乡土情结 苏教版高中
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)1《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教学目标：1、了解鲁迅的家世、成长背景、创作生涯，认识他的文化地位和成就，了解《乡土情结》的主要内容和思想。
2、加深对于现代中国的历史感知，对于旧时代与现代社会的区别和变迁有更加深刻的认识。
3、提高学生的阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力，能够理性思考文学作品中所展示的思想和情感。
二、教学重难点：1、重点：加深学生对于鲁迅的创作思路和思想风格的认识，深入挖掘《乡土情结》所展示的乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育的内涵，代入鲁迅的创作背景，分析鲁迅为什么以民间口号、民间习语和谚语等作文的方法，深入理解鲁迅的文学艺术特点。
2、难点：鲁迅创作思路和思想方法对于现代文学创作的启示，如何理解乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育内涵，分析文本中反映的现代性、民间性、主人公的个性特点等。
三、教学方法：1、发散式问答法：先要引导学生对于“乡土”概念的理解概括，从而演练其发散思维能力，启发创新思考。
2、辅导式讲解法：因为鲁迅作品的艰涩、曲折语言较多，因此，老师需要呈现已读过鲁迅作品的生动事例，辅导式讲解理解。
3、讨论式探究法：通过讨论，使学生们能够自由思考和探讨，参与话题和讨论，激发孩子们的能动性和主动性，既有利于拓展学生知识，又有助于培养学生分析、研究和创造的能力。
四、教学内容：1、学生首先通过老师的引领，进入创作背景，从而了解鲁迅是如何走上文学创作之路的；2、学生通过阅读鲁迅作品，了解他对于传统文化、官场腐败、嫁娶习俗、旧时社会等各方面社会现象的思考和表现；3、通过鲁迅作品的细节描述及言外之意的揭示，学生们可以自由展开讨论和探讨，既能全面提高学生的阅读水平，又能深入探讨鲁迅晚年的创作和思想。
五、教学流程：1、教师自我介绍，回顾鲁迅的创作生涯和思想特点。
2、提问与发问——乡土的概念与内涵：教师提问：你们眼中的“乡土”是怎样的？学生发表看法：乡下，留带乡土气息的东西，个人对于乡土题材的理解等等。
《乡土情结》教案(苏教版高一必修一)
教学设计1.教学内容：柯灵的《乡土情结》被编排在苏教版高一语文必修一“月是故乡明”专题第二板块“漂泊的旅人”中。
2.教材分析：该板块要求学生了解家园之思的文化内涵，理解它对人精神世界的滋养，由故园之思激发学生爱国、爱家乡的情怀。
其中，第一篇《想北平》写出了作者老舍对故乡北平的真切而深沉的爱，第二篇《我心归去》抒发了客居异国他乡的旅人对故乡的绵绵的思念之情，更对故乡的人文内涵做了深入的思考。
最后一篇《乡土情结》则以夹叙夹议的方式全面的梳理了人与故乡的经典情结，可以看作是对这一板块的总结与升华，作品纵论古今、引经据典、视野开阔、知识丰富，非常有助于学生了解这一传统的人文母题。
3.学情简析：高一的学生虽说大多是生在哪就长在哪，基本上没有离开过家，对故园之思缺乏亲身的体验，不过，他们已曾读过不少描写家园之思的诗文，本专题又已经学习了两篇同类型文章，因此理解本文，并不是做不到的事情。
4.设计理念：本文属于文本研习。
课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”语文教学应激发和尊重学生在阅读和鉴赏中的独立性和创造性，发展其思维，采用自主探究的方式获得独特的审美体验，在多重对话中注重教学的动态生成。
5.教学目标：1、认知目标：积累文中的基础知识，背诵文中引用的诗词名句。
了解文中乡土情结的内涵和所引诗文的意思和作用，学会鉴赏抒情性散文。
2、能力目标：培养学生通过朗读、品赏体悟情感的能力。
培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。
明晓作者围绕“故园之思”将乡土情上升为爱国情的行文思路。
模仿教材评点，尝试阅读评价。
3、情感目标：体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。
教学重点：培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。
了解本文大量引用古诗文的意图及作用。
教学难点：理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，的行文思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
苏教版必修一《乡土情结》教案4篇
教学目标1. 认识故乡对一个人成长的重要意义2．体会“乡土情结”赋予的时代内涵3. 体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
教学方法在教会学生评点的基础上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生展开互动交流。
教学步骤一．检查字词预习1．给加点字注音魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎn tâ）不安怯（qiâ）生生田塍（chãng）悠邈（miǎo）崎岖（qíqū）三匝（zā）蕞（zuì）尔铩（shā）羽而归谪（zhã）居欷歔（xīxū）方兴未艾（ài）桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）色发轫（rân）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听2．解释下列词语侘傺：失意的样子。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。
