教育研修学习心得：做一棵有思想的芦苇
教师实习心得：做一棵会思想的芦苇
教师实习心得：做一棵会思想的芦苇教师实习心得：做一棵会思想的芦苇1“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
”以前对这句话最大的感触主要还是来自于家庭，那时的自己单纯的只是父母的孩子；如今，当自己尝试着去接受自己未来很有可能成为的另外一个角色——一名人民教师时，对于这句话又有了不一样的认识。
可能是因为自己现在的身份比较微妙，自己既是一个正在学习的大学生，也是一名实习语文老师，在体验的过程中自己一直在思考，有时候很困惑、有时候却很坚定，就像是走在一条单杠上，最后是不是能成功到达终点的那一头，其实自己也不是很清楚，只是在行走的过程中一直在专注于脚下迈出的每一步，在行走中越来越坚定自己的目标，也越来越悟出了一些道理：关于自己、学生以及教育。
这一周主要的工作是带着孩子们做好期中考的复习、完成期中考试，复习的这段时间最主要的上课内容是讲解各种习题，在讲解习题的同时也是让他们对前段时间的学习进行回顾；在讲题的过程中必然得让同学们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”，所以讲题的时候总会问他们为什么选这个选项，其他选项错在哪儿？这是很正常的。
下课后我赶紧找到同一年级的两个语文老师和他们一起探讨这个问题，并上网查了一些相关资料，老师们一开始也同意我的看法，但是听了我描述的学生的看法之后她们也有些拿不定主意，不过最后还是统一了一个观点。
过后我重新想了想这件事情，虽然被学生反驳时确实有些尴尬，因为学生说的有其道理所在，甚至自己也怀疑是不是自己想错了，如果是自己讲错了那岂不是在学生面前丢脸了；但是其实不管最后怎么样，他们做到了自己上课时反复强调的：你们要有自己的想法，敢于挑战权威，就算是老师说的你们也要想一下再考虑是否接受。
所以在当天上晚自习的时候我对他们提出了表扬，因为他们确实有把我的话放在心上，在他们心中至少我这个语文老师和他们一样都是平等的，可以在课堂上针对一个问题发表自己的看法，而不是像传统的教育一样，学生只会盲目地听老师说什么就是什么。
做一株有思想的芦苇——读《致教师》有感
做一株有思想的芦苇——读《致教师》有感余尚铎晚饭后，喜欢静静的阅读。
近期，再次捧读《致教师》，与大师对话如品香茗，书香萦怀。
在第一辑“给我一个做教师的理由”中，朱永新教授给教师的回复，让我更深地理解了对于人,“思考、坚守、成长”的意义。
“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇，人因思想而伟大。
”人不等同于其他动物，因为我们是有思想的，是会思考的。
新教育提倡阅读，这是丰盈我们人生的有效途径。
但如果仅仅为读书而读书，不加思考，不做辨别，不做取舍，那也是枉然。
其实，阅读的过程，就是对话的过程、情感交流、碰撞的过程，必须要浸入其中，用心感悟、思辨才行，只有带着思想去读，也就是说在阅读中思考、汲取养分，我们才会通过阅读练达自身、丰盈生命。
否则，人也不过就是一只最脆弱的芦苇，虽有生命，却无法顽强，无法经受漫长人生的挫折，更无法绽放生命异彩。
做其他的事亦然。
正如苏格拉底所说：“未经省察的人生没有价值。
”理想要坚守，教育也要坚守。
做任何事情都一样，光有想法不行动，那是不会有结果的。
当然，人无梦想不行，梦想坚持下去就会变成理想，开花结果。
但现实中，“行百里者半九十”，缺的就是一个“恒”。
新教育鼓励我们：只要上路，就会遇到庆典。
这是对坚持行动的人说的，否则，最终也只是水中月镜中花，空欢喜一场。
“相信种子，相信岁月。
”岁月就是长时间的坚守，生命才会花开。
学会思考，懂得坚守，这都是人成长的必备元素。
朱永新教授又从专业发展的角度提出了“吉祥三宝”：专业阅读、专业写作、专业发展共同体。
专业阅读——站在大师的肩膀上前行。
阅读就是与大师对话，能够提升我们的专业素养，促使我们思考、积淀，从而让人生丰满。
专业写作——站在自己的肩膀上攀升。
正如前面所说，光读书不行，必须要有思考，在反思中学习、汲取养分，这就是写作。
思之所行，天马行空，只要书写下来，斟酌、考究，成为文章，那才是自己的所得。
专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。
让学生做一棵有思想的芦苇——教师读听王荣生教授评课有感
让学生做一棵有思想的芦苇——教师读《听王荣生教授评课》有感人是自然界最脆弱的一棵芦苇，但却是一棵能思想的芦苇。
——帕斯卡尔王荣生教授在听了两名老师讲的《米洛斯的维纳斯》和《金黄的大斗笠》时深切感受到：老师在教自己想教的，学生在学被老师要求学的。
所有课堂上的教学，就是“学生按老师的要求来回答老师提出的问题”。
王教授不禁提出了一个疑问：我们的学生究竟是在学“教师的语文”还是“课程的语文”？我不禁吓出了一身冷汗！回想自己十几年来的教学，语文课堂上我到底在教什么？——当然教我理解的语文课！学生课堂上到底在学什么？——当然在学我所理解的语文课！——因为我提出的所有问题，我早已胸有成竹，学生当然只能“按我的要求来回答我的提问”，如果学生回答的内容跟我预设的不一样，我会循循善诱地、一步一步地把他引导向我想要的答案。
