七年级地理上册 4.2 气温的变化与差异(第2课时)教案 (新版)商务星球版
秋七年级地理上册 第四章 第二节 气温的变化与差异学案 (新版)商务星球版-(新版)商务星球版初中七
第二节气温的变化与差异第1课时【学习目标】1.了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。
2.运用气温的日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。
3.运用气温年变化曲线，说出最热月俊文、最冷月均温，能计算气温的年较差。
4.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。
5.通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真某某的科学态度。
【重点】1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温即气温日较差、年较差。
2.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。
【难点】1.阅读各类气温曲线图，归纳某地气温随时间的变化特点。
2.运用气温资料，绘制气温曲线图。
【学法指导】在自主学习过程中，运用各种地理图表来学习气温的分布，通过分析气温年（日）变化曲线图，能描述某地气温的年（日）变化，在课本上勾划出重点知识并独立完成自主检测；在课堂上，要求同学们自主学习、小组探究讨论、合作交流展示、小组间互相评价、效果检测。
【使用说明】1.阅读教材P62-65后使用2.本课时知识，教师要特别提醒学生在理解的基础上记忆，其中，气温曲线图的绘制，对小（2）气温年较差：一年中__________________的差（一）自主检测：1.通常情况下，一天中气温最低的时刻最可能出现在（）2.读某地月均温表，该地的气温年较差是（）℃℃ C.23.3 ℃℃月份气温（℃）月份气温（℃）1 72 83 94 105 116 12（二）我的疑惑：【合作探究，释疑解惑】探究点一：完成书本P64 活动——绘制气温年变化曲线注意方法和步骤。
探究点二：读甲、乙两地气温变化曲线图，回答下列问题⑴甲地最热月是月；最冷月是月。
⑵乙地最热月是月；最冷月是月。
⑶甲、乙两地，地在北半球；地在南半球【检测反馈，学以致用】1.. 位于南半球澳大利亚的学校，放暑假的时间一般是（）A.1月B.4月C. 7月D. 10月2.以下说法正确的是（）设计案上做出标记。
七年级地理上册 第4章 第2节《气温的变化与差异》(第2课时)教案 (新版)商务星球版-(新版)商务
气温的变化与差异 (第2课时)【课型】新授课【课标要求】●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学目标】掌握阅读等温线分布图的方法。
（重点）阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
（难点）阅读北半球1月和7月气温分布图，说出不同地区的季节差异。
（难点）通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真务实的科学态度。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】观察法、小组讨论法。
【教具准备】相关图片、投影。
【教学过程】温。
衔接与过渡气温在地球表面是如何分布的呢，我们又是如何描述的呢？前面学地形的时候，我们用等高线来表示地表的高低起伏，类似的，我们用等温线来描述不同地方的气温的高低变化。
追问和探索气温的差异1、指导学生阅读课文65页第一自然段。
2、投影展示：等温线图的判断3、讨论：等温线图和等高线地形图有哪些相似之处？教师巡视指导.世界气温的分布：投影展示：世界年平均气温分布1、阅读课文65页自主完成下列问题：(1)世界各地的气温存在着很大的差别，这种差别可以通过等温线图表示出来。
(2)在地图上将气温相等的各点连接成的平滑曲线叫等温线。
思考回答：2、观察：等温线图的判读读图回答：（1）在同一条等温线上，各点的气温相同。
（2）相邻两条等温线间的温差是相同。
（3）等温线稀疏的地方，气温差别小，等温线密集的地方，气温差别大。
（3）等温线呈闭合状态，中心气让学生阅读课文，对于一些简单的问题让学生自学即可。
培养学生自主学习的自觉性。
通过读图，让学生感受等温线图和等高线地形图有一定的相似性。
培养学生学会类比学1、观察世界年平均气温分布图，找到并描画出0℃、10℃、20℃等温线。
2、找到0℃等温线，说出年平均气温低于0℃的大致X围。
3、找到20℃等温线，说出年平均气温高于20℃的大致X围。
4、观察由低纬至高伟世界年平均气温分布有何特点？投影展示：南回归线上A、B两点5、观察同纬度地带，以南回归线这一纬度为例，看看同一纬度A海洋和B陆地等温线弯曲程度是否相同？说明了什么？6、观察比较南北半球等温线的弯曲程度。
商务星球版地理七年级上册第四章第二节气温的变化和差异 学案
七年级地理 4.2气温的变化与差异
