部编版语文一年级上册雨点儿教学反思(两篇)
人教部编版语文一年级上册《雨点儿》教学反思
人教部编版语文一年级上册《雨点儿》教学反思一、教学背景本文针对人教部编版语文一年级上册中的一篇课文《雨点儿》展开教学反思。
《雨点儿》是一篇描述雨天的儿童诗歌，内容简洁生动，适合一年级学生阅读，有利于培养学生对自然界的观察和对生活的热爱。
二、教学目标•了解雨水对大自然的意义•唱读课文，培养学生的语感和朗读能力•培养学生对优美文学语言的感知能力•启发学生的想象力和审美情感三、教学过程1. 导入教师可以通过引导学生谈论自己喜欢的天气，然后引出“雨天”这个话题，让学生说出在雨天会发生什么事情。
2. 呈现课文教师向学生展示课文《雨点儿》，并简要介绍诗歌的特点，最后教师朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3. 学习课文教师逐句带领学生学习课文，解释生字词的意思，让学生正确理解诗歌的内容。
然后带领学生跟读课文，培养学生的语音语调。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论在雨天会遇到的事情，鼓励学生展开自己的想象，培养合作意识。
5. 朗读表演请学生分组进行朗读表演，让他们尽可能地表达出诗歌中的情感和意境，培养其表达能力。
6. 创作续写要求学生续写课文的内容，让他们发挥想象，继续诗歌所描绘的场景，培养学生的想象力和创造力。
四、教学反思在本次教学中，我发现学生对诗歌的理解能力有待提高，部分生字词的意思不够准确，需要加强词汇训练。
另外，在学生的表达和朗读能力方面，还有一定的发展空间，需要多安排练习机会。
今后的教学中，我将继续关注学生的词汇积累和朗读表达能力，不断提升教学质量。
五、结束语通过本次对《雨点儿》这篇课文的教学反思，我深刻认识到了教学中的不足之处，并制定了改进计划。
希望通过持续的努力和反思，提升自己的教学水平，让每一堂课都能给学生带来更多的收获和启发。
以上就是本文关于一年级上册《雨点儿》教学反思的内容，希望能为教学实践提供一些参考和启示。
《雨点儿》的教学反思
《雨点儿》的教学反思引言：作为一名小学教师，我一直认为教学方法对于学生的成长和知识的掌握至关重要。
最近在讲授《雨点儿》这篇课文时，我深感自己的教学方法存在不足之处。
通过反思自己的教学过程，我认识到了需要改进的地方，并制定了相应的改进方案。
在此，我将详细阐述七个方面的问题及改进措施，以期为未来的教学提供有益的借鉴。
正文：一、教学内容与目标：未能充分挖掘课文的深层含义，导致学生对课文的理解停留在表面。
教学目标设置过于笼统，未能充分考虑到学生的实际情况。
改进措施：在备课阶段深入挖掘课文内涵，结合学生的实际生活经验，引导学生深入理解课文。
重新审视教学目标，使之更加具体、明确，充分考虑学生的认知水平。
二、教学方法与手段：过于依赖讲授法，未能充分发挥学生的主体作用。
教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣。
改进措施：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
加强师生互动，引导学生主动参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
三、教学资源与利用：对多媒体资源的利用不足，课堂氛围略显单调。
未充分利用学校图书馆、网络等资源，限制了学生的学习视野。
改进措施：适当引入图片、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
指导学生利用学校图书馆和网络资源进行拓展学习，拓宽学生的知识面。
四、课堂氛围与纪律：未能有效控制课堂氛围，部分学生出现注意力不集中的现象。
对学生的纪律要求过于宽松，影响了课堂的教学效果。
改进措施：通过游戏、奖励等方式吸引学生的注意力，营造积极向上的课堂氛围。
明确课堂纪律要求，严格执行奖惩制度，确保教学活动的有序进行。
《雨点儿》的教学反思
《雨点儿》的教学反思引言概述：《雨点儿》是一部经典的儿童文学作品，通过描述小雨点儿在大自然中的旅程，引发了孩子们对自然界的思考和对生命的理解。
作为一名教师，我在教学过程中深受这本书的启发，通过对《雨点儿》的教学反思，我发现了一些值得改进的地方，这对提升教学效果具有重要意义。
一、引发学生思考的问题1.1 学生对自然界的好奇心在教学中，我发现学生对自然界的好奇心是非常强烈的。
通过引导学生观察《雨点儿》中的自然景物，我发现他们对雨滴如何形成、为什么会下雨等问题充满了好奇。
然而，在教学中我没有充分利用这个好奇心，没有引发学生更深入的思考和探索。
1.2 学生对生命的理解《雨点儿》这本书通过描绘雨滴从形成到融入大海的过程，给学生带来了对生命的思考。
然而，我在教学中没有充分引导学生思考雨滴的生命旅程与人类的生命旅程之间的联系，这是一个遗憾。
1.3 学生的情感体验《雨点儿》中充满了对大自然的赞美和对生命的珍视，这给学生带来了强烈的情感体验。
然而，在教学中，我没有充分引导学生表达他们的情感，没有让他们通过文字、绘画等方式来表达对《雨点儿》的情感体验。
二、提升教学效果的策略2.1 创设情境激发学生思考为了引发学生对自然界的思考，我可以创设一些情境，例如组织户外观察活动，让学生亲自观察雨滴的形成过程，或者邀请专家来讲解雨滴形成的科学原理。
通过这样的方式，可以激发学生更深入的思考和探索。
2.2 连接生命教育与文学教育为了让学生更好地理解生命的意义，我可以将《雨点儿》中雨滴的生命旅程与人类的生命旅程进行对比。
通过比较，可以引导学生思考生命的起源、生命的循环等问题，进一步加深他们对生命的理解。
2.3 引导学生情感表达为了让学生更好地体验《雨点儿》带来的情感，我可以设计一些情感表达的活动，例如让学生写一篇感悟《雨点儿》的文章，或者画一幅表达对《雨点儿》情感的画作。
通过这样的活动，可以让学生更好地理解并表达自己的情感。