——这几乎是每个老师的答案！可是，在这样的教学中，学生自己的学习体验在哪里？学生的个人思考在哪里？……这不禁让我想起了一个故事：一天晚上，一位著名的物理学家走进他的实验室，看见他的中国研究生还在实验台前辛勤地工作.物理学家关心地问到:“这么晚,你在做什么?”学生说:“我在工作”“那你白天做什么？”“我也在工作？”“那你整天都在工作吗?”“是的,教授。
”学生带着谦恭的表情承认了,并期待着这位著名的学者的赞许。
教授稍稍想了片刻,随即问到:“可是,这样一来,我很好奇,你用什么时间来思考呢?”是啊！帕斯卡尔说：“人的全部的尊严就在于思想。
人是一棵会思想的芦苇。
”如果一个人的时间被安排得满满的，他怎么可能思考？如果一个学生的思想已经完全被限定，他怎么可能思考！一个人如果不思考，就不会有自己的看法、见解、思想，那他怎么会去想别人所未想，发前人所未发，做别人所未做？他怎么会有各种奇思妙想去发明、去创造？我想，当年的牛顿坐在苹果树下，肯定不会是在写作业，他一定是在自由的思考，当上帝将苹果抛下来时，正好回答了他苦思冥想的问题——正是思考诞生了举世闻名的万有引力理论。
人要做一根有思想的芦苇高考范文
人要做一根有思想的芦苇高考范文全文共5篇示例，供读者参考人要做一根有思想的芦苇高考范文1“卷入未知物体，请进行清理。
”家中的扫地机器人常冒出这样一句每个字的字调都相同的话，走近一看，不过是卡了一团废纸。
这种情况在它体内程序包含的状况之外，它便无能为力。
哲学家卢梭曾言，“人是有思想的芦苇。
”人在天地间体现出的独特性在于其会思考，且是有深度的，遇到了上述的困难后能想方设法找到解决策略，而计算机只能死守着有限的程序，发出“出现错误”的口令。
我们人是极其富有情感和想法的生物。
遇到社会上的不公，我们惩恶扬善，理性分析双方的做法；遇到书中作者流露出的真情实意，我们心潮澎湃，引发一阵共鸣。
我们面对复杂而微妙的情感，有不同的对策，我们能够捕捉，亦能品味它。
在冯友兰提出的人生四种境界中，最高层次的天地境界是人所追求想达到的，可机器还能分为几种境界呢？只有对与错罢了。
既然人有这样的绝伦之处，为何不好好珍惜它呢？经历了漫长的文明社会的'熏陶，人们的思想慢慢有了框界，框界甚至一点点偏小，讲大多数人的思维固定住。
渐渐，仿佛他们的生活就仅有对与错，应该与不应该，越发像一个精致的计算机，没有价值观，没有同情心。
试想，科技更加发达的几十年后，人们熟练操控着各类人工智能的工具，双眼无神，终日忙碌着，不曾注意到路边一位老人的沙哑的求助声，内心空荡荡，仅有在机器故障时皱下眉头，找技术人员修理。
仿佛程序被植入了他们的脑袋，下达着“这种情况你就只能……”的命令。
一旦在状况之外，便手忙脚乱再坐等结果到来。
绝不能让这种自取恶果的事发生！为了避免人类像计算机一样思考，我们应多去感知生活。
去听一首歌吧，洗涤你疲惫的心，想想它为什么带给你慰籍感；闻一闻花香，想想桂花落下时自己为何会感到一丝落寞；看看街上的行人，他们形色匆匆的样子，你真的喜欢自己也是这样吗？我们不是机器，我们有自己的生活，我们也应为千姿百态的场景而进行思考，进行自省，这样才会提升自我，而非将自己退化为一根连思想都没有的芦苇。
做一株有思想的苇草优秀作文
做一株有思想的苇草优秀作文做一株有思想的苇草优秀作文近来，常穿梭于课堂之间，听老师们的课，不经意间又听了50节课，有的课让我肃然起敬，有的课让我由衷地惊叹，有的课让我深感可惜，有的课让我陷入寻思……我不禁问自己：听懂了吗？能做得更好吗？有的课堂，总感到少了点什么？细细回味，发明少了点思想。
我不禁发出这样的感慨：思想是课堂的灵魂。
好课是有思想的课，它能折射出教师的教育思想。
法国有名的迷信家思想家帕斯卡尔曾说过：人只不外是一根苇草，是天然界最懦弱的东西，但他是一根能思想的苇草……因此，我们全体的尊严就在于思想。
人有思想，艰深的说就是做事谈话不跟风，不随声附和，坚持自己的独破思考，有自己的个性微风格。
做教师，就要做一个有思想的教师。
只有有思想，才干走得更远，飞得更高。
教师面对的是一群活生生的孩子，孩子的成长，从时光的角度来说是不可逆的，做一株有思想的苇草（诸春雅）。
；从个性的角度来说是最可塑的.。
一个孩子遇到一个好老师，可以转变孩子的毕生；一个老师碰到优良的学生，那也是一种幸福。
一个好老师应当是有思想的，他把孩子当成人，把课堂当成师生成长的过程。
有思想的教师，他的教学必定浸透着其思想，有思想的课堂老是浮现出奇特的思考，从课堂组织，到教师语言，总属于这个教师自己的货色，其余人是学不来的，那就是作风。
课堂的思想往往蕴含在教学环节的设计问题的领导对学生的评估等轻微的处所，那是教师思想的详细体现。
教师的思维是在学习中匆匆积淀，在课堂锻炼中逐步构成，在与巨匠们的对话中慢慢晋升。
上课就是让先生阅历研究实际反思再实践再反思的研讨进程。
假如是公然课，缭绕着这一课，大家群体研究，畅所欲言，论述本人的对内容的懂得，对教学思惟的意识，对教养设计的倡议礼品酒。
，执教者从别人的思考中获取新的信息来弥补完美自己的设计，天生新的智慧，这比一个人“闭门思过”式的备课后果不知要好上多少倍。
一个英雄三个帮，错误引领是老师成长的助长剂。
教师要有自己的教育思想，就要有不断反思的习惯。
做一根有思想的芦苇
做一根有思想的芦苇佚名曾说过人不过是芦苇，性质极脆丽，但人是能思考的芦苇。
做有思想的芦苇，别让思想老去，别让生命在岁月的年轮中呆滞。