姓名：______ 班级：_______ 组号：_______
学习目标：
1、掌握计算某地日平均气温，气温日较差、年较差的方法。
2、运用气温资料，绘制气温变化曲线图。
自学指导（一）
内容：课本P62——P63 时间：3分钟。
要求：圈、点、勾、标、划重难点，不会的可以在小
组内部小声讨论，并快速记忆。
问题：
1、气温的概念是？
2、右图是测量气温的工具，名称为，单位
是，2点的气温是
自学指导（二）
内容：课本P63——P64 时间：4分钟。
要求：圈、点、勾、标、划重难点，不会的可以在小组内部小声讨论，并快速记忆。
问题：
1、气温日较差是：，一天之中，最高气温出现在，最低气温出现在。
2、气温年较差是：一年内的气温与气温的差。
知识拓展：（重点记忆）
自学指导（三）
内容：课本P65—P66
时间：5分钟
要求：认真读课本，回答下面问题：
1、等温线呈状态，中心气温高，表示这里是中心，等温线的地区，气温差别；等温线密集的地方，气温差别。
2、世界气温的分布特点（3条）。
一、纬度因素气温从低纬向高纬逐渐。
夏季气温陆地_______海洋_______
二、海陆因素同纬度地区
冬季气温陆地_______海洋_______
三、海陆因素北半球等温线比较，
南半球等温线比较。
小结：
当堂达标：（根据课件提示完成）
补充：（铅笔）。
商务星球版地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》(第2课时)教学设计
商务星球版地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》（第2课时）教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第4章第二节(第2课时)》这一课时的内容主要包括气温的变化规律、影响气温的因素以及气温差异的地理意义。
通过对这些内容的学习，使学生能够理解气温变化的规律，掌握影响气温的主要因素，并能够分析气温差异对地理环境的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课时之前，已经学习了地球的运动、气候的基本概念等知识，具备了一定的地理基础。
但气温的变化与差异较为抽象，需要通过实例和图表来帮助学生理解和掌握。
同时，学生对于气温差异的地理意义可能较为陌生，需要通过实际案例进行分析。
三. 教学目标1.理解气温的变化规律，掌握影响气温的主要因素。
2.能够分析气温差异对地理环境的影响。
3.培养学生的图表分析能力和地理思维。
四. 教学重难点1.气温的变化规律2.影响气温的主要因素3.气温差异的地理意义五. 教学方法1.案例分析法：通过实际案例，使学生理解和掌握气温的变化规律和影响因素。
2.图表分析法：利用图表和数据，帮助学生直观地理解气温的变化和差异。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.与气温相关的图表和数据。
3.案例材料。
4.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式回顾上一课时内容，引导学生思考气温变化的原因。
同时，展示一些与气温相关的图片，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用图表和数据，呈现气温的变化规律和影响因素。
引导学生关注图表的标题、坐标轴、数据等，理解气温变化的特点。
3.操练（15分钟）分组讨论，分析给出的案例材料，让学生结合所学知识，分析案例中气温变化的原因和影响。
每组选取一名代表进行汇报，总结本组的分析结果。
4.巩固（5分钟）针对学生讨论的结果，进行提问和解答，巩固所学知识。
同时，引导学生思考气温差异对地理环境的影响。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，举例说明气温差异对地理环境的影响。
商务星球版七年级上册4.2气温的变化与差异(第2课时)课件
结识新朋友——等温线图
认真阅读课本P65图4-2-4，找出判断低温中心、高温 中心、气温差别大小的方法。
巩固训练
气温差别 大
高
A
甲
B
温 中
心
C
气温乙差别 小
D
我观察，我发现气温分布规律一
请完成课本p66读图4-2-5。
-10
0
10
0
20
66.50N 23.50N
0°
赤道
20
23.50S
10
-010
15
最高气
10
温出现
5
0
在午后
-5
-10
时
2 4 6 8 1012 14 16 18 20 22 24
2时
一天中，最低气温和最高气温分
别出现在什么时间？
复习巩固
2.气温的年变化 气温的年较差
气温℃
最冷 月是 1月
30
25
20
最热
15
月是
1057月0-5-10
月份
1 2 3 4 5 6 7 8 9101112
在北半球的陆地上，一年中最冷月和 最热月分别是哪个月份？
海洋气温： 8月最高， 2月最低。
哎呀，你说的不 对,我们这里是2 月份气温最低,8 月份气温最高。
南半球陆地： 1月最高，7月最低。
嘿嘿，你说的也 不对,我们这里是7 月份气温最低,1月 份气温最高.
