初中化学课程标准解读PPT课件
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解读初中化学新课标.ppt_227精编版
•社会竞争的激烈使学生具有强烈的竞争意识。 •随着改革开放的进展，思想开放、活跃，但商 品经济和社会不良现象也带来了一些负面影响。
化学教育的价值
以下几点趋势是值得重视的： •化学教育更加重视过程，而不仅仅看结论 •化学教育的可持续发展性日益重要 •化学教育中的人文因素更加受到重视 •化学教育是一种终身教育
6 碳单质的用途、温室效应
7 能源环境等问题
8 金属、合金、材料用途等、金属资源及保护 9 生活中的溶液、乳化现象 10 生活中的酸和碱、中和反应的应用 11 盐的用途、化肥 12 化学与生活
原教材
体系上体现继承和发扬
绪言
走进化学世界 新教材
空气 氧 分子和原子
水氢 化学方程式 碳和碳的化合物
铁 溶液 酸碱盐
元素符号 化学式
4. 物质的化学变化
化学变化的基本特征
认识几种化学反应 (化学反应类型)
有新物质生成(宏观) 原子重新组合(微观)
化合、分解、置换、复分解 氧化还原
质量守恒定律 (反应的规律和条件)
质量守恒定律 金属活动性顺序 复分解反应发生条件
化学反应的表示
化学方程式
5. 化学与社会发展
化学与能源、资源的利用 常见的化学合成材料用 化学物质与健康 保护好我们的环境
融合
生活经验与化 学基础知识
化学基础知识 与化学事实
化学与社会 化学应用
化学规律 与应用
化学与社会生活
单元
联系实际
1 丰富多彩的物质世界、化学与人类的关系、
化 学的发展、生活中的现象(实验)
2 空气、氧气、氮气等的用途、空气资源
3 水的用途、水净化、水资源
4 日常生活中的现象比喻
化学教育的价值
以下几点趋势是值得重视的： •化学教育更加重视过程，而不仅仅看结论 •化学教育的可持续发展性日益重要 •化学教育中的人文因素更加受到重视 •化学教育是一种终身教育
6 碳单质的用途、温室效应
7 能源环境等问题
8 金属、合金、材料用途等、金属资源及保护 9 生活中的溶液、乳化现象 10 生活中的酸和碱、中和反应的应用 11 盐的用途、化肥 12 化学与生活
原教材
体系上体现继承和发扬
绪言
走进化学世界 新教材
空气 氧 分子和原子
水氢 化学方程式 碳和碳的化合物
铁 溶液 酸碱盐
元素符号 化学式
4. 物质的化学变化
化学变化的基本特征
认识几种化学反应 (化学反应类型)
有新物质生成(宏观) 原子重新组合(微观)
化合、分解、置换、复分解 氧化还原
质量守恒定律 (反应的规律和条件)
质量守恒定律 金属活动性顺序 复分解反应发生条件
化学反应的表示
化学方程式
5. 化学与社会发展
化学与能源、资源的利用 常见的化学合成材料用 化学物质与健康 保护好我们的环境
融合
生活经验与化 学基础知识
化学基础知识 与化学事实
化学与社会 化学应用
化学规律 与应用
化学与社会生活
单元
联系实际
1 丰富多彩的物质世界、化学与人类的关系、
化 学的发展、生活中的现象(实验)
2 空气、氧气、氮气等的用途、空气资源
3 水的用途、水净化、水资源
4 日常生活中的现象比喻
2023版化学新课标《初中化学新课程标准》解读ppt课件
02
化学课程标准的修订情况
Chapter
修订的指导思想和整体思路
适应社会发展趋势
修订的指导思想是以全面提高全体学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精 神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探 究式学习为突破口，使初中化学教育能够更好地适应社会发展需求。
体现科学素养的核心地位
培养创新能力
学生能够通过探究活动和实践操作，培养创新意识和实 践能力，为未来的创新发展做好准备。
07
初中化学的课程内容设置思路 及学习主题安排
Chapter
课程内容设置的基本思路
注重培养学生的科学素养，包括 科学知识、科学方法、科学态度 和科学精神等方面。
通过实验、观察、探究等活动， 让学生亲身经历化学知识的形成 过程，培养探究能力和创新意识 。
实的基础。
05
初中化学"四大"核心素养的解 读
Chapter
化学学科知识素养
01
02
03
化学基础知识
学生应掌握基本的化学概 念、原理、反应、物质性 质等知识，为后续学习奠 定基础。
化学计量知识
涉及物质的量、化学反应 速率、化学平衡等概念， 帮助学生建立定量思维。
化学实验技能