这是曾几何时凝聚在心头的感受。
是呀！人最可贵的是人能够思考，人有自己独立的思想！巴尔扎克的一句：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。
”就是道出了人因为有了思想，生命才显得睿智、聪颖。
思想能使生命傲然挺立、与众不同。
伟大的恩格斯，他的眼睛是纯净而睿智的，他思想的富有胜过一国的君王。
作为教师我们更应该做有思想的教师，用思想提升教育生活的品质。
那么怎样做一个有思想的教师呢？一、思想源于梦想——吾生有涯，吾应有梦！拥有梦的人生是美丽的，因为有梦我们生活在希望的原野上尽情驰骋，因为有梦，我们的生活忙碌而充实。
梦牵引着我们在茫茫的人海里，匆匆前行。
年少的时候，我们每个人都怀揣着梦想上路，坐在教室里，与书为舞，或听或想或思或读，都为年少的理想而努力。
多年后再回首，那种与梦相伴的日子，真是无限充盈。
其实我那时候的梦想很简单，就是好好学习，考上大学，找到一份良好的工作，工作之余，读读书、写写文章，那是多么的惬意呀！而今每天踏在三尺讲台上，与孩子共舞。
在年复一年、日复一日的忙碌着。
日子久了，一种倦怠感油然而生。
只是常常在日落的时候，蓦然回首一种难以言喻的失落在心头涌动，失落得是什么？是忙碌的日子，是日子里流失的岁月，还是淡淡的飘落在心头的惆怅，我们常常自己也说不清楚。
突然有一天，我豁然明白，平实的日子里，我们流失了梦想，流失了自己的职业规划。
是甘于生活的平静、安逸，让我们失去那颗本该进取的心。
成尚荣教授说，教师的生活方式年复一年、日复一日的重复教书育人，这种重复的生活方式，容易让人感到倦怠。
教师要在这种重复的日子里，不断的进步，克服职业的倦怠感。
这种渴望进步的力量将是我们前进的内驱力，如果没有这种内驱力，我们的生活，将在无限的忙碌里麻木、呆滞，缺少激情。
教师又怎么能发展呢？一个自身没有进步的教师能教好学生吗？显然这是一个很值得深思的问题。
做一株会思考的芦苇作文
做一株会思考的芦苇作文在我们平凡的日常里，大家对都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的做一株会思考的芦苇作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
多少个夜晚，独坐书桌前，好久读不下一页数，写不出一个字。
时代迅速而多彩的车轮已经严重影响到我，平和的心境也一去不复返。
读书真得有用吗？作为一名任教26年的老教师，我学好自己的专业就不错了，为什么还要学习文学、绘本、哲学呢？我曾经困惑过。
直到有一天读了下面这则故事，我茅塞顿开。
一位非常年轻的小伙子找到一位善于鉴别宝石的老者，拜师学习起绝技。
老者便让小伙子作些洒水、扫地之类的杂活，不觉已过半年，小伙子焦躁不已。
老者便让年轻人手拿石头听他讲故事，小伙子听得实在无聊，便反复把玩手中的石头。
日子匆匆而过，转眼已到了年末。
小伙子又心浮气躁起来，老这依旧坦然自若，依然讲他的故事，小伙子只得耐心听。
听着，听着，她忽然觉得手中的石头与以前的迥然不同，便急不可待的告诉师傅。
老人一手拈须，笑呵呵地说：“小伙子，你已经学会鉴别宝石了，你手中握的这块是假的，而以前的都是真宝石！”很多时候，我们为了提高学生的成绩而读书，我们为了眼前的实惠、为了谋个好前程而读书，让读书带上了强烈的功利色彩，因而读书就变成了我们身上沉重的枷锁和负担。
可是，读书真的无用吗？也许，暂时是没有用的，就像学习鉴别宝石的小伙子，听故事、把玩石头看起来后无用处，一旦达到了相应的境界，我们就具有了鉴别“宝石”的眼睛：看问题的角度，对世界和人生的感悟就会与众不同，我们就会具备一名真正的教师所应拥有的自由思想和独立精神，我们就会站在巨人的肩膀上，而不是跪着去思考、去生活。
法国著名思想家帕斯卡尔说：“一个人只不过是自然界中一株最脆弱的芦苇，但这是一株会思考的芦苇，人因思想而伟大。
”是的，读书让我在喧嚣和繁忙中，学会了思考，在静谧的环境中获得了心理平衡，让我的心灵变得更加祥和、安宁。
“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇(共5篇)[修改版]
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第一篇：“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇非常感谢区教育局领导为我们提供了这样一个在一起静静交流的平台，也很荣幸有这样一次发言的机会。
我于1991年毕业于XX师范专科学校，至今在教育教学岗位上已经走过了23个年头。
23个年头，不算长，但却记录了一名一线教师的成长足迹。
期间有成功的欢笑，也有苦涩的眼泪，更有一路的付出与汗水。
而真是这些，慢慢积淀起了一个普通教师对教育岗位的真诚的爱与热情。
所以今天在这里，我想与大家分享的题目是《做一支有思想的芦苇——我的专业成长之路》。
下面我从五个方面谈谈近年来自己在教育教学上的努力，不当之处敬请指正。
一、换位思考，拉近师生距离。
百姓百姓就是百家姓氏，百种性格。
既然如此，百姓的孩子也就会个性迥异。
所以做老师的不能奢求学生都是一个性格、一个品质，总有些学生会调皮捣蛋，会性格乖张，会有些脾气桀骜不群。
