给学生一双善于发现美眼睛
培养学生善于发现美的眼睛不可忽缺的审美教育
培养学生善于发现美的眼睛不可忽缺的审美教育论文导读：大自然是人类艺术之源，是对学生进行美育的最好课堂，可以起到丰富知识、陶冶情操、净化心灵的作用。
体现了一定的美学原则，这些都是实施审美教育的重要材料。
还可以通过观察、分析、启发，使孩子们渐渐能够发现周围事物中蕴涵的自然美，培养其审美能力，陶冶高尚的情操。
美术教学应该力求给学生以一双敏锐的眼睛，用它去发现美，还力求给他们一双灵巧的手，用它去创造美、表现美，从而达到陶冶人的情操，净化人的灵魂的目的。
关键词：培养，学生，发现美，审美教育1.让学生领略自然美大自然是人类艺术之源，是对学生进行美育的最好课堂，可以起到丰富知识、陶冶情操、净化心灵的作用。
自然界中的许多物体生动形象、绚丽多姿。
一望无际的稻田、硕果累累的树枝、湛蓝的天空、青翠的小草……给人在视觉和心理上带来愉悦感。
体现了一定的美学原则，这些都是实施审美教育的重要材料。
我常常带学生到大自然中，让学生从身边的一草一木开始观察，由浅入深地引导孩子注意观察对象的外形美，讲解某些自然画面为什么美的原因。
还逐渐引导孩子注意对象的内在美，使学生获得美的感知，得到美的享受，提高孩子的审美能力。
论文检测。
如教学《春天的花》一课，我就带着学生观察校园内的花，边观察边讲解，了解各种花的名称，认识这些植物的形状、颜色、生长环境等。
这样，学生到大自然中去观察、体验，不仅能圆满完成学习任务，而且能学到课本中学不到的知识，令学习兴趣更浓厚。
还可以通过观察、分析、启发，使孩子们渐渐能够发现周围事物中蕴涵的自然美，培养其审美能力，陶冶高尚的情操。
2．在艺术作品中发现美艺术作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。
我们经常选择一些符合学生认识特点的优秀作品，引导学生欣赏并发现蕴涵其中的美。
如初次给三年级学生欣赏油画《天鹅湖》时，学生只说好看，却说不出为什么好看。
再次观察时，我让他们观察这幅画的内容、色彩，说说画家是如何表现安静的气氛的。
2024年拥有发现美的眼睛心理辅导课精彩教案
2024年拥有发现美的眼睛心理辅导课精彩教案一、教学目标1.让学生认识到美的存在，学会发现生活中的美。
2.培养学生积极向上的心态，学会用美的眼光看待自己和他人。
3.提高学生的心理素质，增强自信心。
二、教学内容1.美的定义和分类2.美在日常生活中的体现3.发现美的方法和技巧4.美与心态的关系三、教学过程1.导入师：同学们，大家好！今天我们要上一节心理辅导课，主题是“拥有发现美的眼睛”。
请问大家，你们知道美是什么吗？生（回答）：美是一种感觉，美是一种心情，美是一种和谐……师：很好，美有很多种，我们今天就来探讨一下如何拥有一双发现美的眼睛。
2.美的定义和分类师：我们来了解一下美的定义和分类。
美可以分为自然美、艺术美和社会美。
自然美是指自然界中的美景，如山水、花草等；艺术美是指人类创造的艺术作品，如绘画、音乐等；社会美是指人类社会中的美好现象，如助人为乐、诚实守信等。
3.美在日常生活中的体现师：我们来谈谈美在日常生活中的体现。
其实，美就在我们身边，只要我们用心去发现。
比如，我们身边的同学们，每个人都有自己的优点和特长，这就是一种美。
还有，我们的校园环境、家庭氛围，都充满了美。
生1：我觉得美就在我们的笑容里，当我们开心地笑时，那就是最美的。
生2：我认为美在我们的言行举止中，当我们做到礼貌待人、尊重他人时，那就是一种美。
师：说得很好，美确实就在我们的生活中，只要我们用心去感受。
4.发现美的方法和技巧师：那么，如何拥有一双发现美的眼睛呢？这里我给大家提供几个方法和技巧：（1）学会观察：我们要学会用心观察身边的人和事，发现其中的美好。
（2）学会欣赏：我们要学会欣赏他人的优点和特长，给予赞美和鼓励。
（3）学会感恩：我们要学会感恩生活中的美好，珍惜每一个美好时光。
（4）学会创造：我们要学会创造美，用自己的双手去美化生活。
5.美与心态的关系师：我们来探讨一下美与心态的关系。
其实，美与心态是密不可分的。
一个积极向上、乐观的心态，能让我们更容易发现生活中的美。
有一双善于发现学生美的眼睛
教师要善于发现学生闪光点罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
是的，在教育教学中，也同样需要教师有一双善于发现学生身上“闪光点”的眼睛。
这个学期学校安排我上二年级的数学。
听原班的班主任说二年级这班学生基础很差，纪律不好，留守儿童颇多。
提醒我要多点耐心、多点关心他们。
我心里想：自己教书十余载，不敢说自己有多么的优秀，但依然坚持教书育人的承诺。
对于这个班只要心中有爱、有责任就一定能成功。
可是正当我满怀信心，满腔热情地投入时，我才发现原来高估了自己的能力。
不管我备课多么认真，上课多么的精彩，可学生总是自顾玩耍：有的开小差、有的玩东西、有的上课画图画、还有的同桌之间在说悄悄话。
学习积极性更不用谈了，怎么办？有什么好办法让学生自觉听课呢?这个问题一直萦绕在我的脑海中，烦恼着。
心里总是想着：低年级学生年龄小，注意力不集中。
靠严厉的批评、责骂吗？我刚开始接手，就先不批评。
于是，我利用课余时间，多走进学生当中去，了解他们的生活、家庭，平时的爱好等等。
直到有一节课，环顾一圈教室，有很多同学都是老毛病―――没有集中注意力听课。
这时，我发现廖小芳同学双手放在桌面上，腰挺头正。
马上对全班同学说：“大家看我们班的廖小芳同学坐得最端正了。
”立刻，全班同学都看着她，两只小手马上自然地放平在桌子上，向廖小芳学习。
教室顿时安静下来。
