最新《故都的秋》优质课一等奖教案

合集下载

《故都的秋》公开课优秀教案

《故都的秋》公开课优秀教案《故都的秋》公开课优秀教案（精选7篇）《故都的秋》公开课优秀教案篇1总体设计教材概述《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

根据《故都的秋》的文章特点，教者将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。

教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。

学情分析学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。

学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。

教学方法1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。

2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。

3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。

课时安排一课时教具准备录音机磁带教学三维目标1.了解郁达夫的思想和创作风格。

2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。

3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。

教学过程一、导语设计1. 同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗？“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

”（毛泽东《沁园春长沙》）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”（杜甫《登高》）“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。

”（柳永《雨霖铃》）明确：在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。

郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)

郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。

2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。

4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。

二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。

2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。

三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。

从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。

历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。

有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。

有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。

而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。

究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。

我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。

1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册

1 《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册《故都的秋》教学设计【教学目标】1、了解作者郁达夫其人其事，以及他在中国文学史上的地位。

2、分析作者笔下充满画面感的北平秋景，体会作者随性而细腻的笔法。

3、感受季节轮换、物候变迁作为连接一个地方与人们对这个地方的情感的纽带的作用。

【教学重点】分析充满画面感的北平秋景，体会作者随性而细腻的笔法。

【教学难点】感受季节轮换、物候变迁的纽带作用。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入1、简介郁达夫。

通过提问学生、阅读注释，郁达夫给世人留下的印象是“从事抗日活动"、“革命烈士”。

然而他与我们惯常印象中的“革命烈士"不同，他有着文人的雅致与细腻。

在更多的时候，他是以一位成功的文学家的身份而被我们记忆的。

早年他和另一位大文学家郭沫若一同创立了文学社团“创造社”，产生过很大的影响。

他的创作充满了诗意和抒情性。

他的创作成就主要在小说上，然而他的小说并不强调情节的紧凑、构思的巧妙，而是以强烈的诗意和抒情来笼罩整个故事，从而表达他内心对于生活的真实感受。

代表作《春风沉醉的晚上》。

他的散文更是凝聚了浓烈的情感，在诗情画意的描写中让人感受到生活中的美。

他的散文读来看似非常随性，不拘章法，就像是跟亲朋好友聊天一样，真诚的倾诉让人内心有所触动。

这种真率自然的手法，不仅在传统散文中少见，在当时的文学创作中也很少见，对当代的散文创作是有影响的。

这种集真正的文学家与革命家身份于一体的人，是一个非常丰富的人，值得我们去仔细关注。

2、“秋"。

惯常的“秋”的印象：“悲秋"。

郁达夫笔下的“秋”却有着另外一番味道。

就如同刚才说他的这个人一样。

请学生出声阅读课文。

感受作者对“秋"的感觉。

找出作者集中描写“秋景”的段落，尝试概述这些景致。

二、课文分析1、标题：《故都的秋》。

“故都"二字，带出了北京的历史感。

对曾经深深热爱的城市的怀念、眷恋之情，而且还带上了一点文人的诗意。

《故都的秋》语文优质课教案

《故都的秋》语文优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解文章的主题思想和内容；2. 掌握一些重点词汇和句型的用法；3. 提高阅读理解和写作能力。

1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，培养学生的思维能力和合作能力；2. 学会如何分析文章的结构和修辞手法；3. 学会如何表达自己的观点和感受。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对中华文化的兴趣和热爱；2. 理解作者对故乡和祖国的深厚感情；3. 培养学生的审美情趣和人文素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介《故都的秋》是著名作家老舍先生创作的一篇描写北京秋天景色的散文。

文章通过描绘故都的秋天，表达了作者对故乡和祖国的热爱之情。

2.2 教学重点和难点2.2.1 重点：理解文章的主题思想和内容；掌握一些重点词汇和句型的用法。

2.2.2 难点：分析文章的结构和修辞手法；表达自己的观点和感受。

第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回忆起自己熟悉的秋天景色；2. 提问：你们对秋天有什么感受和印象？3.2 自主学习1. 让学生独立阅读课文，理解文章的主要内容；2. 完成课后的练习题，巩固所学知识。