学生应掌握实验操作的基 本技能，如实验器材使用 、实验操作步骤、实验安 全等。
03
初中化学课程的性质
Chapter
初中化学课程的定位和特点
定位
初中化学课程是科学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养和化学兴趣。
特点
初中化学课程强调基础性和启蒙性，注重培养学生的实验技能和探究能力，同时引导学生了解化学在生活中的 应用和意义。
义务教育化学课程标准解读课件
的个体差异和不同的学习需求。
02 03
倡导科学探究
化学课程应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力。
反映当代科学成果
化学课程应反映当代化学科学的最新成果和发展趋势，关注化学与其他 学科之间的联系，帮助学生理解科学的本质和科学、技术、社会的相互 关系。
力，培养学生的实践能力和创新精神。
学生成长指导
激发兴趣与动机
通过生动有趣的课堂内容和实验，激发学生对化学的兴趣和好奇 心，培养他们的学习动力。
培养自主学习能力
引导学生养成自主学习的习惯，掌握有效的学习方法，提高学习 效率。
促进思维发展
通过问题解决、探究学习等活动，培养学生的逻辑思维、创新思 维和批判性思维。
05 教师专业发展与 学生成长指导
教师专业发展指导
深化化学学科理解
01
教师应不断学习和研究化学知识，提升对化学学科本质和价值
的理解，从而更好地指导学生。
更新教学理念和策略
02
教师应关注教育教学改革动态，学习先进的教学理念和方法，
提高教学效果。
提升实验教学能力
03
化学是一门实验性很强的学科，教师应提高实验设计和操作能
科学教育理念在培养学生创新 精神和实践能力方面具有重要 作用。未来应进一步推广科学 教育理念，改革教学方式方法 ，注重学生的主体性和探究性 。
我国教育资源分布不均衡的问 题依然存在，未来应通过加大 教育投入、优化资源配置等方 式，逐步缩小教育资源差距， 促进教育公平。
随着科技的快速发展，化学学 科的研究领域和应用范围不断 扩大。未来应关注科技发展趋 势，及时调整课程内容和教学 方式，保持与时俱进的化学教 育。
初中化学课程标准的解读PPT
的能力 生活生存能力
人生规划
30
● 创新人才的基本素质
★ 好奇心、 正直、勤奋、执着、刻苦、奉献…… 先天禀赋加后天培养
★ 科学精神 — 探索精神、怀疑精神、批判精神、 实证精神、独立精神、源理精神
★ 能力 — 生存能力、竞争能力、 观察能力、想象 能力、分析能力、归纳能力、表达能力、合作能 力……
13
2、我国课程和教材改革历程
建国后
重视双基
五六十年代
适应社会主义建设，突出生产技术
1978年: 十年制大纲 (后不断降低要求)
加强化学理论知识，强调以先进 的化学知识教育学生
1988年： 义教大纲 1996年： 高中大纲
1999年： 新课程改革
注意联系实际，培养学生的能力
以探究为突破口，加强化学与社会 的联系，培养创新精神和实践能力
42
课程标准关心的是课程目标、课程改革的 基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习 的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积 极情感体验和正确的价值观；教师在使用课程 标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学 科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展； 而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记 得是否准确？某项技能是否形成，并且运用起 来是否得心应手？
43
3.课程标准的主要特点
（1）努力将素质教育的理念切实体现在课 程标准的各个部分, 课程标准力图在“课 程目标”、“内容标准”和“实施建议”等 方面全面体现“知识与技能、过程与方法以 及情感态度与价值观”三位一体的课程功能， 从而促进学校教育重心的转移，使素质教育 的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
35
科学素养不仅是提高一个国家公众的生产力的问 题，更重要是这个民族应该是一个具有成熟思考 能力，能够参加各种公众政策讨论的民族。如果 一个民族中的大多数人连基本的科学术语和基本 科学观点都不理解，一个国家的政策的公开化和 民主化的过程是不可能实现的。