田塍：田埂。
蕞尔：形容小（多指地区）。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
良辰美景：美好的时光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：经受艰辛苦难。
方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。
翘首：抬起头来望。
发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。
3．作家作品柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。
曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。
建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。
他的散文文字精致清雅，立意高调极品。
根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
4．背景介绍每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。
《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修) 教案教学设计1《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析本节课的教材为《乡土情结》，是苏教版高一必修语文教材中的一篇课文，作者是朱自清。
这篇文章主要讲述了作者对于家乡的感情和想念，表达了对故乡的眷恋之情。
通过对这篇文章的学习，能够使学生加深对自己家乡的感情认识，感受到乡村生活的优美和独特之处。
二、教学目标知识目标：1.了解朱自清及《乡土情结》的背景和内容。
2.掌握文章中的生词及词汇。
3.了解文章中的文学特点和修辞手法。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的文学鉴赏能力。
3.增强学生的乡土情感，引导学生珍爱乡土，爱护环境。
情感目标：1.培养学生对家乡的珍视和热爱。
2.培养学生的感恩之心，珍视今天的生活。
三、教学设计1、导入环节通过图片展示和音乐等手段，引导学生回忆自己的家乡，在班级内分享自己心中的家乡记忆。
2、讲解教材通过PPT等展示方式，介绍朱自清及《乡土情结》的背景，讲解文章的主题、结构和文学特点。
3、深入探讨学生分小组阅读文章，师生讨论文中的词句、段落及修辞手法等，通过对文章的深入探讨，让学生进一步理解和感悟文章的情感内涵。
4、活动实践通过组织学生外出实践的方式，带领学生深入感受乡村风光、乡土文化，培养学生关注和爱护环境的意识。
5、课堂总结师生进行课堂总结，将前面所学的知识及实践活动的体验进行总结，进一步加深学生对文章和乡村文化的认识，引导学生在今后的生活中关注自己身边的环境，珍视自己的生活。
四、教学评价通过学生在课堂上的表现、参与活动的态度以及课下提交的作业，全面评价学生对于教材内容的理解和掌握程度，能力和情感目标的实现情况。
同时，在教学过程中，不断反思教学方式和方法，不断增强自身的授课技巧，提高教学质量和学生的综合素质通过本次教学设计，旨在让学生了解乡村文化，培养孩子们关注自己身边的环境，并珍视自己的生活。
苏教版语文高一苏教版语文必修一第三专题《乡土情结》教案[
苏教版语文必修一第三专题《乡土情结》教案江苏省兴化中学王新民备课人：王新民教学过程一、分析第二段1、为什么人产生乡土情结呢？让我们到散文大师柯灵笔下寻找源头吧。
一生读课文第二节，思考：乡土情结产生的源头是什么？明确：童年的烙印。
2、有哪些童年的烙印会留在人们的心里，请加以概括。
（乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？）明确：父母亲族的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情。
二、分析第三、四段1、俗话说没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨，引发人们离乡背井的原因是哪些？明确：一种人为了生计，无奈出门；一种人为追求理想而闯荡世界。
2、“乡土情结每个人都会有，它往往在人们远离故乡时表现的更为强烈。
”课文从第三段开始叙述人们离家。
同学们浏览一下地三、四段，思考：总共写了离家的几中情形？离家后可能的境遇有哪些？（在课文中找出句子并概括）明确：两种情形：不少人富有浪漫气息，为追求理想，开创事业；多数人沉重的现实主义格调，为了维持最低的生活被打发出家门。
可能境遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春分得意。
3、文中所描写的少年离别家乡的情况及离家后的各种可能的遭遇和“乡土情结”有什么关系？明确：“但乡土的梦，却永远追随着他们。
”4、作者是怎样分析人们被动离乡的情形的？明确：用比喻、排比的手法，形象写出远离故乡的游子孤苦无依的境遇，具体语句是“失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”。