三、教学反思的意义3.1 激发学生的学习兴趣通过对《雨点儿》的教学反思，我发现通过创设情境、引发思考和情感表达等策略，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。
雨点儿教学反思
雨点儿教学反思引言概述：雨点儿教学是一种以个别学生为中心的教学方法，旨在满足学生个性化的学习需求。
然而，在实际应用中，我们也需要对雨点儿教学进行反思，以确保其有效性和可持续性。
本文将从五个大点出发，分析雨点儿教学的优点和缺点，并提出相应的改进措施。
正文内容：1. 雨点儿教学的优点1.1 个性化学习：雨点儿教学可以根据学生的不同需求和能力，提供个性化的学习内容和指导，匡助学生更好地理解和掌握知识。
1.2 自主学习：通过雨点儿教学，学生可以更加自主地选择学习内容和学习方式，培养他们的学习兴趣和学习能力。
1.3 互动学习：雨点儿教学鼓励学生之间的互动和合作，促进他们在学习中相互交流和分享，提高学习效果。
2. 雨点儿教学的缺点2.1 教师压力大：在雨点儿教学中，教师需要面对不同学生的不同需求，赋予个别指导和评价，这对教师的专业能力和时间管理能力提出了更高的要求。
2.2 学生自主性不足：由于雨点儿教学强调学生的自主学习，但有些学生可能缺乏自我管理和自我激励的能力，导致学习效果不佳。
2.3 学习资源不均衡：在雨点儿教学中，学生需要根据自己的需求选择学习资源，但有些学生可能无法获取到高质量的学习资源，从而影响学习效果。
3. 改进措施3.1 教师培训：为了提高教师在雨点儿教学中的能力，学校可以开展相关的培训课程，匡助教师更好地理解和应用个别化教学的原则和方法。
3.2 学生指导：学校可以为学生提供学习指导和辅导，匡助他们建立自我管理和自我激励的能力，提高学习效果。
3.3 学习资源共享：学校可以建立学习资源共享平台，让学生能够分享和获取高质量的学习资源，提高学习的公平性和效果。
总结：通过对雨点儿教学的反思，我们可以看到其在个性化学习、自主学习和互动学习方面的优点。
然而，也需要解决教师压力大、学生自主性不足和学习资源不均衡等问题。
通过教师培训、学生指导和学习资源共享等措施，可以进一步提高雨点儿教学的效果和可持续性，为学生提供更好的学习体验。
《雨点儿》的教学反思
《雨点儿》的教学反思引言概述：《雨点儿》是一部备受赞誉的教育纪录片，通过展现一位乡村教师的教学经历和成长历程，深刻反映了中国农村教育的现状和问题。
本文将从五个大点出发，对《雨点儿》进行教学反思，探讨如何改善农村教育。
正文内容：1. 了解学生的家庭背景和需求1.1 了解学生的家庭经济状况1.2 了解学生的家庭教育环境1.3 了解学生的学习动机和兴趣爱好2. 设计差异化的教学内容和方法2.1 根据学生的兴趣和能力差异，设置个性化的学习目标2.2 采用多样化的教学方法，如小组合作学习、游戏化教学等2.3 融入实际生活情境，提高学习的可操作性和实用性3. 关注学生的心理健康和情感需求3.1 建立良好的师生关系，增强学生的归属感和安全感3.2 关注学生的情感需求，提供心理辅导和支持3.3 培养学生的自信心和积极心态，激发学习的动力4. 提供优质的教育资源和环境4.1 改善学校的基础设施，提供良好的学习环境4.2 提供丰富的教育资源，如图书馆、实验室等4.3 加强与其他学校和社区的合作，共享教育资源5. 培养学生的综合素质和能力5.1 强化学生的基础学科知识，提高学习成绩5.2 培养学生的创新思维和实践能力5.3 培养学生的团队合作和沟通能力总结：通过对《雨点儿》的教学反思，我们可以得出以下几点结论。
首先，了解学生的家庭背景和需求是教师工作的基础。
其次，设计差异化的教学内容和方法可以满足学生的个性化需求。
此外，关注学生的心理健康和情感需求是培养学生全面发展的关键。
提供优质的教育资源和环境可以提升学生的学习效果。
最后，培养学生的综合素质和能力是农村教育的重要任务。
通过这些改进，我们可以为农村学生提供更好的教育，助力他们实现自己的梦想。
《雨点儿》教学反思
用简单明了的语言与学生交流，避免使用过于复 杂的词汇和句式。
鼓励与表扬
及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信 心。
THANKS
感谢观看
讲解技能
清晰、有条理地讲解课文 内容，使学生能够理解并 掌握知识点。
课堂掌控能力
课堂秩序维护
保持课堂纪律，确保教学 活动的顺利进行。
学生参与度调动
采用多种教学方法，激发 学生参与课堂活动的积极 性。
时间管理
合理安排教学时间，确保 教学任务的完成。
与学生沟通技巧
倾听能力
耐心倾听学生的发言和提问，给予充分的关注和 回应。
03 教学效果
总体来说，学生对课文的理解程度较高，能够准 确把握课文的主旨和情感，同时也能够运用所学 知识进行语言表达。
教学目标
01 知识目标
通过本次教学，学生能够掌握课文中的生字、词 语和语法结构，了解课文所描述的场景和情节。
02 能力目标
学生通过阅读、讨论和角色扮演等活动，提高了 阅读能力和语言表达能力，同时也培养了他们的 想象力和创造力。
《雨点儿》教学反思
汇报人：
2023-12-31
目录
• 教学内容反思 • 教学方法反思 • 教学成果评估 • 改进建议 • 个人成长反思
01
教学内容反思
课文理解
01 课文内容
在本次教学中，我引导学生理解了课文《雨点儿 》所描述的场景和情节，让学生能够把握课文的 主旨和情感。
02 教学方法
我采用了朗读、小组讨论、角色扮演等多种教学 方法，帮助学生更好地理解课文，提高他们的阅 读能力和语言表达能力。
02 详细描述：课堂上学生积极参与讨论，对雨点儿 的主题表现出浓厚的兴趣，课堂氛围轻松活跃。
《雨点儿》的教学反思
《雨点儿》的教学反思
引言概述：
《雨点儿》是一部经典的教育纪录片，通过记录一位小学生雨点儿的成长故事，展现了中国基础教育中的种种问题和挑战。
本文将对《雨点儿》的教学反思进行深入探讨，分析其中的教育启示和改进方向。
一、教师角色的重要性