——我对学生的解读教师最大的职业瓶颈不是你拥有多少知识，而是让学生喜欢你。
一个知识丰富的老师，如果学生不认可，不喜欢，你空有满腹才华而无人听，这是一名教师最大的悲哀，所以，拉近师生的距离，是每一名教师都必须面对的课题。
所以在学生面前，我很少发脾气，我总是提醒自己，深呼吸，再深呼吸。
面对他们，我们要学会冷静。
如果我们首先自己迷失了方向，动不动就气急败坏、脸红脖子粗，日子久了，不但伤了师生缘，也会在不同程度上损害自身的形象，更吃亏的是还会伤肝伤脾，有害健康。
所以面对这些学生，我总是用换位思考的办法来看待他们的格格不入。
我会这样提醒自己，我自己的儿子也有这样那样数不清的缺点，但是在我眼中，他仍然是个宝，而且必须是个宝。
同样，在任何家长眼中，这些调皮的孩子自然也是他们的宝，所以当我情绪激动时，总会理智地产生“假如他是我儿子，我该怎么做”的思考。
这种换位思考，往往能将转进死胡同的自己拉到阳光下来，自己的心态也随之平和、阳光起来。
做一根有思想的芦苇作文_高中作文
做一根有思想的芦苇作文蒙田曾说过，“做一根有思想的芦苇，这是人类全部的尊严”；蒋方舟，新青年一代领军人物，响当当的喊出了“忠于内心，清醒成长”的口号；大名鼎鼎的导演李安，更是用他十四年的时光拍摄《少年派的奇幻漂流》，向我们诠释思想的力量……作为独立个体——人，我们得有自己的思想。
歌德说，我们的生活就像旅行，思想是导游者，没有导游者，一切都会停止。
诚然如此，没有思想者，如同一具行尸走肉，飘飘然而无所依。
在哲学的世界中，有思想力的人是时代的引领者。
追溯到古希腊时期，智者运动中，普罗泰格拉提出了“人是万物的尺度”，而苏格拉底颇有见地地提出“有思想力的人是万物的尺度”，可见，思想的重要性。
人类区别于动物的最大处便是人类是有思想的。
思想可以来源于信仰：少年派，就因着对生命的信仰，最终才能冲过一切苦关，获得新生；思想，可以来源于敬畏；生命是独特而宝贵的，当余华小说《活着》的主人公富贵经历过一切不幸后，活着，过他自己思想的生活就是最好。
思想，可以来源于阅读。
如当今很多人所说，阅读不应带有功利性，而是为静心，与自己内心对话，追寻内心的思想。
那么，你就会有：天地之宽广，万物欣然之感了！做一根有思想的芦苇，拥有思想，生命便多了一抹亮丽的色彩！1 / 2【简评】开篇用铺排的方式，有力地提出自己的观点“人，必须有自己的思想”。
第二段巧妙地引述材料作为自己的事理论据，体现了极强的材料意识。
材料作文完全丢弃原材料的做法不可取，本文作者给了我们很好的提示。
主体部分典型举例与概括举例相结合，摆事实，讲道理，有力阐释观点。
语言精练，富有哲理启示。
结尾照应开篇，再一次点题，深化主旨结构严谨。
学会积累，学会运用，本文作者给了我们很好启示，厚积薄发，将平时阅读积累的素材，灵活运用到作文中，融入自己的思考，融入自己的思想，既显丰富，又增添文章的厚度，散发淡淡墨香、浓浓的书卷气，色彩鲜明，个性突出。
2 / 2。
做一个修炼“会思想的芦苇”的“助产师”
做一个修炼“会思想的芦苇”的“助产师”字数：3329来源：新课程·中学2011年5期字体：大中小打印当页正文笛卡尔说：“人类是一根会思想的芦苇。
”韩愈语：“行成于思毁于随。
”作为新时代的教师，怎样扭转这种局势呢？美国著名教育家乔治·波利亚说过：“教师在课堂上讲什么当然是重要的。
然而学生想的是什么更是千百倍的重要。
思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师只应当起一个‘助产师’的作用。
”什么是“助产师”？顾名思义，就是努力通过多种途径帮助学生生产和修炼思想的人。
这就给我们教师指明了奋斗的方向——教师必须打破学生服从教师权威的传统说教，尊重学生的思想，培养学生的个体理性力量，俯身做一名修炼“会思想的芦苇”的“助产师”。
一、案例回放这是人教版七下语文教材郑振铎的《猫》一课教学尾声部分的“小练笔”及交流环节。
师：郑振铎家的三只猫假如有来生，会给文中人或今世的人说些什么呢？请用“假如我是冤死的流浪猫，我会对××说：______”的句式写一段或几段话。
生：独立思考，不时翻看老师总结的主题和小说情节。
师：个别辅导（约6分钟），组织全班交流。
生1：假如我是被冤死的流浪猫，我会对主人郑振铎说：“我不会原谅你，即使你曾经收留过我。
因为你妄下断语，我才悲惨死去，你是我世世代代的仇敌！”师：（略笑）冤冤相报何时了？有时候我们必须把仇恨写在沙滩上，让它随风飘散。
要知道仇恨能残食灵魂！生2：老师，我会原谅主人郑振铎，因为他已经知错了，而且痛悔了。
“人非圣贤，孰能无过”，何况主人他还是个知错就改、严于律己、敢作敢当的男子汉呢！生：（自发鼓掌）师：看来五四时“博爱、仁道”（板书）思想对你产生了很大的影响。
我们也要修炼这种至高的境界，那就是原谅那些曾经伤害过自己的人。
生3：假如我是病死的花白猫，我会对小主人三妹说：“你不是真的爱我。
我平日里给你带来那么多欢笑，我不幸生了病，你居然能眼睁睁看着我活活死去。
做一根能思想的苇草
做一根能思想的苇草——读《课堂的苇草》有感“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草，因而我们全部的尊严就在于思想。
”——帕斯卡尔曾经不止一次翻阅《课堂的苇草》这本书，于世华先生的每一字每一句都让我陷入深深的思索中，这本书虽不是惊世骇俗的学术理论专著，但有其独特的理论价值和实践价值。
