小学生作文案例研究分析
小学三年级作文案例分析
小学三年级作文案例分析
小学三年级作文是孩子语言表达能力和想象力发展的重要阶段。
在这个阶段，他们开始探索如何用语言来描述周围的事物和情感。
作为教育者和观察者，我们可以通过一些具体案例来分析和理解他们作文背后的成长与发展。
首先，让我们来看一篇小学三年级学生的作文，题目是《我的小狗》。
在这篇作文中，孩子通过生动的语言描述了自己家里的小狗。
他写道：“我的小狗叫旺财，它毛茸茸的身子像棉花糖一样软软的，尾巴像一根卷起来的羽毛。
”这个案例展示了孩子对于细节的观察和对比能力，以及用形象生动的词语来表达自己的感受。
另外一个例子是题为《春天的小河》的作文。
孩子写道：“春天来了，小河边上开满了黄色的花，像是一幅五彩缤纷的画。
小鱼在水里跳来跳去，好像在和我打招呼。
”这篇作文展示了孩子对季节变化的敏感和对自然景象的热爱，同时也展现了他们对于生活的独特感悟和想象力的发挥。
从这些案例中可以看出，小学三年级的作文不仅仅是语言表达能力的展示，更是他们思维和情感发展的一种反映。
教育工作
者可以通过这些作文，了解每个孩子的个性特点和成长阶段中的需求，从而更好地引导他们的写作技巧和表达能力。
总结来说，小学三年级作文的分析不仅仅局限于语言的正确性和文法的运用，更重要的是关注孩子们在写作过程中展现出来的想象力、感受力和思维方式。
这些作文不仅是他们学习成长的记录，更是教育工作者和家长了解他们内心世界的窗口。
小学语文四年级上册作文指导案例分析
小学语文四年级上册作文指导案例分析作文是语文学习中重要的一部分，对于小学四年级的学生来说，写作能力的培养尤为关键。
本文将通过分析一篇四年级上册语文作文的指导案例，探讨如何引导学生写作，并提供一些实用的写作技巧。
案例一：《我的好朋友》写作指导：该作文主题是“我的好朋友”，学生可以通过描写一个自己的好朋友，展示他们之间的友谊和互助。
可以通过以下步骤来指导学生进行作文写作：1. 确定好朋友的角色：学生可以选择一个真实存在的朋友或者虚构一个朋友角色。
2. 确定文章结构：引言、主体、结尾。
引言中可以简略地介绍好朋友的外貌特点等；主体部分可以通过描述他们之间的共同爱好、经常一起做的事情，以及朋友们之间的友谊互助等；结尾可以总结友谊的重要性或者表达对好朋友的感激之情。
3. 进行内容扩展：可根据学生的实际情况和创造力进行适当的内容扩展，如描写朋友们共同度过的美好时光，或者分享一个故事来展示朋友之间的友谊。
4. 注意语言表达：指导学生注意使用简洁明了的语言，避免长句和复杂的词汇。
适当运用一些形容词和动词来丰富句子，并注意语文书中学过的句式和篇章结构的运用。
写作技巧：除了指导学生作文的结构和内容，我们还可以教给学生一些实用的写作技巧，帮助他们提升写作水平：1. 讲故事：鼓励学生用故事的方式来叙述，可以增加作文的趣味性，并且更容易引起读者的共鸣。
2. 使用形象的词语：指导学生使用形象生动的形容词和动词，使得作文更加具体有趣，让读者能够感受到文字中所描绘的情景。
3. 多用排比句：鼓励学生在作文中使用排比句，增强作文的表现力，同时可以提升语言的节奏感。
4. 注意调整语序：指导学生注意调整语序，使得句子更加通顺，表达更加清晰自然。
通过以上的指导案例和实用写作技巧，学生可以更好地掌握四年级上册语文作文的写作要点，并逐渐提升自己的写作能力。
总结：作文是语文学习中的重要环节，通过指导案例的分析和实用写作技巧的介绍，学生可以更好地掌握四年级上册语文作文写作的要点和技巧，提高写作水平。
小学作文批改案例研究
小学作文批改案例研究在小学作文教学中，批改作文是教师不可或缺的一环。
正确的批改方式能够帮助学生提高写作能力，激发他们对写作的兴趣。
本文将以小学作文批改案例研究为主题，探讨正确的批改方法和策略。
一、案例一：小明的作文《我的家乡》原文：我的家乡叫做松阳，是一个美丽的地方。
那里有高山、大海和绿树。
我喜欢在山上散步，呼吸新鲜的空气。
家乡的居民友好和善，他们热爱和平，每天晚上都会在公园里跳广场舞。
这让我感到很开心。
批改：小明的作文完整表达了对家乡的喜爱之情，但在语言表达和逻辑连贯方面还有待改进。
修订建议：我的家乡松阳，是一个美丽的地方。
这里有高山巍峨、大海辽阔和郁郁葱葱的绿树。
每当我走在山间，呼吸着清新的空气，就感觉特别愉快。
松阳的居民友好而善良，他们崇尚和平，在公园里每晚跳广场舞。
这样的景象让我感到非常欢乐。
二、案例二：小红的作文《我的理想》原文：我长大后想当一名护士，因为护士可以照顾病人，给他们帮助。
我觉得这是一份有意义的工作，我希望能为社会做出贡献。
批改：小红的作文表达了她的理想和对护士职业的向往，但需要提供更具体的内容。
修订建议：我长大后想成为一名护士，因为我觉得护士是一份有意义的职业。
护士可以给予病人关怀和帮助，缓解他们的痛苦。
我希望通过我的工作为社会做出贡献，让更多的人感受到温暖和关爱。
三、案例三：小李的作文《我的梦想》原文：我的梦想是当一名演员，因为我喜欢表演。
我梦想着能够站在舞台上，展示自己的才华。
我希望通过自己的努力和训练，成为一名出色的演员。
批改：小李的作文简洁明了地表达了他对成为演员的憧憬和追求，但可以进一步拓展内容。
修订建议：我理想中的梦想是成为一名演员，因为我热爱表演的过程。
我梦想着将来能够站在舞台上，通过角色展示自己的才华和情感。
当观众们为我的演出而欢呼时，我会感到非常激动和自豪。
我会通过不断的努力和训练，不断提升自己的演技，成为一名出色的演员。
结语：以上是三个小学生作文的批改案例研究。
六年级作文之小学生作文案例分析
小学生作文案例分析【篇一：小学生典型案例分析】小学生典型案例分析初等教育系中文与社会方向1班2014届******小学班主任：*** 职称：**一、基本情况：陈某某是我们班的一个男孩子，在班上成绩较差。
陈某某上课时经常开小差，注意力很不集中，加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。
个性内向孤僻，表情淡漠，不善交往，没有集体观念。
因此，他在班里没有自己的朋友，他也不会主动跟别人一起玩，不知道要做家庭作业，导致他讨厌学习。
二、案例分析：（一）个人因素根据陈某某同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。