3.3 课堂讨论1. 分组讨论：每个小组选择一个自己感兴趣的话题，如文章的描写方法、修辞手法等；2. 各小组代表分享自己的讨论成果，大家共同学习和交流。

3.4 课堂练习1. 让学生根据课文内容，完成一些练习题，巩固所学知识；2. 引导学生运用所学的词汇和句型，进行写作练习。

3.5 总结与拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；2. 引导学生思考：我们可以从这篇文章中学到些什么？如何运用到自己的写作中？第四章：作业布置1. 完成课后练习题；2. 写一篇关于自己熟悉的季节的作文，要求运用所学词汇和句型。

第五章：教学反思通过本节课的教学，学生是否达到了预定的教学目标？教学过程中是否存在问题？如何改进教学方法？需要对教学进行反思和总结。

第六章：教学策略6.1 情境创设1. 通过展示图片或播放音频，让学生感受到秋天的氛围；2. 引导学生进入作者的情感世界，理解作者对故乡的思念。

《故都的秋》的优质教案（通用21篇）

《故都的秋》的优质教案（通用21篇）《故都的秋》的优质教案（通用21篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《故都的秋》的优质教案（通用21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《故都的秋》的优质教案篇1素质教学目的：１、引导学生深入体会故都秋的特点。

２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。

3、理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。

4、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

教学重点：1、形散神聚的特点。

2、散文的一般鉴赏。

3、某些段落或句子的理解。

教学课时：两课时教学设计：第一课时一、导入新课：一年有四季——春夏秋冬。

春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。

从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。

今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。

（板书课题：故都的秋郁达夫）二、作家、作品简介（检查预习）1、作者郁达夫（1896—1945），现代作家。

浙江富阳人。

1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年回国从事文学创作活动。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊。

1945年９月被日本宪兵杀害。

主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

２、写作背景从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。

故都的秋教学设计方案优秀7篇

故都的秋教学设计方案优秀7篇《故都的秋》教案设计例篇一教学目标：1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

教学时数：1教学过程：一、导入新课二、解题介绍郁达夫和写作背景三、反复诵读，整体感知1.学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。

2.教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文。

3.学生有感情地自由诵读。

诵读提示：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。

当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长，准确表达出作者的心境、情怀。

4.思考：有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？明确：清静﹥文眼－→3～11段悲凉四、意境鉴赏㈠朗读感知⑴圈出文中体现秋天色彩的词语⑴标出传递声响的物名㈡析秋色1、体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方。

明确：芦花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧）牵牛花（蓝）落蕊（白里透黄）天底（灰沉）青布（青）秋果（淡绿微黄）探究：作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？明确：不符合作者悲凉的心情。

2、文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？明确：冷色3、面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷清，即课文中所概括的“清”的特点。

㈢析秋声1、我们来听听声，主要有哪些声音呢？明确：虫唱钟声鸽声帚声蝉声雨声人声探究：雨后话秋“唉，天可真凉了――”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，这是为什么？明确：渲染“清、静、悲凉”的气氛。

2、那么这么多声响交杂在一起是喧闹呢，还是宁静？明确：静。

连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

”――以动衬静3、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、痛苦。

㈣品秋味在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。

如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？明确：悲凉，这便是故都那浓浓的秋味所在。

1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《故都的秋》教案郁达夫【核心素养】语言建构与运用：引导学生深入体会故都秋的特点。

思维发展与提升：引导学生把握文中情与景的关系以及文章结构。

审美鉴赏与创造：品味清新、典雅的语言，联系文中所写的五幅秋景图，品鉴情景交融、以情驭景等表现手法的妙处。

文化传承与理解：体会作者对故都之秋的赞美以及流露出的悲凉、伤感情绪，领悟作家内心的独特感受，培养审美情趣。

【教学重点】1、引导学生深入体会故都秋的特点。

2、引导学生把握文中情与景的关系以及文章结构。

【教学难点】1、品味清新、典雅的语言，联系文中所写的五幅秋景图，品鉴情景交融、以情驭景等表现手法的妙处。

2、体会作者对故都之秋的赞美以及流露出的悲凉、伤感情绪，领悟作家内心的独特感受，培养审美情趣。

【教学方法】讲授法、讨论法，合作探究法【教学过程】一、导入新课展示图片一年有四季------春夏秋冬。

春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。

从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋(复习有关秋景的古诗词)。

今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文一《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味"。

二、知人论世郁达夫（1896年12月7日—1945年9月17日），男，原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。