人生规划
30
● 创新人才的基本素质
★ 好奇心、 正直、勤奋、执着、刻苦、奉献…… 先天禀赋加后天培养
★ 科学精神 — 探索精神、怀疑精神、批判精神、 实证精神、独立精神、源理精神
★ 能力 — 生存能力、竞争能力、 观察能力、想象 能力、分析能力、归纳能力、表达能力、合作能 力……
13
2、我国课程和教材改革历程
建国后
重视双基
五六十年代
适应社会主义建设，突出生产技术
1978年: 十年制大纲 (后不断降低要求)
加强化学理论知识，强调以先进 的化学知识教育学生
1988年： 义教大纲 1996年： 高中大纲
1999年： 新课程改革
注意联系实际，培养学生的能力
以探究为突破口，加强化学与社会 的联系，培养创新精神和实践能力
42
课程标准关心的是课程目标、课程改革的 基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习 的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积 极情感体验和正确的价值观；教师在使用课程 标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学 科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展； 而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记 得是否准确？某项技能是否形成，并且运用起 来是否得心应手？
43
3.课程标准的主要特点
（1）努力将素质教育的理念切实体现在课 程标准的各个部分, 课程标准力图在“课 程目标”、“内容标准”和“实施建议”等 方面全面体现“知识与技能、过程与方法以 及情感态度与价值观”三位一体的课程功能， 从而促进学校教育重心的转移，使素质教育 的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
35
科学素养不仅是提高一个国家公众的生产力的问 题，更重要是这个民族应该是一个具有成熟思考 能力，能够参加各种公众政策讨论的民族。如果 一个民族中的大多数人连基本的科学术语和基本 科学观点都不理解，一个国家的政策的公开化和 民主化的过程是不可能实现的。
初中化学新课程标准解读精品PPT课件
23
形状记忆金属（用钛-镍形状记忆合金制 成的人造卫星天线）（下册P7）
体验、感悟：化学和技术、社会， 新材料研发，学科价值，对科技发展和 社会发展的影响
24
教科书内容的选择首先应以课程标准为依据。 课程标准与以前的教学大纲不同，教学大纲对每 一知识都有严格的规定和要求，对教材编写控制 严格，影响直接。而课程标准对知识的要求比较 灵活、有弹性，对教材编写的影响是具有指导性 的、间接的，给教材编写的选择余地和灵活空间 都很大。
科学探究的一种编写模式 (思路)
（下册：P2－4）
21
4. 重视学生的生活经验, 联系生活、社会实 际，突出科学技术社会的观点，体现化学 的应用价值
从学生熟悉的事情引入或联系常见的事 实等，如常见的金属材料
介绍社会关注的能源、环境、生命科学 等
介绍纳米材料等新的科技成果
22
喜爱化学学科 喜爱自然科学 认识化学学科对社会的积极影响 认识自然科学对社会的积极影响
13
化学课程标准与化学教学大纲的基本结构
化学课程标准
化学教学大纲
前言
前言
课程目标
教学目的
内容标准
教学内容
课时安排
课程实施建议
教学中应该注意的几个问题
考核与评价
课程标准的重点是对国民素质的基本要求作出
规定，因此对教材编写、教师教学和学业评价的影 响是间接的、指导性的、弹性的，给教材、教学与 评价的选择余地和灵活空间都很大。
11
改革的具体目标
（任务、结构、内容、实施、评价、管理）
课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同 时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
形状记忆金属（用钛-镍形状记忆合金制 成的人造卫星天线）（下册P7）
体验、感悟：化学和技术、社会， 新材料研发，学科价值，对科技发展和 社会发展的影响
24
教科书内容的选择首先应以课程标准为依据。 课程标准与以前的教学大纲不同，教学大纲对每 一知识都有严格的规定和要求，对教材编写控制 严格，影响直接。而课程标准对知识的要求比较 灵活、有弹性，对教材编写的影响是具有指导性 的、间接的，给教材编写的选择余地和灵活空间 都很大。