这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是陈某某同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
（二）家庭因素爸爸妈妈也没有太多时间和耐性来对他进行教育。
因此有时候他做错了，他也不知道自己错在什么地方，这种错误就会不断的重复再犯。
这个孩子很多的行为都是从小没有教育好，形成了不良的习惯。
在他小时候，经常到了吃饭的时间，他还在外面玩，要爸爸妈妈到处找他回来。
如果在他小的时候就努力培养他的时间观念，让他知道什么时候该做什么事情，不能因为自己玩乐而给别人带来麻烦，那他现在也不会因为不想上课而不去教室，让班主任经常到处找他。
（三）教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风，导致他讨厌学习。
小学六年级自习作文的案例分析
小学六年级自习作文的案例分析在一个充满阳光的课堂里，小学六年级的学生们正在进行自习作文的练习。
每个孩子的桌子上都摆放着一本练习本和一支笔，他们的脸上洋溢着对知识的渴望与探索的好奇心。
这个阶段的学生正处于语言能力和创造力的关键发展期，作文练习成为他们学习的重要组成部分。
今天，我们来细致地观察和分析一下这些小作家的作文案例，以便更好地理解他们在写作中的表现和需要改进的方向。
首先，我们看到一篇关于“我的暑假”的作文，作者小明用生动的语言描述了他的暑假旅行经历。
小明的作文开头便用了一段引人入胜的描写：“今年暑假，我和家人去了一个神奇的地方——海边。
”这句话不仅设定了文章的背景，也引起了读者的兴趣。
接下来的内容，小明详细描述了海滩上的沙子、海浪以及他在海边玩耍的快乐时光。
他用“金色的沙滩像铺了一层黄油”这样的比喻，展现了他对景物的观察力和想象力。
通过这些细腻的描写，读者能够感受到海边的美丽和欢乐。
尽管小明的作文在内容和表达上都表现出了良好的创造力，但在结构上还存在一些不足。
文章的结尾较为草率，没有一个完整的总结，导致整体阅读体验有所欠缺。
可以建议小明在结尾处加入一些对暑假的总结性反思，比如对这次旅行的感受或对未来的展望，使作文更具完整性和深度。
另一篇作文的作者小华则选择了“我的一天”作为题材。
小华在文中细致地描述了她的一天从早到晚的活动安排：早上起床后如何梳洗、吃早餐，接着是上学、课堂活动、放学后的兴趣班以及晚上回家的情况。
小华的文章条理清晰，时间顺序严谨，展现了她对日常生活的敏锐观察。
然而，作文的语言较为平淡，缺乏生动的细节描写。
小华写道：“放学后，我去了兴趣班，学了很多东西。
”这样的话语虽然准确，但不够生动。
如果小华能够加入更多的细节描写，比如她在兴趣班中的具体活动或她的感受，那么作文的表现力会大大增强。
例如，她可以写道：“在兴趣班里，我和小伙伴们一起做了一个有趣的科学实验，看到化学反应变成五彩斑斓的液体时，我们都惊讶地张大了嘴巴。
小学生写作教学案例分析
小学生写作教学案例分析引言：写作是语文教学中重要的一环，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，小学生的写作水平普遍较低，面临着许多问题。
本文将通过分析一个小学生写作教学案例，探讨如何有效提升小学生的写作能力。
一、案例背景：该案例是在某小学三年级语文课堂上进行的写作教学。
学生小明是班级里写作水平较差的学生，他在写作时常常缺乏思路，表达混乱，语法错误也较多。
教师决定通过针对性的教学帮助小明提升写作能力。
二、问题分析：1. 缺乏写作思路：小明在写作时常常无法组织自己的思路，导致文章内容杂乱无章。
2. 表达混乱：小明的语句结构不够清晰，常常使用错误的词语和语法。
3. 缺乏词汇积累：小明的词汇量较小，导致文章表达能力有限。
三、解决方案：1. 提供写作素材：教师通过给小明提供一些写作素材，如图片、故事情节等，帮助他建立写作思路。
2. 梳理写作结构：教师引导小明学习文章的结构，如开头、中间和结尾，并通过示范让小明理解如何组织文章。
3. 词汇积累：教师通过课堂教学和课外阅读，帮助小明积累更多的词汇，提升他的表达能力。
四、实施过程：1. 提供写作素材：教师给小明展示一张图片，让他观察并用自己的话描述图片中的场景。
然后教师和同学们一起讨论，帮助小明构建写作思路。
2. 梳理写作结构：教师以“我的暑假”为主题，给小明讲解写作结构的重要性，并以自己的暑假经历为例进行示范。
然后引导小明梳理自己的暑假经历，明确文章的开头、中间和结尾。
3. 词汇积累：教师组织课堂上的词汇游戏，让小明通过游戏的方式积累更多的词汇。
同时，教师鼓励小明多读书，通过阅读来扩大词汇量。
五、效果评估：1. 写作思路：小明在接受教师的引导后，能够更好地组织自己的写作思路，避免了文章内容杂乱无章的问题。
2. 表达能力：小明的语句结构明显改善，使用的词语和语法也更加准确，表达能力有了明显提升。
3. 词汇积累：小明通过课堂上的游戏和阅读，积累了更多的词汇，词汇量有了明显的增加。
小学语文写作教学中的写作技巧案例分析
小学语文写作教学中的写作技巧案例分析写作是语文学科中的重要部分，对于小学生的语文素养提高至关重要。
有效的写作技巧教学方法，能够帮助学生提高写作水平，培养他们的写作能力。
本文将通过分析几个小学语文写作教学案例，探讨写作技巧的重要性及有效的教学方法。
案例一：描述细节的训练在小学语文写作教学中，发展学生的观察力和描写能力非常重要。
一位小学教师在教学中运用了“描述细节”的训练方法。
她给学生出示一副图片，要求学生通过观察图片中的细节，描述图片中的场景。
通过这种训练，学生们的观察力得到了锻炼，他们能够更加准确地描述事物的外貌和形象。
这种方法培养了学生的观察力和描述能力，为他们今后的写作打下了坚实的基础。
案例二：提高段落结构的意识在小学语文写作教学中，段落结构的合理性对于文章的整体质量起着重要的作用。
一位小学老师在教授写作时，注重培养学生的段落意识。
她通过给学生展示一篇优秀的作文，并对其段落结构进行分析和讲解。
接着，她要求学生们在写作时合理地划分段落，确保每个段落都有一个明确的主题，并以此为基础展开叙述。
通过这样的教学方法，学生们的段落结构意识得到了加强，他们的写作结构更加清晰。
案例三：培养逻辑思维能力在小学语文写作中，逻辑思维能力对于文章的连贯和条理性至关重要。
一位小学教师在写作教学中，注重培养学生的逻辑思维能力。
她给学生们提供一些逻辑问题，要求学生们从多个角度思考问题，并进行合理地表达。
通过这种训练，学生们的逻辑思维能力得到了提升，他们的写作更具有逻辑性和连贯性。