5、这段文字中引用了许多诗文，简要分析并说说它们的作用。
明确：第三段：游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心①，报得三春晖②。
【注释】①寸草心：小草。
茎中抽出的嫩芽。
②三春晖：三春，指孟春、仲春、季春。
即阴历正月、二月、三月。
晖，阳光。
【评析】苏轼《读孟郊诗》云：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑。
”这一首，真是从肺腑中流出的。
写的是最普通的慈母缝衣场景，选的是最常见的阳光照耀小草的比喻，用的是朴实无华、通俗如画的语言，歌颂的是人人都感受过的母爱，但由于这是从一个渴望报答母爱于万一的好儿子的肺腑中流出，所以感人肺腑。
乡土情结(苏教版高一必修).doc
乡土情结（苏教版高一必修）一、教学目标与任务1、结合课文对话栏内容，引导学生与文本与编者对话, 撰写对话。
2、梳理文章结构，理解“乡土情结”的内涵、形成、发展与升华。
二、教学重点与难点1、重点：理解“乡土情结”的内涵与由来,2、难点：如何引导学生理解爱国情感是另一种意义的乡土情结。
三、教学课时与手段1、课时：1课时2、手段：多媒体、讨论、对话、交流四、教学内容与过程A、导入：同学们，明天就是星期六了，你们想回家吗？想回家吗？我敢肯定离家最远的同学不会超过30里吧？对啊，“离家一里，不如家里”“在外千日好，回家一时亲”啊，这就是思家之心，思亲之情啊！今天，我们一起来学习当代散文大家柯灵的文章《乡土情结》，了解一下我们这种思家之心是怎样产生的？（投影一、展示课题）B、解题释义，初识“情结”（投影二）1、学生查字典，了解什么叫“情结”。
明确：“情结"指心中的感情纠葛；深藏在心底的感情。
“我心深深处，心有千千结”，“才下眉头，却上心头”，以结写情，该是比喻的说法，它形象地揭示这种情感的浓重深厚、难以化解的特点。
2、顾名思义，什么是“乡土情结”，请学生用简单而浅白的语言解释。
明确：浓重深厚的难以化解的乡土之情，即强烈的深埋心底的家园之思、故土之恋。
C、初进课文，理解情结1、请一位学生学生朗读课文首段，其他学生边听边思考，划出本段中能表达作家观点的句子，概括一下作者对“乡土情结”的解释。
（投影三）明确：①每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。
%1得意时想到它，失意时想到它。
逢年过节，触景生情，随时随地想起它。
%1辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色: 这就是乡土情结。
概括：深藏于心底的对故乡魂牵梦萦的随时随地都会引发的永不褪色的情感。
2、对照思考，简评特色。
（投影三）%1投影本段的压缩文字，请学生对照原文，说说其不同之处。
明确：引用或化用了古诗文%1想一想引用或化用这些古诗文内容有什么好处？根据对话栏内容说说自己的想法。
苏教版高中语文必修一教案3.1.3乡土情结796
《乡土情结》教案教学目标：1、指导学生如何赏析优秀散文；2、通过赏析加深对对故乡的理解，培养热爱故乡的情操。
重点难点：1、梳理课文结构层次；2、通过赏析把握作者的情感。
课时课型：讲读课（新授）2课时教学过程：第一课时一、导入：几个世纪以来，那些当年被迫得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常怀着一撮家乡的泥土。
那时，闽粤沿海港口上，一艘艘用白粉髹(xiu)腹，用朱砂油头，头部两旁画上两个鱼眼睛似的小圈的红头船，乘着信风，把一批批失掉了土地的农民送到海外各地。
当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。
他们把这撮泥土叫做“乡井土”。
直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！试想想，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！——秦牧《土地》（板书课文标题——乡土情结，其中用红色粉笔标注“情结”）【我在黑板上已经用红色粉笔把乡土情结的“情结”标注出来，我们这节课程主要将围绕这个“情结”展开。
】二、进入文本，解题：1、什么是乡土情结，作者列举了哪几种情况？（研读第1节）（1）离得远了久了，使人愁肠百结：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。
无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。
”为什么反认他乡是故乡？表达作者什么样的感情？明确：诗词分析——这是唐代诗人刘皂在客居并州十年后返回家乡咸阳途中所作的一首诗。
前二句写久客并州的感触。
作者客居并州已十年，十年是一个很长的时间，所积累起来的乡愁，对一个异乡客居的人来说，是煎熬得够难受的，“归心日夜忆咸阳”，深刻地表现了作者日夜思乡的愁苦心情。
可是，命运好象与诗人作对似的，他非但不能回咸阳，反而又踏上更遥远的征程。
后二句接着写北渡桑乾河后的心情，表达对家乡深切的思念（2）好不容易能回家了，偏又忐忑不安：“岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
”此诗关键在哪两个字？表达什么心情？为什么会有这样的心情？明确：比较“近乡情更切，急欲问来人”，贬居岭外，一方面日夜思念家人，另一方面又时刻担心家人命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸。
语文必修ⅰ苏教版第三专题版块一《乡土情结》课件.