科学探究的一种编写模式 (思路)
（下册：P2－4）
21
4. 重视学生的生活经验, 联系生活、社会实 际，突出科学技术社会的观点，体现化学 的应用价值
从学生熟悉的事情引入或联系常见的事 实等，如常见的金属材料
介绍社会关注的能源、环境、生命科学 等
介绍纳米材料等新的科技成果
22
喜爱化学学科 喜爱自然科学 认识化学学科对社会的积极影响 认识自然科学对社会的积极影响
13
化学课程标准与化学教学大纲的基本结构
化学课程标准
化学教学大纲
前言
前言
课程目标
教学目的
内容标准
教学内容
课时安排
课程实施建议
教学中应该注意的几个问题
考核与评价
课程标准的重点是对国民素质的基本要求作出
规定，因此对教材编写、教师教学和学业评价的影 响是间接的、指导性的、弹性的，给教材、教学与 评价的选择余地和灵活空间都很大。
11
改革的具体目标
（任务、结构、内容、实施、评价、管理）
课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同 时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
义务教育化学新课程标准的解读PPT课件
培养学生的探究能力
2、加强化学实验教学
（四）运用现代信息技术， （三）注意贴近学生的生活，联系社会实际
发挥多种媒体的教学功能 1、主要贴近学生的生活实际
（五）注意贴近学生的生活，2、重视学科之间的联系
联系社会实际
（四）优化课堂教学过程，提高课堂教学的有
（六）重视学科间的联系， 效性
增加跨学科内容
（七）积极进行教学研究， 促进化学教学改革
《标准（2011版）》
2、能从组成上识别氧 三（一） 化物
3、能从元素组成上认识氧化 物
5、知道无机化合物可以分成 氧化物、酸、碱、盐
三（三）
2、记住一些常见元素 的名称和符号
2、记住并能正确书写一些常 见元素的名称和符号
2、知道物质发生化学
四（一）
变化时伴随有能量变 化，认识通过化学反
应获得能量的重要性
一、背景——“十年课改”的反思
2001年教育部印发的《基础教育课 程改革纲要（试行）》为标志，我国开 始了新一轮基础教育课程改革（也即学 界普遍认为的新中国成立以来的第八轮 基础教育课程改革）。中共中央、国务 院于2010年7月印发了《国家中长期教 育改革和发展规划纲要( 2010---2020年)》
3、知道可用铁矿石炼铁
3、会用酸碱指示剂和 二（四） PH试纸检验溶液的酸
碱性
3、了解用酸碱指示剂（酚酞、 石蕊）和PH试纸检验溶液酸 碱性的方法
四（一）
1、理解反应现象和本 质的联系
1、初步了解化学反应的本质
四（一）
3、认识催化剂的重要 作用
3、知道催化剂对化学反应的 重要作用
第17页/共33页
18
《标准（实验稿）》
《标准（2011版）》
初中化学新课程标准解读PPT课件
实验探究与创新意识
发现和提出有探究价值的问题， 能设计简单的化学实验方案，并 运用实验基本操作完成实验。
宏观辨识与微观探析
能从宏观和微观角度认识物质及 其变化，形成“结构决定性质” 的观念。
科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度，秉持 绿色化学理念，关注与化学有关 的社会热点问题。
学科关键能力培养
01 有利于学生全面发展
新修订的初中化学课程标准更加注重学生科学素 养、实践能力和创新精神的培养，有利于促进学 生全面发展。
02 有利于提高教育质量
新标准的实施将促进教师教学方式的转变，更加 注重启发式教学、探究式教学等现代教学方法的 应用，有利于提高初中化学教育质量。
03 有利于推动学科整合
新标准强调化学与其他学科的整合，注重跨学科 知识和技能的融合，有利于推动初中化学与其他 学科的整合和协调发展。
04
读
实验教学重要性强调
实验教学是化学教学的重要组成部分，能够帮助 01 学生形成化学概念、理解化学原理。
通过实验，学生可以观察化学现象、验证化学理 02 论，培养科学探究能力和实验技能。
实验教学还能够激发学生的学习兴趣，提高学习 03 积极性，培养学生的创新意识和实践能力。
科学探究能力培养途径探讨
通过设计具有探究性的实验活动，引 导学生主动参与、积极探究。
培养学生的观察、思维、实验和自学 能力等科学探究所需的基本能力。
鼓励学生提出问题、作出假设、制定 计划、进行实验、收集证据、解释结 论、反思评价等科学探究过程。