曾留学日本，毕业于名古屋第八高等学校（现名古屋大学）和东京帝国大学（现东京大学）。

郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。

在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》《怀鲁迅》等。

轶事：鲁迅著诗鲁迅曾以世道艰难而著诗劝郁达夫不要移居杭州，可他“儿时曾作杭州梦，初到杭州似梦中”，终于在1936年—1938年，郁达夫实践了“把家安在杭州”的那个梦，虽只匆匆居杭两年，可他漂泊一生，故居多处，只有杭州这座屋，他出手亲自设计。

故都的秋一等奖教案-(多场合应用)

教案《故都的秋》一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《故都的秋》的基本内容，掌握作者对故都秋天的描绘手法，学会鉴赏散文的方法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：激发学生对故都文化的热爱，培养学生对自然美的感受和赞美之情。

二、教学内容1.文章背景：《故都的秋》是郁达夫先生于1934年创作的一篇散文，描绘了北京秋天的景色，表达了作者对故都的深深眷恋。

2.教学重点：分析文章的写作手法，理解作者对故都秋天的描绘。

3.教学难点：培养学生对散文的鉴赏能力和批判性思维。

三、教学过程1.导入：通过展示北京秋天的图片，引导学生进入课文的情境。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。

3.分析讨论：引导学生分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，理解作者对故都秋天的描绘。

4.情感体验：让学生分享自己对故都秋天的感受，激发学生对故都文化的热爱。

5.批判性思维：引导学生对文章进行批判性思考，如文章的写作手法是否恰当，作者的情感是否真实等。

6.总结：总结本节课的学习内容，强调学生对散文的鉴赏能力和批判性思维的重要性。

四、作业布置1.写一篇关于故都秋天的作文，运用课文中的写作手法。

2.搜集关于故都秋天的诗词，进行鉴赏。

五、教学反思本节课通过阅读、讨论、分析，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维，激发了学生对故都文化的热爱。

但在教学过程中，应注意引导学生深入理解课文，避免表面化的理解。

同时，应加强对学生批判性思维的培养，提高学生的思维品质。

六、教学评价本节课的教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。

学生对课文的理解和鉴赏能力有所提高，批判性思维得到培养。

但在作业布置方面，应更加注重学生的个体差异，提高作业的针对性和实效性。

总之，本节课的教学目标基本实现，但仍需在今后的教学中不断改进和完善，以提高教学效果。

分析讨论环节的详细补充和说明：1.分析文章的写作手法（1）比喻：让学生找出文章中的比喻句，分析比喻的本体和喻体之间的关系，理解比喻在描绘秋天景色中的作用。

语文《故都的秋》教学设计一等奖

语文《故都的秋》教学设计一等奖1、语文《故都的秋》教学设计一等奖教学目的：⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力；⒈培养学生初步的文学鉴赏能力；⒈培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点难点1、散文的形和神2、散文的景和情教学时数:两课时教学步骤一、导语设计今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。

大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。

（板书课题）二、解题、及写作背景故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，秋”字明确描写的内容，题目很深沉。

郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。

现代著名的小说家、散文家。

出身于一个知识分子家庭。

从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。

曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。

1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。

1923年发表《春风沉醉的晚上》。

先后在北大、武昌师大、广东大学任教。

1930年3月参与发起成立左联”。

抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。

19459月被日本宪兵杀害。

郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

本文写于1934年8月。

由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

三、师生共同讨论，分析理解课文（一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一字来概括。

明确：味。

（板书）⒈此问要求学生首先从整体上把握全文。

回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现达八处之多。

⒈若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。

如：色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。

《故都的秋》教案设计例优秀3篇

《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。

有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

的悲凉。

一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。

都，故都，便是北京，可是他不是北京人。

三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。

代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。

他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。

《故都的秋》就是这时期的作品。

四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。

秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。

出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。

作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。

悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。

2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。

（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。

由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。

除此之外第一自然段。

饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。

3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。

故都的秋教案一等奖12篇

故都的秋教案一等奖12篇一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田：有一群孩子在课堂麦田里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。

教师就是站在那麦田悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下悬崖，不让学生迷失于课堂生成。

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考向青草更青处漫溯。

二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。

本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。

在欣赏语言的过程中，使学生从文章的景语里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色，与作家内心的主观色彩个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。

以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将分为两课时来学习。

第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。

这是第一课时的设计方案。

三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

四、教学目标：根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与能力目标：(1)了解文章景和情和谐统一的写作特色，进一步掌握散文形与神的关系;(2)掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。