1．作者为什么把乡思称为“情结”？结合第 二段内容，谈谈你的认识。 明确：之所以称为“情结”，是因为它像烙 印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。 一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且 给了他文化，他之所以成为这样的人，而不 是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。
2．乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？ 明确：“童年的烙印”在人们乡土情结的形成 过程中是至关重要的一环。所谓“童年的烙印” 就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆。 文中它包括父母亲戚的爱；家乡的山水草木； 悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。结尾的 两个比喻形象说明了“童年的烙印”与自己不 可分割的特点。
3．少年离家的两种情况 明确：第三段从少年离家写起，写了两种情况：不 少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业；多数人 是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发 出家门。前一种人是主动出去闯世界；后一种人是 被动地被打发出门，是现实的。
的各种 可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外； 有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归 隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。
(2)“安置”重在“置”，使生活、工作、物 品等有适当的位置，或指人或物的处置各有 其所，又指安置亲属、行李、灾民等。“安 顿”重在“顿”，妥当安排使有着落。 (3)“实行”是指用行动来实现(纲领、政策、 计划等)。“施行”是指按照某种方式或办法 去做，或法令、法规等自公布之日起发生效 力。 【答案】 (1)缔造 创造 (2)A.安置 B．安顿 (3)A.实行 B．施行
1．给下列加点字注音。 (1)搭讪 ______ (2)崎岖 ______ (3)田塍 ______ ． ．． ． (4)悠邈 ______ (5)忐忑 不安______ (6)桑梓 ______ ． ．． ． (7)发轫 ______ (8)三匝 ______ (9)侘傺 ______ ． ． ．． (10) 魂牵梦萦 ______ (11) 褪 色 ______ (12) 蕞 尔 ． ． ． ______
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的重点词语和句式。
（2）能够分析并解读课文中的象征手法和修辞手法。
（3）能够概括并阐述课文的主题思想和乡土情结。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析课文中的象征和修辞手法，提高阅读理解能力。
（3）通过写作练习，培养表达自己乡土情结的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的乡土情怀，增强对家乡文化的认同感。
（3）培养学生珍惜亲情、友情、乡情的价值观。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
2. 课文中的象征手法和修辞手法的分析和解读。
3. 课文主题思想和乡土情结的概括和阐述。
三、教学难点1. 课文中的象征手法和修辞手法的识别和分析。
2. 学生对乡土情结的深入理解和表达。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的关于乡土题材的文学作品。
（2）简介本课的背景和作者情况。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）让学生勾画出课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征手法和修辞手法。
（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析课文中的象征手法和修辞手法。
5. 写作练习：（1）让学生结合自己的乡土情结，写一段话或一篇文章。
（2）让学生互相交流并给予评价。
五、课后作业1. 复习课文，巩固重点词语和句式。
2. 深入思考乡土情结对自己的意义，准备下次课的分享。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、讲解分析和写作练习等多种教学方法，让学生深入理解课文内容，培养学生的乡土情怀。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
要注重课后的巩固和复习，确保学生能够扎实掌握所学知识。
《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计
《乡土情结》（公开课教案）(苏教版高一必修)教案教学设计公开课教案——乡土情结——由“情”话全文柯灵一、教学目标：1、指导学生如何赏析优秀散文；2、通过赏析加深对对故乡的理解，培养热爱故乡的情操。
二、重点难点：1、梳理课文结构层次；2、通过赏析把握作者的情感。
三、教学用具：多媒体四、课时课型：公开课赏析课 1课时具体步骤：一、导入：（板书课文标题——乡土情结，其中用红色粉笔标注“情”）我在黑板上已经用红色粉笔把乡土情结的“情”之标注出来，我们这节课程主要将围绕这个“情”字展开。
关于人类的感情说到底都以两种方式体现出来。
一种是静的状态；一种是躁的状态。
（适时板书）静——音乐欣赏、禅宗寺院等情感体现乡土情结？属于哪种情感体现方式呢？躁——宗教战争、体育盛会等····································5min二、课文线索梳理1、在正式进入课文之前，先向简单的交代一下作者的相关情况。
柯灵（1909-2000），原名高季琳，浙江绍兴人。
现代作家。
原名高季林。
1926年在上海商务印书馆出版的《妇女杂志》上发表了第一篇作品──叙事诗《织布的女人》。
建国前的主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。
建国后主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
··························2min2、学生齐读课文一遍，同时给课文分段并且概括出各段大意（预习作业）I段落分层：第一部分①：提出话题，说明什么是“乡土情结”。
乡土情结(苏教版高一必修) 教案教学设计 _1
乡土情结(苏教版高一必修) 教案教学设计教学重点：1.把握文章思想内容及主旨2.体会本文大量引用诗文、史料、典故的意图。
教学难点：对乡土情结的理解。
一、课堂导入：以余光中的《乡愁》入导：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；而现在，乡愁是一湾浅浅淡海峡，我在这头，大陆在那头”诗人由自己的背井离乡升华到台湾的背井离乡，远离大陆；今天，我们就来学习柯灵的《乡土情结》，看一下他是怎样完成思乡主题的升华的。
（可由学生朗诵或背诵《乡愁》）二、预习字词：魂牵梦萦酒阑灯灺忐忑不安怯生生搭讪悠邈田塍篱角侘傺铩羽而归欷歔发轫桑梓蕞尔濠水三、研习课文：针对学生自学能力差的现状，这节课主要采取让学生分别朗读课文，教师与学生一块分析段落的方法。
1.引用王维的诗作为文章的开头有何作用?明确：文章以此为引子，很自然地引出“乡土情结”的话题，而且使人自然地感觉到思乡情结的久远。
2.分别概括段落层次的含义：明确：第一部分（第1段）提出话题，说明什么是“乡土情结”第二部分（第2-6段）乡土情结的形成、发展、表现及升华第三部分（第7段）归结全文，点明主旨，升华主题，大力赞颂时代精神3 2003年全国高考题，选用了其中的一部分，下面我们借助高考题来看一下文章内涵，同时也感受一下高考试题，触摸其难易程度。
（在这一部分，老师重在引导学生讨论，从而归纳出答案，学生仔课本中作相应回答即点评）（1）从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？（不超过28个字）明确：父母亲族的爱、家乡的山水草木、悲欢离合的家史、邻里乡情（2）作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。
明确：不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去打拼、多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出门。
（3）本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
苏教版高中语文必修一课件3.3 乡土情结 (5)
乡土情结
在叙述了因种种原因而离家的几种情形后， 又回到对乡土情结的研讨上。
• 安土重迁的含义.