掩卷沉思，总是想起曾看过的帕斯卡尔的那句话，字字句句一直在心头萦绕，“思想”，多么美妙的字眼！笛卡尔曾说：“我思故我在。
”，人活着是应该有思想的，思想是一个人的灵魂。
而作为一名教师，更应该成为思想的先行者，因为成就有思想的学生便要拥有有思想的教师。
《课堂的苇草》这本书中绝大部分文章都是于世华先生由生活现象激发灵感所作，是他所发表论文的整理。
阅读这些论文，总是有发人深省之感。
作者通过观察生活现象，在从事教学过程中的所得，提炼出了具有自己独特观点的教研方式，为一线教师从事教学理论研究提供了“活”标本。
更重要的是这些文章不是对我国古代教育思想的演绎，也不是对具有根本不同话语体系的西方理论的盲从，而是从基础教育实践的现状出发，对教育现象的观察、思考后提出的见解。
文章既有学术论文的理论深度，又有教学实践的亲切感，是对专家学者们提出的教育理论的甄别、筛选，咀嚼、反思，在中学教学实践背景下的再创造。
这本书以中学课堂教学的实践为基础，从教师备课到课后的教学反思，分九章加以论述。
书分为三大块，第一至五章是从目前争论较多的知识教学人手，提出自己对教材、知识教学、教学情境、课堂本质以及话题教学的看法。
第六至八章从教学设计的角度对教学目标、教学内容和教学过程分别进行了阐述。
第九章从教学反思的角度论述了教师的专业发展。
总的来说，书中优秀之作对一线教师普及新课程理论提供了一条独特的路径。
在阅读中，我学到的不仅是理论性的知识，而是在这些理论指导下对课堂教学的感知。
在《教材的内在知识结构》一文中，我深深了解到教材不再过分追求学科本身的完备性和知识的覆盖面。
“四有”教师学习体会 做有思想的芦苇2
“四有”教师学习体会做有思想的芦苇(2)情趣丰富的内心和对外部事物细致、敏锐而准确的感知和描述。
情趣是一种高雅的情感的外在表达，也是一种修养的物化。
教师不应该只做一个刻板、认真的传教者，这样的传教者即使再认真、敬业，他只能获得职业上的认可和尊敬，而不能引起受业者灵魂上的震撼。
亲其师方能信其道。
要让学生“亲”，必先让学生对你有兴趣。
为师者身上必先散发出迷人的“光”和“采”，才能产生“诱”和“惑”。
一个情趣盎然、充满活力和风采的教师，往往在教学中举重假设轻、事半功倍。
可以讲，教师的情趣越高雅、越丰富，他的气场就越强大，他的魅力就越迷人。
情趣的表达不拘一格。
琴棋书画是雅趣，读书、歌唱、写作、收藏、体育、绘画等何尝没有雅致？做教师的就怕一天到晚板着脸孔，一派庄重肃穆，拒人于千里之外。
那样一个干巴巴的“装在套子里的人”，是永远也引不起学生的兴趣与热爱的。
笔者高中时的班主任，就是这样一位教师。
他身材高大，表情冷漠，眼神冷峻，让人不寒而栗；高中两年，同学们没见他笑过一次。
上他的课时，大家都小心翼翼，胆战心惊，生怕被提问到。
毕业几十年过去，同学间和他来往的很少；虽然他也是一位正直的教师，但就是没有和他亲近的愿望。
他似乎也意识到了这一点，极热情地招待偶然登门拜访的学生，但依然无法消弭他与大家间横隔了几十年的拘谨与为难。
他除了上课，很少见他有什么爱好；他严肃而自闭，庄重而孤单；说他生活缺少情趣，虽有些大不敬，却事实又如此。
一个充满情趣，雅趣横生的教师想叫学生不亲近也难。
教师在课堂上的神采飞扬固然能吸引学生，但如果在课下也能让学生见识到你最真实、丰富而精彩的一面和“多面”，学生们会用什么样的眼光看你？——想必那一定是羡慕、崇敬又神往的。
爱因斯坦说过：人的差异产生于业余时间。
同理，人的情趣也源于业余时间，教师不应该只在讲台上风光，讲台下“走光”。
教师的人格魅力的形成是与他的情趣成正关联的。
三、做有特色的教师世界上没有完全相同的两片树叶。
教育研修学习心得：做一棵有思想的芦苇
教育研修学习心得：做一棵有思想的芦苇教育行内常说：要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，甚至要做到长流水。
可这一桶水、长流水哪里来？我认为无外乎两种途径：一种是自己摸索、践行而总结出来的经验；一种是从别人那里学来的。
汇而成为自己的取之不尽、用之不竭之“水”。
这些年来，我曾静下心来认真地读过一些名家的经典，专心聆听过大师们的经验之谈，于是曾比着葫芦画瓢，但效果不是特别显著。
现在细细想来，名家之所以成为了名家，是因为他们博采众长、融会贯通，在实践中创新，进而形成更适合学生的好的学习方法。
悟到了这一点，我就重新站在了巨人的肩膀上，结合本班的实际情况，采取了一些具体可行的措施，收到了较好的效果。
一、听魏书生之言，悟出一个“细”我听魏大师的报告时，在笔记本上写下了这样几条：1考虑孩子的可接受性。
246个学生都是我的副班主任。
3凡学生能干的事情，就不能帮他干。
4发展每个学生的人性和个性。
魏大师的班级管理特色就是“民主”。
我认为，他的民主就是建立在一个“细”上，他善于把每件事情细化给每个学生，让每个学生成为既管理别人又管理自己的主人。
老师只在学生一筹莫展、无计可施时做方法上的指导。
有了这点感悟，在我的班上，也就不存在只挂头衔，不干实事的干部了。
我班只设一个班长、一个劳动委员、一个文娱委员、一个体育委员。
小组长最多，共65个学生，小组长就有48个，每4人一组，有一组5人。
每组3个小组长，分别是学习组长、劳动组长、纪律组长。