结语通过以上的案例分析可以看出，在小学语文写作教学中，写作技巧的培养至关重要。
教师们可以通过训练学生的观察力、培养段落意识以及提高逻辑思维能力等方法，有效地提高学生的写作水平。
同时，教师们也需要在教学中关注学生的实际情况，根据学生的特点和需求灵活运用合适的教学方法，使得每个学生都能够有所收获。
希望本文的讨论能够为小学语文写作教学提供一些有益的参考。
语文三年级作文写作案例分析
语文三年级作文写作案例分析在三年级语文作文写作中，案例分析是一种有效的方法，能够帮助学生深入理解作文题目，提高写作能力。
本文将通过具体的案例分析来展示如何在三年级语文作文中运用这种方法。
案例一：我的家乡题目：我的家乡我的家乡是一个美丽而又富饶的地方。
它位于中国的东部，四季如春，阳光明媚。
这里有茂密的森林、湛蓝的海洋和丰富多彩的农田。
而最吸引人的是这里的人民，他们勤劳、善良、友爱。
他们通过自己的努力，使家乡发展得越来越好。
在我的记忆中，我最喜欢的是家乡的农田。
每个季节，农田都给我带来不一样的惊喜。
春天里，我看到一片片嫩绿的麦苗，像一幅美丽的画卷；夏天里，稻田里的稻谷金黄一片，我可以看到农民叔叔们辛勤劳作的身影；秋天里，农田里的庄稼成熟了，一片金黄的世界更加美好；冬天里，农田休息了，但是我知道，元宵节的时候，热闹的场景将会重新出现。
除了农田，家乡还有许多漂亮的自然风景。
我最喜欢去森林里玩耍。
森林里长满了大树和鲜花，还有很多小动物。
有一次，我在森林里看到了一只小松鼠，它的毛发柔软而美丽，我追着它跑了好半天才抓住。
我跟小松鼠玩儿得很开心，它让我更喜欢家乡的自然风景。
除了美丽的自然景色，我也热爱家乡的人民。
我家附近的农民叔叔和农民阿姨们，每天都在农田里辛勤劳作，他们的汗水让家乡更加繁荣。
我还有一位特别好的邻居，他是一位老师，常常给我讲故事，帮助我解决学习中的问题。
我很喜欢和这些人在一起，他们让我学到了很多知识，也让我感受到了家乡的温暖和团结。
总之，我的家乡是一个美丽而且富饶的地方。
我爱家乡的自然景色、勤劳善良的人民。
我为我生活的家乡感到骄傲和幸福。
通过对这篇作文的案例分析，可以发现学生在表达过程中使用了描写、叙事等多种表达手法，使作文更加生动有趣。
同时，学生还通过描述家乡的自然景色和人民，展示出对家乡的热爱。
这样的作文既能培养学生的语言表达能力，又能增强他们的家乡归属感。
在三年级语文作文教学中，教师可以通过分析这样的案例，引导学生深入思考作文题目，丰富写作内容，提高他们的写作能力。
小学语文案例分析(10篇)精选范文
小学语文案例分析(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学语文案例分析第1篇：一、案例背景《义务教育语文课程标准》(20__年版)指出, 进取倡导自主、合作、探究的学习方式, 发现语言规律, 逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率, 优势互补, 有利于培养探究意识和合作精神, 也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。
可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果, 经常会流于形式。
所以, 合作学习的有效性需要亟待解决。
在这一背景下, 校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题, 有效的合作学习在校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组, 分成12组, 以小组合作的形式, 在教师的指导下, 经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务, 同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段, 边读边思考为了编写这部明史, 谈迁付出了怎样的努力, 并用笔圈划出相关的语句, 并在旁边写体会, 然后组内交流, 最终全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语, 小组汇报后, 教师引导学生体会这些数字背后的艰辛, 都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段, 《国榷》原稿被盗, 对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说, 简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究是什么样的信念让他重新站立起来假如你是谈迁, 你会对自说些什么小组交流探究中, 学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。
如, 使人站起来的不是双脚, 而是梦想、智慧和创造力等名言和对谈迁说只要厄运打不垮信念, 期望之光就会驱散绝望之云等话语以及学生合作表演。
小学写作训练案例分析
小学写作训练案例分析【小学写作训练案例分析】一、案例背景介绍小学生写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，由于学生的实际水平和学习需求不同，写作训练往往面临着一定的挑战。
本文将通过一则小学写作训练案例的分析，探讨如何有效提升小学生的写作能力。
二、案例分析某小学四年级学生小明，作文成绩相对落后。
在老师的督促下，他完成了一篇关于“丰收的季节”的作文。
下面我们来分析该作文的优点和存在的问题。
作文内容如下：丰收的季节终于，丰收的季节来到了。
我感到非常开心和兴奋。
丰收的季节，田野里的庄稼金黄一片，树上的果实红彤彤的，好像让人看了就想尝一尝。
爷爷奶奶都拉着我去农田里见识一下，参观一下。
我看见稻谷被摘下来，麦子被割下来，蔬菜被抓挖下来。
田里的农活真的很多啊！我看到一位劳动者在汗水中辛勤劳动，我心里既感动又骄傲。
夏天的田野，成了农民伯伯们耕耘的乐园。
看着他们一把把地搬运作物，一颗颗地栽种；听着他们的欢呼声与笑声，我真的好羡慕他们的伟大。
丰收的季节，是农民辛苦劳动的结果，更是全家团聚的时候。
当家人们为丰收欢呼，我也跟着高兴。