个个都精神饱满，一双双专心致志的眼神向我投来。
廖小芳同学更不用说了，全神贯注，非常积极回答问题。
一节课很顺利地完成。
喔！我终于明白了―――学生们要的是老师的及时肯定、鼓励和表扬，要的是榜样的力量。
当我意时到这点时，马上转变自己的教学方法。
上课不再是严格的要求学生，而是时常注意发现学生身上许多稍纵即逝的闪光点，并及时肯定和表扬。
看，我会对他们说：“彭先庆读书声最响亮！”并给他坚起一个大姆指，接着全班会很整齐并响亮地读书；“李健上课最认真听课，坐得最端正！”之后全班又是齐刷刷地坐好：“黎祖莲这次作业写的字很工整、漂亮！”……上课认真听讲，主动回答问题。
“给”学生一双发现美的眼睛
纪 律 和 规 章 制 度 是 学 生 在 学 校 必 须 遵 守 的 ．然 而有 些 学 生无视这些规章制度 ， 以不 服 从 这 些 规 章 制 度 为 荣 ， 不 仅 在 上 课 期 间严 重 影 响 课 堂 秩 序 ，还 出 现 一 些 反 社 会 行 为 ，例 如 打
家 长 要 适 当改 变 极 端 、 刻 板 的教 育 方 式 ， 采 用 民主 型 的教
育方式 ． 让 孩 子感 受 到 父母 的爱 与 自己在 家 庭 中的 地 位 。 在 家 庭中， 多 与孩子沟通 ， 时常表 达对孩子 的爱 ， 用 他 们 喜 欢 的方
二 十 一 世 纪信 息 大 爆 炸 ， 青 少 年 可 以得 到 丰 富 的 信 息 ， 充 实 自己 ． 同 时也 会 受 到 有 害 信 息 的毒 害 。 电视 、 漫画 、 杂志 、 广 播 、 电脑 等 传 播 媒 介 发 布 的 信 息 是 青 少 年 接 触 信 息 的 主要 途 径， 尤 其 是 互联 网 的 迅 速 发 展 和 普 及 ， 网 上 的信 息 未 经 筛 选 ，
架、 斗 殴 等 。尤 其 在 多元 化 社 会 ， 各 方 面 的 信 息 丰 富而 且 传 播 迅速 ． 初 中生各方面都不成熟 ， 在 各 种 不 良信 息 的 影 响 下 ， 产
生 不 良行 为 ， 也 被一 些 学 者 标 以问 题 学 生 。
１ ． ３ 从 社 会 化 方 面 界 定
１ ． ２ ／ ， ｋ 行 为方 面界 定
一
３ ２ ５ ６ １ １ ）
知半解 。
意大利 旅行家马可 ・ 波 罗称杭州 为“ 世界上最美 丽 、 最 华 贵 的城 市 ” ， 这 与 西 湖 美有 很 大 的关 系 。 一万多年前 ， 西 湖 只 是 钱塘江人海的一个浅海湾 ， 随 着 钱 塘 江 带 来 的 泥 沙 日益 堆 积 ， 阻 隔海 水 变 成 了一 个 到处 都 是 沼泽 地 、 滩 涂 的 内湖 ， 一 点 都 不 美 。由“ 到处都是沼泽地 、 滩 涂 的 内湖 ， 一 点 都不 美 ” 到“ 西湖 山 水 名扬 海 内外 ” 。 正 体 现 了 我 国 劳 动 人 民 创 造 美 的 历 程 。 一 万 多 年前 。 西 湖的美是 隐性 的 ， 被“ 到处 都是 沼泽地 、 滩涂 的 内 业 绩 评 比等 。 学生 的思 想 很 开 放 、 活跃 ， 容易接受新的事物 ， 而 传 统 的全 盘 的“ 灌 输” 的教 学方 式 只 会 使 学 生 厌 烦 ， 久而久之 ， 产生厌学心理 。 老 师经 常给 学 生 “ 贴标签 ” 。 这 样 会 使 很 多 根 本 没 有 问题 或 者 是 问题 不 严 重 的学 生 顶 着 压 力 ， 容 易 产 生 自闭 、 抑郁等心理 ， 进 而 自暴 自弃 ， 从 而 产 生更 多 的 问题 。
给学生一双发现美的眼睛
给学生一双发现美的眼睛作者：孙淑华来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期美育是培养学生正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育。
小学语文教学大纲明确规定:“要在语文教学过程中,陶冶美的情趣”。
把美育渗透到语文教学中去,使学生的情感得到美的陶冶,培养他们高尚的道德情操是具有现实意义的。
可以从下述几个方面培养学生的审美能力:一、培养发现美的能力课文中有许多地方描写了人们的生活场景,教学时应该引导学生发现平凡中的美。
以古诗《游园不值》为例,教师先引导学生用简要的文字勾勒整体画面,这首诗描绘的是春天的美景,具有一定的叙事性,诗人的感情历程也在发生变化:去访友看春高兴——进不了园扫兴——见杏花欣喜,可谓一波三折。
诗中三四句传诵千古,经久不衰,教学时可设计问题:“满园春色关不住,那么,诗人看到了哪些美丽的景象呢?闭上眼睛,想象一下。
”这时,一幅幅宜人的春景图会在学生脑中出现,才明白诗人把满园的春色乃至整个春天都聚焦为一枝红杏,赋予它生命,给予它蓬勃向上的朝气。
至此,学生会欣然领悟,课文以小见大,揭示了生活中的美。
学生在感受课文蕴含美的因素的同时,也懂得了“美是到处都有,对于我们的眼晴,不是缺少美,而是缺少发现”,从而更主动地去观察生活。
二、培养想象美的能力我们教育的对象——小学生,他们毕竟有知识及生活阅历的局限,对事物的认识是肤浅的,对美的鉴赏力不高。
因此,教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外,还得教给他们掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力。
三、培养体验美的能力情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素,是对学生进行美育的一个重要途径,而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。
