
在教育实习期间，一次下午上课，有一位学生不一会儿就进入了梦乡，这时候我该怎么办，是叫起来大发雷霆，还是交到班主任那里，让他接受批评呢？我踌躇着，如果那样做，尽管能够维护我的威信，但那却是以牺牲学生自尊而换来的。
浅谈语文课堂教学中的幽默
浅谈语文课堂教学中的幽默城关一中李艳艳教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。
”当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作教学的点缀，课堂教学会显得何等的轻松和愉悦。
同样，一个不懂幽默的语文老师，很难受学生欢迎。
或许经常出现这样的情形：教师声嘶力竭、满头大汗，学生昏昏欲睡、没精打采，课堂教学效果微乎其微。
那么，如何开展幽默教学，让语文课堂幽默起来？我认为要幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。
一、导语幽默兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。
所以，语文课幽默的情境导入，可以舒缓学生紧张的心绪，减轻神经压力，激活学生思维，创设轻松愉悦的教学氛围。
例如：《懒惰的智慧》一课的导语：“懒汉”的故事，大家都听过不少吧?人们一直以来都鄙视懒汉，对他们的行为更是嗤之以鼻，像那个“烧饼挂在脖子上都被饿死”的懒少年，人们总会说一句“活该”。
俗话说：人勤地生宝，人懒地生草。
自古以来，人们都是赞美勤劳，批评懒惰。
“一生之计在于勤”、“勤能补拙”、“勤奋出真知”，然而美国作家凯利却一反常理，对“懒汉”们大唱赞歌，这是为什么呢?“懒汉”又有什么值得赞美的呢?请大家仔细读一读《懒惰的智慧))，就会明白了。
这段导语，首先从人们的思维定式出发，引起学生的注意，然后再从反面提出问题，设置悬念，引发学生思考。
寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的幽默语言，一下子拉近了师生之间的距离，融洽了师生之间的情感，激发起学生阅读和探究的强烈兴趣。
二、课中幽默一节课四十五分钟，学生的注意力往往不能持久，课中充分运用幽默，使学生的注意力不断涌起和保持下去。
“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节，而在语文教学中，幽默的运用往往能够使教学更加生动活泼、贴近学生的生活，增强学生的学习兴趣。
如何在语文教学中运用幽默，成为了语文教师们需要思考的一个重要问题。
本文将从幽默的定义、幽默在语文教学中的作用和方法等方面，浅谈语文教学中幽默的运用。
一、幽默的定义幽默是一种智慧，是一种优美的语言和修辞艺术。
幽默是指在忧郁、压抑和沉闷的氛围中，以一个特殊的方式揭示出一种意味深长、搞笑的情感，让人在欢笑声中领悟到深层次的情感和思想。
幽默充满了智慧和幽默感，能够调解人与人之间的关系，化解矛盾，起到促进沟通、增强情感沟通的作用。
二、幽默在语文教学中的作用1.活跃课堂气氛语文教学注重语言的表达和交流，而语言表达和交流的过程中，如果能够加上一些幽默的元素，将会更加活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中更好的进行学习。
2.增强师生互动教师在教学中如果能够适度的运用幽默，将会增强师生之间的情感交流和互动。
通过一些幽默的语言、笑话或者小故事，教师能够拉近与学生之间的距离，使师生之间的关系更加和谐。
3.提升学习兴趣幽默的元素能够让学生在学习中更加轻松愉快，提升学生的学习兴趣。
学生在一种轻松的学习氛围中更容易投入学习，更容易接受新知识。
4.培养学生的语言运用能力在幽默的语境中，学生会需要灵活转换语言，捕捉其中的笑点，加深对语言的理解和运用能力。
教师在幽默中引导学生对语言进行加工、转化，提升他们的语言表达能力。
5.促进情感交流1.适度开展笑话分享在日常的语文教学中，教师可以适度开展笑话分享环节，让学生分享一些围绕着语文学习的笑话或者幽默故事，以此来增加学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
2.利用影视作品在语文学习中，教师可以利用一些幽默喜剧影视作品来进行教学，通过影视作品中的幽默元素，来吸引学生的注意力，让学生更好的理解语言和情感的表达。
3.编写幽默小故事在课堂教学中，教师可以编写一些幽默小故事，用来辅助教学。
浅谈语文课堂教学中的幽默艺术