《故都的秋》教案精选9篇

《故都的秋》教案精选9篇高一语文《故都的秋》教案篇一教学目标1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。

2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。

教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。

教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。

二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。

其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。

教学准备①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。

教学时数2课时教学过程第１课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1．引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。

而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2．作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。

浙江富阳人。

现代作家，诗人。

他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。

1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计

1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计《故都的秋》教学设计【教学目标】1.感受文中所描写的景物蕴含的悲凉意味；2.理解作者欣赏蕴含悲凉色彩景物的独特趣味；3.体会作者对故都秋景的喜爱赞美之情。

【教学重点】感受文中所描写的景物蕴含的悲凉意味。

【教学难点】理解作者欣赏蕴含悲凉色彩景物的独特趣味【教学过程】一、导入“自古逢秋悲寂寥"，宋玉以降，悲秋便融入了中国古典文学的血液，成为一种文学传统。

大家知道有哪些悲秋的诗句呢？万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫《登高》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

——张继《枫桥夜泊》无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

——李煜《相见欢》多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

——柳永《雨霖铃》落叶西风时候，人共青山都瘦。

——辛弃疾《昭君怨》那么，这一传统到了现代文学中还存在么？又有什么新发展呢？让我们一起走进爱国作家郁达夫先生的经典散文《故都的秋》，一起来领略悲秋传统的现代变奏。

二、解题想要走进这篇文章，让我们首先来仔细阅读文章的题目——《故都的秋》。

郁达夫为什么不用《北平的秋》为题目？《故都的秋》中的故都有何深意？说明：1、“故”给人亲切温暖之感，表达了作者的眷恋之情，“故都"是精神休憩的家园。

2、“故”给人深沉、厚重之感，与北平深厚的文化底蕴息息相关。

3、“故"还有“古”“旧"的意思，又有时间的久长之意，令人不禁心生物是人非的沧桑悲凉之感。

三、初读感知。

（一）作者在题目里面便寄寓了深厚的情感，那么大家再来朗读一下课文，找一找文章中有哪些直接抒情的句子。

读的时候注意读准字音，体会作者的情感。

明确：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

"“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

”（二）一个南方人，为什么对北国的秋天如此眷恋呢？在作者的笔下，北国的秋天又有怎样的特点呢？大家再从文章中找一找。

完整版)《故都的秋》优质课一等奖教案

完整版)《故都的秋》优质课一等奖教案故都的秋》教案一、教学目标1.知识与能力了解品味文本精致细腻的悲凉美研究文本抓景物特征写景的手法2.过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

3.情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力二、教学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力三、教学方法整体感知-朗读品味-鉴赏评价-实践创新四、研究方式自主、合作、探究五、设计思路作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。

本课设计紧扣“清、静、悲凉”，结合自己的感受品味写景文字的特点。

六、教学过程一）、导语设计XXX独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；XXX登高，远望“风急天XXX，XXX飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”的景象，感受到的是悲凉。

XXX在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。

由此可见，一切景语皆情语。

那么，XXX对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下XXX写于七十年前的一篇散文《故都的秋》。

二）、整体感知1.作家作品简介：XXX和XXX优美、颓废、伤感和灰冷的文风。

幻灯片显示资料，老师介绍。

）三）、解题从标题看作者的情感倾向和文章的风格：故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。

故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。

四）、鉴赏1.故都的秋的总体印象？清-静-悲凉2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？小院清秋-秋槐落蕊-秋蝉残声-秋雨斜阳-清秋佳果3.作者用生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。

1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_2

1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《故都的秋》教学设计教学目标1.学生能够通过整体感知，找出描写景物的意象，并且梳理总结出五幅秋景图。

2.学生能够对故都的秋的景物特点进行分析。

3.学生能够结合作者生平体会“以景驭情"的写作手法。

教学重难点通过对故都的秋的景物特点的分析，结合作者生平体会“以情驭景”的写作手法。

教学方法讲授法、讨论法、练习法课型：新授课课时：第1课时一．温故知新导入秋季是一个容易让人生发感慨的季节。

历史上很多文人笔下都有描写秋的句子，大家一起回忆一下。

预设：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》）看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

（毛泽东《沁园春·长沙》）东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

（曹操《观沧海》）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

（刘禹锡《秋词》）少年不识愁滋味，爱上层楼。

爱上层楼。

为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休。

却道天凉好个秋。

（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）这些诗句有的描写了秋天的肃杀，有的描写了秋天的绚丽多彩。