阿根廷
一只南半球的阿根廷奶牛
• 同一地点，不同时间的气温用 气温变化曲线 表示。 • 同一时间，不同地点的气温用 等温线 表示。
他们在非洲看到一景观后，惊叹地说： “太有意思了，我在赤道附近看到了雪！”
商务星球版地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》说课稿1
商务星球版地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》说课稿1一. 教材分析《商务星球版地理七上第4章第二节》这一节的内容，主要介绍了气温的变化和差异，以及其对生活和生产的影响。
通过本节的学习，学生可以了解世界气温分布的特点，以及影响气温分布的因素。
教材通过丰富的图片、图表和实例，生动地展示了气温的变化和差异，使得学生能够更好地理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了地图的阅读、地球的运动等基础知识，对于气温的概念和简单的气温变化有一定的了解。
但是，对于世界气温分布的特点和影响气温分布的因素，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采取适当的教学方法和手段，帮助学生理解和掌握这一知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解世界气温分布的特点，掌握影响气温分布的因素，提高观察、分析和解决问题的能力。
2.过程与方法：通过观察、讨论和分析，学生能够培养合作、探究和地理观察能力。
3.情感态度价值观：通过学习，学生能够认识到气温变化和差异对生活和生产的影响，增强环保意识，提高对地理环境的关注。
四. 说教学重难点1.重点：世界气温分布的特点，影响气温分布的因素。
2.难点：气温分布规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等，直观展示气温变化和差异，帮助学生理解和掌握知识点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球气温分布图，引导学生关注气温的变化和差异，激发学习兴趣。
2.的新课：介绍世界气温分布的特点，引导学生掌握影响气温分布的因素。
3.案例分析：分析气温变化和差异对生活和生产的影响，让学生感受地理知识与实际的联系。
4.小组讨论：分组讨论气温分布规律，培养学生合作、探究和地理观察能力。
5.总结提升：总结本节课的主要内容，强化重点知识。
气温的变化与差异(课件)七年级地理上册(商务星球版)
非洲北部 阿拉伯半岛 印度北部
世界热极:巴士拉
巴士拉属于亚热带沙漠气候，7月极其炎热， 平均高温均在40摄氏度以上。年平均气温 为23度，极端高温出现在1921年7月8日， 为58.8摄氏度，被称为“世界热极”。
形成原因:巴士拉位于伊拉克，是典型的热 带沙漠气候，常年受副高控制，盛行下沉 气流，降水稀少。
星球版-第四章-第二节-第2课时
气温的变化与差异
【新课程标准】
阅读世界年平均气温和1月、7月平均 气温分布图，描述和简要归纳世界气温分 布特点。
【学习目标】
1.用气温变化曲线图，说明气温日变化和年变化的规律 2.阅读等温线图，归纳等温线的特点 3.阅读气温分布图，总结世界气温的分布规律
同一时间，不同地方的 人穿衣不同？
2、从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？
世界1月平均气温的分布
世界7月平均气温的分布
1月北半球等温线比南半球的密集，7月南半球等温线比北半球的密集。
思维提升
2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？
1月 北半球冬天
7月 南半球冬天
世界1月平均气温的分布
4．图中A地的地形可能是（ ） A．山地 B．盆地 C．平原
D．26℃ D．洼地
谢谢大家
THANK YOU
1．北半球年平均气温（ ）
A．同纬度海洋低于陆地 B．由低纬向高纬降低 C．北极圈内均低于-10℃
2．甲区域年平均气温较周边地区低的主要影响因素是（ ）
A．海陆分布
B．纬度位置
C．地形因素
课堂练习
（2022·四川广安·七年级期末）读等温线图，回答下面小题
3．图中B地的气温可能是（ ） A．20℃ B．24℃ C．22℃
七年级地理上册第4章第2节气温的变化与差异(第2课时)教案商务星球版
气温的变化与差异（第2课时）【课型】新授课【课标要求】阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点.【教学目标】1、阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。
(重点）2、运用“世界年平均气温分布”图,“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布"图，能归纳世界气温水平分布特点。
（重点、难点）3、运用“北半球1月平均气温分布"图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点.（难点)【教学模式】自主学习—-合作探究——当堂达标。