引导学生学会合作与交流，分享感受 、想法和成果，发展乐于合作的团队 精神。
典型实验案例分析
03 情感态度与价值观
培养对化学科学的兴趣和好奇心，形成科学态度 和价值观。
2022年版化学新课标《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读PPT课件
核心理念传达方式探讨
强调探究与实践
倡导学生通过实验探究、 调查研究等方式，亲身体 验化学知识的发现和应用 过程。
注重学科融合
加强与物理、生物等学科 的交叉融合，拓宽学生的 知识视野和综合应用能力 。
鼓励创新思维
培养学生的创新意识和批 判性思维，鼓励学生勇于 探索未知领域和解决新问 题。
特点突出与优势展示
修订意义阐述
落实立德树人根本任务
通过修订化学课程标准，更好地贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社 会主义建设者和接班人。
发展素质教育，培养核心素养
新课标强调化学学科的核心素养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、 科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等，有利于发展学生的综合素质和创新能力。
表现性评价
表现性评价将更加注重学生的实 际表现和实践能力。通过设计具 有真实情境的任务和活动，观察 学生在完成任务过程中的表现和 操作情况，以评价学生的化学知 识应用能力和实践操作能力。
05识体系的要求更高
01
学生需要掌握更多、更深入的化学知识，对教师的专业素养和
03
课程目标、理念与特点
课程目标设定及依据
01
02
03
培养学生科学素养
强调化学知识、技能与方 法的掌握，注重科学思维 与解决问题能力的培养。
贴近生活实际
将化学知识与日常生活、 环境保护、资源利用等紧 密结合，体现化学的社会 价值。
面向全体学生
关注不同学生的学习需求 ，提供多样化的学习机会 和资源，促进每个学生全 面发展。
针对教学、评价、教材编写等方面提出具体 建议，指导课程实施。
核心内容调整说明
2023初中化学新课程标准解读ppt课件
2023初中化学新课程标准解读
xx年xx月xx日
contents
目录
• 引言 • 课程性质与定位 • 课程目标与内容 • 教学建议与实施 • 学习评价与考试建议 • 教师专业发展与培训建议
01
引言
课程背景介绍
初中化学课程是义务教育阶段的重要科学课程之一，旨在培 养学生的科学素养和探究能力。
在新时代背景下，随着科技和社会的发展，对初中化学课程 的要求也在不断变化。
化学课程旨在培养学生的科学素养，通过探究实验、观察和思考等方式，让学生 了解化学在生活中的应用，提高他们分析和解决问题的能力。
化学学科核心素养的培养
1
培养学生的化学学科核心素养是化学课程的重 要目标。这些核心素养包括：科学探究、实验 技能、符号表征、化学思维等。
2
通过化学实验、科学探究等活动，学生可以培 养实验技能、观察和分析能力，加深对化学概 念和原理的理解。
在环境科学中，化学涉及到污染物的排放、治理等与 环境科学密切相关。
03
课程目标与内容
课程目标的设定
科学素养提升
01
强调培养学生的科学素养，包括化学基础知识、技能和方法，
以及运用化学知识解决实际问题的能力。
全面发展
02
注重学生的全面发展，培养跨学科的思维和创新能力，提高学
生的科学探究精神和团队协作能力。
3
符号表征是化学学科核心素养之一，它包括对 化学符号、化学式、化学方程式的理解和应用 。
化学课程与其他学科的联系
化学课程与许多其他学科有着密切的联系，如物理、 生物、环境科学等。
在生物学科中，化学涉及到生命体的构成、代谢等与 生物学科密切相关。
在物理学科中，化学涉及到的物质状态变化、能量转 化等与物理学科密切相关。
xx年xx月xx日
contents
目录
• 引言 • 课程性质与定位 • 课程目标与内容 • 教学建议与实施 • 学习评价与考试建议 • 教师专业发展与培训建议
01
引言
课程背景介绍
初中化学课程是义务教育阶段的重要科学课程之一，旨在培 养学生的科学素养和探究能力。
在新时代背景下，随着科技和社会的发展，对初中化学课程 的要求也在不断变化。
化学课程旨在培养学生的科学素养，通过探究实验、观察和思考等方式，让学生 了解化学在生活中的应用，提高他们分析和解决问题的能力。
化学学科核心素养的培养
1