学习组长负责本组的作业督查、作业收发、成员背书；劳动组长负责本组的清洁扫除、保洁、做劳动的分工、监督保证劳动的质量；纪律组长负责本组的纪律、成员课间活动时的安全。
这样，大多学生成了我的帮手，我可就轻松多了。
现在，每周一次的调座位，不用我亲自指挥了；每日的清洁扫除，不用我安排；黑板上每周的必背古诗，有专人帮我写了；班上的图书；有专人帮我整理了；清洁用具，有专人保管了；窗台阳台，有专人负责打扫了；开关电灯、门窗，有专人负责了。
做一株会思考的芦苇
做一株会思考的芦苇作者：吴红明来源：《中小学德育》2017年第02期吴红明，盐城市第一小学教育集团党委副书记、纪委书记，江苏省特级教师，江苏人民教育家培养工程培养对象，盐城市名师工作室领衔人。
曾被评为省市“十佳辅导员”、盐城市“十大杰出青年”、“盐城市名校长”、“全国优秀少先队辅导员”等。
故乡在黄海之滨，那湿地上的芦苇，一直是我心中最美的风景。
我常常想，尽情地随风摆舞，应该就是芦苇生命的精彩吧！而我，就是那平淡无奇的芦苇，竭尽全力，只为追寻生命的季风，舞出自己的人生轨迹。
梦想，随爱潜入心田1981年，懵懂青涩的我第一次离开故乡，离开那茂密、曼妙又不失柔韧的湿地里的芦苇，来到盐城师范学校。
三年后，作为优秀毕业生，我被分配到了盐城市第一小学。
我的教师生涯，也从这里拉开了帷幕。
盐城第一小学是盐城小学教育的航母，是一所涵养大气的学校，那儿的每一位老师都有着高尚的师德、精湛的教艺，那是一所培养“大气儿童”的学校。
生活在其中，我能时时感受到教育的魅力，品味着教育的幸福。
就这样，带着初为人师的激情与忐忑，我真诚请教师傅，虚心向同事学习，认真备课，愉快教学，就在孩子们逐渐接纳我、越来越喜欢我的时候，女生小洁的一句话击碎了我的虚荣。
那天，窗外的秋雨淅淅沥沥下着，我的课堂上却一如既往地洋溢着暖意，学生们大声积极地背诵着《悯农》。
课中，我请小洁起来背诵，却不料她斩钉截铁回答说：“背不上！”在孩子们的窃窃私语和笑声中，我带着尴尬甚至一丝不知所措的羞愧，示意她坐下。
可当全班同学背诵这首诗的时候，我分明看到小洁的嘴巴张得特别大，声音特别响亮。
在她眼中，我甚至看到了报复式的“快乐”——孩子这是怎么啦？一时间，经验不足的我心乱如麻。
当我冷静下来时，父亲的身影浮现在眼前。
虽然至爱的父亲没有见证我的成长，但他却留给我独特的生活方式——多思。
思考，因此成了贯穿我血液的因子，成了一种本能。
那一天，一向激情似火的我马上停下奔忙的脚步，陷入了深深的思索之中。
教育研修学习心得：做一棵有思想芦苇
教育研修学习心得：做一棵有思想芦苇
参加教育研修，让我深刻地体验到了做一棵有思想的芦苇的重要性。
首先，作为一棵芦苇，我们应该保持柔韧性。
芦苇在水中生长，风吹草动，它不会抗拒，而是随风摇曳。
同样，我们在学习和成长的过程中，也要保持柔韧性。
面对新的
知识和思想，我们应该敢于接受和改变，灵活地调整自己的思维方式。
只有保持柔韧性，我们才能够不断进步，不断适应新的环境和挑战。
其次，作为一棵芦苇，我们应该保持坚韧性。
芦苇生长在湿地，经常受到风雨的洗礼，但它从不折断。
同样，我们在学习和成长的过程中，也会遇到各种困难和挑战。
面对
困难，我们不能退缩，要坚持不懈地努力，永不放弃。
只有保持坚韧性，我们才能够
战胜困难，实现自己的目标。
最后，作为一棵芦苇，我们应该保持善变性。
芦苇的形态会根据环境的变化而变化，
这使得它能够适应不同的环境。
同样，我们在学习和成长的过程中，也要保持善变性。
面对不同的情况和需求，我们要及时调整自己的学习方法和策略，以适应变化的环境。
只有保持善变性，我们才能够不断发展自己的能力，实现自己的价值。
通过参加教育研修，我深刻地认识到了做一棵有思想的芦苇的重要性。
在今后的学习
和成长中，我将保持柔韧性、坚韧性和善变性，努力做一棵有思想的芦苇，不断进步，不断适应变化，实现自己的价值。
做一株有思想的芦苇
我的家乡地处洪泽湖水系北梢口的成子湖西畔，安东河静静地流过我的家乡。
因为气候温和湿润、水资源丰盛，形成了很多滩涂，每年春天这些滩涂上悄然拔节出簇簇嫩芽儿，给光秃秃的滩涂披上了一层绿装，长年累月的生长形成了芦苇滩。
对于生活在这里的人们来说，最熟悉的莫过于芦苇了，因对芦苇有一种特殊的感情，所以我就给自己起了一个很俗气的网名———“风中的芦苇”，意在时时提醒自己做一个平凡的人。
追求真实的自我在初春，芦苇破土而出顺势生长，晴空万里时沐浴阳光，偶遇雷雨交加时则会迎风而上，有目标地自由生长。
1990年，我毕业于江苏省淮安师范学校，刚刚走上工作岗位，因对于教材体系不熟练，教学方法不恰当，课堂组织不到位，导致课堂教学存在很大的问题。
为了解决这些问题，我利用课余时间常和有经验的老教师聊课，同时把一至五年级数学教材拿来翻看几遍，摸清教材上同一个知识点前后的安排。
1992年，我偶然在学校阅览室借阅到一本《小学数学教师》杂志，里面的文章成了我的良师益友。
第二年我就个人订阅了一年该杂志，在随后的几年里我又增加了《江苏教育》《中小学数学》《小学教学参考》几种教师教育发展专刊。
2000年全国新课程改革全面铺开，我正好利用几年学到的教育理论参与到这场教育改革之中。
在我的床头柜上面总是放着几本当月的教育杂志，每天晚上利用睡觉前那短短的时间翻看几篇中意的文章。