乡土情结
这一段是怎样陈述的呢？
自然生灵 历史史实
人 当今现实
•又特别论述香港一个世纪的沧桑变化，讲述 了人对家、故乡直至祖国的感情，这也是乡土 情结最重的一份情感。
乡土情结
阅读最后一段，明确新时代的乡土情结。
•邻里乡亲彼此了然(举例)
作者在第3-5段中所描写的离别家乡的情况有
哪几种？
寻找理想，追求荣誉，开创事 业，富有浪漫气息。有的只是 一首朦胧诗———为了闯世界。
闯世界 （浪漫主义）
多数却完全是沉重的现实主义 格调：…为了维持最低限度的 生存要求，被父母含着眼泪打 发出门，去串演各种悲剧。
离家创业
谋生存 （现实主义）
乡土情结
紧接着,作者引用大量思乡诗来进一步说明感
情,从而点出“这就是乡土情结”，乡土情结
有哪些特征呢？
魂牵梦萦
随时随地
永不褪色
乡土情结
紧接着，谈到乡土情结的由来， 缘于何时？
童年
乡土情结
本段提到童年的烙印，从全段来看乡土给人们 留下哪些烙印呢？ •父母亲族的爱 •家乡的山水草木融化成了生活的血肉 •悲欢离合的家史种在心坎里
乡土情结
第5段重点提到了林则徐, 这段能否 删掉?表现了林则徐什么样的精神？ 与乡土情结有何关系呢？
“林诗赏析” 乡土情结
赴戍登程口占示家人 林则徐
力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。 谪居正是君恩厚,养拙刚于戍卒宜。 戏与山妻谈故事,试吟断送老头皮。
【品评】“苟利国家生死以,岂因祸福避
【苏教版】高中语文必修1精品教案：3.3 乡土情结 教案3
柯灵，大家不熟悉，一位老作家，上世纪三十年代在上海从事写作，他跟张爱玲曾是极好的朋友。解放后他从事电影剧本的创作。他是一位很有创作功力的作家。我们读他的这篇散文就可体会到。（柯灵的那么些代表作在文学史上毫无影响，可一概不介绍）
三、导读：
这篇文章有比较深的内涵，老师读起来也要经一番回味思索，才能领悟得较深。同学们课前可能读过，但一定没有深入。今天课堂上请你再仔细读一遍，同时思索以下这些问题。这些问题有的是文中有答案的，请你务必在文中画出来；有的没有现成答案，请你思索并组织语言来回答。
那么，你希望将来自己出外，是哪种情况呢？不管是哪一种，都该坚定信念，昂首而去。因为故乡不会离你而去，永远是你坚强的后盾。
4、读第四段第五段，思考离乡的人和故乡还有什么关系吗？为什么要写到战争？（思考回答）
这一部分我们略讲一下。离乡的人回故乡有几种情况：失败而归；归隐田园；衣锦还乡。
为什么写到战争？因为战争容易让人们离家。这就又可联系了前面所说离家的原因（第三段），除了为理想，为生计离家外，还有一条是灾难和战争。为战争离家，是不是使乡情又加上了家国之思的内涵。为了国家为了正义而离家，谁可作代表？
发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造
翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听
2．解释下列词语
侘傺：失意的样子。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。
蕞尔：形容小（多指地区）。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
良辰美景：美好的时光，美好的景致。
含辛茹苦：经受艰辛苦难。
④邻里乡情（或乡音乡俗）
（此为高考题，可让学生明白怎样仔细读书，明了要点。怎样精练概括。有何方法诀窍。）
高中语文 《乡土情结》课件 苏教版必修1
筛
魂牵梦萦
选
并
随时随地
概
括
永不褪色
：
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乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？
筛 他从母亲的怀抱，父亲的眼 选 神，亲族的逗弄中开始体会爱。 父母亲族的爱
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①把乡土情结提高到民族凝聚力 的高度来认识，丰富并升华了乡土情 结的内涵。
②具体说明乡土情结不因时间的 悠远（历史），和空间的阻隔（地理） 而褪色。
③既照应了前文，也使本文的主 题得到深化。张开联想翅膀，感受文章内涵。
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作品以 故园之思 作为线索，由 “小家” 到 “大家”，由 “离家”到 “归家，”将乡土
筛 况有哪几种？
选 寻找理想，追求荣誉，开创事业， 闯世界
富有浪漫气息。有的只是一首朦
信息 胧诗———为了闯世界。
（浪漫主义）
并 多数却完全是沉重的现实主义格 调：…为了维持最低限度的生存
谋生存
概 要求，被父母含着眼泪打发出门，（现实主义）
括 却串演各种悲剧。 联系上下语境，理解修辞方法。
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他说“我”在并州做客已经数十年了， 不分日夜思念的是长安附近的咸阳，如今 “我”渡过桑乾河来到更远的地方，回首并 州，倒仿佛并州也是我的故乡了。
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渡汉江① 宋之问
岭外音书断，经冬复历春②。 近乡情更怯，不敢问来人。
【评析】此诗为宋之问从泷州（今广东罗定） 贬所逃归，途经汉江时所作。诗人被贬岭外，家 中音讯早已中断，漫漫严冬过去，又经历一个春 天。战祸频仍，父母年迈，都使诗人归心似箭。 可是，离家越近，越怕听到不好的消息。“怯”、 “不敢”，将欲问又不敢问，复杂微妙的心理极 真切地表达了出来。
高一语文乡土情结 苏教
研读第三节
作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？
寻找理想，追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。有的只是一首朦胧诗 ——为了闯世界。