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（ 学生们七嘴八舌地议论开了 ） 师 ：你们 想知道 围观的人到底花 了怎样 的大价钱来购买戴嵩的画吗？ （ 学生的脸上 出现了期盼的眼神 ） 生异 口同声 地 回答 ： “ 老师 ，你快告诉 我们吧！” 师 ：其实——我也不知道 别人到底花 了 怎样的大价钱…… （ 全班一片笑声 ） 老师幽默 的几句话 ，真正 目的并不是让 学生知道 大价钱 是多少 ，而是让学生感受到 戴嵩是一个著名 的画家，他 的画是多么地受 欢迎。 廖廖几句， 不仅激发了学生的学习兴趣 ， 也活跃 了课堂气 氛，学 生的学习达到了事半 功倍的效果 ，课堂气氛彰显和谐 、融洽。
浅谈语文课 堂教 学中的幽默艺术
福 建省 泉 州市泉 港 区涂岭 第二 中心 小学 肖淑 珍 前苏联教 育家斯维洛夫指 出： “ 教育家 最 主要 的，也 是第一位 的助手是 幽默。”教 学幽默是一种教学艺术 ， 也是一种教学风格 。 将幽默语运用 于小学语文教学 中，从细节处 精心准备 ，对 于活跃 课堂气氛、达到 良好的 教学效果起着 重要 的作用 ，对进一步探讨小 学语文教育具有一 定的现实意义 。因此 ，教 师不论是在教学过程中， 或是在教学管理中， 都应具有含 蓄、幽默、委 婉、迂 回等方式。 中外教育的调查显示 ，未来最受 学生欢迎的
教师类型中 ，富有幽默感是教师不 可或缺的 必备素质之一。语文教师需要正 确处理好教 师、学 生、教 学内容之间 的关 系，充分 运用 幽默语言 ，寻求切合点发挥 其作 用，平 添教 学生 活乐趣 ，在语 文教学 中达到润物细无 声
的境界。 幽默语言 昌是指 教师在教学 中运用 的一 种含 蓄、诙谐 有趣、意味深长 、富有哲 理， 能给人启迪 的语 言 ，它是 教师高超教学艺术 的体现 。在小学语 文课 堂中的体现 了以下几 点： “ 幽默 ”唤起激情 ，彰显和谐课 堂 课 堂教学氛围是影响教 学效 果的一种重 要因索 ，而愉悦轻松 的氛 围则是创造最佳效 果的前提。教师若能 以生 动有趣、诙谐幽默 的语言讲授知识 ，可 以让学 生直接感受到教 学过程之乐趣 ，享受轻松愉 快的情绪体验 ， 从而活跃课堂教学气 氛，激发学 生的学习兴 趣 ，摆脱在学海 中苦苦挣扎的命运 ，进入 “ 乐 学 ” 的境 界 。 如有一教师在教学《 画家和牧童 》 一课时 ， 为了让学生理解画家戴嵩 的画很 著名 ，有钱 的人还争着花大价钱够买 ， 教师抓住 “ 大价钱” 三字让学生想象 “ 大价钱”到底是多少钱 ？ 师 ：我们现在使 用人 民币 ，可唐朝用 的 是 白花 花的银子 ，那你们猜一猜 当时２ ：我不同意 ，应该不止这价钱吧 ！ 生３ ：我想大价钱应该有两大箱黄金。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用
在语文教学中，幽默的运用可以起到增强师生互动、激发学生学习兴趣、缓解学习压力等多种作用。
以下从实际中的语文教学环节出发，探讨幽默的运用。
一、课前热身
教师可以在上课前进行一些小游戏，引起学生兴趣，提高课堂气氛。
比如，在课前让学生说一段自己编的笑话，或者要求学生背诵几句有趣的语句，让学生在笑声中开启学习之旅。
二、教材讲解
教师在讲解教材时，可以适当加入幽默元素。
比如，讲解《红楼梦》中的贾宝玉时，可以说：“贾宝玉犯了许多错误，比如欠下了一身债，还有岁数轻轻就得了一身病，这些毛病其实就是从先生那里学来的”，这样既能传达知识，又能引起学生的共鸣和兴趣。
三、课堂互动
在课堂互动环节中，教师可以采用幽默的方式来引导学生思考。
比如，在讨论《目送》这首诗时，教师可以说：“你们喜欢吃苹果吗？假如有一天苹果想出走，你会不会感到伤心？那么，中国古代的一位诗人遇到了窗外的落叶，他的感受是什么呢？”这样的让学生联想，既激发了学生的思考，也使课堂更加生动有趣。
四、作业批改
在作业批改的环节中，教师可以适当调节压力，增加幽默元素。
比如，当学生的作文出现错别字时，教师可以在纠正的同时加上一个幽默的备注：“『感动我的是母亲的爱』这个句子中的‘母亲的爱’应当是‘母亲的怀抱’，不要让母亲给你一脚踢飞”。
总之，在语文教学中，幽默的运用不仅可以加强师生互动，使课堂更加轻松、活泼，还可以激发学生学习兴趣、缓解学习压力、增强学生记忆等多种作用，因此，教师在教学中可以适当利用幽默元素，但要注意不要过火，避免影响教学效果。
语文课堂教学幽默艺术浅谈
语文课堂教学幽默艺术浅谈语文课教学，需要的是一种情感的传输，心理的互动。
从我多年的教学经验中，我感悟到语文教学中的幽默，能激发学生的学习兴趣，增强教师的亲和力，更主要的是能引导学生走向乐学，可以使学生在和谐的氛围中，高效地学习，益身心，长智慧。