【教学方法】教师讲解，读图分析法、小组合作探究【教具准备】多媒体课件【教学过程】展示三个地方的图片：热带景观、温带景观、寒带景观.【讲述】造成这三幅图景观差异的原因之一就是气温，由此我们可以知道，气温不仅在时间上有很大变化,世界各地的气温也存在着很大的差异.【导入新课】这节课我们就学习气温的差异。
听老师讲解，理解造成三个地方景观差异的原因之一就是气温初步了解气温在空间上存在差异。
展示目标教师展示学习目标，学生看完后，教师解读、强调关键点。
观看目标，注意听讲老师的解读，知道本节课的学习任务.阅读学习目标明确学习内容。
自主学（引导)上节课我们学习了气温的时间变化要用气温曲线图，那么气温的地区变化又要用什么图呢？【点拨】气温的地区变化要用等温线图三、气温的差异1、等温线的概念世界各地的气温存在着很大的差别，这种差别可以通过等温线图表示出来。
学生读书、读图自主学习了解等温线的概念：等温线是指上将气温相等的各点连接成的平滑曲线。
学生回答用多条等高线表示地表高低起伏的地图叫做多条等高线地形图。
培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯.等温线图与我们学过等高线和等深线的图比较相似，用知识的迁移来说出习引导学生快速阅读教材P65第一自然段，找出等温线的概念【温故知新】在第二章《地图》我们学习了等高线和等深线，那么，同学们还记得等高线地形图吗？请仿造等高线地形图的概念,给等温线图下个定义。
4.2 气温的变化与差异(教学设计)
第四章天气与气候第二节气温的变化与差异（第一课时）教学设计理念用于指导教学设计。
新课程提出了“面向全体学生，提高地理科学素养，倡导探究性学习”的新理念。
依据这个理念，本节课我积极创设探究情景，充分发挥学生的主动性，在活动中学习，在合作中交流，从而获得探究技能，掌握探究方法；并将情感态度与价值观教育渗透于教学内容之中。
在教学进程中，及时进行激励性评价，让学生都参与到学习活动中来。
教材的地位和作用本节课是七年级地理上册（星球版）第四章——天气与气候的第二节，根据“学习对生活有用的地理”这一课程基本理念，本节课对引导学生学习气温和实践地理与生活的联系非常重要，是自然地理的重要组成部分。
通过气温观测、讲解、绘制气温曲线、气温与生活的联系等环节，培养学生以地理学的角度分析、理解、解决实际问题的能力。
本节课的教学目标依据学习起点、课标落点和发展理念、创新能力、实践能力，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定教学目标。
知识与技能1.知道气温的定义，气温的表示、观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算方法。
2.读某地气温变化曲线图，能说出该地气温的变化规律。
3.学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。
过程与方法1.学会使用气温资料，能绘制气温变化曲线图；通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。
2.引导学生学会联系生活实际，从身边入手，探究性的学习地理知识。
情感态度与价值观1.培养学生关注生活的态度和主动探索的意识，养成求真求实的科学态度。
2.培养学生热爱生活，善于用地理知识去解释生活中一些现象的行为习惯。
本节课的教学重难点重点1.绘制气温日变化、年变化曲线图。
2.分析气温变化曲线图及气温变化对生活的影响。
难点1.气温变化曲线图的分析。
2.气温最高值、最低值的变化规律及原因。
新一轮课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求我们深入分析，真正了解我们的学生，“以学定教”，增强教学设计的针对性和预见性。
七年级地理上册第4章第二节气温的变化与差异(第2课时)教案商务星球版
气温和气温的分布(第二课时）【课型】新授课【课标要求】阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学目标】1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布特点.（重点)2、阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
(难点）3、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力.4、通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。
【教学模式】多媒体辅助教学【教学方法】教师讲解，小组合作探究【学法指导】教师引导，识图—析图—总结相结合的方法。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】合作探究过程合作探究（多媒体展示）:多媒体展示一幅等高线地形图,让学生读图回答问题：⑴什么是等高线？⑵运用等高线能表示什么？⑶在同一条等高线上，各点有什么特点?⑷等高线稠密和稀疏的地方，坡度有什么特点？⑸等高线是封闭形状。