我们引导学生反复诵读课文,就是要使学生在语文文字的训练中,更好地获得学习语文的能力,并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
借给学生一双发现美的眼睛——审美教育在地理教学中的体现
பைடு நூலகம்
检 验 学 生掌 握 符 号 情 况 的 方 法有 很 多 种 。 采 用 了抢 答 、 我 开火 车 及 个人 展 示 等 不 同的 方 法 。其 中抢 答 最 能锻 炼 学 生 的 思 维 ， 要 速 度 快 又 要 准 确 无 误 ， 对 学 生 的 要 求 比较 高 ， 既 这 答 对 后 ， 生 显 得非 常兴 奋 。待 学 生逐 渐 熟 悉 了 符 号之 后 ． 又 学 我 设 计 了一 个 活 动 ：读 诗 句 摆符 号” 如 诗 句是 “ 来 风雨 声 ． “ 。 夜 花 落 知 多少 ”请 学 生根 据诗 句 中 的含 义摆 出相 应 的 天气 符 号 及 ， 风 力风 向符 号 卡 片 。 生 的 思 维一 下 子 活跃 起 来 ， 纷表 达 自 学 纷 己 的想 法 。 此 时 ． 生 的答 案 已显 得 不 那 么重 要 ． 键 是 学 生 学 关
■匪
借 给 学 生 一 双 发 现 美 的 眼 睛
审 美教 育在 地 理教 学 中的体 现
陈 琳
（ 江 实验 学 校 ， 苏 镇 江 镇 江 ２ ２０ ） １０ ５
直 以来 ， 理 学 科 重 于 理性 ， 地 以说 理 为 主 ， 一 味 追 求 而 理性 的 东西 ， 使 课 堂 变 得死 气 沉 沉 、 燥 乏 味 。学 生则 希 望 会 枯 地理课堂， 生动 活 泼 ， 感 受 到 美 感 。作 为 教 师 能 不 能让 学 生 能 在 接 受 理 性 知 识 的 同 时 ， 受 美 ， 得 丰 富 的 美 感 ， 地 理 教 感 获 使 学 成 为一 种 生 动活 泼 的 、 人人 胜 的 活 动 呢？ 者将 用 具 体 的 引 笔
思考 、 达 的 过 程 。 表 ７直 观 美 ． 符 号 本 是 一 种 间 接 的 语 言 ， 旦 掌 握 之 后 。 就 显 得 很 一 它 直 观 ， 目了 然 ， 种 符 号代 表 一 种 天 气 情 况 ， 到 符 号 。 一 一 看 就 等 于 看 到 了什 么 样 的 天 气 ． 也 是 本 节 课 所 要 达 到 的 一 个 学 这 习 目标 。 ８ 情感 美 ．
有一双善于发现学生美的眼睛
教师要善于发现学生闪光点罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
是的，在教育教学中，也同样需要教师有一双善于发现学生身上“闪光点”的眼睛。
这个学期学校安排我上二年级的数学。
听原班的班主任说二年级这班学生基础很差，纪律不好，留守儿童颇多。
提醒我要多点耐心、多点关心他们。
我心里想：自己教书十余载，不敢说自己有多么的优秀，但依然坚持教书育人的承诺。
对于这个班只要心中有爱、有责任就一定能成功。
可是正当我满怀信心，满腔热情地投入时，我才发现原来高估了自己的能力。
不管我备课多么认真，上课多么的精彩，可学生总是自顾玩耍：有的开小差、有的玩东西、有的上课画图画、还有的同桌之间在说悄悄话。
学习积极性更不用谈了，怎么办？有什么好办法让学生自觉听课呢?这个问题一直萦绕在我的脑海中，烦恼着。
心里总是想着：低年级学生年龄小，注意力不集中。
靠严厉的批评、责骂吗？我刚开始接手，就先不批评。
于是，我利用课余时间，多走进学生当中去，了解他们的生活、家庭，平时的爱好等等。
直到有一节课，环顾一圈教室，有很多同学都是老毛病―――没有集中注意力听课。
这时，我发现廖小芳同学双手放在桌面上，腰挺头正。
马上对全班同学说：“大家看我们班的廖小芳同学坐得最端正了。
”立刻，全班同学都看着她，两只小手马上自然地放平在桌子上，向廖小芳学习。
教室顿时安静下来。
个个都精神饱满，一双双专心致志的眼神向我投来。
廖小芳同学更不用说了，全神贯注，非常积极回答问题。
一节课很顺利地完成。
喔！我终于明白了―――学生们要的是老师的及时肯定、鼓励和表扬，要的是榜样的力量。
当我意时到这点时，马上转变自己的教学方法。
上课不再是严格的要求学生，而是时常注意发现学生身上许多稍纵即逝的闪光点，并及时肯定和表扬。
看，我会对他们说：“彭先庆读书声最响亮！”并给他坚起一个大姆指，接着全班会很整齐并响亮地读书；“李健上课最认真听课，坐得最端正！”之后全班又是齐刷刷地坐好：“黎祖莲这次作业写的字很工整、漂亮！”……上课认真听讲，主动回答问题。
如何拥有一双发现美的眼睛初中生演讲稿
如何拥有一双发现美的眼睛初中生演讲稿如何拥有一双发现美的眼睛初中生演讲稿篇一大家好，我是初三九班的xx，今天我演讲的题目是《发现美的眼睛》。
耳边常充斥着这样的抱怨，现在的生活学校家里两点一线，既无趣又枯燥，完全缺少美的存在。
在这样的生活中，写作文又哪会有什么素材？只能是干干瘪瘪、平平淡淡的。
听了我不禁莞尔一笑，真的缺少美吗？我暂且卖个关子，先带大家到我们熟悉的校园走走。
每逢春暖花开之时，在校园的西南角总会有一片绯红，没错，就是那颗樱花树。
当盛开时，朵朵纤薄精巧的花儿密密匝匝，团团簇簇，近看如纱如絮，远看如云如霞。
当花期将尽，落英满地之时，便如下了场樱花雨，宛如童话中、梦境里。
此情此景，难道称不上美吗？大自然造出这般美丽的花儿，若我们没有发现美的眼睛，这一切不可惜了吗？现在已然入春，过不了多久，樱花便会盛开，同学们到时不妨邀一两好友去赏花，让这美不仅存在于校园中，也定格在大家的脑海里。