1.1 教师应该成为学生的引导者和模范
1.2 教师要注重对学生的情感关心和激励
1.3 教师需要不断提升自身的专业水平和教育理念
二、学生个性的尊重和关爱
2.1 学生应该被看做独立的个体而非简单的学习工具
2.2 学生的兴趣和特长应该得到尊重和培养
2.3 学生的情感需求和心理健康同样重要
三、教育方式的创新和灵便性
3.1 教育不应只追求分数和成绩，更应关注学生的全面发展
3.2 教育应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力
3.3 教育过程中应该灵便运用多种教学方法和手段
四、家校合作的重要性
4.1 家长应该积极参预学生的学习和生活
4.2 学校应该建立有效的家校沟通机制和合作模式
4.3 家长和学校应该共同关注学生的成长和发展
五、教育制度的改革和完善
5.1 教育制度需要更加注重个性化教育和学生发展
5.2 教育评价应该多元化和全面化
5.3 教育政策应该更加关注教育公平和质量
结语：
通过对《雨点儿》的教学反思，我们可以看到教育中存在的问题和挑战，也能够找到改进的方向和方法。
惟独不断反思和改进，才干让每一个雨点儿在教育的雨露滋润下茁壮成长。
部编版小学语文一年上册《雨点儿》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
通过前面的学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于 表演朗读；他们已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又 喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时 间还是较短，好动、好玩。，孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础 ：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达 自己的感受。
在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点 的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿 、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
总之，要不断提高自身的综合教学能力，呈现给学生一个更 优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块四、学习会写字。 (1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读? (2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字) (3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方?
(4)同学们先看老师写这五个生字。 (5)自己在书上田字格中描一个写一个。 (6)反馈讲评。 【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。
【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角 色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状 态。运用多媒体课 件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。 充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容 的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情 境，引导学生走进角色，明白 雨点儿滋润了万物。
雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。
④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么? 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。 果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。 花园，让花朵开得更美丽。 小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话， 你们的愿望一定能实现。
一年级语文上册《雨点儿》教学反思
一年级语文上册《雨点儿》教学反思一年级语文上册《雨点儿》教学反思（精选5篇）一年级语文上册《雨点儿》教学反思1著名特级教师于永正指出：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。
”这句话既体现了阅读教学的一般规律，又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。
我校周小平老师在教学《雨点儿》一文时，正是以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。
环节一：通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”周老师不讲一字一词，让学生开火车读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂的。
于是，有的学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示“飘落”，是说雨点儿落下来很轻。