培养学生的化学学科核心素养是化学课程的重 要目标。这些核心素养包括：科学探究、实验 技能、符号表征、化学思维等。
2
通过化学实验、科学探究等活动，学生可以培 养实验技能、观察和分析能力，加深对化学概 念和原理的理解。
在环境科学中，化学涉及到污染物的排放、治理等与 环境科学密切相关。
03
课程目标与内容
课程目标的设定
科学素养提升
01
强调培养学生的科学素养，包括化学基础知识、技能和方法，
以及运用化学知识解决实际问题的能力。
全面发展
02
注重学生的全面发展，培养跨学科的思维和创新能力，提高学
生的科学探究精神和团队协作能力。
3
符号表征是化学学科核心素养之一，它包括对 化学符号、化学式、化学方程式的理解和应用 。
化学课程与其他学科的联系
化学课程与许多其他学科有着密切的联系，如物理、 生物、环境科学等。
在生物学科中，化学涉及到生命体的构成、代谢等与 生物学科密切相关。
在物理学科中，化学涉及到的物质状态变化、能量转 化等与物理学科密切相关。
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教学反思的新理念
行动研究 动态发展的反思与评价 不求十全十美，但求有所突破 不怕出现问题，就怕不研究和解决问题 在教学设计方案中将教学实施的详细情 况进行记录整理，特别是学生的各种活 动和各种观点。 教师对上述各方面进行反思。
.
教师角色的转变
教材的被动执行者 课程的设计者 权威、领导 有经验的合作伙伴 旁观者 参与者 批评者 帮助者、指导者 评价者 诊断、指导、促进 监督者 组织与管理者 完成任务 发现、欣赏、共享、发展 被评价者 研究者 评说者 行动者
科学探究
知识、技能 过程、方法
物质构成的奥秘
情感态度价值观
身边的化学物质
物质的化学变化
化学与社会发展
.
什么是科学探究？（本体论、价值论）
初中化学课程中的科学探究，是学生积极 主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的 重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假 设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思 与评价、表达与交流等过程。通过亲身经历和 体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习 的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质， 学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
彩•的使生•活学认增•动标生识强中准逐材学培要步料生养认求、的学识的能社生化纯源会的学知、责创对识健任新日的康感精常内、和神生容环适和活总境应实和量与践减化能少学力，的删
社关会未系除发来，了展社逐过的会步于重发培繁要展养影难的学响或能生陈力形旧成的综成合分的科学观
发展性
综合性
课程理念
以提高学生的科学素养为主旨
践 性
•活创•计化动从中•设化从学特态情丰的生学科•得习别学度境每富重动学更主重课、，一、要、课、多题视让价个生作真程技的学学程值学动用实术真生标生观生的，、标、正探体的现在注多准社有究验准培实现意样会用能的探养有生学的的相的力究基活科科主联化和过主素础间学系学要情程材上知探要的知，感得中识究特角识在、特到设的和度点丰发综实点引富展合践导多，学获
.
为了实现上述转变，应该正确认识 和处理以下主要的矛盾和关系：
.
初中化学新课程所倡导的评价
一、评价的整体导向
由唯认知性评价转向对科学素养的评价 由要素性评价转向综合性整体性评价 由静态结果性评价转向活动过程与活动结果评 价相结合的评价 由只针对个体的评价转向个体与小组评价相结 合的评价 由甄别与选拔为主要目的转向以激励和促进发 展为根本宗旨的评价 由追求客观性和唯一标准答案的评价转向重视 个体的认识和理解的相对性评价
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教学设计的新理念
知识定向 多元定向 内容定向 活动定向 结果定向 问题、过程定向 教师定向 学生定向或师生交互作用定向 学术定向 实际问题定向 单一课时设计 单元教学设计 课堂教学设计 课内外结合的设计 教案完成 活动任务及组织方式的设计
.
新的教学设计范型
教学目标设计 教学内容和教学情景设计 学习任务和学习活动设计 学习的组织管理及其评价设计
.