如果中心海拔低，表示的是什么？如果中心海拔高，表示的是什么？教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。
那么,世界各地的气温也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢?多媒体出示等温线图学生看图回答问题:⑴等高线是(地图上海拔相同的点连成的线）。
⑵运用等高线是表示地面的高低。
⑶在同一条等高线上，各点的高度相等.⑷等高线稠密的地方，坡度陡 ;稀疏的地方，坡度缓。
⑸等高线是封闭形状。
如果中心海拔低，表示的是洼地。
如果中心海拔高，表示的是山顶。
（学生活动）让学生仿照等高线图的判读方法，引导学生看图，分析、讨论、抢答。
回答:⑴这张图与我们学过的什么图比较相似？（等高线地形图）等温线图是学好世界气温分布的工具.等温线的判读我先让学生复习等高线的判读，再迁移到等温线的判读中，效果较好.过程提问：⑴这张图与我们学过的什么图比较相似？⑵同一条等温线上，各点气温是否相同？⑶相邻两条等温线的温差是多少？⑷等温线闭合处,如何判断是高温中心还是低温中心？⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系?⑵同一条等温线上，各点气温是否相同？（相同）⑶相邻两条等温线的温差是多少？（4℃)⑷等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温,表示的是低温中心；如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。
《 第4章 第2节 气温的变化和差异(第2课时)》教案 (新版)商务星球版
气温的变化和差异【课型】新授课【课标要求】阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学目标】1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布特点。
〔重点〕2、阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
〔难点〕3、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的根本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。
4、通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。
【教学模式】“以学定教，分层提高〞。
【教学方法】讲述法、读图分析法、小组合作讨论法【教具准备】地理地图册、地理助学、电脑课件。
【教学过程】创设情境，导入新课：上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。
那么世界不同地区气温的变化规律是什么呢？分析气温的时间变化要用气温曲线图，分析气温的地区变化又要用什么图呢？这节课我们再来探讨不同地方气温的分布规律。
出示本节课的学习目标：1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布特点。
〔重点〕2、阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
〔难点〕3、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的根本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。
4、通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。
【自主导学】1、世界各地的气温存在着很大的差异，这种差异可以通过_________图表示出来。
2、在地图上将气温相等的各点连接成的平滑曲线叫__________。
【温故知新】看图4-2-4，等温线图，只看大概，发现没发现是不是很像等高线？对很像，那我们在学等温线图前先来回忆等高线的知识，出示一幅等高线地形图，让学生读图答复以下问题。
〔可以抢答、也可以直接站起来答复〕⑴等高线是〔___________________〕。
⑵用等高线是表示地面的上下。
七年级地理上册 4.2气温的变化与差异教学设计 (新版)商务星球版
第二节气温的变化与差异教学整体设计教学过程设计自主学习实验演示与合作探究2.完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。
3.提出问题请学生思考：测量气温时为什么要把温度计放在百叶箱里？4.教师出示温度计，请3位学生使用温度计观测室温，读出温度计上的数值。
5.结合学生读值误差和操作中出现的错误，教师强调三点内容：(1)熟悉温度计刻度；(2)视线与水银柱顶端处在同一平面上；(3)屏住呼吸，勿使头、手接近温度计的球部。