通过对该作文的分析，我们可以看到以下几个问题：1. 表达欠缺丰富性：作文中使用了一些简单的形容词，如“金黄一片”、“红彤彤的”，但这些词汇并不足以展示作者对丰收季节的感受和想象力。
2. 语句结构相对简单：除了少数几个简单的句式，如“我看见……”，“我看到……”，作者缺乏多样的句式运用，导致作文表达显得单调和乏味。
3. 主题延展性不足：作文围绕着丰收季节的景象展开，但未深入探讨为什么丰收能让人开心和兴奋，以及农民辛苦劳动背后的意义等方面的内容。
三、针对问题的改进方案为了帮助小明提升写作能力，可以采取以下改进方案：1. 丰富词汇：鼓励小明多阅读各类文学作品和优秀的作文，积累更多的形容词、动词以及表达感受和想象力的词汇，使作文的表达更加丰富多彩。
2. 多样句式：让小明学习不同类型的句型，如并列句、复合句等，引导他在写作中灵活运用，以增加作文的变化性和流畅性。
小学语文教学中的写作案例分析
小学语文教学中的写作案例分析一、案例背景写作是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面具有重要作用。
然而，在传统的小学语文写作教学中，教师往往注重写作技巧的传授，而忽略了学生个体的差异性和写作过程的复杂性，导致学生的写作水平难以得到有效提高。
因此，本文以“让真情自然流露”为主题，对小学语文教学中的写作案例进行分析，旨在探索适合小学生写作的教学方法，提高学生的写作水平。
二、案例描述以《成长的足迹》为例，这篇作文要求学生通过回忆自己成长过程中的某个片段，写出自己的真实感受和情感体验。
在写作之前，教师可以通过组织小组讨论的方式，让学生交流自己成长过程中的经历和感受，鼓励学生说出自己的真情实感，同时也能够发现学生个体的差异性和共同点，为后续的写作教学做好准备。
在写作过程中，教师需要给予学生适当的指导，帮助学生理清思路、明确主题、把握重点。
例如，教师可以引导学生从细节入手，通过描述具体的场景、人物、事件等来表达自己的真情实感。
同时，教师还需要注重学生的语言表达和修辞手法，鼓励学生运用生动形象的语言来表达自己的情感体验。
在批改作文时，教师需要注重学生的情感表达和真实感受，对于学生的闪光点给予肯定和鼓励，同时也需要指出学生的不足之处，提出改进意见和建议。
三、案例分析通过本次写作案例的分析，我们可以发现以下几点教学启示：1.注重学生个体的差异性和共同性。
在写作教学中，学生个体的差异性和共同性是不可避免的。
教师需要关注学生的个性特点，根据学生的实际情况制定不同的教学策略和方法，同时也要注重学生的共同点，发挥学生的优势和特长。
2.注重写作过程的引导和指导。
在写作教学中，教师需要注重写作过程的引导和指导，帮助学生理清思路、明确主题、把握重点。
同时，教师还需要注重培养学生的自主探究能力和创新思维能力，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
3.注重情感表达和真实感受。
在小学语文写作教学中，情感表达和真实感受是评价学生作文的重要指标之一。
小学生作文教学方法与策略研究案例分析
小学生作文教学方法与策略研究案例分析在小学教育中，作文教学一直是个让老师和学生都颇为头疼的事儿。
作为一名教育工作者，我一直在探索如何让小学生爱上写作文，并且能够写出有内容、有情感、有条理的好文章。
在这个过程中，我积累了一些有趣的案例和实用的方法策略。
先来说说小李同学吧，这孩子聪明伶俐，可一到写作文就抓耳挠腮。
记得有一次布置的作文题目是，小李交上来的作文就像流水账一样：“周六早上我起床，吃了早饭，然后看电视。
中午吃了午饭，下午又看电视。
晚上吃了晚饭，睡觉了。
周日也是差不多。
”这可把我给愁坏了，这哪是作文呀，根本就是毫无感情的日程记录嘛！为了帮助小李提高写作水平，我决定先从激发他的兴趣入手。
我找了个机会和他聊天，问他周末最喜欢做的事情是什么。
他眼睛一亮，说：“我最喜欢和爸爸去钓鱼！”我一听，这有戏啊！于是我鼓励他：“那你就把和爸爸钓鱼的过程详细地写下来，一定很精彩！”小李一开始还有些犹豫，但在我的鼓励下，他开始动笔了。
不过，写了一会儿，他又卡壳了，跑过来跟我说：“老师，我不知道怎么写。
”我笑着对他说：“你就想想，那天出发前，你心情怎么样？爸爸准备了些什么工具？到了河边，景色怎么样？钓鱼的时候，你是怎么把鱼饵挂上去的？鱼上钩的时候，你的心情又是什么样的？”小李听了，若有所思地回到座位上继续写。
这一次，他写得顺畅多了。
等他写完交给我，我发现虽然还有些语句不通顺的地方，但内容已经丰富了很多。
他写道：“周六早上，我一起床就特别兴奋，因为爸爸说今天要带我去钓鱼。
爸爸准备了鱼竿、鱼饵还有小板凳。
我们来到河边，河水清清的，能看到水底的石头和水草。
我学着爸爸的样子把鱼饵挂在鱼钩上，然后把鱼竿甩进水里，眼睛紧紧地盯着水面，心里盼着鱼儿快点上钩。
等了好久好久，我的手都酸了，突然，鱼竿动了一下，我激动得差点叫出声来，赶紧用力一拉，哇，一条大鱼！”看到他的进步，我给他指出了一些需要修改的地方，并且表扬了他。
从那以后，小李对写作文不再那么害怕了，而且每次都会努力地把自己经历的事情写详细。
少儿语文写作指导案例分析
少儿语文写作指导案例分析少儿语文写作指导案例分析一、案例背景小学生写作是语文教学中非常重要的一环，但是在实际教学中，很多老师发现学生的写作能力普遍较弱，不知道如何进行有效的指导。
本案例以某小学四年级班级为例，通过对该班级学生写作情况的调查和分析，提出了一些有效的指导方法。
二、问题分析该班级共有30名学生，其中有10名成绩较好的学生，20名成绩较差的学生。
在调查中发现，这些成绩较差的学生存在以下问题：1. 缺乏良好的写作习惯和思维方式。
2. 语言表达能力较差，常用简单、重复、平淡的词语和句式。
3. 缺乏阅读素材和阅读习惯。
4. 不善于归纳总结，缺乏逻辑思考能力。
5. 缺乏自信心和独立思考能力。
三、指导方法为了帮助这些成绩较差的学生提高写作水平，我们可以采取以下措施：1. 培养良好的写作习惯和思维方式让学生了解写作的基本要素，如主题句、论点、论据、结论等，帮助学生进行系统化的思考和写作。
同时，鼓励学生多写多练，形成良好的写作习惯。
2. 提高语言表达能力通过提供丰富多彩的词汇和句型进行训练，并引导学生进行模仿和创新。
同时，还可以注重语音语调的训练，提高学生的朗读和口语表达能力。
3. 培养阅读素养为了提高学生的阅读理解能力，我们可以引导他们阅读各种文学作品，并在此基础上进行写作训练。
同时，鼓励学生自主选择阅读材料，并进行总结反思。