下面我们看一下郁达夫笔下的秋有什么特点。

（设计意图：由已学的有关秋的诗词引导学生温故知新，激发学生参与思考的积极性，同时为下面文章的开展做铺垫）二．教学过程（一）整体感知故都秋1.解题“故都"指哪里？（预设：北平）那把“故都的秋”改为“北平的秋"可不可以？（预设：不可以）为什么？（学生讨论）明确：故，有历史悠久，年代久远之感，含有思念故乡，怀念故乡的情感。

同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪，也包含深切的眷恋及悲凉之意。

（设计意图：三个问题环环相扣，让学生初步感受作者蕴含在文中的情感。

）2.中心突破深受作者眷恋的“故都的秋”有什么特点？请找出全文的文眼句。

明确：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

故都的秋教学设计一等奖3篇

故都的秋教学设计篇14【教学设计思路】《囚绿记》是新课程必修２第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。

【教案】三维目标１、知识与能力：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。

２、过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。

通过点拨来引导学生分析文章主旨。

３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。

教学重点通过朗读体会作者情感的变化。

教学难点分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。

教学方法诵读法和点拨法相结合。

教具、实验情况多媒体。

教师活动学生活动设计意图一、课前导入１、引用顾城的《一代人》。

２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。

一、课前准备１、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。

引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣二﹑阅读课文学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。

二﹑阅读课文学生勾画出有关表现作者情感的语句。

让学生在短时间内了解课文大致意思。

三﹑合作探究１、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。

２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。

（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。

）（展示课件。

）三﹑合作探究１、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。

（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。

由一人读进而全班齐读。

）２、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。

示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

”这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。

故都的秋教学设计一等奖3篇

故都的秋教学设计篇11教学目标：1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

教学方法：1、美读法。

反复诵读，体味意境。

2、组织讨论法。

如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。

教具准备：多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint课件。

教学课时：2课时。

教学步骤：第一课时一、导语：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

”而秋天则是多姿多彩的，毛主席独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。

杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。

柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。

由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。

今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的《故都的秋》。

（板书题目）我们主要通过1、美美地听；2、美美地读；3、美美地品；4、美美地练四个环节来品味《故都的秋》的美。

二、美美地听：听读配乐朗诵，思考：全文可以分为几部分？描写了哪几幅秋景图？（播放情景交融的flash朗读课件）明确：1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。

《故都的秋》的教案一等奖设计3篇

1、《故都的秋》的教案一等奖设计《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。

为大家分享了《故都的秋》教案设计，欢迎借鉴！教材、学情分析：第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。

文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。

高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。

另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。

同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。

教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。

2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。

3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。

教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。

”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

高一语文《故都的秋》教案7篇

高一语文《故都的秋》教案优秀7篇故都的秋教案篇一一、教学目的：1、知识与能力了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。

借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

三、教学难点结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。

四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

五、教学课时1课时六、教学过程：(一)、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽图片)同学们知道这种盆景植物的名称吗？(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。

绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。

今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和名字。

教师给名正音。

3、简介有关情况。

(学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容)(二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

1、为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。

2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

(三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

1、为什么要囚绿？(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。

1、学生速读课文。

指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。

故都的秋获奖教案

一、教案基本信息教案名称：《故都的秋》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）分析文章的结构，掌握作者的表达技巧。

（3）了解作者老舍以及《故都的秋》的背景资料。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

（2）学会珍惜故乡的美好时光，传承中华优秀传统文化。

三、教学重点与难点重点：课文内容的理解、分析作者的表达技巧。

难点：体会作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍老舍以及《故都的秋》的背景资料。

（2）学生齐读课文，感受课文的意境。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。

（2）学生通过课后注释，疏通文字障碍。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析文章的结构。

（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。

2. 深入探讨（1）教师引导学生分析作者的表达技巧。

（2）学生通过实例分析，体会作者的表达效果。

3. 情感教育（1）教师引导学生感受作者对故乡的热爱之情。

（2）学生分享自己的感受，培养爱国情怀。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。

2. 分析作者的表达技巧，写一篇短文。

3. 结合自己的感受，谈谈对故乡的热爱之情。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等方面，给予适当评价。

2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的理解程度和表达能力，给予具体指导和鼓励性评价。