作为一名语文教师，提升自己教学的幽默性，是非常有意义的。
一、什么样的教学算是幽默的所谓幽默，简单地说就是言辞举动表面轻松，有趣可笑，而实际意味深长，通过影射、双关、讽喻等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中的谬误。
它是一种人生的智慧。
1 富有趣味的语言（包括肢体语言）是幽默的。
这类富有趣味性的语言，能引发学生积极的反应，使他们能愉快地学习教学内容，而且留下深刻印象，它能使课堂彰显活力。
2 含蓄地地进行语言表达是幽默的。
有些教师在讲授科学知识、表达思想感情时，往往是含而不露，并且有效地引发学生联想。
他们往往借助一些形象的比喻、夸张等修辞手法来制造幽默的艺术效果，旁敲侧击，在此言彼，讲的就是幽默的含蓄性。
这种含蓄的幽默的教学方式，易于使人产生联想；这种寓庄于谐、谐中求庄的课堂是幽默的。
总之，幽默的艺术，是思维智慧火花的显现。
教师抓住它，并用诙谐的语言表达出来，学生便自然能产生联想，并在不知不觉中受到影响，从而达到优化课堂的目的。
二、幽默教學常用的基本技法1 各种修辞手法的妙用。
修辞手法的妙用，往往能达到出奇制胜的效果，特别是比喻、双关、谐音、反语、夸张等，恰当的运用，学生在会心一笑的同时，会牢牢地记住教学的内容，且能启迪思维，净化身心。
如在讲多音字时，将“方兴未艾”与“自怨自艾”两个成语做对比，前一个读“爱”音，后一个读“艺”音，我就采用谐音的办法来加以区分。
我说：谁用什么打动了姑娘的芳心（方兴），当然是“爱”（艾），所以，芳心为“爱”，方兴未艾这个成语就是这么来的，当然，这是我个人的理解……。
在一次听课时，一位教师在讲授到我们应该如何发扬爱国主义精神，如何维护民族与国家的尊严时，说了这样一段话：“对有些人来说，如今倒是胸怀全球，放眼世界。
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浅谈语文教学中的“幽默”艺术
现代教学中，学生的主体地位越来越突出，课堂教学不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。
达成这种目标的途径固然多种多样，但运用幽默艺术是其中不可或缺的一条。
前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。
”特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的教育家魏书生也明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。
在语文教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛，调控课堂，构建和谐的师生关系，而且能使教学顺利进行，使自己教得轻松，学生学得愉快。
一、活跃课堂气氛并调控课堂
幽默最明显的作用在于活跃课堂气氛。
如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂死气沉沉，学生无精打采。
而如果教师在教学中适时地穿插点幽默语言，就会给紧张的教学注入生机和活力，让学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。
一个春天的下午，语文课堂上学生昏昏欲睡，老师发现后，没有批评学生，而是随机很幽默地说了一句：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。
”同学们开怀一笑，那些学生睡意全无，课堂上立刻充满了情趣，又集中
了注意力。
良好的幽默教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，既能化解疑难，巧妙地解决问题，又能有效地调控课堂氛围。
一天，正上着课，突然窗口飞进一只蝴蝶。
那只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然，无心听课。
这时师问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。
师笑着说：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。
”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。
教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑，有效地调控了教学氛围，提高了教学质量。