忽的，耳边传来阵阵欢呼声，循声望去，红绿相间的球场上，一群群热血男儿正在挥洒汗水。
一个灵巧的转身，一个精准的投篮，一张张被汗水浸过的脸上洋溢着青春的活力，这不也是美吗？生命律动之美。
突然，有两个男生相撞在了一起，各摔了个人仰马翻，出乎意料的是他们并未争吵，而是扶持着同时站起，互拍肩膀道歉。
这也是美，宽容之美，谅解之美，担当之美。
那栋红楼里，有没有美呢？让我们进去瞧瞧。
打扫卫生的阿姨正在拖地，见我们疾步走过，和蔼地提醒我们：“地还没干，有点滑，慢点走。
”那温暖的话语好美，那个时刻心挂他人的阿姨好美。
走廊里，走来一个课代表，手捧一大叠本子，似乎有点不堪重负。
果真，一个踉跄，本子撒了一地，还不等他弯腰去捡，几个同学已围上来，你一本我一本的摞好，还有同学提出和他一起搬。
又是一幅美丽的画面，同学们互帮互助之美。
一转眼，放学时间到了，站在楼上向下眺望，门前熙熙攘攘地站着很多家长，他们各自伸长了脖子，眼神炯炯地盯着向外走来的同学们，眼眸中充满的是对儿孙的关爱和牵挂，那一双双专注的眼睛是那么的美。
给学生一双寻找美眼睛
给学生一双寻找美的眼睛摘要:文章阐述了语文教学中美育的重要性,并从美的朗读,美的素材,美的形象,美的语言,美的活动等几个方面介绍了如何在语文教学中进行审美教育。
关键词:语文教学美育审美《语文课程标准》明确提出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”著名心理学家马斯洛“需要理论”中也认为,“审美需要”是人生的高层需求。
在素质教育的大背景下,“五育并重”的观点,已经在教育界达成了广泛的共识。
而语文是最具有美育特征的人文课,被视为纯艺术的文学作品在语文教学中占有举足轻重的地位。
自然的美,社会的美,人文的美,生活的美都汇集在这里,因此,语文教学是实施美育的重要阵地。
一、在美的朗读中,感受美就高中语文教材而言,所选的文学作品均是经典之作,各有其独特的美学价值。
其中许多华美的诗篇,精妙的散文都是极理想的朗读材料,非读不能领悟其美。
因此,要让学生感受语文材料的美,就必须实施叶圣陶先生所说的“美读”(美读既指老师富有魅力的范读,也包括学生自己在掌握朗读技巧后的表情朗读)。
美读能够把文章美的思想,感情用“原法原味”的美的声韵传达出来,把“写在纸上的语言变成活的语气”(朱自清语)。
例如:朱自清的《荷塘月色》一文,不朗读就不会体味到荷塘月光背后的淡淡忧伤;不朗读毛泽东的《沁园春·长沙》,就不能感受到诗中表现出的革命英雄主义和革命浪漫主义情感。
不读李密的《陈情表》,就无法感受李密那催人泪下的忠孝之心。
俗话说:“三分文章七分读。
”因此,语文教师应充分地利用好这些朗读材料,并采取多种多样的朗读形式,使学生在语言的流动中充分感受课文各种形式的美,以达到“目视其文,口发其音,心同其情,耳醉其声”的艺术效果。
二、在美的素材中,发现美空洞的讲解不如形象的现身说法,强行灌输的知识哪比得水到渠成的自然。
同时,美文教会学生欣赏,美物引导学生爱惜,美趣指领学生高雅,至理促使学生聪睿。
给学生一双发现美的眼睛
笔者认为 ， 在习作教学 中 ， 教师在激发学生 重点抓住突现 中心 的关键环节 ； 观察静物 ， 重点 浓厚 的观察兴趣 ，培养学生 良好的观察习惯的 抓住静物的主体部分或特征部分 ； 观察图片 ， 引 同时 ， 特别需要教给学生科 学的观察方法 。
一
导学生找 出主要人 、 、 事 物……只有这样 ， 学生 习作才会重点 突出， 主次分 明， 对人物 的描写才
提 起 笔 来 ， 眉 头 紧锁 ， 抓 耳 挠 腮 ； 无 事 可 或 或 或
．
任思维驰骋 ， 去推断 过去 ， 预测未来 ， 窥一斑 而
见全豹。 这样 ， 学生写作 时 ， 思路才会开阔 ， 语言
才 会 流 畅 ， 笔 才 会 生 花 。 写 出 来 的文 章 ， 会 妙 才
二 、 之 有序 察
我们 周围的花草树木 、 鸟走 兽 、 飞 四季 活 泼 ， 写不 出多少可读的作文 。 科学的观察方法包括 ： 生明 白， 同时 能 使 学 生 的认 识 得 到 升 华 ， 感 得 到 情 察之有物 、 察之有序 、 察有所重 、 察有所想 、 察有 更替 、 日月星辰等 自然万物 ， 乡风 民俗 、 时代 变 陶冶。 如果学生观察事物 ， 仅停留在单纯地看 事
四 、 有 所 想 察
爱因斯坦说过 ：想象比知识更重要 。” 察 “ “
云烟 ， 在记忆 中留下 的只是空 白， 写起 作文来 ， 有所想” 就是指观察时要充分发挥想象力 。 引导
“ 之有 序” 察 就是 指观察要按一定 的顺序 ，
无论动静 ， 叙， 或无情可抒 ； 或二言两语 ， 或笔 ｆ无墨 。 Ｆ 即使 有条有理地进行。人们周 围的事物 ， 勉强写 出作 文 ， 也是 内容空洞 ， 思想 贫乏 ， 言 虽然错综复杂 ， 语 但都有一 定的顺 序 。就 静物来 ｆ瘪 ， 缺乏真情 实感 ， 话 、 活连篇 ， 假 空 虚浮不 说 ， 位 有 远 近 、 外 、 后 、 右 、 下 之 分 ； 方 里 前 左 上 就 实， 矫揉 造作 。 事件而言 ， 也有起因 、 发生 、 发展 、 结果 的过程 。
幼儿园艺术欣赏教育文案：发现美的眼睛
幼儿园艺术欣赏教育文案：发现美的眼睛一、引言在幼儿园的艺术教育中，培养幼儿的艺术欣赏能力至关重要。
通过艺术教育，幼儿能够享受美的乐趣，提升审美能力，丰富想象力，同时也为他们以后的学习和生活奠定了良好的基础。
作为教育者，我们需要制定一些文案来帮助幼儿园的孩子们发现美的眼睛。