周老师给予充分的肯定后，小朋友就自觉地边朗读边做动作，读得入情入境。
环节二：出示课文第2—4小节，让学生自由读，一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。
划好再读，校对后同桌互读，提醒别人注意读正确读通顺，然后自由找伙伴把对话内容表演出来。
指名汇报表演时，小朋友读得绘声绘色，还加上了动作，表情。
好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想读，老师都有些欲罢不能。
以上是这节课中朗读教学的两个环节，它把老师对学生学习语文的显性要求——非常投入地朗读，以自己的情感理解，达到与别人产生共鸣——巧妙地内化成学生自身的需求；同时对学习的隐性要求——认真倾听别人的见解，善于合作，对自己充满学习的信心等——渗透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子自身的感悟。
这两个教学环节至少给我有以下两点启示：一、读中有悟俗话说：“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”周老师的做法告诉我们：书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”周老师正是运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。
雨点儿教学反思
雨点儿教学反思引言概述：雨点儿教学是一种以个性化学习为核心的教学方法，通过灵便的教学方式和个别化的教学内容，使每一个学生都能得到最大程度的关注和发展。
然而，尽管雨点儿教学在理论上具有不少优势，但在实践中仍然存在一些挑战和问题。
本文将对雨点儿教学进行反思和探讨，旨在提供改进和优化这种教学方法的建议。
一、教学目标的设定1.1 个性化目标的确定在雨点儿教学中，教师应该根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习目标。
这需要教师充分了解每一个学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格。
惟独通过了解学生的个体差异，才干制定出适合他们的学习目标，从而更好地引导他们的学习。
1.2 目标的合理性和可达性在设定学习目标时，教师应该考虑到学生的实际情况和能力水平。
目标既不能过高，超出学生的能力范围，也不能过低，低于学生的潜力。
合理的目标能够激发学生的学习动力，促使他们积极参预学习。
1.3 目标的具体化和可测量性学习目标应该具体明确，以便学生能够清晰地知道自己需要达到什么样的水平。
同时，目标应该是可测量的，可以通过考试、测验或者其他评估方式来检验学生是否达到了预期的学习效果。
二、教学方法的选择2.1 针对个体差异的教学策略在雨点儿教学中，教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学策略。
对于学习能力强的学生，可以采用挑战性的教学内容和任务，激发他们的学习兴趣和动力；对于学习难点的学生，可以采用差异化的教学方法，匡助他们克服学习障碍。
2.2 创设良好的学习环境在雨点儿教学中，教师应该创设积极、和谐的学习环境，为学生提供良好的学习氛围。
教师可以通过合作学习、小组讨论等方式，培养学生的合作精神和团队意识，促进他们的交流和合作。
2.3 利用多种教学资源为了满足学生的个性化学习需求，教师应该充分利用各种教学资源。
可以利用互联网、多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源；同时，教师还可以引导学生利用图书馆、实验室等实际场所进行学习，培养他们的自主学习能力。
部编版语文一年级上册《雨点儿》公开课教学反思
部编版语文一年级上册《雨点儿》公开课教学反思一、课堂情况描述在本次公开课中，教师选择了部编版语文一年级上册的散文《雨点儿》进行教学。
整个课堂持续时间约为45分钟，学生年龄在6-7岁之间，班级平均人数约为40人。
本节课主要内容围绕着雨点的生命展开，教师准备了多媒体资料辅助教学，引导学生通过多感官体验了解雨点，培养孩子们的想象力和情感。
二、教学反思1. 教学目标及设计本节课的教学目标是让学生通过观察、体验和想象，了解雨点的本质和生命。
但是在实际教学中，发现有些学生对于抽象概念的理解仍有困难，下次教学应该更具体地引导学生，例如通过小实验或模型展示等方式，让学生更加直观地认识雨点。
2. 教学过程教师在本节课的教学过程中，尽可能地借助多媒体资料和互动形式，让学生参与其中。
但在师生互动方面仍有不足，学生表现较被动，下次需要更多地鼓励学生们提问、分享自己的想法，增加课堂互动性。
3. 知识传授雨点的本质和生命是本节课的重点内容，教师在教学中注重向学生传授这一知识。
但是学生理解和掌握的情况不尽如人意，需要教师在教学中更加注重知识点的讲解和引导，确保学生能够准确理解。
4. 扩展与应用在教学的最后阶段，教师应该设计一些扩展性的活动，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
下次可以考虑让学生自由创作一幅关于雨点的画，或者编写一个小故事，以加深学生对课堂内容的理解和记忆。
三、改进对策•在教学设计中更加具体明确教学目标，引导学生更直观地理解知识点。
•提倡师生互动，鼓励学生提问和分享，增加课堂互动性。
•对知识点进行讲解时更加细致耐心，确保学生理解透彻。
•引入更多扩展性活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，加深印象。
通过对本次公开课教学的反思和总结，相信下一次的《雨点儿》教学会更加生动有趣，学生也能够更好地理解和掌握课堂内容。
部编版小学一年级语文优秀教学反思-雨点儿
（教学反思参考1）雨点儿
在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：