多数却完全是沉重的现实主义格调：…为了维持最低限度的生存要求，被父母含着眼泪打发出门，却串演各种悲剧。
闯世界 （浪漫主义）
谋生存 （现实主义）
文本研读
古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。请同学们找找能帮助我们理解该作品的关键段落。
文中第一节。该段提出话题，说明什么是“乡土情结”。该段多处引用古诗，引导读者想像具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。
字词点击
开宗明义：本为《孝经》第一篇篇名，它 说明全书的主旨，后用来表示说话、写文章一开头就说主要意思。开，阐述。宗：主旨。明： 说明。义：意思。 安土重迁：在一个地方住惯了，不肯轻易迁移。 根深蒂固：比喻根基深固，不易动摇。 方兴未艾：正在发展，一时不会终止。 离乡别井：离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。
父母亲族的爱
家乡的山水草木
悲欢离合的家史
邻里乡情
“童年的烙印”在人们乡土情结的形成过程中是至关重要的一环。所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆。文中它包括父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。结尾的两个比喻形象说明了“童年的烙印”与自己不可分割的特点。
研读第六节
本文写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
苏教版高一上册语文《乡土情节》教案
教案：《乡土情节》课程主题：《乡土情节》——探索内心深处的故乡情愫教学目标：1.深入理解“乡土情节”这一概念，探讨其在个人成长与文化传承中的作用。
2.分析文学作品中的乡土情节，体会作者对故乡的深情厚谊与复杂情感。
3.引导学生反思自身与故乡的关系，培养对家乡文化的认同感和自豪感。
4.提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，通过讨论与写作练习深化对乡土情节的理解。
教学重难点：•重点：理解“乡土情节”的内涵，分析文学作品中的乡土元素。
•难点：将文学作品中的乡土情节与个人经历相结合，探讨其在现代社会中的意义。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）活动设计：•情感共鸣：教师以一段深情的开场白，唤起学生对故乡的记忆与情感。
•问题导入：提问：“你心中的故乡是什么样的？你对故乡有哪些特别的记忆或情感？”鼓励学生简短发言，分享个人经历。
目的：•激发学生的情感共鸣，为课程的展开奠定情感基础。
二、概念解析与初步探讨（约15分钟）活动设计：1.定义乡土情节：教师解释“乡土情节”的概念，强调其在文学与文化中的重要地位。
2.分组讨论：学生分组讨论“乡土情节”在哪些文学作品中有显著体现，并尝试概括这些作品中的乡土元素。
3.小组汇报：各组派代表分享讨论结果，教师补充并总结。
目的：•使学生明确“乡土情节”的概念，了解其在文学作品中的表现形式。
三、文学作品赏析（约30分钟）活动设计：1.选择文学作品：教师选取一两篇具有典型乡土情节的文学作品，如鲁迅的《故乡》、余光中的《乡愁》等。
2.分段阅读与分析：引导学生分段阅读文学作品，分析其中的乡土元素、情感表达与修辞手法。
o《故乡》：探讨鲁迅笔下的故乡变迁与人物命运，理解其对故乡的复杂情感。
o《乡愁》：分析余光中通过“邮票”、“船票”等意象表达的对故乡的思念与眷恋。
3.小组讨论：学生分组讨论文学作品中的乡土情节如何与个人经历相结合，形成独特的情感体验。
目的：•提升学生的文学鉴赏能力，深入理解文学作品中的乡土情节。
苏教版高中语文必修1乡土情结
乡土情结学习目标1．理解作品以故园之思作为线索，由“小家〞到“大家〞，由“离家〞到“归家〞，的行文思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
2．学会本文引用古诗文来增强文章抒情色彩的方法。
教学设想1．文章引用的古诗文较多，教师要适当介绍，帮助学生理解。
2．重点要理清作者的思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
学习时可借助对话栏来引导学生去把握。
教学时间：一课时教学过程：一、学生初读课文，思考：本文抒发的“故园之思〞与前几课的有什么不同？讨论明确：作者不仅写出了千百年来人们对故乡的思念，更写出了为了保家卫国而舍弃故园之思的高贵品质。
二、作者简介柯灵〔1909-2000〕，原名高季琳，某某某某人。
现代作家。
原名高季林。
少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。
1925年，在某某小学任教。
1926年在某某商务印书馆出版的《妇女杂志》上发表了第一篇作品──叙事诗《织布的女人》。
1930年任《儿童时报》编辑。
1931年冬到某某。
从此，除1948年因受国民党政府迫害在某某生活一年外，一直在某某从事报刊编辑工作和电影、话剧活动。
建国前曾先后编辑过进步报刊《文化街》、《民族呼声》、《读者生涯》等，介绍了不少某某文艺作品，建国前的主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。
全国解放后曾任《文汇报》副社长兼副总编辑，文化部电影剧本创作所所长，《大众电影》主编，中国作家协会理事，作协某某分会书记处书记，某某影协党组成员兼常务副主席、某某电影局顾问等职。
建国后主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
《乡土情结》是柯灵为纪念《某某文学》创刊七周年而作的散文，作品以故园之思作为线索，由“小家〞到“大家〞，由“离家〞到“归家〞，将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
三、课文理解1．题解：情结，心中的感情纠葛；深藏心底的感情。