二、浅谈艺术欣赏艺术欣赏是指通过对艺术品的观赏，感受艺术家的情感表达，理解艺术作品的内涵和外延。
在幼儿园阶段，孩子们处于认知、情感和语言发展的关键时期，通过艺术欣赏教育，可以激发他们对美的热爱，培养其美的情感和审美能力，也有利于激发幼儿的艺术创造力。
三、深度探讨艺术欣赏的重要性1. 提升审美情趣艺术品是对生活的再现，可以激发幼儿对美的情感体验。
通过欣赏各种艺术品，幼儿可以提升审美情趣，感受美的魅力，培养对美的敏感性，使他们在学习和生活中更加注重和追求美。
2. 促进心灵成长艺术作品往往包含着丰富的情感和内涵，能够引发幼儿的情感共鸣，促进心灵的成长。
在欣赏艺术品的过程中，幼儿可以感受到不同情感的表达，培养善于表达和理解他人情感的能力，有利于培养他们的情感智慧。
3. 拓展思维空间艺术作品呈现出来的形式和内容往往是多样化的，可以拓展幼儿的思维空间。
在欣赏艺术作品的过程中，幼儿需要运用自己的想象力去理解作品所呈现的情境和内涵，在这个过程中，他们的思维能力得到了很好的锻炼。
四、教育文案设计1. 主题引入在文案设计中，我们可以运用一些富有想象力的语言，来引导幼儿对主题的关注和思考。
比如：开启美的天窗，探寻艺术之美。
2. 艺术品介绍在文案中，可以选择一些富有教育意义的艺术品来介绍，通过文字的描绘，激发幼儿的好奇心，引发他们对艺术品的兴趣。
3. 情感表达通过文案，可以让幼儿了解艺术作品背后的情感表达，引导他们去感受作品所传达的情感，培养其对情感和美的认知能力。
4. 启发思考在文案中，可以设置一些引导性的问题，让幼儿进行思考和讨论，引导他们从不同的角度去理解和欣赏艺术品。
给学生一双发现美的眼睛
道德情操是具有现实意义的。可以从下述几个方面培养
学 生 的审 美 能 力 ：
一
、
培 养 发 现 美 的 能 力
读 ，揣摩作者的情感 ，使他们进一步 受到文中的情感熏 陶 。三 是 引读 。对 一 些特 殊 的 、说 明问 题 有承 接 性 和 层
园 不 值》 为 次 性 的 句 、段 ，通 过 引读 ，能 直 接抒 发作 者 与读 者 的 审 美 情 感 。四 是 议读 。通 过评 议 朗 读 ，让 学 生 自己体 会 怎 样 诵 读 更能 体 验 文 章 的情 感 。在 反 复 的读 中 ，学 生 自然
能 力 ，并 且 有机 地 使 学 生 受到 思 想情 感的 陶 冶 。 那 么 ，怎样 读 课 文 才 能使 学 生 体 验 到文 中的 情 感 美
学 中 去 ，使学 生 的 情 感 得到 美 的 陶 冶 ，培 养 他们 高 尚的
呢 ？一 是 范 读 。教 师 的 范 读作 用 是不 可 低 估 的 ，它 能 激 发 学 生 情 感 ，使 学 生 、老师 、作 者 之 间 产 生 情 感 共 鸣 。 同 时 ，通 过 范 读 ，学 生 也会 模 仿 教 师 的一 些 朗读 技 巧 ， 提 高学 生 的朗 读 水 平 。二是 自读 。听 了范 读 后 ，学 生 自
给 学 生 一 双 发 现 美 的 眼 睛
刹、 华 淑（ 东省 陵 来自 会 王 中心 小 学 ， 东 陵 县 山 山 ２ ３０ ） ５ ５０
美 育是 培 养 学生 正 确 的审 美 观 点 和 鉴 赏 美 、创造 美 的 能 力 的教 育 。小 学 语 文 教学 大 纲 明确 规 定 ： “ 要在 语 文 教 学 过 程 中 ，陶 冶 美 的 情 趣 ” 把 美 育 渗 透 到 语 文 教 。
给学生一双发现美的眼睛
写出来 的作文不仅极具特色 ， 而且也使学生 的个性得 到发展 ， 创新能力得到培养。 ３ ． 拓展观察 思考空间。生活是作文之源 ， 要想作 文创新 ， 文章本体 的材料必须 向生活提取 。叶圣陶指 出： “ 生活就如泉源 ， 文章犹 如溪水 ， 泉源丰盈而不枯 竭， 溪水 自然活泼泼地流个不歇。 ” 因而 ， 指导学生作文 创新要充分发挥课堂教学的幅射 、 导 向、 延伸功能 ， 把 学生作文同学校 、 社会的实践活动紧密结合起来 ， 让学 生在学会生活 、 增强实践能力中 ， 提高分析 、 判断事物 的能力 ， 拓展 主见思路。学生人人都可 以有 自己的特
肃
赵 厚 儒
２ ． 设立 自主作文 。进行作 文的 自我训练是学生
自我建设 、 独 立奋 斗 、 实 现 自我发展 的过程 。在 这个 过
程中， 学生积极的感知、 操作 、 观察 、 分析 、 探索 ， 依靠 自 己的力量进行 自主学习 ， 不仅智力品质得到发展 ， 首创 精神也得到 了培养 。 自主作 文 ， 通常可 以用 日记 （ 周
记） 的形 式 来 完 成 ， 学 生 自主 地 选 题 、 选材 ， 取 各 自想 写、 好写 、 乐写 的内容 ， 各展 所 长 ， 发 挥各 自优 势 。这样
给学 生 一双发 现美 的 眼晴
在作文教学 中， 老师最感头痛的是什么？我想不 外乎这样两个方面 ： 一是学生无话可说 ， 无事可写。二 是不知道怎么把一件事写具体 、 写生动、 写形象 。 首先我们来看 ， 学生为什么无话可说 ， 无事可写 。 造成这种现象 的原 因是什么呢？是学生的生活不丰 富， 还是学生 的生活很平淡 ， 没有值得写的人和事 呢？ 答案显然是否定的。每天 ， 有那么多的事情发生 ， 为什 么学生却视而不见 、 听而不闻呢？我们在教学实践中
培养一双善于发现美的眼睛
如何培养一双善于发现美的眼睛卢龙县潘庄中学王玉凤世界著名雕塑家罗丹曾说过这样一句话：“……世界上不是缺少美，而是缺少发现。
”要学会认识美并不是一件简单的事。