正是这些闲暇的阅读时间让我有思有想，课前用学到的知识设计教学，课中用掌握的方法指导教学，课余在办公桌上记录下自己的心得。
也许是功夫不负有心人，也许是水到渠成，2003年我先后在《中小学数学》《小学教学参考》《小学教学研究》等教育杂志发表多篇论文，同时受邀担任多家杂志社的特约编辑、特约研究员，参与编写《义务教育教科书数学教案》《爱智慧》等图书。
通过担任编辑与研究员，我进一步提升了教学研究水平，同时也增强了自身的教学理论水平，让我能够从宏观的角度去把握教学理论。
之后，我在教学实践当中有效地融入教学理论，并在理论研究与教学实践当中进行相互印证、相互促进，获得不错的教学效果，有效促进教学工作的开展。
做一株有思想的芦苇
做一株有思想的芦苇作者：谢进军来源：《江苏教育·教师发展》2018年第04期我的家乡地处洪泽湖水系北梢口的成子湖西畔，安东河静静地流过我的家乡。
因为气候温和湿润、水资源丰盛，形成了很多滩涂，每年春天这些滩涂上悄然拔节出簇簇嫩芽儿，给光秃秃的滩涂披上了一层绿装，长年累月的生长形成了芦苇滩。
对于生活在这里的人们来说，最熟悉的莫过于芦苇了，因对芦苇有一种特殊的感情，所以我就给自己起了一个很俗气的网名——“风中的芦苇”，意在时时提醒自己做一个平凡的人。
追求真实的自我在初春，芦苇破土而出顺势生长，晴空万里时沐浴阳光，偶遇雷雨交加时则会迎风而上，有目标地自由生长。
1990年，我毕业于江苏省淮安师范学校，刚刚走上工作岗位，因对于教材体系不熟练，教学方法不恰当，课堂组织不到位，导致课堂教学存在很大的问题。
为了解决这些问题，我利用课余时间常和有经验的老教师聊课，同时把一至五年级数学教材拿来翻看几遍，摸清教材上同一个知识点前后的安排。
1992年，我偶然在学校阅览室借阅到一本《小学数学教师》杂志，里面的文章成了我的良师益友。
第二年我就个人订阅了一年该杂志，在随后的几年里我又增加了《江苏教育》《中小学数学》《小学教学参考》几种教师教育发展专刊。
2000年全国新课程改革全面铺开，我正好利用几年学到的教育理论参与到这场教育改革之中。
在我的床头柜上面总是放着几本当月的教育杂志，每天晚上利用睡觉前那短短的时间翻看几篇中意的文章。
正是这些闲暇的阅读时间让我有思有想，课前用学到的知识设计教学，课中用掌握的方法指导教学，课余在办公桌上记录下自己的心得。
也许是功夫不负有心人，也许是水到渠成，2003年我先后在《中小学数学》《小学教学参考》《小学教学研究》等教育杂志发表多篇论文，同时受邀担任多家杂志社的特约编辑、特约研究员，参与编写《义务教育教科书数学教案》《爱智慧》等图书。
通过担任编辑与研究员，我进一步提升了教学研究水平，同时也增强了自身的教学理论水平，让我能够从宏观的角度去把握教学理论。
读《我是一根会思想的芦苇》有感------爱的感悟
读《我是一根会思想的芦苇》有感------
爱的感悟
从我呱呱坠地至今已走过近12 个年头，从牙牙学语、蹒跚学步到成为一个六年级的小学生，我得到了许多爱，父母的爱、老师的爱、同学的爱，正因为拥有这些爱，让我的生活无比幸福。
而使我更为深切的感受到这份幸福却是在细读了《我是一根会思想的芦苇》这本书之后。
这本书用一个个感人至深的故事阐述了一道道人生哲理，有些让我感同身受，有些让我细细回味，有些让我懵懵懂懂……
而读完《这辈子最爱的人》让我不知不觉已迷蒙了双眼，弟弟因为感激姐姐对他的爱，作为一个小男子汉用一生去回报姐姐的爱，在受罚时他为姐姐挡了竹竿；在上学时他为了姐姐放弃了学业；在姐姐结婚后又为姐姐付出了许多许多；而在让他说这辈子最敬爱的人是谁是，他却不假思索地说出了：“我姐”。
那样的爱我无法体验，但让我动容无比、无比感动！
如此真挚的亲情在我们的生活中也上演着。
就在那一天。
那天是雨天，细细的雨打在身上不疼不痒的，我坐着汽车和爸爸一起
去外面吃饭，车正开着，突然有一辆电瓶车疾驰而过，我心里不禁骂他们一句，然而在后面的红灯那我看见车上坐着的是一个20 多岁的男孩和一个也就8 岁左右的小男孩，那个大男孩身上的衣服穿在小男孩的身上，自己里面的衣服全被淋湿了，还在问着那个小男孩冷不冷，我看着他们再想想之前车疾驰而过的景象、，我突然明白了，那个男孩之所以开的快是因为他怕弟弟冷，正想着，我突然觉得我之前骂他们真是太不应该了。
人生是短暂的，而我们如何让短暂的一生变得更加多姿多彩，更加有意义呢？我们要带着快乐去面对每一天；要带着爱去感受每一天；要带着积极向上的心态去拼搏每一天……。
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教育研修学习心得：做一棵有思想的芦苇教育研修学习心得:做一棵有思想的芦苇
教育行内常说:要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，甚至要做到长流水。
可这一桶水、长流水哪里来，我认为无外乎两种途径:一种是自己摸索、践行而总结出来的经验;一种是从别人那里学来的。
汇而成为自己的取之不尽、用之不竭之“水”。
这些年来，我曾静下心来认真地读过一些名家的经典，专心聆听过大师们的经验之谈，于是曾比着葫芦画瓢，但效果不是特别显著。
现在细细想来，名家之所以成为了名家，是因为他们博采众长、融会贯通，在实践中创新，进而形成更适合学生的好的学习方法。
悟到了这一点，我就重新站在了巨人的肩膀上，结合本班的实际情况，采取了一些具体可行的措施，收到了较好的效果。