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结构梳理
第一部分（ ）：什么是乡土情结。 ）：什么是乡土情结 第一部分（1）：什么是乡土情结。 第二部分（ ）：写乡土情结的形成 发展、 写乡土情结的形成、 第二部分（2-6）：写乡土情结的形成、发展、 表现及升华。 表现及升华。 第2节：写乡土情结的由来 第3- 6：具体阐释乡土情结的含义 第三部分(7)：归纳全文，点明主旨， 第三部分(7)：归纳全文，点明主旨，升华主 (7) 一方面强调乡土之恋不会消失； 题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方 面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图 的志向，极富时代气息。 的志向，极富时代气息。
留别王维 孟浩然 寂寂竟何待？ 朝朝空自归。 寂寂竟何待？ 朝朝空自归。 欲寻芳草去， 惜与故人违。 欲寻芳草去， 惜与故人违。 当路谁相假？ 知音世所稀。 当路谁相假？ 知音世所稀。 只应守寂寞，还掩故园扉。 只应守寂寞，还掩故园扉。
秋思 张籍 洛阳城里见秋风， 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。 行人临发又开封。
思考： 思考：第六段写了一代又一代炎黄子孙浮 海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情， 海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情， 慷慨奉献，与祖国休戚相关。 慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡 土情结，分析这样写的作用和好处。 土情结，分析这样写的作用和好处。 1、把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来 、 认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。 认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。 2、具体说明乡土情结不因时间的悠远（历 、具体说明乡土情结不因时间的悠远（ 和空间的阻隔（地理）而褪色。 史）和空间的阻隔（地理）而褪色。 3、既照应了前文，也使本文的主题得到深 、既照应了前文， 化。
字音 魂牵梦萦 魂牵梦萦( yíng ) 忐忑( 忐忑 tăntè )不安 不安 悠邈 ( miăo ) 田塍( chéng )篱角 篱角 )染 濡( rú )染 发轫 ( rèn ) 濠水( háo )
) 三匝 ( zā 铩( shā )羽而归 羽而归 谪居 ( zhé ) 含辛茹 )苦 含辛茹( rú 苦 桑梓 ( zĭ ) ) 蕞尔( zuì 翰苑( yuàn ) ) 搭讪( shàn
夜雨寄北 [唐]李商隐 唐 李商隐 君问归期未有期， 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 却话巴山夜雨时。
本文引用了大量的诗文、史料， 本文引用了大量的诗文、史料，有什么 作用? 作用
１、显示了作者丰厚的文学底蕴，增强了文 显示了作者丰厚的文学底蕴， 章的可读性、生动性，使文章的文笔优美。 章的可读性、生动性，使文章的文笔优美。 ２、更好地突出了乡土情结的特点，说明了 更好地突出了乡土情结的特点， 乡土情结的久远。 乡土情结的久远。 3、恰到好处地为表现主题服务，是内容不 恰到好处地为表现主题服务， 可缺少的有机组成部分。 可缺少的有机组成部分。
作家介绍： 作家介绍：
柯灵（1909-2000），原名高季 柯灵（1909-2000），原名高季 ）， 浙江绍兴人。现代作家。 琳，浙江绍兴人。现代作家。少时因 家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。 家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。建国 前的主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》 前的主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话 《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。建国 蝴蝶的故事》 短篇小说《掠影集》 后主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》 后主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇 小说集《同伴》 散文集《暖流》 小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧 腐蚀》 不夜城》 本《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编 秋瑾传》 的《秋瑾传》等。
提示：每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。 提示：每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。
思考： 思考：作者为何不把思乡的感情说成是 乡土之情” 而表述成“乡土情结” “乡土之情”，而表述成“乡土情结”？
魂牵梦萦 随时随地 永不褪色
自读第二段，乡土给人们打下了哪些“童年的烙印” 自读第二段，乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”
杂诗
王维
君自故乡来,应知故乡事. 君自故乡来,应知故乡事. 来日绮窗前,寒梅着花未? 来日绮窗前,寒梅着花未?