6.请学生观察课本62页图4-2-1“某地一天中不同时刻的气温图”，读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，计算该地的日平均气温。
说出日平均气温的计算方法。
的温度计测得的。
(3).通常，气温的观测一天要进行4次，一般在北京时间2时、8时、14时、20时。
2.回答并标注重要知识点。
3.学生阅读课本P63“气温的观测”后回答。
4.观察实验：观测当时室内的气温值，并读、写出来。
5.读图并计算。
（2时、8时、14时、20时的气温大约分别是3℃、7℃、15℃、12℃.日平均气温约为9℃）。
（日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数）培养学生动手实验能力和科学探究精神让学生明确气温和生活、生产密切相关。
以加深学生对气温的认识和体验，知道学习地3.引导学生归纳气温日较差的计算方法。
4.话题承转：气温的日变化用气温日变化曲线图来表示，那么，气温的年变化用什么图来表示呢？5.指导学生读课本64页图4-2-3：北半球大陆上某地气温年变化曲线图。
提出思考题：为什么强调“北半球、大陆上”？6.请学生读“北半球大陆气温年变化曲线”图，结合日变化曲线图的读图方法和读图思考题，让学生自行读图，教师巡视，最后进行读图小结。
3.一天之中，最高气温和最低气温的差，称作气温日较差。
4.参照气温日变化图得出年变化应该用气温年变化曲线图来表示。
5.积极思考、尝试回答。
（说明南北半球的气温年变化不一样。
商务星球版初中地理七年级上册4.2气温的变化与差异教案(2)
第二节气温的变化与差异第1课时气温的变化（教案）一、教材分析这一题目选自商务星球版七年级《地理》上册第四章第二节内容，本节内容是围绕着“气温的变化——气温的分布”这一主线来编写的。
本节内容共分2个课时。
第四章由天气、气温、降水、气候以及形成气候的主要因素这五节内容组成，这五部分内容紧密联系，环环相扣。
而第二节介绍的是“气温”，这一节课是对第一节“天气”知识的延伸。
它与第三节的教学内容“降水”一起，是理解第四节有关“气候”知识的基础。
因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为今后在高中进一步学习气候打下良好的基础。
二、教学目标知识与技能：说出气温及其测定方法；能用气温曲线图分析气温的日变化和年变化规律。
过程和方法：运用数据和资料，绘制气温年变化曲线图，分析气温的变化规律，培养观察、分析、推理、独立思考的能力。
情感态度和价值观：联系生活中的常识，培养关注生活中的意识，养成严谨的科学态度。
三、教学重点与难点绘制和判读气温曲线图，并能读出气温的变化特点，既是本节内容的重点也是难点。
四、教学思路设计本课的学习是以学生的自主学习、小组合作、讨论交流为主体，教师借助图片，问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会，把教学定位在交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生之间互动，使学生发挥他们最大的潜力。
教具安排：学案、多媒体课件课时安排：1课时1.分析气温的变化，确定温度带。
（1）分析热带、亚热带、温带、寒带各自气温年变化有什么特点?（2）判断上图气温年变化曲线图分布反映的是哪个温度带？2. 哪幅图与“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这种说法相符？原因？梳理知识，总结气温的变化特点。
4.2气温的变化与分布 教案(商务星球版七年级上)
第二节气温的变化与分布教学目标：知识与技能：1、了解气温的测定方法。
2、了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律。
3、能根据气温的数字资料，绘制出气温变化曲线图，并依据这些气候资料说出气候特点。
过程与方法：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律。
加强读图能力的训练。
情感态度与价值观：体会气温的意义、与生活的关系。
教学重点：学会阅读世界平均气温分布图。
能够依据气温的数字资料绘制出气温变化曲线图教学难点：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律。
教学方法：启发式、分层次教学教学过程：一、复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？辨认、绘制常见天气符号。
二、引入新课：不管是天气还是气候，要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。
气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。
三、讲授新课：1．气温顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位——摄氏度。
符号——℃。
2．测定气温教师设问：那么气温是怎样测出来的？学生自己阅读书62页活动了解测定气温的方法，注意事项。