一、儿化音的指导。
受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。
毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了。
但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
二、备学生不充分，没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。
首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。
这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。
等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。
只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。
部编版语文一年级上册雨点儿教学反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教学反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教学反思第【1】篇〗《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
俗话说：兴趣是最好的老师。
我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。
同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。
如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。
”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。
”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。
有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。
这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。
收到预期的效果。
我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。
在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。
〖部编版语文一年级上册雨点儿教学反思第【2】篇〗好奇是学生的天性，是求知欲的表现，在课堂教学中,我经常鼓励学生奇思异想，鼓励学生敢于突破思维定势，大胆提出己见，培养批判与怀疑的科学精神。
对学生的学习过程中表露的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误不压制、不讽刺、不嘲笑；对学生的独创表现，不轻易地加以否定；即使学生提出荒唐和不恰当的问题，也不批评，而给予积极的评价，以保护学生的自尊和自信。
部编人教版小学一年级语文上册第8课《雨点儿》教案及反思
部编人教版小学一年级语文上册教案及反思8、雨点儿教案设计：对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标:知识与技能1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。
2.能正确、流利地分角色朗读课文。
情感态度与价值观理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点：通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
课前准备：1．多媒体课件，生字词卡片。
(教师)2．了解雨水对花、草的作用。
(学生)课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、谜语激趣，导入新课1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。
3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。
知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
部编版一年级上册《雨点儿》教学反思
《雨点儿》教学反思
《雨点儿》这篇课文虽浅显但生动，语言优美，富有童趣。
在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发学生们的想象力和创造潜能，感受阅读的乐趣。
一、朗读训练突出重点。
上课伊始，用猜谜语的方法引入课题，重点指导读好儿化音。
在课文朗读环节，重点指导读好大雨点儿和小雨点儿的对话，读好第5自然段中大自然发生的变化，读好长句子的停顿。
整个教学设计还采用多种朗读方法，有分句指导读、分角色读、师生配合读、小组展示读等，将朗读训练巧妙地融入教学的各个环节之中。
二、识字教学分散难点。
我在两个课时中均安排了识字环节，做到将集中识字和随文识字相结合。
尊重学生的已有知识经验，引导学生运用多种方法识字，并在语境和游戏中巩固识字。
三、落实单元教学重点。
充分挖掘教材的语言训练点，将识字、朗读、语言训练融为一体。
如，在学习词语“数不清”时，引导学生读准多音字，提供句式，让学生用“数不清”说一句话，帮助学生理解词语，同时初步建立句子的概念。
完整一年级语文《雨点儿》教学反思