4. 培养逻辑思考能力引导学生在写作时注意逻辑性和连贯性，并通过分析经典文章等方法来提高他们的逻辑思考能力。
5. 提高自信心和独立思考能力通过鼓励学生自主选择主题并展开独立思考来培养他们的自信心和独立思考能力。
四、效果评估经过一段时间的指导实践，我们发现这些成绩较差的学生的写作水平有了明显的提高。
他们的写作习惯、语言表达能力、阅读素养、逻辑思考能力和自信心等方面都有了明显的提高。
同时，这些学生也对自己的写作产生了浓厚的兴趣，并愿意不断地进行练习和探索。
五、总结针对小学生写作难度大、教学难度大等问题，我们需要采取多种有效措施来帮助学生提高写作水平。
小学六年级自习作文的成功案例分析
小学六年级自习作文的成功案例分析在小学六年级的自习课堂上，成功的作文不仅能体现学生的写作技巧，还能展示他们的创造力和思维深度。
某小学校的作文课上，老师安排了一次特别的写作任务：每位学生需根据个人兴趣写一篇关于“我的梦想”的作文。
这个任务不仅挑战了学生的写作能力，还促使他们深入思考自己的梦想，并通过文字表达出来。
一位名叫小明的学生，面对这个任务时表现出极大的热情。
他决定写一篇关于“成为一名科学家的梦想”的作文。
在这篇作文中，小明详细描述了自己对科学的兴趣和未来的科学研究目标。
为了让作文更具吸引力，小明不仅列举了自己的兴趣和目标，还分享了他如何通过阅读科普书籍、参加科学实验活动来实现这个梦想。
作文的每一个细节都体现了他对科学的热爱和对未来的期望。
小明的成功并不仅仅在于他写作内容的丰富，而在于他能够将自己的梦想与实际行动结合起来。
他详细阐述了科学实验的过程、遇到的困难以及如何克服这些困难。
这不仅展示了他的写作能力，也体现了他对科学的深刻理解。
这篇作文获得了老师的高度评价，并在班级里分享时也赢得了同学们的热烈反响。
成功的关键在于小明对自己梦想的深入了解以及通过实际行动去实现梦想的决心。
他的作文不仅展现了清晰的结构和生动的描述，还体现了他对未来的坚定信念。
这样的作文不仅使小明在写作上取得了成功，也激励了其他同学去思考自己的梦想和如何实现它们。
通过分析这个成功案例，我们可以看到，写作不仅是语言表达的技巧，更是思考和自我表达的重要工具。
小学六年级的作文任务如果能够围绕学生的个人兴趣和梦想展开，不仅能够提升他们的写作能力，还能激发他们的创造力和积极性。
小明的成功案例为我们提供了一个很好的示范，说明了如何通过写作任务来引导学生深入思考并表达自己。
总的来说，成功的作文案例不仅是学生个人能力的体现，更是教育方法和教学策略的成功应用。
通过这样的任务，学生不仅能够提高写作技巧，还能在思考和表达中找到属于自己的激情和方向。
小学作文实践案例分析
小学作文实践案例分析在小学教育中，作文教学一直被认为是一种重要的教学方式。
通过培养学生的写作能力和创造思维，作文教学有助于学生全面发展。
本文将通过一个小学作文实践案例，进行分析和探讨。
在某小学一年级的作文课上，教师选择了主题为“我的家”的作文话题。
该话题具有相对熟悉和亲近感，适合小学一年级学生的情感和经验，有助于调动学生的积极性和兴趣。
在作文教学的开始阶段，教师通过展示一些图片和引导问题，激发学生对“家”的思考和联想。
教师鼓励学生描述家的外观、家人、家庭氛围等方面的内容，并提供一些建议词汇和句型，帮助学生克服词汇和表达的困难。
学生们在思考和写作的过程中，教师积极提供帮助和指导。
教师充分倾听学生的想法和意见，鼓励他们发表自己的观点，并给予肯定和鼓励。
教师还与学生进行互动交流，启发他们深入思考和丰富作文内容。
在写作过程中，教师注重培养学生的写作技巧。
教师通过示范，教授学生如何组织和安排作文结构，如何运用连词和过渡词使文章通顺，如何运用形象生动的描写语言使文章丰满。
同时，教师还指导学生如何审查和修改自己的作文，以提高作文的质量和表达的准确性。
在作文完成后，教师进行作文的点评和评价。
教师注重对学生优点的肯定和鼓励，激发他们的自信和积极性。
同时，教师也提出针对性的建议和指导，帮助学生发现不足之处，进一步提高写作水平。
通过这个小学作文实践案例的分析，我们可以看到作文教学对学生的作文能力和创造思维的培养具有重要作用。
通过选择适合学生年龄和兴趣的话题，引导学生进行思考和创作，倾听和肯定学生的观点，指导学生运用写作技巧和审查修改作文，可以有效提高学生的写作水平。
然而，需要指出的是，在实施作文教学中也可能存在一些问题和挑战。
例如，学生的写作水平和表达能力可能存在差异，教师需要有针对性地开展教学，并提供个别辅导；作文教学过程需要耗费较长时间，需要教师具备耐心和细心的教学态度；同时，还需要与其他科目进行合理的组织和协调，以保证作文教学的有效性和持续性等。
小学三年级写作教学中的案例分析
小学三年级写作教学中的案例分析在小学三年级的写作教学中，每位学生都是如同一朵待开放的花朵，教师则是那位精心栽培的园丁。
在这个关键的学习阶段，写作教学的案例分析尤为重要，它不仅关乎学生语言表达能力的培养，更涉及到他们思维逻辑与想象力的发展。
在一堂写作课上，小明坐在课桌前，他的思维像是一只刚刚张开翅膀的小鸟。
老师给了他们一个主题：“我的假期生活”。
小明抬起头，眼睛里闪烁着好奇和期待。
他们先是通过头脑风暴搜集灵感，小明想到了去公园玩耍的场景，还有家人一起去旅行的画面。
接着，老师教他们如何将这些想法组织成一个有条理的故事。
在写作过程中，小明遇到了一些困难。
他发现自己的句子有些生硬，缺乏连贯性。
这时，老师像是那位耐心的导航员，指引他如何用更加流畅的语言来表达自己的想法。
她提醒小明注意句子之间的衔接，让故事更加通顺。
随着教学的深入，小明逐渐找到了写作的乐趣。
他开始尝试使用形象生动的描写词语，描述起假期的点滴时光。
他仿佛是一位小小的作家，笔下的文字洋溢着童真与想象力。
老师对他的进步感到鼓舞，她知道，这不仅是语言能力的提升，更是思维发展的见证。
写作教学的案例分析不仅仅是技巧的传授，更是对学生个性与创造力的呵护。
在课堂上，每一个孩子都是一个独特的存在，他们的每一篇作品都是心灵的写照。
教师们在引导他们的同时，也在悄悄地培养着他们的自信和表达欲望。
通过这样的案例分析，我们可以看到，小学三年级的写作教学不仅关注学生语文基础的打磨，更注重在情感、思维与表达能力上的全面培养。
每一个孩子如同一朵花朵般绽放，他们的每一个成长足迹都值得我们用心去记录与呵护。
写作教学，不仅仅是技能的传授，更是关于发现与鼓励的美好旅程。
小学生写作能力培养的案例分析与对策探讨