二、构建和谐的师生关系
在语文教学中适当地运用幽默，能够沟通师生的情感，构建和谐的师生关系。
苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中就明确指出：“如果老师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：老师不理解儿童，儿童不理解教师。
……侵蚀学校生气勃勃的机体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。
”由此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构建上发挥着巨大作用。
上课学生违纪的情况时有发生，教师遇到这种情况时，使用教学幽默比直接批评更容易使学生接受。
比如，学生迟到了，你如果说：“对不起，老师今天
又比你来早了。
”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思;学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评不但会给他们留下深刻印象，使他们容易接受，而且也不会伤害他们的自尊心，不会引起他们的敌意。
相反，会使学生对老师产生亲近感，使师生关系更加和谐。
三、帮助教学顺利进行
在实际的教学过程中，经常会出现课堂上学生因为讨论某个问题而教学过程被打断的现象。
这时候教师幽默的一句话可能就会轻松地解决这个问题。
笔者记得特级教师钱梦龙在教《故乡》一课时，学生为灰堆里的碗碟究竟是谁埋的发生了争论，于是钱老师说：“我们先进行下面的内容，这个问题留到课下讨论，因为这个问题是个历史悬案！”学生在一阵欢笑中结束了争论，注意力很顺畅地转移到了下面要学的内容上。
四、化难为易，促进学生理解和记忆。
在课堂上使用幽默、有趣的语言进行授课，使学生在不知不觉之中学习、识记知识，这种记忆是在无意识下进行的，是自然而然地发生的，在心理学上称为无意识记忆。
心理学认为无意识记忆比有意识记忆的储存时间更长，学生不易遗忘。
在语文课堂上，使用有趣的材料可以使某些知识点
变得生动、活泼，易触动学生的动情点，让学生在笑声中无意识地记忆教学内容。
由于这些记忆是自发的，同时又是具有反射性，在以后的生活与学习中，只要触动动情点，这些记忆就会重现，所以会终生难忘。
教师在教学生开始学习写议论文的时候，几乎所有学生都说枯燥难懂，不会写，教学遇到了困难，教师如果按照正常的写作方法去讲解，效果肯定不会很好。
特级教师林炜彤就采取了幽默的教学手段。
他对学生说：“议论文其实并不难写，我三岁的小孙女就会写议论文。
”有一次小孙女说：“我最喜欢爷爷了。
”（论点）“爷爷喜欢我，不骂我，买棒冰给我吃，还带我到儿童乐园去玩。
”（四个论据）“所以我喜欢爷爷。
”（结论，与开头呼应）这个例子一举，整个教室里充满了笑声，在笑声里学生理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪。
这就是以“四两拨千斤”的幽默艺术，以轻松、平常的语言和事例，轻而易举地扳倒重大的难题，使学生在释然畅怀的笑声中走出了困境，理解了本课教学的内容，初步掌握了议论文写作的方法。
正确地默写古诗中的每一句话，对于有些学生来说难度很大，比如在默写杜牧的《泊秦淮》时，有几个同学总是把“夜泊秦淮近酒家”中的“近”写成“进”。
为了让学生加深对这个词的理解和记忆，笔者幽默地说了一句：“杜牧是不是要到酒店里去才能听清歌女唱歌的内容呢？”引得大
家大笑起来，从而也让学生理解了是靠近酒家而不是进酒家去。
幽默是教师人格魅力的展示，与幽默风趣的教师相处，学生会感到精神轻松愉悦。
在充满着欢乐的笑声中学习，效果倍增。
教师使用幽默是把它作为传授知识、开发学生心智的重要辅助手段，不能对其滥用，如果超出限度地运用会无法控制过于活跃的课堂气氛，而影响正常教学的开展。
教学幽默也就失去其自身的质，变得庸俗不堪。
因此幽默的运用要服从教学内容和课堂气氛的需要，以教学效果和学生的反馈作为衡量教学幽默运用限度的依据。
幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。
作为语文老师，我们都应该从教学内容和教学情景等方面去寻找切入点，恰当灵活地把握好幽默艺术，使课堂充满欢声笑语，让学生在轻松愉快的气氛中学习，让幽默焕发出语文课堂的活力和魅力。
参考文献：
[1]吴洪成主编.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄：河北人民出版社，2009.。