一年级语文《雨点儿》授课反思《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，经过大雨点和毛毛雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。
课文生动简易，语言优美，富饶童趣。
在授课时，我依照课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创立潜能，调动其感情参加，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读，有滋有味地读，在读中识字，在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感觉到阅读的乐趣。
课题《雨点儿》中的儿化音是授课中的难点，我在指名学生朗读课题后发现问题，于是提示学生注意有个“儿” ，但是学生仍不能够读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，告诉学生读好“儿化音”的方法，两个字连在一起读快点，舌头圈起来，尔后让学生听我读再让指名让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音。
识字授课是一、二年级的授课重点、难点，在指导学生认字时，我针对不同样生字采用不同样方法。
引导学生用自己喜欢的方式记忆生字。
对于“数”这个字有两个读音，为了让学生理解两个读音的用法，我引导学生采用组词的方法理解，识字应该在必然的语言环境中学习，千万不能够孤立认字。
学完字此后，我让学生读生词，在这里我感觉自己的设计比较巧妙。
“数不清”这个词先让学生理解其意思，尔后让学生说说有哪些东西是数不清的，发散学生思想，扩宽学生知识面，学习不能够学死知识，不能够不过停留在书本上的知识。
对于“数不清”和“飘落”这两个词的意思，我没有放在课文中学习。
在学词的时候就进行理解。
对于飘落这个词，我才用直观的“纸片飘落”的方法让学生理解。
看了这个动作，学生就理解了，不用老师过多讲解。
尔后领悟到很轻的东西才能飘落。
还有什么能飘落呢？学生就开始说“冬天雪花从空中飘落；纸片从天上飘落；秋天树叶从树上飘落 ,, ”在练习这个飘落的词语时，我有意识地引导学生用“ ______从_______”的句式练习说话。
一年级语文《雨点儿》教学反思
一年级语文《雨点儿》教学反思最近我在一年级语文课程中教授了一篇短文《雨点儿》。
作为一名初级教育工作者，这是我第一次独立进行教学。
我深感责任重大，非常想要为学生们创造出一个良好的学习环境。
在这次教学过程中，我遇到了一些困难和挑战，但同时也取得了一些成果。
教学准备在陈述具体教学过程之前，先来谈谈我的教学准备。
我先阅读了教材中本篇文章的内容和结构，然后分析主题和故事线索。
接下来，我观看了一些课堂教学录像，以前辈老师的教学方法作为参考，吸取他们的教学经验。
同时，我还搜索了一些与此文章相关的教学资料和师资培训课程，并对这些教学资料进行了详细的阅读和整理。
通过这些准备，我逐渐对教学主题、教学目标和教学步骤有了更深刻的理解。
教学过程在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲解，讨论，小组活动和听写等。
在授课的前两节课中，我通过大声朗读，在学生的心中勾勒了一个富有想象力的场景。
我向学生们询问他们是否注意到了文本中所包含的所有细节，询问他们对主人公的想法是否有共鸣，来鼓励他们去思考和表达自己的意见和观点。
同时，在多个环节中，我将文章的主题与学生的生活实践结合在一起。
例如，我从学生自身的经验和感受来提升他们的阅读理解能力。
我通过小组活动，让学生们分组绘画，创新性地演绎出文章中的场景，借此推动学生的想象力和创造力的发展。
教学反思在教学过程中，我也遇到了一些问题。
第一节课上，我准备不充分，缺少足够的学生参与互动。
我在过程中忘了引导学生们去思考和互动，导致活动无法有效开展。
为了解决这个问题，我在第二次课程中更有针对性地进行了准备，确定要询问学生的问题，并鼓励他们交流表达自己的想法和观点，这样有利于拉近学生与教师的关系，以及提高教学效果。
另一个问题是在教学中我发现了一些学生思维发展的差异，有的学生在阅读和思考方面进展缓慢，而其他的学生则在一定程度上较为优秀。
在这种情况下，我不应该单一地给所有学生加压，而应该在与家长沟通的同时制定针对性的教学计划，针对学生的特点和问题，开展个性化教学，推动他们的发展。
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《雨点儿》教学反思（两篇）
（一）
《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣。
通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道了雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。
一．教学效果：在学习《雨点儿》这篇课文的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现了自主精神，学生认记生字的方法多种多样。
在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。
课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，给学生提供机会，给学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
二．成功之处：在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1.在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。