提问，总结，强调一天当中四次测量读数时间。
（利用知识的迁移）启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。
累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。
以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。
强调几个最常用数值：一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较差、多年平均气温等。
3．世界气温的分布既然如此，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。
一般都是使用一种“气温等值线分布图”⑴⑶、等温线由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。
⑵、世界年平均气温分布规律：引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差别，等温线的注明温度，某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。
(水滴系列)七年级地理上册第四章第二节气温的变化与差异(第2课时)教案(新版)商务星球版
（水滴系列）七年级地理上册第四章第二节气温的变化与差异（第2课时）教案（新版）商务星球版【课程标准】●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
『课标解读』【教学目标】1、阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。
（重点）2、运用“世界年平均气温分布”图，“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。
（重点、难点）3、运用“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。
（重点）【教材分析】教材内容包括三部分：等温线图的判读、世界年平均气温分布图的判读、北半球1月和7月平均气温分布图的判读。
等温线图的判读是基础，是判读世界年平均气温分布图和北半球1月、7月平均气温分布图的知识铺垫。
教材的重点是说明世界气温的分布特点，该特点是通过阅读世界年平均气温分布图和北半球1月、7月平均气温分布图后得出的结论。
【学情分析】等温线和等高线有相似之处，学生已经学过了等高线地形图的判读，因此学生易于理解和掌握等温线图的判读方法。
在此基础上，学生阅读“世界年平均气温分布图”和“北半球1月、7月平均气温分布图”，通过观察等温线与纬线的关系，等温线的弯曲、疏密等特点，分析归纳出世界气温的分布特点。
【课型】新授课【教学模式】读图探究【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析【教具准备】多媒体课件、地图册【教学过程】、环节复习旧知（讲述）上节课我们学习了气温和气温的变化，现在来简单回顾主要知识点。
1、大气的冷热程度叫。
2、一天中的最高气温出现在，最低气温出现在。
最高气温和最低气温的差，称作。
3、一年之中，在北半球，陆地的最热月是，海洋的最热月是，陆地的最冷月是，海洋的最冷月是。
一年内的最热月平均气温与最冷月平均气温的差，称作。
回顾上节课所学内容明确：1、大气的冷热程度叫气温。
七年级地理上册 第4章 第2节 气温的变化与差异(第2课
气温的变化与差异（第2课时）【课型】新授课【课标要求】阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学目标】1、阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。
（重点）2、运用“世界年平均气温分布”图，“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。
（重点、难点）3、运用“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。
（重点）【教学模式】多媒体辅助教学【教学方法】小组合作探究【学法指导】教师引导，识图-析图-总结相结合的方法。
【教具准备】多媒体课件教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考。
2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不同地区的气温有差异。
教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。
上节课学习了气温在时间上的变化，这节课来学1．读图后回答：同一地点一天内、一年内气温会发生变化。
2．学生读图后回答：同一时间不同地区的气温可能差别很大。