小学生写作能力培养的案例分析与对策探讨随着社会的发展，写作能力在现代社会中变得越来越重要。
对小学生而言，培养良好的写作能力不仅有助于他们在学术方面的发展，还能够提高他们的表达能力和思维逻辑。
然而，目前许多小学生在写作方面存在一些问题，如语言表达能力不足、逻辑思维混乱等。
本文将通过案例分析，探讨小学生写作能力培养的对策。
首先，我们来分析一个小学生写作能力较强的案例。
小明是一名六年级的学生，他在写作方面表现出色。
他的文章结构清晰，观点明确，语言流畅。
这得益于他在平时的学习中注重写作训练。
小明的老师在课堂上经常组织写作活动，鼓励学生们多写作文。
同时，小明的家长也给予他足够的支持，鼓励他阅读各类书籍，培养他的写作兴趣。
对于小明这样的学生，我们可以总结出一些培养写作能力的对策。
首先，学校应该加强写作训练，为学生提供更多的写作机会。
教师可以在课堂上设置写作任务，鼓励学生们动手动脑，通过实践来提高写作能力。
其次，家长也应该给予孩子足够的支持和鼓励。
他们可以帮助孩子选择适合的阅读材料，引导他们多读书，多积累词汇和知识。
此外，家长还可以与孩子一起讨论写作内容，帮助他们理清思路，提升逻辑思维能力。
然而，并非所有的小学生都能像小明那样写作能力出众。
有些学生在写作过程中存在一些问题，如语言表达能力差、逻辑思维混乱等。
对于这些学生，我们需要采取不同的对策。
首先，学校可以通过开设写作辅导班来帮助这些学生提高写作能力。
辅导班可以针对学生的问题，进行有针对性的指导。
例如，对于语言表达能力差的学生，可以进行语法和词汇的训练；对于逻辑思维混乱的学生，可以进行逻辑思维训练，帮助他们理清思路。
同时，学校还可以组织一些写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
另外，家长也可以在家庭中给予孩子更多的写作指导。
他们可以帮助孩子纠正语言错误，指导他们如何组织文章结构，提高写作的连贯性和逻辑性。
此外，家长还可以鼓励孩子多读书，多积累词汇和知识，为写作提供更多素材和灵感。
中国小学生写作教学案例研究
中国小学生写作教学案例研究写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
本文通过研究并分析三个小学生写作案例，探讨如何有效地进行小学生写作教学。
案例一：描写人物形象学生：小明（小学四年级）写作内容：描写自己的爷爷通过观察和记录，小明以朴实生动的文字描绘出了他的爷爷形象：爷爷是我生命中最可爱的人。
他虽然已经70多岁，但却一直保持着爱笑的习惯。
爷爷的笑容温暖而真诚，常常能让我紧张的心情瞬间放松下来。
爷爷身材高大瘦弱，戴着一副黑色的老花眼镜。
白头发稀疏地随风飘动，衬托出爷爷那张慈祥的脸。
每当我有困难或者不开心的时候，爷爷总是在我身边，他的鼓励和安慰让我觉得温暖和安心。
爷爷还喜欢种菜和钓鱼。
每年春天，他会带我一起去菜园种下各种蔬菜，教我如何爱护植物和耐心等待收获的到来。
夏天的周末，我们会一起去河边钓鱼，爷爷会教我如何钓鱼钩、如何等待鱼儿上钩，我学到了很多关于耐心和冷静的道理。
总的来说，我的爷爷是一个让我感到无比温暖和快乐的人，我希望爷爷永远健康和快乐。
教学分析通过这个案例，我们可以看出小明在描写人物形象方面有着较好的表达能力。
在教学过程中，可以通过以下方面进一步引导学生提高写作能力：1. 观察和记录：鼓励学生多观察生活中的人物形象，记录下来日常所见所闻，培养细致观察和记录的能力。
2. 用形容词描写：帮助学生发掘形容词的妙用，通过形容词的运用来描绘人物形象，使文章更加生动。
3. 生活体验：鼓励学生结合自己的实际经历，通过生活体验来写作，使文章更加真实感人。
案例二：记叙故事情节学生：小红（小学五年级）写作内容：记叙她和好朋友的一次经历小红通过记叙故事的方式，生动地呈现了她和好朋友的一次经历：这个夏天，我和我的好朋友小丽一起去了动物园。
我们看到了很多可爱的动物，其中最让我难忘的是一只小猴子。
小猴子很活泼调皮，它身手矫健地在树枝上跳来跳去，引得游客们纷纷驻足观看。
正当我们静静地看着它时，突然一只大巴控制不住地朝小猴子的方向开过来，我和小丽赶紧大声呼救。
小学作文案例之小学生典型案例分析（精选8篇）
小学作文案例之小学生典型案例分析在日复一日的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编帮大家整理的小学作文案例之小学生典型案例分析，希望对大家有所帮助。
小学作文案例之小学生典型案例分析篇1一、基本情况本案例的主人公是学生小瑞（化名），性别男，年龄9岁，小学三年级。
1、家庭情况该生（小瑞）出生于普通家庭，家庭和睦，家里父亲常年在外做生意，偶尔回家，家长们对孩子的学习挺重视。
小瑞有两个姐姐，家人对这个唯一的小儿子宠爱有加，尤其是母亲，对小瑞的爱护属于溺爱程度。
小瑞的两个姐姐跟小瑞在同一个学校就读，而跟小瑞不同的是，姐姐们的学习成绩、品行、在校表现都十分优秀，是同学们学习的榜样和学校的骄傲。
学校的制度是寄宿制，每两个星期放假回家一次。
而小瑞的母亲每个周末都会来学校看小瑞。
而每次放完假回校当天，小瑞都会大哭一场，因为想妈妈，想家，不想离开家来学校学习。
2、人际关系小瑞性格开朗，生性活泼好动，也十分调皮。
在校与其他同学关系融洽，较合群。
课上课下与其他同学互动较多，时而爱欺负同班女同学，但对女班长———品学兼优、活泼开朗的小优有着敬佩之情，从不欺负她，老爱围着她转。
3、学习情况一年级刚入学时的小瑞，对新环境新同学觉得十分好奇和新鲜，也很喜欢学校老师，上课十分积极。
由于其性格开朗，好动爱开口讲话，对语言较敏感也较有兴趣，英语成绩处于中上水平。
而随着刚开学的新鲜劲过去，小瑞的注意力似乎没有以前集中，上课也时常走神，一旦走神错过了老师上课的要点变自我放弃，不再听课。
英语成绩也是一落千丈。
二、问题分析该生所存在的主要问题在于以下几点：1、极度恋家，恋母，一旦回家或者母亲来校看过他，他的状态就极差，心思不再放在学习上，老想着回家去，老想着见妈妈。
2、学习注意力不集中，爱做小动作，爱讲闲话。
每次小组讨论时，他总是借机跟组员开玩笑，讲闲话。
小学作文教学案例分析
小学作文教学案例分析学校作文教学案例分析【1】作文教学是学校语文教学的重要组成部分。
它同样承载着培育同学语文综合素养的任务。
而且作文是同学语文技能的综合表达，它最能表达语文的工具性和人文性。