我们能看到初升太阳的美，盛开的鲜花是美的，开屏的孔雀是美的……五岳之尊的泰山是美的，湛蓝的大海是美的，奔腾的黄河是美的……春天的细雨是美的，夏季的月夜是美的，冬日的银雪是美的……但是要发现枯黄的秋草是美的，古朴的老屋是美的，扫马路的工人是美的，满脸皱纹的老人是美的，就太不容易了。
对于前者，我们自然地就能感受到美；而对后者，很多学生无法理解美的存在，无法发现美。
所以培养学生一双善于发现美的眼睛，不仅是教师指导学生作画的突破口，更是学生作画的源泉。
学生拥有一双发现美的眼睛，就能敞开心胸地感受美、灵动地创造美。
怎样使学生有一双善于发现美的眼睛呢？人思维的主要特征是通过具体形象来认识事物进行联想的。
培养学生认识自然美的能力，要从他们思维的特点出发，从一花一木，一山一水入手，采取由表及里由浅入深的方法引导。
第一步让学生认识自然界外部的特征美，拿颜色美来说，自然界中可谓是五光十色。
红玫瑰、黄菊花、粉杜鹃、白水仙、争奇斗妍，媚态百生。
不同种类的动物也以特有的色彩装扮自己，金龟子金光闪烁，红蜻蜓通透鲜红，大熊猫黑白分明，孔雀开屏更是灿烂夺目。
春日带学生到附近的桃林口、刘家口、马鞍山、尖山槐去写生，以自然界提供的天然色彩为教材，给学生讲解颜色的种类特点，相互的关系，以及各种颜色构成的自然画给人带来的美的享受，提高学生感受自然美的能力。
自然界形态美也极其丰富：巍峨的山峰，挺拔的青松，给人以不同的造型美；奔腾的江河，咆哮的大海，以锐不可挡的力量表现出磅礴的气势美……使学生在自然界各处独具一格的形态美中吸取美的营养。
培养一双善于发现美的眼睛，我认为首先要培养学生敏锐的观察力。
因为观察是创造美的前提。
著名的美学家朱光潜先生在《谈美书简》中曾举过一个例子：对于园里那一棵古松，在木材商、植物学家和画家眼里，却是三种不同的东西――在木材商看来，它不过是一棵做某事价值多少钱的木料；在植物学家眼里，它是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物；然而画家却认为它是一棵苍翠挺拔的古树。
培养能发现美的眼睛
培养学生发现美的眼睛美术教育的一个重要的任务,就是引导学生发现美.著名雕塑家罗丹曾说过这样一句名言：“世上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.〞要学会熟悉美不是一件简单的事,我们看到五岳之尊的泰山是美的,一望无际的大海是美的,秋天的枫叶是美的,冬日的银雪是美的,但却不容易发现枯黄的秋草是美的,古朴的老屋是美的,我们的心灵是美的.美育首先就要培养学生的审美水平.审美教育就是通过美的感知,美的鉴赏,美的创造,培养人们热爱生活,追求真善美的人生境界.美术教育的价值在于它引发了学生的审美情感,培养了学生的创新意识.在日常生活、自然界、艺术作品中蕴含着各种美的事物和现象.在实践中,我们经常借助它们引导学生去发现美.我们体会到让学生拥有一双善于发现美的眼睛,是培养学生具有良好审美情操和审美水平的前提,这也将成为他们人生的珍贵财富,使他们终身受益.一、培养进步的、健康的审美观.进步健康的审美观是美育的目标之一.首先从现实生活中发现和培养高尚的情感和美德.正确地引导学生发现生活中美好的情感.如: 在学习?艺术就在我身边?时,让学生讨论,自己说出艺术之美在身边的什么地方.学生通过讨论,看图片,总结出美是无处不在的,在生活中的衣、食、住、行中,在生活中的每个角落中.再从大自然中去引导学生感受美、发现美,大自然是我们每一个人赖于生存的环境, 大自然的美是无私的、奉献的、和谐的,是我们的情感源泉,无时无刻不在洗涤着我们的心灵.如学习?秋天的节日?时,让学生说出四季之美：春天孕育希望,夏日绿树荫荫,秋天五谷丰收,秋高气爽,冬H银装素裹,让学生朗诵有关四季的诗篇,让学生感受到大自然赐予的美.二、通过欣赏优秀作品发现美,感受美.美术欣赏有多种方法：观看录象、图片,或让学生多收集中外作品的挂历等,以此来激发学生的兴趣.欣赏作品时,如果老师只是一味自己泛泛地讲解作品的时代背景、内容等,学生就不能够理解,就无法调动学生欣赏作品的兴趣,可以用不同方法引导学生集体参与, 这样才能欣赏中发现美从而提升欣赏水平.如：在欣赏俄国杰出的画家列宾的著名作品?伏尔加河的纤夫?时,先让学生听一听?伏尔加船夫曲?,一边欣赏乐曲,一边欣赏作品,让学生自己谈一谈对这幅作品的感受.学生的兴趣高涨,各抒己见.有的学生说：“那个拉纤的少年真可怜,可能和我的年龄差不多吧？〞有的学生说“前面的那个老人非常的坚强.〞学生把每个人物观察的非常细致,最后学生总结岀：这幅画描绘了劳动人民当牛做马的苦难生活,画家为苦难的人民树立了永恒的民族纪念碑,学生也感受到了生活在社会主义国家的幸福感.三、通过多种学科融合,发现美、感受美.学生审美水平的培养,可以采用多种学科相融会的方法.如：在学习铅笔淡彩风景画时,让学生画一幅大草原.首先让学生看着范画, 听着敕勒川之歌,找学生再对大草原的辽阔、一望无际进行描述,让学生真正地领悟到大草原的美丽,产生一定能画好大草原的浓厚兴趣.一曲旋律优美的歌曲,一首意境隽永的诗篇,都能把学生的思维带入美妙的境界.其实,美术不是一门孤立的学科,它同其他学科有很大的联系.如在绘画时,可以让学生一边听着优美的音乐一边作画, 这样可以衬托课堂气氛,陶冶学生的情操.培养学生发现美的眼睛,还要指导学生怎样运用色彩、线条等美术语言来表达自己的审美感受.这就需要让学生懂得一些美术的理论知识.例如：艺术与生活,写实与夸张的手法等等,如：达芬奇的世界名画?蒙娜丽莎?和毕加索的?哭泣的女人?相比较,有什么不同, 怎样欣赏这两幅不同的作品.让学生自己去观察、去评论,说出美在哪里,为什么美,也可以借助作品的创作背景、故事来激发学生的兴趣.如：达芬奇的?最后的晚餐?,可以给学生介绍有关的故事.