课程内容标准的五个一级主题是 如何确 定的？有什么内在联系？
课程内容的确定要以课程目标为核心，综合考 虑学科知识、社会需求和学生发展三个方面。
课程标准五个主题之间存在着一种内在联系， 隐含着一条线索：让学生通过科学探究的方式，从 身边的化学物质和现象入手学习有关物质构成和变 化的知识，然后应用所学化学知识认识和解决社会 生活问题，即“从生活走进化学，从化学走向社 会”。
课程目标 内容标准 实施建议
知识与 过程与 情感态度
技能
方法 与价值观
科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学和社会发展
教学建议
评价建议
教材编写建议
课程资源的利用与开发建议
科学素养主要指自然科学素养，是指在先天遗传素养的基础上，经过教 育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。
.
新的教学活动行为
设置有效的学习情景 启发引导学生提出想探究的问题 组织安排多种形式、不同层次的学生活动 调控、管理学生的分组合作活动（时间、 纪律、方向、突发情况、实验安全等） 了解、参与、指点、帮助学生的分组活动 （进程、观点、困难、错误、闪光点）
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新的教学活动行为
组织学生的组内交流和组间交流 引导不同观点的争论 整理、精致学生的各种认识和探究结果 明确学习的重点和教学的目标要求 拓展必要的知识内容 评价、指导学生的合作探究活动（学生的参与 态度、探究过程与方法、合作情况、实验技能、 活动记录、组内交流讨论情况等）
基本科学素养
科学知识 与技能
科学 方法
科学 能力
科学观
科学 品质
基基 础本 知技 识能
自学 然科 科科 学学 方方 法法
科科科 学学学 认实创 知践造 能能能 力力力
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辨科科 科 科 科 科 证学学 学 学 学 学 唯价自 兴 情 态 意 物值然 趣 趣 度 志 主观观 义
观
内 容 标 准 中 的 主 题
初中化学课程标准
初中化学新课程的教学与评价
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初中化学课程标准的概述
基本特点 基本框架 基本要点
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现实性
基础性
•结合•2学1世生纪熟社悉会的发生展活的情公景民和所已必有须的具备的最
实
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学习情景的设计 探究任务和驱动性问题设计 学生活动和过程设计 学生活动的内容、组织和管理形式的设计 探查学生已有的相异认识 了解学生想要探究的问题 学生在小组活动中的座位安排问题 教师活动的设计(如何与学生活动进行配合) 教与学的材料的设计与准备
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教学活动过程的新理念
教学活动的开放性 信息交流的多向性 学生活动的优先性 教师参与的多样性 突出探究活动的基本特征 让每一位学生都有提高和进步
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抓住新课程的精髓
面向全体学生 提高科学素养 从生活走进化学，从化学走向社会 改变学生学习方式，以探究为主的多样化 教学方式 促进学生发展的多样化评价 打破教材中心、超越学科中心和知识中心 教师是课程的设计者和探索者
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初中化学新课程最大的挑战
科学探究与教学方式的转变 发展性评价体系的建立
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初中化学新课程所要求的新的 教学观念和教学行为
教学反思的新理念
行动研究 动态发展的反思与评价 不求十全十美，但求有所突破 不怕出现问题，就怕不研究和解决问题 在教学设计方案中将教学实施的详细情 况进行记录整理，特别是学生的各种活 动和各种观点。 教师对上述各方面进行反思。
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教师角色的转变
教材的被动执行者 课程的设计者 权威、领导 有经验的合作伙伴 旁观者 参与者 批评者 帮助者、指导者 评价者 诊断、指导、促进 监督者 组织与管理者 完成任务 发现、欣赏、共享、发展 被评价者 研究者 评说者 行动者
科学探究
知识、技能 过程、方法
物质构成的奥秘
情感态度价值观
身边的化学物质
物质的化学变化
化学与社会发展
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什么是科学探究？（本体论、价值论）
初中化学课程中的科学探究，是学生积极 主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的 重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假 设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思 与评价、表达与交流等过程。通过亲身经历和 体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习 的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质， 学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