正由于有此认识，我校在组织编写作文教材的基础上，进一步进行此次的作文教学研讨活动，进一步讨论、解决作文教学中涌现的问题和困惑。
努力转变“同学是写作的主体，老师是批改的主体，老师‘高耗’，同学‘低能’”的现象。
以课堂教学为载体，进一步探讨作文教学的有效途径和策略。
为使此项活动顺当、有效地开展，特制定本实施方案。
一、指导思想：乘县作文研讨会的东风，以《语文课程标准》为指导，以提高同学习作技能为核心，以课堂教学研讨为载体，打造高效的作文课堂教学。
进一步推动我校教育教学改革，全面提高我校语文教学的整体水平，提高教育教学质量。
二、活动目标：1.通过此次活动，进一步解读、明确《语文课程标准》中各年段针对习作的教学要求及目标。
2.加强组内研讨作文教学的氛围，从而形成良好的教风。
3.能够找到各年段作文教学的有效策略与途径，从而提高作文教学质量。
三、活动时间、地点、活动方式及要求：〔一〕活动时间：12月4日。
〔二〕活动地点：明德学校三楼会议室〔三〕活动程序1明德学校关忠阁指教作文公开课。
2评课，3观看县级作文公开课。
4作文讲座5小组争论〔四〕活动要求：1.作课内容：以自编教材为主。
三至六班级上作文指导课，但是要选择不同的体裁。
如人、事、物等，不能都讲一个体裁的。
2.老师要深入钻研课标、教材，明确各年段的习作目标，深入了解同学学习状况。
全组成员共同参加备课，发挥教研组作用，个人备课和集体备课相结合，形成可行、有效的教学设计。
〔程序中要含有指导、习作、评文环节〕讲课后将教案交到教研室。
学校作文教学案例分析【2】【背景】长期以来，作文教学一贯是语文教学中的老大难问题。
提起作文，同学皱眉，老师无奈。
尽管新课程改革，从理念的层面对作文教学作了正确的方向指引，但观照我们当前的作文教学现状，仍旧不甚抱负。
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小学生作文案例分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《小学生作文案例分析》作者：张春蕾北京市豆各庄中心小学小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目地就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。
由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。
下面我先结合班内两位学生的作文进行案例分析：案例1：伟大的母爱亲爱的妈妈，我有好多心里话想对您说，可是一直没有机会，借这次写作文的机会，我要把我想对您说的话一吐为快。
（点评：开头很感人，也很流畅，很自然的过渡到下个自然段）记得有一次，学校少先队组织了“家庭劳动实践”的活动。
老师发给我们每人一张“劳动记录表”，上面要求记录一个星期我们在家帮助家长干的家务活。
回到家后我对妈妈说：“妈妈，从今天开始我要帮助您做家务，您可要监督我呀！”。
妈妈反驳到：“你这么小，哪会干什么家务活呀！”“妈妈，我现在都已经是一个快要上初中的学生了，家务活还干不了？”我大声说到。
其实我更想对您说：妈妈您给我的爱的确是无微不至的，可是在我看来那些都是溺爱。
在家里，有了您的照顾，我不知不觉地当上了“小公主”。
洗碗、洗衣服、叠被子……一切事情都由您包办下来，就连学校组织参加实践活动，您也是一百个不放心，一千个不同意。
可我已经12岁了，您要替我包办到什么时候？妈妈，原谅我的直率吧。
您还记得吗：那年学校组织夏令营活动，这是我第一次离开父母，将要过集体生活。
临行前我看到您为我准备行李，提醒我要注意这、注意那，百般的不放心。
在闷热的小屋里，我看到您的额头上渗出了一颗颗汗珠。
我看了真是有些心疼。
于是忍不住开口说：“妈妈，您歇一歇，我自己整理吧！”可您却用异样地眼光瞥了我一眼，不耐烦地说：“去去去，小孩子会干啥？”当时我真是想不通，您为什么就不相信您的女儿呢？（点评：很好地运用积累的词语，叙事也很真实，作文题材就是源于生活，点点滴滴地积累，朴实的话语才能打动人）妈妈，我爱您，我知道您是心疼我。
可是，妈妈，当女儿看到您工作一天回到家里，还要为我操心；当女儿看到您因为劳累而不停的锤背；当女儿看到您乌黑的头发中多了几根银丝……我想对您说：妈妈，女儿长大了，请您打开鸟笼，让您的女儿像海燕一样，迎着风暴去展翅飞翔吧！豆小分校五年级学生李爱霞教师评语：看了你的文章，老师感到一种欣慰，你是一个懂事的孩子。
首先在你的文章中一些词语运用的恰到好处。
如：一吐为快、反驳、无微不至、不知不觉等词语。
其次，语句比较通顺，多处还运用了比喻等修辞方法，内容也很充实，从希望妈妈不要再溺爱自己的角度来谈母爱，角度很独特。
文章的一些地方老师帮你做了修改。
希望你能看一看。
谁说作文难写，投入你的真实情感，写真事，写实事，就能打动人。
你说呢？把你的文章给你的妈妈看一看，相信她会理解的。
同时老师也要告诉你，妈妈所做的一切都是为你着想的。
世间最伟大的爱就是母爱，好好爱你的妈妈吧！案例2：我的“灵魂”——书（点评：把书比喻成“灵魂”想法独特）书籍的魅力是无穷无尽的。
古今中外的名人对书都有自己的看法。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”刘向则说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”在我心中书比什么都重要，它如我的灵魂，人不可一日没有灵魂，自然我不可一日无书。
（点评：引入名人名言，说明书籍的重要性，同时加入自己对书的看法，为下文“我”是如何爱上书作好铺垫）书对我的帮助非常之大。
我对书的喜爱之情，也并不是三言两语就可以说清的。
记得从5岁那年，书就成了我的好朋友。
那一年，我上幼儿园。
学校发了图画书，回到家后我就拿起它津津有味地看了起来。
我看得非常入迷。
里面的小画片都带有文字的，当我不认识某个字时，就根据图片来判断它是什么字。
看拼音写字和根据图片写汉字可以说是最困难的事了。
有一次，爸爸告诉我根据图片写汉字的窍门。
嘿！还别说，自从爸爸教给我窍门后，我看书的能力有了很大的提高。
记得有一次幼儿园开展“幼儿智力大比拼”的活动，比赛分3个环节，分别是看图写字、看拼音写字和根据图片写字三项内容。
比赛刚开始，我便暗暗自喜，这些都是我擅长的内容。
于是我靠平时的积累闯过了一关又一关。
后来我获得了冠军。