用不同的方法对学生进行美育熏陶,培养学生的审美意识.培养学生一双发现美的眼睛,让学生真正体会到生活之美,人与人之间真诚相待之美,自然之美,让美育渗透到每一个学生的心中.培养审美的眼睛审美,作为一种高级的精神活动,是人生中不可缺少的重要组成局部.所谓审美,包折观察美、感受美、体验美、鉴赏美、创造美等活动,是人类特有的精神活动.我们美术老师要揭开遮住学生双目的而纱,使高中美术欣赏课成为发现、审视、鉴赏、品味、升华、创造美的过程,培养学生一双审美的眼睛.-、发现美、审视美美的形式是多种多样的,美的内涵是丰富多彩的：罗丹的?思想者?以回拢的手臂支撐头部,带动全身形体以弓曲团缩,咬手皱眉的动态表情及紧张的肌肉,表现他思绪的涌动和精神的痛苦.这是具有强劲生命力和丰富精神内涵的形体美；汉代霍去病墓石雕中的?伏虎?,利用石料自然形态稍事加工,使其神形得以表达,气势雄浑, 这是石质材料木身的材质美；凡高的?星月夜?、?向日葵?以奔放的笔触、绚烂的色彩,表现狂热的感情,使欣赏者回味无穷,这是缤纷色彩的美；古希腊建筑?帕特农神庙?的建筑平面与正立而的长、宽之比是接近黄金比的,这可是比例与尺度的美；?巴黎圣母院?正立而的那些直线、柱廊、拱券乃至光影等,都形成了富有变化的节奏, 这可是节奏和韵律之美一一而发现美、审视美正是升华、创造美的第一步.二、鉴赏美、品味美马远的?寒江独钓图?使人联想起唐代文学家柳宗元的五绝诗：“千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.〞只画一叶扁舟,几道水波,一老翁独坐船头,专心致志地在钓鱼,画面留下了大量的空白.赏者可以想象得岀,这空白是水,也是天,正是这种水天一色、无边无际、空旷渺茫的境界,更增强了江面上寒意萧索的气氛,突出了寒江独钓的“寒〞和“独〞,联想会使人体会到意象空间的意境美.我们在欣赏中国古代陵墓雕塑一一秦始皇兵马俑时,俑种类的繁多,且具有高度的写实性,他们的相貌、神情、性格各不相同, 有的稳健、有的威猛……兵马俑以巨大的数量构成,显示了伟力感、迫人感和超乎寻常的威势,能让我们联想“秦王扫六合,虎视何雄哉〞的磅礴气势和严整的军威,令人感受到秦始皇“鞭笞天下,威震四海〞的雄姿.鉴赏美、品味美,离不开想象,离不开比较分析,在想象、比较、分析中认知了美,品味了美,同时加深了熟悉,还丰富了学生的语言,体会了观察景物的角度,把握了作者的感情.既是一次审美的感受,也是一次情感体验.三、升华美、创造美升华美和创造美依赖于品味鉴赏,由运用至活用最后实现创造.美术作品不仅存在于艺术殿堂和博物馆中,也存在于你、我、他的身边,美术渗透到人类生活的衣、食、住、行各个方面,通过一双审美的眼睛来创造美、学以致用.学习?现代服饰艺术?一课,使学生了解服饰的根本知识和服饰艺术美的主要原那么,服装艺术注重对材料、色彩的运用,式样的组合与创新,不同时期不同地区文化的借鉴. 通过欣赏古今中外优秀的服饰作品,培养学生对服饰艺术的欣赏能力.另外,我虚拟了一个服装超市,里面有各种款式和颜色的衣服、裤、鞋、首饰等,让学生进行自由组合搭配,看谁搭配得最协调、最具有品位.联系实际思考讨论日常生活中,中学生应该如何着装？同时也可以由同学们推荐班级里着装比较大方、得体、雅观的同学上讲台展示.美术课堂把教师的教学与学生的主动参与结合起来,让学生在这种审美教育境界中开展创造思维,开发创造潜能,提升创造才能.美术教学中培养学生以审美的眼睛看世界,可以提升学生的观察力与表现力,提升学生认知水平的开展,增强学生的思维水平, 从而丰富情感世界,陶冶情操.有了对世界审美的感受,学生笔下的美术作品才能渐渐地有形有声有色有情,他们用心去感受,用心去构思,用心去画.最终形成自己独特的审美角度和审美情趣.总之,美是到处存在的,就看我们是否有一双审美的眼睛. 你眼中的一片旧瓦房,在审美的眼睛中就是历史的沉淀与沧桑；你眼中的一块贫瘠的土地,在审美的眼睛里却是丰收的稻田；你眼中的一块普通石头,在审美的眼睛里可就是一件精美的雕塑作品.我们肩负着美育的使命,一定要给学生一双审美的眼睛.。
发现美的眼睛作文13篇
发现美的眼睛作⽂13篇 在平⽇的学习、⼯作和⽣活⾥，⼤家总免不了要接触或使⽤作⽂吧，作⽂是经过⼈的思想考虑和语⾔组织，通过⽂字来表达⼀个主题意义的记叙⽅法。
你知道作⽂怎样才能写的好吗？下⾯是店铺为⼤家整理的发现美的眼睛作⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
发现美的眼睛作⽂1 法国著名艺术家罗丹说过：“⽣活中从不缺少美，⽽是缺少⼀双发现美的眼睛。
”是啊，不善于⽤美的眼睛观察世界的⼈，会因这种“假盲”在⽣活中缺少乐趣，⽽善于观察的⼈，能从平凡中汲取快乐。
上次六⼀，妹妹在我学校参加活动，我也跟着⼀起去玩。
可谁知，⽆聊极了，我该⼲什么好呢？这个我相处了六年的校园，好像没什么好玩的东西。
算了，回去吧，但就在我准备⾛时，我瞥了⼀眼紧贴校园边际的草地。
真漂亮！⽩⾊的花衬着绿⾊的草，⾼⾼的花杆举着美丽的⼩花，虽不是⼀“⽩”千⾥，却也赏⼼悦⽬。
⼏株狗尾巴草也窜进来，看起来很和睦。
平时，要是踢球不⼩⼼踢进了草地，来来往往，花草挠着腿总觉得⿇烦。
⽽现在，这幅景观再加上⽩⾊、淡蓝的蝴蝶，真是美丽呢！ 我都有点陶醉了。
蝴蝶飞累了，就停在⼩花上歇歇脚；花⼉站累了，就随风倒下弯弯腰。
还有⼀些很⼩的蝴蝶，翅膀透明⼜微带蓝⾊，若有若⽆，穿梭在花丛中，我见了，追起蝴蝶来。
虽然没追到，但我很快乐！ ⽣活中的美充斥着各个⾓落，它是⼀个个宝藏，钥匙就是你那发现美的眼睛。