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发展性
综合性
课程理念
以提高学生的科学素养为主旨
践 性
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为了实现上述转变，应该正确认识 和处理以下主要的矛盾和关系：
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初中化学新课程所倡导的评价
一、评价的整体导向
由唯认知性评价转向对科学素养的评价 由要素性评价转向综合性整体性评价 由静态结果性评价转向活动过程与活动结果评 价相结合的评价 由只针对个体的评价转向个体与小组评价相结 合的评价 由甄别与选拔为主要目的转向以激励和促进发 展为根本宗旨的评价 由追求客观性和唯一标准答案的评价转向重视 个体的认识和理解的相对性评价
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教学设计的新理念
知识定向 多元定向 内容定向 活动定向 结果定向 问题、过程定向 教师定向 学生定向或师生交互作用定向 学术定向 实际问题定向 单一课时设计 单元教学设计 课堂教学设计 课内外结合的设计 教案完成 活动任务及组织方式的设计
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新的教学设计范型
教学目标设计 教学内容和教学情景设计 学习任务和学习活动设计 学习的组织管理及其评价设计
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课程内容标准的五个一级主题是 如何确 定的？有什么内在联系？
课程内容的确定要以课程目标为核心，综合考 虑学科知识、社会需求和学生发展三个方面。
课程标准五个主题之间存在着一种内在联系， 隐含着一条线索：让学生通过科学探究的方式，从 身边的化学物质和现象入手学习有关物质构成和变 化的知识，然后应用所学化学知识认识和解决社会 生活问题，即“从生活走进化学，从化学走向社 会”。
课程目标 内容标准 实施建议
知识与 过程与 情感态度
技能
方法 与价值观
科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学和社会发展
教学建议
评价建议
教材编写建议
课程资源的利用与开发建议
科学素养主要指自然科学素养，是指在先天遗传素养的基础上，经过教 育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。
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新的教学活动行为
设置有效的学习情景 启发引导学生提出想探究的问题 组织安排多种形式、不同层次的学生活动 调控、管理学生的分组合作活动（时间、 纪律、方向、突发情况、实验安全等） 了解、参与、指点、帮助学生的分组活动 （进程、观点、困难、错误、闪光点）
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新的教学活动行为
组织学生的组内交流和组间交流 引导不同观点的争论 整理、精致学生的各种认识和探究结果 明确学习的重点和教学的目标要求 拓展必要的知识内容 评价、指导学生的合作探究活动（学生的参与 态度、探究过程与方法、合作情况、实验技能、 活动记录、组内交流讨论情况等）
基本科学素养
科学知识 与技能
科学 方法
科学 能力
科学观
科学 品质
基基 础本 知技 识能
自学 然科 科科 学学 方方 法法
科科科 学学学 认实创 知践造 能能能 力力力
.
辨科科 科 科 科 科 证学学 学 学 学 学 唯价自 兴 情 态 意 物值然 趣 趣 度 志 主观观 义
观
内 容 标 准 中 的 主 题
初中化学课程标准
初中化学新课程的教学与评价
.
初中化学课程标准的概述
基本特点 基本框架 基本要点
.
现实性
基础性
•结合•2学1世生纪熟社悉会的发生展活的情公景民和所已必有须的具备的最
实
•培提实养•倡反际•积在力映基经极实求化本验的践体学的提情活现在炼化感动学实学、中生现习知科学未人素识学习来与材、的知发自技态识展然能度、的的和和技需和方价能要谐法值和，共观方处法过，程
.
学习情景的设计 探究任务和驱动性问题设计 学生活动和过程设计 学生活动的内容、组织和管理形式的设计 探查学生已有的相异认识 了解学生想要探究的问题 学生在小组活动中的座位安排问题 教师活动的设计(如何与学生活动进行配合) 教与学的材料的设计与准备
.
教学活动过程的新理念
教学活动的开放性 信息交流的多向性 学生活动的优先性 教师参与的多样性 突出探究活动的基本特征 让每一位学生都有提高和进步
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抓住新课程的精髓
面向全体学生 提高科学素养 从生活走进化学，从化学走向社会 改变学生学习方式，以探究为主的多样化 教学方式 促进学生发展的多样化评价 打破教材中心、超越学科中心和知识中心 教师是课程的设计者和探索者
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初中化学新课程最大的挑战
科学探究与教学方式的转变 发展性评价体系的建立
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初中化学新课程所要求的新的 教学观念和教学行为