现在想想，是读书让我获得了冠军，同时也让我增长了很多知识。
现在我已经是一名五年级的小学生了，喜欢的书也发生了变化。
我喜欢上了看童话类的书籍。
原因是童话里的故事情节非常感人，那一幕幕扣人心弦的故事情节仿佛把我带入童话的世界中。
它让我懂得了善有善报，恶有恶报；它告诉了我只要有恒心，没有办不到的事；它还告诉了我不要做贪心的人……这些人生的哲理时时刻刻指引着我。
（点评：运用排比的修辞方法谈书对“我”的帮助之大。
结合具体的事例谈自己的读书历程，在不同的阶段获得不同的收获。
）在读书的同时，有个问题经常困扰着我：就是别人读书，作文成绩有了突飞猛进的增长，而我每天也在家拼命地读书，但作文成绩却一点儿也没有长进呢？自从学习了《走遍天下书为侣》这篇课文后，我知道了怎样读书才能进步。
读书不能只读一遍，看一看囫囵吞枣就过去了。
读书要细细地品味，把文章的内容读懂，要求甚解。
这样，作文一定会有进步。
（点评：从疑惑到豁然开朗，读书只有掌握了方法，作文水平才有进步，学有所感，也要学有所用呀！）提到了作文，使我想到了另一件事。
有一次，老师让写一篇记事文，正好我背过一篇名为《捕野葡萄》的文章，和老师要求的写作内容很接近。
于是我把文章中的一些内容稍加修改，写在了作文本上，后来，我的这篇文章得了优甲，还得到了老师的表扬。
而只有我知道那不是我的文章，对于这个评价我很惭愧，因为那不是通过自己的亲身体验所感而写的。
（回过头来看看这篇文章，自己并没有喜悦的心情，源于它不是我的亲身经历，亲身感受。
通过这件事使我明白了：读书是为了积累文学素养，只有写自己的真实经历、真实情感，才有成功感。
）（点评：抄袭别人的作文，使你感到惭愧，通过此事，你从中得到什么道理？今后又是怎样做的？写一写，可以吗？老师帮你补充了这个简单的结尾，但是我想你一定比我写得更好。
）我想书不仅对我，应该说对所有的人来说都很重要。
所以，我希望我们不可一日无书。
古人曾告诉我们：“一日无书，百事荒芜。
”书如我的灵魂。
这就是我对书的看法。
豆小分校五年级学生徐斌教师评语：读到你的文章，老师不敢有半点儿马虎，从你的文章中我能感受到你很有思想，很有感悟，将书比喻成你的“灵魂”，可想而知你对书有怎样的深刻感情。
通过你读书的成长经历，我也看到了你在不断地进步提高。
文章中的相关语句还要多加揣摩，使文章更加流畅，通顺。
段与段之间的过渡还要连接紧密。
此外在举的一些与读书有关的例子时，要将内容叙述完整，清楚，让读者明白你用意。
写真事、写亲身经历、写亲身感悟，是不是觉得很塌实？只有这样的文章读起来才亲切、才真实、才能打动人。
加油！老师等待你写出更有思想的文章来，当然这些都离不开读书。
用我们课文中的一句话作为老师的结束语“记住——你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合上面两位学生的作文案例，我想孩子写作文的水平是离不开教师长期的渗透的。
孩子的作文写的好，并不是一个老师所能影响的，每一位教过他的老师都在无形地渗透着文学素养。
从孩子上学前班开始，他就已经用语言表达他的所见和所感了，而作文就是将他的所见所感利用文字呈现出来。
（一）写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束地思想，自由自在地写作。
“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
刚开始我看学生作文时，确实是没法看，词不搭意，没有主题，找来学生指责一通，让其改正，学生修改后效果并不明显。
接着又是一通的指责和训斥。
往复下来，学生的每篇作文写起来都很费劲。
也浪费了不少时间。
后来我上语文继教班，指导学生写作文。
老师的一席话让我有所反思。
他说：“学生在写作文时，老师不要讲得太多，设置很多的条条框框，让学生大胆地写，写得再乱再不好，不要紧，他会慢慢过渡的，多给予孩子鼓励。
换位思考，如果你是学生，一写作文就要遭到老师的批评，你还有积极性写作文吗？你还愿意写作文吗？孩子写的不好，他心里也知道，可以通过看其他同学的作文来学习。
”是呀，平时一看学生的作文不是要求这，就是要求那，把孩子写作的积极性都弄没了。
（二）学生会看什么样的评语“继教”老师曾问过教师这样两个问题：“老师们辛辛苦苦为学生修改的作文，他会认真看吗？学生想看什么样的评语？”回来之后，我也在问自己，是呀，为什么帮学生修改完作文，等再写下一篇时还要进行大量的修改？学生到底有没有看老师修改的内容？结合这个问题，我做出了大胆的尝试，抽出2节课的时间，将学生的作文本发到学生手中，再进行交换，先个人认真对别人的作文进行修改（包括错别字、病句、内容是否完整、好词佳句的圈画）然后以小组为单位进行交流，探讨每个人作文的优缺点，对作文进行再修改。
最后小组讨论给对方写上评语（包括优点和缺点，再给一个分数）两节课后，我发现孩子们不但认真的将作文进行修改，有的小组还和本人讨论起如何将他的文章描写的更生动，更具体，甚至开始动笔改了起来。
课后，我征求孩子们的意见，这样的修改作文方式你们觉得怎么样？学生满意的点点头，从他们的表情中我能看出孩子对这样的形式是接受的。
没有了老师严厉的指责，他们能在一个宽松的状态下欣赏别人的作文，并进行修改，同时自己的作文也得到了同伴的肯定。
那些写作文不好的孩子，通过看同伴的作文，也会有所感悟，进行模仿。
第二个问题：“学生会看什么样的评语？”回想我曾教过的学生，在他们的作文本上经常是这样的评价：“内容具体、内容较具体、语句通顺、语句较通顺”等模棱两可的评语，几篇作文下来，学生连看也不会看了，无论是写得好还是写得不好的作文，都是类似的评价。
学生肯定没了写作兴趣。
我想学生拿到作文本第一件事是看评语，而不是看修改的内容。
孩子是有感情的，他们同样希望得到有建设性的评价，希望得到肯定。
（三）学生作文水平重在平时积累在半个学期的师徒结对中，学校的张老师在如何培养学生作文积累方面给我很大的启示：1、培养学生养成写周记的习惯，每星期写一篇发生在自己身边的真实事件，把它写具体，题材可以自选。
2、培养学生养成积累的习惯，可以准备一个积累本，把自己认为可以借鉴的词语、叙述的表达方式、修辞方法等语句进行摘抄。
以上是我指导学生作文的一些做法，还有很多不足之处，有待于进一步提高。
2004高考四川满分作文：遭遇挫折，笑对痛苦人之一世，殊为不易。
在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，往往使人痛不欲生。