⽤⼀种欣赏美的眼光去看阳光和⾬露，恬淡⽽愉悦；⽤⼀种欣赏美的眼光去看朝霞和⼣阳，缤纷⽽绚丽；⽤⼀种欣赏美的眼光去看花草和树⽊，清新⽽爽快。
放眼望去，⽣活中所有事物都有他们或它们⾃⼰的独特美，有⼩草艰难长出的顽强美，也有⼩孩让座⽼⼈的公德美，还有车辆礼让⾏⼈的规则美…… ⼀双发现美的眼睛，⽐美更为重要！发现美的眼睛作⽂2 俗话说得好：世界并不缺少美，⽽是缺少发现美的眼睛，正是如此，如果每个⼈都有⼀双明亮的眼睛，世界都会变得更加美好。
“沙，沙沙”⾬姑娘迈着轻盈的步伐，来到了公园。
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给学生一双善于发现美的眼睛
法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”这话说得多好！在中国，谦虚和内敛被视为中华民族的传统美德。
当然，在该谦虚的时候谦虚，在该内敛的时候内敛无可厚非。
但是，过犹不及。
有些学生过于少年老成，甚至整日愁眉苦脸、不苟言笑，一脸的焦躁、忧郁，完全不像是这个年龄的孩子应有的心态。
怎样调整学生的这种心态，笔者在实践中尝试了以下几种做法，取得了一定的效果。
一、充分利用名人效应培养学生的审美观
中学生正处在世界观、价值观、人生观不断成熟定型的阶段。
这一时期的青少年普遍具有很强的模仿性与追星意识。
据笔者调查，班级有三分之二的学生都有自己的偶像，甚至有不少学生能脱口说出自己偶像的年龄、爱好等信息。
这就说明学生也追求美，但是，这种追求有待于教师的引导。
于是，我首先让班级学生写下自己所崇拜偶像的名字，然后再写出为什么要将这位明星奉为偶像，你发现了这位偶像的哪些美？结果，半小时之后，从收回的结果显示，在有个人偶像的学生中，只有一半的学生写下了他们偶像的优点。
而另外一半的学生只写下了偶像的名字，却没有写出他们的优点。
于是根据这一数据，笔者在班级开展了“我向偶像学什么”的活动。
要求每天由一位学生利用自习课前十五分钟向全班同学汇报。
汇报的主要内容包括自己偶像的简要资料以及着重阐述该偶像身上有
哪些优点值得自己去学习，并在黑板上摘录下该偶像的一句名言与
全班同学共勉。
这样能使学生们更加明确自身的差距在哪里，还有哪些方面需要改进。
而且通过与大家共享，既能使全班同学受到教育，而且无形中让其他同学成了他的监督员，促进了大家共同进步。
经过一段时间的实验，班级每一位学生都确定了自己的榜样明星。
而且绝大多数能从片面追求明星俊美的外形、时尚的服饰等肤浅的东西转化为追求更深层面的内在美，探究他们成功背后的努力拼搏与顽强的意志。
二、充分利用自己身边的好人好事培养学生的审美观
明星偶像虽然星光灿烂、光芒耀眼。
但毕竟距离我们太远，显得不太真实。
教育意义与榜样作用在一定程度上就会打折扣。
我们身边最真实的人，最真实的事对学生的影响应该是最深刻也最有效。
于是，我就发动大家多关注身边的人与事，从他们的身上挖掘闪光点，充分利用班级后面的黑板报和值周日记详细记录班级的好人好事，每周回顾总结一次，选出本周最值得大家学习的榜样，请他们介绍自己的先进事迹与经验。
以此，来带动大家向他们学习，以点带面，全面提升班级健康向上的氛围。
这项措施实施后，有不少学生很惊讶地说：“怎么以前没有发现周围的同学身上有这么多的优点呢？”如果你用悲伤的眼光来看这个世界，这个世界对你来说就充满了挫折与苦难；如果你用欣赏的眼光来看这个世界，这个世界就充满了阳光与快乐。
我这样启发大家：“如果你用善良肯定的眼光来看待周围的同学，他们有可能就会成为你的朋友；如果你用仇恨否定的眼光来看待他们，他们就一定会成为你的敌人。
在这个世
界上，你是愿意朋友多一点还是敌人多一点呢？”答案不言而喻。
同学们茅塞顿开，彼此之间以诚相待，更加宽容。
直接的成果是，本学期没有一起班级学生打架事件发生，学生们之间即使有一些小矛盾，在周围同学的调节下，都能主动从自身找原因，用更宽容的眼光看待对方，矛盾一般在初级阶段就被消解了，没有深化到必须找到老师或家长解决的矛盾。
班级更加和谐了，同学们自然而然就养成了“严于律己，宽以待人”的良好品德。
三、发现自身之美
中国古代有一位官员在家中摆放了两个小盆。
如果心中有了一个善念或做了一件好事就向其中一个盆中投入一粒红豆，如果心中有了一个恶念或做了一件坏事就向另一个盆中投入一粒黑豆。
一开始，红豆总是远远少于黑豆，这使他更加注意自身的一言一行，处处向善。
结果红豆逐渐增加而黑豆逐渐减少，最终黑豆彻底不见。
这个故事告诉我们人需要不断内省。
古人云：“吾日三省吾身。
”所以我在班级中建议大家要养成每天做总结的好习惯。
建议学生准备一个笔记本，每天放学回家后，反省自己一天的表现。
有值得表扬的地方就用红笔记下来，有做得不好的地方就用黑笔记下来。
第二天在班级中公布自己的好事（出于保护学生个人隐私及自尊心的考虑，学生的日记老师不做检查，由学生自主管理。
学生的错误及缺点也不在班级公布）。
经过一段时间的实验，班级的学生逐步在改掉自身的缺点，而优点在不断增多。
学生们惊喜地发现原来自己还有那么多的闪光点，以前都没有清楚地认识到。
而且学生都很珍惜
这些荣誉，生怕这些荣誉上会沾染上一丝灰尘。
经过一个学期的实践，学生们从自己崇拜的明星身上、从身边的人与事上、从自己的身上由浅入深地逐步完善了自己的审美观。
毋庸置疑，生活中也存在着邪恶的角落。
我们更应该睁大眼睛，决不退缩，为捍卫美而挺身而出。
“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
”诗人顾城从黑夜中看到的是光明，是未来。
年青一代也应该用善于发现美的眼睛去创造属于他们的美好未来。
（作者单位江苏省睢宁县沙集第二中学）。