图片导入，直观有趣，从两个方面说明气温的变化，导入气温空间上的差异习气温在空间上的差异衔接过渡地图是我们学习地理的第二语言，气温在时间上的变化我们用气温变化曲线图表示，那么气温空间差异，我们如何来表示呢？讲授新课讲授新课（多媒体）展示图片（提出问题）：这是一幅什么图呢？（解释）由于没有标出数字的单位，所以无法判断出是什么图，但表示气温空间差异的是等温线图。
那么我们就一起来认识一下什么是等温线和等温线图。
观察图片，学生回答问题：有的同学说是等高线地形图，有的同学说是等温线图。
认真听讲，理解老师的讲解，看课本，积极举手回答，明确：标上气温的分布图即等温线图可以表现气温空间差异。
抛出图片引发争议，触发学生由认识等温线图的求知欲。
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气温的变化与差异（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学目标】
1．掌握阅读等温线分布图的方法。
2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
（重点）
3．阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
（难点）【教学模式】问题导学。
【教学方法】读图思考、探究法等。
【教具准备】多媒体课件。
读上图，回答下列问题：
（1）完成课本P66读图题。
（2）总结纬度与气温的关系。
（低纬气温高，高纬气温低。
）变化原因？（纬度不同，太阳高度角不同，接
受太阳光热不同。
）
（3）等温线的分布与纬线有何关系？（等温线大致沿纬线方向延伸。
）
（4）南北半球等温线相比较，北半球等温线曲折，南半球等温线平直，原因是什么？
（5）总结世界气温水平分布特点。
问题探究：读“世界年平均气温分布图”，在中纬度的青藏高原地区，为什么出现了0℃闭合低温中心？（4）南半球受海陆分布影响小，海洋面积广大。
总结：
1、等温线大致沿
纬线方向延
伸。
2、在同纬度地
区，等温线在
陆地和海洋弯
曲程度不同。
3、受海陆分布的
影响，北半球
等温线比较曲
折，南半球等
温线比较平直
问题探究：
青藏高原地区，海拔高。
北半球一月
和七月平均
气温分布图
的判读
活动探究：课本66页活动：
一、提出问题：
1、1月，同纬度地带，陆地与海洋比较，哪里气温低？学会读图，会看等
温线的分布
设置“活
动”问题，
引导学生
关注气温
的季节差
异。
通过
“读图”
得出结
论。
720m
28.8 ℃ 1520m
？
℃
思 考 题
2、7月，同纬度地带，陆地与海洋比较，哪里气温低？
3、一月和七月等温线分布状况有何差异？这说明了什么问题？
二、生活感受：（通过生活体验解决问题）
（1）生活体验：夏天赤脚走在沙滩上，感觉沙滩 ；把脚伸进海水，感觉海水 。
（2）、冬天为什么陆地土壤都上冻了，水底不结冰？
三、延伸思考：
在炎热的夏季，我们可以到哪里避暑？ （1、上山；2、下海；3、两极。
）
由此可补充：海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
知识应用：
四、解决问题： （说出问题答案）
1月，同纬度地带，陆地与海洋比较，哪里气温低？ 1月和7月等温线分布状况有何差异？这说明了什么问题？ 知识应用：
问：图中所示是什么季节？
思考题答案： 100：0.6=800：X X=4.8℃ 28.8—4.8=24℃
一月和七月等温线的疏密程度差别大。
一月，等温线密集，此时各地气温差别大。
七月等温线稀疏，此时各地温差小。
学生通过看图，生活体验、说出问题答案
小结
1、同一条等温线上各点气温。
2、等温线稀疏，气温差别；
等温线图的判读等温线密集，气温差别。
3、等温线闭合，表示和。
气温的差异
1、等温线大致沿方向延伸，气温由向逐渐
降低。
2、同纬度地带，陆地和海洋气温并不一样（1月陆地
世界气温分布特点气温海洋；7月，陆地气温海洋。
3、北半球等温线比较，南半球等温线比较。
当堂达标：
1、山下（海拔50米）的气温是24℃，山上（海拔4550米）的气温是（）
A、-27℃
B、-3℃
C、39℃
D、-12℃
2、冬季时我国南方的气温比北方高的主要原因（）
A、南方纬度高
B、南方地势低
C、南方纬度较低
D、南方靠近海洋
3、读图，回答下列问题：
（1）世界年平均气温分布的基本规律是。
（2）南半球20℃等温线经过的大洲有：洲、洲、洲。
（3）年平均气温在20℃以上的地区，其纬度位置大部分都分布在之间，属带。
（4）七大洲中，年平均气温最低的大洲是，其大部分地区的年平均气温在℃以下。
（5）南半球与北半球的等温线相比较，较平直的是；此现象是受的影响，南半球海洋面积广阔造成的。
教后反思：
本节课的教学设计主要有两个优点：一是根据教材内容，把主要知识点以问题的形式呈现，再
配以地图，既能分化难点，又充分调动了学生参与的积极性，学生参与度高，学习效果好。
二是每个知识
点后配以相应的问题加以巩固，把知识转化成能力。
三是条理清晰，让人感到整个课堂脉络分明，有层次感。
本节课在教学过程中有两点需要注意：一是要引导学生读图，要培养学生的语言组织能力和概括能力。
二是遇到难以理解的知识点时要用生活经验的实例来引导。