2.俗话说：“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉
课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。
一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
3.设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。
在品读课文时，我问：“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？”“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。
学生有的说：“如果我是雨点儿，我就要去干旱的地方。
以为到那里可以减轻干旱。
”有的说：“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗。
”……谁说一年级的孩子还太小不懂事？他们的话却真的让人感动。
三．不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。
如:在朗读时没有读好儿化音。
在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。
于是，我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。
有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。
我又进行了示范，但是效果不太明显。
在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。
四．改进措施：要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。
《雨点儿》教学反思
（二）
《雨点儿》是一篇美文。
课文用拟人化的修辞手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。
它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
教学重点为认识“彩”“半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；读准多音字“数、长”的字音。
会写“问”“有”等5个生字和横钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，读好逗号、句号的停顿。
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
多音字的认读结合字义进行，学生结合语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是生长，从而知道这两个字的读音。
在认识穴宝盖时，借助偏旁儿歌帮助
学生记忆。
课堂时间交给学生组内交流识记字形、理解字义的方法：熟字换偏旁、联想识记、结合语境、对比识记。
大家集思广益。
书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁的字形变化，如：书写“有”字时，对比“月”在字的下半部分，撇变竖。
学生经过书写练习，能大体把握字的结构。
因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
这是本教材第一次提出分角色朗读的要求，所以重点指导。
课文中的两个不同角色，读小雨点儿时声音可以天真一些，读大雨点儿时可以稳重一些。
创设情景，让学生发挥想象，进行个性化朗读。
如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎样说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们又会怎么说话？在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还有读好长句子的停顿。
这就要求学生不仅要读好逗号、句号的停顿，还要注意句子中的停顿。
教师范读，学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后学生跟读，在朗读实践中加深体会。
3.理解运用。
播放下雨的视频，学生说说看到的景象，一方面渲染了氛围，另一方面引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思，结合生活经验说一说什么是“数不清”或者什么是“飘落”的。
学生说：“数不清”的雪花和“数不清”的头发。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：充分借助多媒体的应用，播放下雨视频，学生说说看到的景象，并结合生活经验谈谈对关键词“数不清”的理解。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。
对“大雨点儿和小雨点儿去了要去的地方后，产生怎样的结果”是让学生自己去探索、了解，还是按老师设想的问题逐层推进去落实？我也拿不准。
所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。
不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生分角色朗读大雨点儿和小雨点儿说的话，从中感受它们选择的不同，然后引导学生：你想对大雨点儿和小雨点儿说些什么？引导学生说出大小雨点儿去了自己要去的地方，产生的结果。
结合多媒体，引导学生观看雨后花更红了，草更绿了，种子被风吹来，飘落在地上，经过雨水的洗礼，种子发芽、生根、开花，学生感受美景，懂得雨水与植物的关系。