一、听魏书生之言，悟出一个“细”
我听魏大师的报告时，在笔记本上写下了这样儿条：1考虑孩子的可接受性。
2 146个学生都是我的副班主任。
3凡学生能干的事悄，就不能帮他干。
4发展每个学生的人性和个性。
魏大师的班级管理特色就是“民主”。
我认为，他的民主就是建立在一个“细”上，他善于把每件事情细化给每个学生，让每个学生成为既管理别人乂管理自己的主人。
老师只在学生一筹莫展、无计可施时做方法上的指导。
有了这点感悟，在我的班上，也就不存在只挂头衔，不干实事的干部了。
我班只设一个班长、一个劳动委员、一个文娱委员、
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一个体育委员。
小组长最多，共65个学生，小组长就有48个，每4人一组，有一组5人。
每组3个小组长，分别是学习组长、劳动组长、纪律组长。
学习组长负责本组的作业督查、作业收发、成员背书;劳动组长负责本组的清洁扫除、保洁、做劳动的分工、监督保证劳动的质量;纪律组长负责本组的纪律、成员课间活动时的安全。
这
样，大多学生成了我的帮手，我可就轻松多了。
现在，每周一次的调座位，不用我亲自指挥了；每日的清洁扫除，不用我安排;黑板上每周的必背古诗，有专人帮我写了；班上的图书;有专人帮我整理了；清洁用具，有专人保管了；窗台阳台，有专人负责打扫了；开关电灯、门窗，有专人负责了。
我也学魏大师一样，只做方法上的指导。
二、阅于永正之书，品出一个"新”
我读了全国首席名师于永正老师的《教海漫记》，从中品悟到:无论是教学还是班级管理，时时要有创新意识，处处要有新招。
有了这点认识，我首先努力为学生营造一个舒适的学习环境。
教室的布置争取做到洁净、美观。
教低年级的时候，每天早上到校笫一件事，就是把孩子们没有搭放整齐的桌凳摆放整齐，检查学生的清洁扫除。
二年级时，有的学生不会扫地，往往是一人在前面扫，一人在后面扫，或者扫了前面乂从后面重新扫。
于是，我利用班会，专门教他们扫地的方法。
其次，我狠抓行为习惯的养成教育，因为我深知“习
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惯决定性格，性格决定命运”的含义，良好的习惯，直接影响孩子的一生。
因此，我让学生背唱一些行为习惯规范句，如坐姿“身直、背挺、手平放”，写字
“头正、身直、臂开、足安”，书写“不掉格、不冒格、无墨团”，上课三管“管住自己的手，不乱动;管住自己的嘴，不乱讲;管住自己的身，不乱转”。
久而久之，只要他们哪里出现问题，我只要一说规范句的前两个字，孩子们就条件反射似的唱出后面的句子，行动上也随之马上纠正。
三、读苏霍姆林斯基之语，嚼出一个“远”
苏霍姆林斯基的《给教师的一口条建议》一书，我读过两遍。
第一遍时，印象不深。
第二遍时，感触颇多，觉得句句都是经典，句句都是我教学的指路灯。
苏大师说:不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而是靠阅读、阅读、再阅读一一正是这一点在学习困难的学生脑力劳动中起着决定性的作用。
他还说:教育的终极 LI标不是传授
知识，也不是培养能力，而是让每一个孩子都能幸福地度过自己的一生。
”他为孩子的终身幸福着想，教育力求孩子的长远发展，我从他的字里行间嚼出一个“远”。
作为班主任，我力抓行为习惯养成教育的同时，也注重孩子们的兴趣爱好培养，我要逐渐引导他们喜欢阅读。
我建议每个孩子捐献两本课外书，成立了图书角。
班上马浩斌的妈妈是县图书室的管理员，“六一”节时，她倡议她们单位给我班捐赠了 173本图书。
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这样，我班的图书就更丰富了。
每周两节的阅读课，我同孩子们一起品尝营养大餐，遨游于广袤的书海中。
临下课十分钟时，随意抽生上台讲述自己所看的内容，这样，起到监督他们认真看书的作用。
凡是听过我班课的老师会发现，我班孩子发言特别积极。
在这个好习惯的培养上，我是下了功夫的。
我首先鼓励他们只要自己对问题有想法就积极举手，无论对错，均可得到表扬。
其次，我时常抽不举手的孩子回答问题，机会绝不是那些优秀学生的专利。
凡是被我抽到而不主动举手的孩子，无论回答对错，也都会受到批评。
一面是举手后无论结果如何都会得到表扬，一面是不举手被抽到无论结果如何都会受到批评，显而易见，孩子们愿意举手发言咯。
久而久之，也就养成了专心听讲、认真思考、积极举手发言的习惯。
我很少在班上发火，像赞柯夫说的那样:用放大镜去发现孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点”。
对于孩子犯的错，我也用良好的心态面对。
我常常这样安慰自己：如果每个孩子都不犯错，还需要我们老师吗，我们的职责不就是纠正他们一点、搀扶他们一把、引导他们一些吗，魏书生老师说：“你把人人看成天使，你天天活在天堂里;你把人人看成魔鬼，你天天活在地狱里。
”我要天天活在天堂里。
最后，我想说:我，在教育这块广袤的土地上，只是一棵微不足道的芦苇。
然而，我愿意毕生吸纳八面来风，用自己
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浅薄的思想，努力发岀属于自己的声音。