《渡桑乾》 刘皂 客 舍 并 州 数十 霜 ， 归心日夜忆咸阳； 无端又渡桑乾水， 却望并州是故乡。
渡汉江》 《渡汉江》 宋之问 岭外音书绝，经冬复历春。 岭外音书绝，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。 近乡情更怯，不敢问来人。
Байду номын сангаас
停 船 暂 借 问 或 恐 是 同 乡
君 家 何 处 住 妾 住 在 横 塘 长 干 曲 其 一
菩萨蛮 韦 庄 人人尽说江南好，游人只合江南老。 人人尽说江南好，游人只合江南老。 春水碧于天，画船听雨眠。 春水碧于天，画船听雨眠。 垆边人似月，皓腕凝霜雪。 垆边人似月，皓腕凝霜雪。 未老莫还乡， 未老莫还乡，还乡须断肠
乡愁
余光中
小时候 乡愁是一枚小小 的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄 的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮 的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅 的海峡 我在这头 大陆在那头
“漂泊的旅人”之 漂泊的旅人” 漂泊的旅人
乡土情结
文本研习
自读第1段 思考： 自读第 段，思考： 作者本段援引了大量古代思 乡诗，想借此表达什么观点？ 乡诗，想借此表达什么观点？
父母亲族的爱
一 个 人 的 出 地 ， 不 仅 给 了 他 自 生
家乡的山水草木
用 。
的 ， 的 ， 悲欢离合的家史 。
乡亲， ， 乡亲，…， ，…， ， 一的 。
人 ” ， 故 乡 的 文 化
化 ， 他 之
， 邻里乡情
作者在第3 作者在第3-5段中所描写的离别家乡的情况有 哪几种？ 哪几种？
寻找理想，追求荣誉， 寻找理想，追求荣誉，开创事 富有浪漫气息。 业，富有浪漫气息。有的只是 一首朦胧诗———为了闯世界。 为了闯世界。 一首朦胧诗 为了闯世界 多数却完全是沉重的现实主义 格调： 为了维持最低限度的 格调：…为了维持最低限度的 生存要求， 生存要求，被父母含着眼泪打 发出门，去串演各种悲剧。 发出门，去串演各种悲剧。 灾难不管是自然的，还是人为的， 灾难不管是自然的，还是人为的， 战争不管是正义的，非正义的， 战争不管是正义的，非正义的，都 免不了流离失所，骨肉分离。 免不了流离失所，骨肉分离。
他从母亲的怀抱， 他从母亲的怀抱，父亲 的眼神， 的眼神，亲族的逗弄中开 始体会爱。 始体会爱。 乡土的一山一水， 乡土的一山一水，一草 一木， 一木，都溶化为童年生活 的血肉，不可分割。 的血肉，不可分割。 一 母 的
起 决 定 作
所 以 成 为 “这 个
然 的 生 命 ， 而 且 给 了 他 文
闯世界 浪漫主义） （浪漫主义） 离家创业 谋生存 现实主义） （现实主义） 灾难、战争、放逐 灾难、战争、
思考：离家后的各种可能的遭遇有哪些？作者写 这些和“乡土情结”有什么关系？ ----人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮 人一离开乡土，就成了失根的兰花， 人一离开乡土 飞舞的秋莲，因风四散的蒲公英， 萍，飞舞的秋莲，因风四散的蒲公英， ----多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、 多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、 多数是少年子弟江湖老 实惠，都成了竹篮打水一场空。 实惠，都成了竹篮打水一场空。 ----有的空手而归；有的流连在外；有的厌倦闯荡， 有的空手而归；有的流连在外；有的厌倦闯荡， 有的空手而归 锐气消尽；有的淡薄名利，渴慕归隐； 锐气消尽；有的淡薄名利，渴慕归隐；有的穷困潦 有的春风得意。 倒；有的春风得意。